描寫運(yùn)動(dòng)會(huì)的作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫運(yùn)動(dòng)會(huì)的作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

描寫運(yùn)動(dòng)會(huì)的作文范文第1篇

盼望已久的運(yùn)動(dòng)會(huì)終于如期舉辦了，我興奮不已。穿上漂亮的校服早早得來到學(xué)校，等待著運(yùn)動(dòng)會(huì)的開始。伴隨著音樂的響起，運(yùn)動(dòng)會(huì)開始了。走上看臺(tái)，為我們班的體育健兒們吶喊助威，為他們加油鼓勁兒。

最令人感動(dòng)的是1500米運(yùn)動(dòng)員——孫鶴松。1500是一個(gè)多么遙遠(yuǎn)的距離，對(duì)于女生來說是一個(gè)多么嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為了我們班的榮譽(yù)，孫鶴松第一個(gè)挺了出來，要求跑1500米。我十分驚訝，真是對(duì)她另眼相看，她真了不起。只聽啪的一聲，1500的比賽開始了。運(yùn)動(dòng)員們開始了漫長的比賽，她們猶如離弦的箭一般沖出起點(diǎn)。孫鶴松被落在了最后，她并沒有放棄，一路朝前跑，馬上就要超過前面的人了，我為她捏了一把汗，為她加油。好的，超了過去，孫鶴松你真棒！一圈，兩圈，三圈，第四圈也過去了，她依然在咬牙堅(jiān)持著，累得氣喘吁吁的她額頭上已滿是汗珠。每當(dāng)她跑過我們班的位置時(shí)，同學(xué)們都會(huì)為她加油，給她鼓勁兒。孫鶴松抖擻精神，速度不但沒有放慢，反而越跑越快，落在最后的一位同學(xué)都急紅了臉，恨不得長出一對(duì)翅膀飛過去。

隨著終點(diǎn)的臨近，拉拉隊(duì)的吶喊助威聲也越來越高，一陣蓋過一陣。孫鶴松依然保持著自己的位置直到最后。雖然她只是倒數(shù)第二名，但她在我心中永遠(yuǎn)是第一。因?yàn)槿绻麤]有她，班里1500米名單上就會(huì)是空缺；如果沒有她，我們班就會(huì)被其他班笑話；如果沒有她，就會(huì)讓別的老師認(rèn)為我們班是膽小鬼。孫鶴松，你真棒！通過全體運(yùn)動(dòng)員的努力，我們班獲得了全年級(jí)第三名的成績。汗水和笑容流淌在同學(xué)們的臉上，榮譽(yù)傳動(dòng)在大家的心里，雖然這次運(yùn)動(dòng)會(huì)大家都非常的累，但大家都非常的高興。

一天的運(yùn)動(dòng)會(huì)就這樣結(jié)束了，有哭有笑、有花有果、有苦有甜。這次運(yùn)動(dòng)會(huì)使我明白了一個(gè)道理：要做一個(gè)勇敢的人，要時(shí)刻為班級(jí)著想，為他人著想；不要以自己為中心，要以班級(jí)為一個(gè)整體，要以班級(jí)為榮。

這次活動(dòng)雖然結(jié)束了，但是這次運(yùn)動(dòng)會(huì)情景卻深深留在了我的腦海里。我想：只要盡力，不慌張，人生道路上還有許多第一次我沒有經(jīng)歷過，我一定要過好第一次的關(guān)口，為第二、三、四次打下基礎(chǔ)。

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描寫運(yùn)動(dòng)會(huì)的作文范文第2篇

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”因此，在平時(shí)的寫作教學(xué)中，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累各方面的素材，形成一個(gè)“素材庫”。這樣，學(xué)生寫作時(shí)，就會(huì)下筆如泉涌。

例如，在進(jìn)行“一件難忘的事”寫作指導(dǎo)時(shí)，我組織學(xué)生開了一個(gè)故事會(huì)，要求是講講自己經(jīng)歷的一件事。課堂上，學(xué)生們沉浸在回憶、傾聽、講述的歡樂氣氛當(dāng)中。等到動(dòng)筆寫時(shí)，學(xué)生們不僅有話可說，并且言之有物。再如，正值春暖花開時(shí)節(jié)，我建議學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下逛公園，并將自己見到的、感受到的及時(shí)記錄下來。這樣，學(xué)生們?cè)诒M情玩樂的過程中，積累了寫作的素材。

二、參與活動(dòng)，注重思維訓(xùn)練

1.作文訓(xùn)練和形象、邏輯思維培養(yǎng)統(tǒng)一起來。

在學(xué)生觀察活動(dòng)的“敏感期”，最佳的寫作訓(xùn)練形式便是寫觀察作文。教師可以著重安排對(duì)動(dòng)物、自然景物、建筑物以及人物的動(dòng)作、對(duì)話、外貌等方面的素描訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型表象。

例如，在教學(xué)作文課《一張照片》前，我發(fā)現(xiàn)教材中的插圖，雖然美且緊扣文本，但學(xué)生很難與自己的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來。如果讓學(xué)生照葫蘆畫瓢，容易寫得空洞、乏味，寫不出學(xué)生的真實(shí)感受。所以，我在電腦中插入學(xué)生自己的照片，并用之進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐證明，我插入的全班集體照、小隊(duì)活動(dòng)照、個(gè)人表演照等，吸引了學(xué)生的注意力，引起了學(xué)生的回憶。之后，再讓學(xué)生以這幾張照片中的內(nèi)容進(jìn)行寫作，他們就有話可說，有內(nèi)容可寫了。

2.活躍思維，開闊思路。

托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”在作文教學(xué)中，尤其是在起步階段，一定要采用多種教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而活躍思維，開闊思路。因此，我在作文教學(xué)中經(jīng)常以實(shí)踐活動(dòng)開頭，通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練和語言方面的指導(dǎo)。學(xué)生的作文積極性很高，寫出來的文章言之有物，言之有序，言之有情，言之有趣。

例如，要求寫一次活動(dòng)前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生舉行 “游藝活動(dòng)比賽”、“雙人運(yùn)氣球”、“吹雞毛”、“貼鼻子”等活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意自己與參賽者的動(dòng)作、神態(tài)、心情等。學(xué)生玩得特別開心，寫文章時(shí)也特別認(rèn)真，尤其是細(xì)節(jié)描寫非常逼真，寫出來的文章特別精彩。

三、練習(xí)說話，注重口語表達(dá)

作文是語言表達(dá)、交際的載體，是語言的實(shí)踐。所以，不論在課內(nèi)還是在課外，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，提高表達(dá)能力。同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾吐欲望，讓學(xué)生的語言表達(dá)得到充分訓(xùn)練。

例如，在一次學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的前夕，我與學(xué)生交談后發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)學(xué)校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)的安排都有自己的想法。我靈機(jī)一動(dòng)，便舉行一次“運(yùn)動(dòng)會(huì)應(yīng)這樣舉辦”的寫作練習(xí)。結(jié)果非常明顯，那些平常默默無語的學(xué)生所寫的文章，也洋洋灑灑三頁多，且言辭中肯，感情強(qiáng)烈。實(shí)踐證明，學(xué)生在其感興趣的方面有了較深的情感體驗(yàn)，在一定情境中遇到這方面的話題，就會(huì)情動(dòng)而辭發(fā)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾吐欲望。

四、創(chuàng)設(shè)情境，注重豐富情感

描寫運(yùn)動(dòng)會(huì)的作文范文第3篇

“有訓(xùn)練不見提高”，教師給力困難，學(xué)生找不到提升的辦法，師生共苦。這是當(dāng)前作文教學(xué)面臨的尷尬境地。為切實(shí)解決這一問題，在初中作文教學(xué)中，我嘗試著以“范式引領(lǐng)，路線導(dǎo)航”的作文訓(xùn)練方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一系列的作文訓(xùn)練。教學(xué)實(shí)踐證明，這種方法不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)孩子們的寫作積極性，通過階梯性的系統(tǒng)訓(xùn)練更能有針對(duì)性地提高學(xué)生的作文水平和作文能力。

一 、關(guān)于“范式引領(lǐng)”

根據(jù)初中學(xué)段作文教學(xué)目標(biāo)，先確立初中學(xué)段作文訓(xùn)練系列，構(gòu)建可供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的寫作范式體系。如初一學(xué)年就構(gòu)建了如下十個(gè)模塊的范式：

細(xì)致入微地觀察；真摯感人的情感；引人入勝的趣味；耐人尋味的道理；鮮明突出的特點(diǎn)；富有魅力的細(xì)節(jié)；扣人心弦的波瀾；自然清晰的條理；靈活生動(dòng)地聯(lián)想；大膽合理地想象。

每一個(gè)模塊下又將提供若干具體“范式”，如“富有魅力的細(xì)節(jié)”這一范式系列的具體范式有：刻畫形象與表達(dá)真情；營造環(huán)境與渲染氣氛；推動(dòng)發(fā)展與促成逆轉(zhuǎn)；反復(fù)強(qiáng)化與前后照應(yīng)。在每一范式體系下，學(xué)生可以學(xué)習(xí)、借鑒自己喜歡的范式進(jìn)行寫作練習(xí)。

二、關(guān)于“路線導(dǎo)航”

系統(tǒng)的作文教學(xué)首先必須是站在整個(gè)初中階段學(xué)生必須掌握的寫作技法及應(yīng)達(dá)到的寫作水平的高度上，把讀和寫緊密結(jié)合起來。而且從初中段學(xué)生積累較薄弱的學(xué)齡特點(diǎn)來看，為學(xué)生提供合適的仿寫文本，階梯性地進(jìn)行作文技法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，并且指導(dǎo)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中有意識(shí)地積累素材，有準(zhǔn)備地作文，才是真正達(dá)到作文訓(xùn)練目的的有效途徑。

因此，我確定的導(dǎo)航的基本路線就是：“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”。立足于讀，著眼于寫，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的同步提升。

“一個(gè)中心”就是以“讀”為中心：讀教材，讀系列范式中的具體范式，讀其他相關(guān)資料；“兩個(gè)基本點(diǎn)”就是遵循兩個(gè)基本原則：一是選材的生活化原則，讓孩子有素材用，有興趣寫，有意識(shí)地積累個(gè)性化作文的素材。二是技法訓(xùn)練的階梯性和可模仿性原則，讓孩子在“有話想說”的基礎(chǔ)上，又有“法”可依。

三、具體實(shí)踐操作

現(xiàn)以初一第一學(xué)期第一次大作文寫作指導(dǎo)為例談?wù)劸唧w操作。

古人云：“感人心者，莫先乎情。”無論是寫人記事還是寫景狀物，都只有表達(dá)出真摯的情感，才能打動(dòng)讀者，感染讀者。為此我們把初一第一次大作文的寫作范式確定為“真摯感人的情感”。在這一范式體系下又有四個(gè)具體范式：熱愛生活與多情善感；直抒胸臆與含蓄表達(dá)；記人傳情與敘事傳情；寫景傳情與狀物傳情。每種具體范式下都提供三到四篇不等例文。

蘇教版七上語文教材《金色年華》單元，有的寫童年趣事（《幼時(shí)記趣》），有的講述少年讀書生活（《往事依依》），有的展示少年立志成才的道路（《十三歲的際遇》），有的感慨童年沉重的往事（讀本《風(fēng)箏》《羚羊木雕》），有的講述自己童年成長的心路歷程（《爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子了》《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》）……選材上都集中在自己的童年時(shí)光，令人動(dòng)容處，惟在其說的是真話，抒的是真情。為此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀這些篇目時(shí)，對(duì)如何圍繞中心選材，如何選擇最能突出中心的材料，及對(duì)材料如何做詳略處理，老師都有意識(shí)地做了指導(dǎo)。這樣“讀教材”也為下一步的作文奠定了一定的基礎(chǔ)。

有了“范式”和“路線”的初步導(dǎo)航和引領(lǐng)后，我們?yōu)閷W(xué)生提供了如下作文信息：

童年呵，是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是甜蜜，是苦澀，是回憶時(shí)含淚的微笑。

《幼時(shí)記趣》中的“青云白鶴”；《往事依依》中“國文老師”深情的誦讀；《羚羊木雕》中“我”的愧疚與不安；《風(fēng)箏》里“我”中年后依然揮之不去的沉重和悲哀……都是作者真情的回憶。請(qǐng)你打開記憶的閘門，用飽含真情的文字，記錄下你漸行漸遠(yuǎn)的童年！

要求：以“童年”為話題，題目自定；600字以上；力求寫出真情實(shí)感。

在作文前老師又遵循“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的原則，做了如下具體的寫作指導(dǎo)：先引導(dǎo)學(xué)生回顧所讀課文（“讀教材”），讀“真摯感人的情感”范式中的四個(gè)具體范式及例文（“讀范式及類文”），體會(huì)如何抒感（基本點(diǎn)一：技法指導(dǎo)）。然后設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生打開童年記憶的大門（基本點(diǎn)二：選材的生活化）。具體從以下幾個(gè)層面展開：

（一）回憶童年的游戲。孩子們很興奮地回憶了自己童年時(shí)常玩的游戲，竟然有三四十種之多。如：吹煙片、給螞蟻搬家、卷心菜、水果蹲、紅燈綠燈小白燈等等；

（二）回憶童年令自己記憶深刻的事。如：令自己感動(dòng)、懷念、興奮、激動(dòng)的事情；不愉快的記憶，如懊惱、遺憾的事，等等。

在頭腦風(fēng)暴的刺激下，孩子們回憶起了好多事情，如：自己傷心時(shí)朋友的陪伴、雪天媽媽為自己買靴子、同學(xué)聚會(huì)的快樂、班主任老師的公平處理讓自己感動(dòng)；童年時(shí)和小伙伴們游戲的大院被拆的失落，搬家時(shí)與小朋友離別的傷心……

通過這樣的回憶，孩子們寫作的欲望一下子被激活了。在此基礎(chǔ)上，順勢(shì)做了第三點(diǎn)指導(dǎo)――

本次作文要求選材真實(shí)，說真話、抒真情，那么怎么理解作文中的“真實(shí)”？

選材真實(shí)。寫自己童年中發(fā)生的真實(shí)的事件，但對(duì)事件可以根據(jù)表現(xiàn)中心的需要適當(dāng)剪裁，做詳略處理，在組材上可以正敘、倒敘、插敘，做好現(xiàn)實(shí)和回憶的穿插處理，不要寫成流水賬。

情感真實(shí)。“我手寫我心”，表達(dá)自己真實(shí)的體會(huì)、感受，不虛假不夸大，健康向上。健康向上的情感應(yīng)該是合理的情感，而合理的情感需要建立在對(duì)問題全面分析和準(zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)之上。

做了這樣的指導(dǎo)后，學(xué)生當(dāng)堂作文，孩子們迫不及待地拿筆作文，不到一堂課的時(shí)間多數(shù)孩子就順暢地完成了。而且值得一提的是，在隨后的周末隨筆中，好多孩子又寫了關(guān)于童年的作文，顯然孩子們還有好多話不吐不快。這樣的作文是一種愉悅的體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)了“我手寫我心”，因此孩子們愛寫、喜歡寫。作文，不再是讓孩子們頭疼的事。

第一次大作文后，應(yīng)該說基本上達(dá)成了本次作文的訓(xùn)練目標(biāo)：選材真實(shí)、情感真實(shí)。但此次作文我們也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的不足：缺少打動(dòng)讀者的感動(dòng)點(diǎn)。在對(duì)作文進(jìn)行具體分析后，發(fā)現(xiàn)作文不生動(dòng)的原因在于細(xì)節(jié)描寫上的缺失。隨后我們針對(duì)這一點(diǎn)專門做了片段訓(xùn)練。可以自選話題，也可以選擇老師給的題目做片斷練習(xí)，如：《在試卷發(fā)下來的那一刻》《登上講臺(tái)（或獎(jiǎng)臺(tái)）的那一刻》《告別母校的那一刻》《得知―――的那一刻》。選出例文，師生共同揣摩優(yōu)秀范例為什么能打動(dòng)人。然后得出這樣的結(jié)論：細(xì)節(jié)很動(dòng)人。如：語言描寫，動(dòng)作描寫，心理描寫，聯(lián)想、想象的運(yùn)用，比喻、擬人、排比、對(duì)比等修辭手法和側(cè)面烘托的運(yùn)用，等等。在片段訓(xùn)練彌補(bǔ)不足的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際作文情況，我們把第二次大作文的訓(xùn)練重點(diǎn)確定在細(xì)節(jié)描寫上，話題確定為：“――――的瞬間”，在作文技法上和第一次作文形成訓(xùn)練梯度，進(jìn)一步落實(shí)作文技法。

描寫運(yùn)動(dòng)會(huì)的作文范文第4篇

一、抒寫真情,言為心聲

1.選取真實(shí)感人的材料。語言要飽含感情。不必刻意地追求華麗的辭藻,刻意的追求句式,刻意的追求修辭,刻意的追求名人名言,一切都應(yīng)順其自然,一切都圍繞感情的抒發(fā),這樣才能感人,我在作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn),寫什么永遠(yuǎn)比怎么寫要來得重要,例如,獲得了首屆冰心作文獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)的九歲男孩,只寫了107個(gè)字(不含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)):“前段時(shí)間,媽媽去杭州學(xué)習(xí),去了好長時(shí)間,可能有一個(gè)月吧。今天,媽媽終于從杭州回來了,我非常高興!因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?因?yàn)閶寢尰貋頃?huì)給爸爸過生日,因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書……媽媽不在家的時(shí)候,我很想她,想媽媽的感覺,就是一種想哭的感覺。”不加任何修飾的語言,把一個(gè)充滿天真和童趣的世界推到了你面前。言為心聲,只要你的文章是從心底流出的,是真情的自然流露,就一定是好文章。

2.寫作時(shí)要有讀者意識(shí)。所謂“讀者意識(shí)”就是在寫作時(shí)要想到,文章是寫給別人看的,文章應(yīng)起到心與心的交流作用,但在學(xué)生作文中會(huì)出現(xiàn)一些怪誕的內(nèi)容,不考慮讀者心理的事卻是常常發(fā)生的。比如,寫考場作文時(shí),有的總愛在文章開頭一字不少地抄錄原材料,不懂得讀你作文的人早已熟悉了這一材料。我們?cè)诮虒W(xué)生寫作時(shí)要有這樣的意識(shí):即使自己所寫的不能給別人帶來愉悅和收獲,至少也不能讓讀者空耗時(shí)光、味同嚼蠟。正如現(xiàn)代著名的教育家夏丐尊說:“所謂好的文章就是使讀者容易領(lǐng)略、感動(dòng)、樂于閱讀的文字。諸君執(zhí)筆為文的時(shí)候,第一不要忘記有讀者。第二須努力地求適合讀者的心情,要使讀者在你的文字中得到興趣或愉快悅耳,不要使讀者感到厭倦。”

3.重視真實(shí)再現(xiàn)生活細(xì)節(jié)。寫文章一定要有自己的東西,要聯(lián)系自己的生活,要重視生活細(xì)節(jié)的真實(shí)再現(xiàn),這樣才能真正做到言為心聲,然而生活真實(shí)并不等于細(xì)節(jié)真實(shí),唯有細(xì)節(jié)的真實(shí)才能再現(xiàn)生活的真實(shí)。我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生精心選擇那些曾經(jīng)打動(dòng)過自己的鏡頭或難忘的片段,將悲傷或歡樂和憎恨等種種情感聚集在片段描寫上,并著力營造好這個(gè)“動(dòng)情點(diǎn)”,精彩的片段可以像《背影》中父親爬月臺(tái)的動(dòng)作描寫,可以是欲言又止的揪心的神態(tài)描寫,可以是看似平靜卻心潮澎湃的心理描寫等,只有文章細(xì)節(jié)真實(shí),才能使文章具有真實(shí)性,只有使文章具有了真實(shí)性,它才能打動(dòng)讀者,發(fā)揮其熏陶感染凈化等功能。細(xì)節(jié)的真實(shí)不一定是生活的真實(shí),但它一定是情感的真實(shí),感悟的真實(shí),正如著名特級(jí)教師──蘇州中學(xué)黃厚江在《語文學(xué)習(xí)》(2007年第3期)撰文《對(duì)作文教學(xué)新理念的辯證解讀》中明確:“完全是真實(shí)的照搬,也可能‘假’;完全的虛構(gòu),也可能‘真’”,我們強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的真實(shí),不反對(duì)在生活細(xì)節(jié)上合理演繹、合理虛構(gòu),這不會(huì)影響文章的真實(shí)性,而且會(huì)反過來強(qiáng)化它的真實(shí)感。

二、設(shè)置情境,創(chuàng)意表達(dá)

1.情感情境設(shè)置。有時(shí)候,寫親情類的作文,學(xué)生總寫不出自己獨(dú)特感受,如果設(shè)置一個(gè)合適的情境,效果更佳,筆者在一次《媽媽,您辛苦了》作文訓(xùn)練感觸頗深,當(dāng)天冷空氣侵襲,我先讓學(xué)生猜測(cè)自己的父母會(huì)忙什么,很多學(xué)生都積極猜想,我當(dāng)即讓一學(xué)生打通其父母電話,沒想到與自己的想象截然不同,一位、兩位、打到后來,很多學(xué)生默默無語,更有學(xué)生落下眼淚,原來很多父母不是忙于工作,便是在送衣物的路上等等,父母的辛苦總是比自己想象的多,寫下的作文讓人耳目一新。

2.活動(dòng)情境設(shè)置。新課標(biāo)指出:“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資源,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)。”基于這樣的認(rèn)識(shí),我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中經(jīng)常有意識(shí)、有計(jì)劃地為學(xué)生組織一些活動(dòng),指導(dǎo)他們留心觀察生活,從生活這塊土壤中汲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn),從而積累寫作素材,寫出真情實(shí)感。比如:在母親節(jié)、父親節(jié)前夕,讓學(xué)生仔細(xì)觀察父母的變化,記錄父母一天的工作生活,并給他們一個(gè)信封,寫下自己的感受,向?qū)W生明確這封信是要寄出的,在這樣的假設(shè)情境中,更具有逼真性,更易誘使學(xué)生進(jìn)入角色。如有學(xué)生這樣寫道:“這才驚覺原來老爸老媽也變老了,變脆弱了,不再是以前那強(qiáng)壯的臂膀、溫暖的避風(fēng)港,原來一直幫我扛著頭上那片天的巨人,也會(huì)變老……”除了班級(jí)活動(dòng),學(xué)校開展的各種活動(dòng)如:學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園文藝節(jié)、重走路等也可以大做文章。

3.多媒體情境設(shè)置。在課堂上,利用多媒體輔助教學(xué),能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、思維力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如寫“春”為話題的作文,我精心選擇了幾幅圖片,配上不同的音樂《春花圖》、《荷塘夏景》、《夕陽西下》、《大雪紛飛》,要求學(xué)生在總結(jié)朱自清的《春》中寫景特色的基礎(chǔ)上,用一段話描述圖片的景色,小組交流相互評(píng)價(jià),學(xué)生們激情難抑,紛紛舉手,展示自己的描寫才能。

描寫運(yùn)動(dòng)會(huì)的作文范文第5篇

一、鏈接生活，激發(fā)習(xí)作興趣

“興趣”是孩子們習(xí)作的內(nèi)動(dòng)力，激發(fā)孩子們寫作成就感，增加孩子們寫作自信心，一旦孩子們對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自然而然地由“怕”習(xí)作轉(zhuǎn)為“愛”習(xí)作，并產(chǎn)生表達(dá)內(nèi)心感受的欲望。記得有一次讓孩子們《寫一個(gè)熟悉的人》。習(xí)作要求寫出人物的特點(diǎn)，做到敘事真實(shí)，過程清楚按照過去的做法，是重在寫作技巧和方法的指導(dǎo)，為寫而寫，為任務(wù)而寫，孩子們沒有興趣，沒有習(xí)作欲望，寫出的丈章不外乎寫這個(gè)人“學(xué)習(xí)認(rèn)真”、“樂于助人”、“工作負(fù)責(zé)”等，老生常談，沒有新意。在教學(xué)中我聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了個(gè)性化與生活化的再加工，將《寫一個(gè)熟悉的人》改為《巧取綽號(hào)》，讓習(xí)作更貼近生活。課堂上，孩子們確實(shí)有話可說，說了“綽號(hào)”評(píng)“綽號(hào)”，說了“理由”評(píng)“理由”，孩子們變得靈動(dòng)活潑起來。“土豆”、“故事大王”、“功夫小子”、“小百靈”、“大忙人”、“小博士”、“淘氣包”、“火艦炮”……一個(gè)個(gè)綽號(hào)躍然紙上。此時(shí)的孩子們都不認(rèn)為自己是在寫作文，而是在完成一項(xiàng)有趣的活動(dòng)。習(xí)作成了他們自然的需要，這正是孩子們積極習(xí)作的動(dòng)力所在。

二、鏈接生活，積累習(xí)作素材

孩子們習(xí)作光靠激情還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他們寫出的習(xí)作還是比較陳舊，單調(diào)，無味。這主要是孩子們習(xí)作還缺乏習(xí)作素材以及對(duì)素材的加工，如何把習(xí)作的觸角伸向孩子們生活的每一個(gè)角落，讓孩子們?cè)谑煜さ娜粘Ｉ钪屑橙I養(yǎng)呢?

（一）鏈接家庭生活，讓孩子們?cè)诩彝?shí)踐中積累寫作素材。

例如，習(xí)作《第一次買菜》，我布置孩子們利用休息日，在家長的帶領(lǐng)下去菜市場自己買一次菜。孩子們分別從看菜、選菜、買菜、算賬等方面詳細(xì)敘述了買菜的經(jīng)過，有的述學(xué)會(huì)了討價(jià)還價(jià)，增強(qiáng)了生活體驗(yàn)。又如，利用“三·八”婦女節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等，讓他們親自為媽媽做一件事，給老師寫一封信，體驗(yàn)媽媽的辛苦，對(duì)媽媽、老師產(chǎn)生感恩之心。通過各種活動(dòng)，同學(xué)們豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，提高了對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，從而為習(xí)作積累了豐富的素材。孩子們們有了素材，但他們不會(huì)對(duì)素材進(jìn)行深加工，于是我在班內(nèi)開展了“廚師大賽”活動(dòng)。首先，我讓孩子們認(rèn)識(shí)各種“佐料”，讓他們知道動(dòng)作、語音、神態(tài)、心理活動(dòng)等的描述在一道“習(xí)作大餐”中的作用，讓孩子們明白了成語、歇后語、名言在習(xí)作中的“點(diǎn)綴效果”，讓孩子們掌握細(xì)節(jié)描寫、比喻、擬人等在習(xí)作中的“滋補(bǔ)功能”。接著拋出小練習(xí)，請(qǐng)各位“廚師’’為小菜添加“佐料”，結(jié)果真是各具風(fēng)格，做出了色、香、味一流的“大餐”。就這樣，孩子們的習(xí)作激情和積累的素材得到了高質(zhì)量的提升，習(xí)作練習(xí)也得到了創(chuàng)新。

（二）鏈接社會(huì)生活，讓孩子們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中積累寫作素材。

習(xí)作是有字的生活，生活是無字的習(xí)作，給孩子們注入“源頭活水”，讓孩子們做“有米之炊”，豐富孩子們的社會(huì)生活，是解決習(xí)作素材的有效途徑。如學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，利用紀(jì)念日開展各種比賽，為他們提供習(xí)作素材。我們組織孩子們到污水處理廠、造紙廠、化工廠等企業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；到博物館、烈士陵園接受革命傳統(tǒng)教育；引導(dǎo)孩子們參觀高速公路和城市變化，把家鄉(xiāng)的變化與社會(huì)的發(fā)展聯(lián)系起來；組織孩子們游覽景色秀麗的焉支山和馬場大草原，挖掘、了解家鄉(xiāng)豐富深厚的文化底蘊(yùn)，來激活孩子們的創(chuàng)作靈感。這些活動(dòng)的開展，使孩子們投入生活、感受生活，積·累了情感，儲(chǔ)備了素材，為孩子們的作注入了活水。

三、鏈接生活，確定習(xí)作的立意