專(zhuān)題課件總結(jié)

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專(zhuān)題課件總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：服裝教學(xué)；課程銜接

自上世紀(jì)80年代，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域開(kāi)始嘗試在借鑒國(guó)外已有模式的基礎(chǔ)上探索建立屬于自己的特色結(jié)構(gòu)體系。經(jīng)過(guò)三十余年的不斷發(fā)展，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和方法，使得這個(gè)起步較晚的專(zhuān)業(yè)漸漸步入了規(guī)模化的階段。面對(duì)市場(chǎng)急速擴(kuò)張的人才需求和服裝行業(yè)品牌意識(shí)的迅速提升，作為藝術(shù)院校的服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作者，能夠感受到企業(yè)對(duì)學(xué)生綜合審美水平和實(shí)踐操作能力的要求日益嚴(yán)格。傳統(tǒng)的服裝教學(xué)模式已經(jīng)難以突顯出專(zhuān)業(yè)教學(xué)的深度和特色，對(duì)課程之間關(guān)聯(lián)性的探討無(wú)疑是改革試驗(yàn)階段的一項(xiàng)重要內(nèi)容和主要任務(wù)。

一、服裝專(zhuān)業(yè)主干課程的類(lèi)型和關(guān)聯(lián)性分析

服裝專(zhuān)業(yè)非常重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解、對(duì)技術(shù)的把握以及對(duì)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)這三個(gè)重要方面的能力。而對(duì)技術(shù)的把握則是其中最核心的部分，包括傳授設(shè)計(jì)思維方法的設(shè)計(jì)理論類(lèi)課程、提升設(shè)計(jì)表達(dá)能力的手繪及電腦技法課程、從設(shè)計(jì)向制作過(guò)渡的結(jié)構(gòu)制圖課程、和掌握一定實(shí)際制作能力的工藝類(lèi)課程等。目前許多國(guó)內(nèi)的服裝專(zhuān)業(yè)院校在設(shè)計(jì)思維方法論的教學(xué)改革中已經(jīng)初步形成了各自的特色，而在其他類(lèi)型課程的教學(xué)模式突破方面則稍嫌滯后。例如工藝課程的內(nèi)容過(guò)于陳舊，且與設(shè)計(jì)理論課程的前沿性缺乏呼應(yīng)等。此類(lèi)問(wèn)題的出現(xiàn)一方面源于硬件設(shè)施條件的限制，另一方面也源于課程之間關(guān)聯(lián)性結(jié)構(gòu)關(guān)系的不完善。首先服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的技術(shù)環(huán)節(jié)知識(shí)內(nèi)容應(yīng)該依照設(shè)計(jì)工作流程的順序來(lái)安排。即服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)在前、服裝工程制圖居中、服裝工藝制作在后，這種設(shè)置有利于學(xué)生形成高效率的習(xí)慣性思維模式，適應(yīng)了市場(chǎng)對(duì)人才專(zhuān)業(yè)能力的要求。也應(yīng)使課程的內(nèi)容在不同的學(xué)期，依據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)和技術(shù)水平進(jìn)行穿插結(jié)合，通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)、專(zhuān)題設(shè)計(jì)任務(wù)的安排使三者不斷滲透，隨著學(xué)生綜合能力的提高最終融為一體。

二、服裝專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)類(lèi)課程銜接的教學(xué)嘗試及成果

筆者一直希望能在自己的課程內(nèi)容中體現(xiàn)出對(duì)以往課程知識(shí)的有效利用和針對(duì)以后課程知識(shí)的開(kāi)放性、延續(xù)性作業(yè)設(shè)置。以女裝設(shè)計(jì)課程為例，首先是確定一個(gè)統(tǒng)一的課題內(nèi)容并與接下來(lái)的制版、工藝課程的核心內(nèi)容保持一致。在女裝設(shè)計(jì)課程中，除了常規(guī)的知識(shí)講授之外，學(xué)生將完成該課題調(diào)研階段和設(shè)計(jì)階段任務(wù)；而在接下來(lái)的女裝專(zhuān)業(yè)制圖課程中，除了常規(guī)的基本造型結(jié)構(gòu)制圖和一些原理知識(shí)的講授之外，學(xué)生還需要在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成自己設(shè)計(jì)的款式制版；在最后的女裝工藝課程中，學(xué)生就可以完成服裝的制作，并在此過(guò)程中修正設(shè)計(jì)階段的不足總結(jié)出整個(gè)流程中的關(guān)鍵問(wèn)題。這種連貫的實(shí)踐課題將使學(xué)生體會(huì)到想像與實(shí)際的差異，最重要的是能夠真正建立起基于對(duì)服裝生產(chǎn)實(shí)踐理解上的設(shè)計(jì)思考方法。

此外，對(duì)該課題任務(wù)要求的細(xì)化則能夠促使學(xué)生主動(dòng)的運(yùn)用已有知識(shí)和技術(shù)，推動(dòng)設(shè)計(jì)部分的順利進(jìn)行。例如在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中為學(xué)生解決了如何展開(kāi)調(diào)研和對(duì)資料進(jìn)行分析整理的問(wèn)題，而這些技術(shù)方法在該課程的作業(yè)內(nèi)容中將有更為詳細(xì)和具體的要求，比如以工作日志的方式記錄調(diào)研步驟和信息收集內(nèi)容，并最終整合成展板的形式上交。這得以讓老師輕松掌握學(xué)生在此前課程中積累的能力水平和還需要進(jìn)一步深入引導(dǎo)的內(nèi)容，同時(shí)使學(xué)生完成了從欣賞借鑒到獨(dú)立構(gòu)思的跨越式轉(zhuǎn)變。課程結(jié)束階段的設(shè)計(jì)完善期，不僅鞏固前期服裝效果圖課程掌握的基本技法，還使學(xué)生不得不從實(shí)際款式的結(jié)構(gòu)比例和裝飾手法設(shè)計(jì)角度深入和精細(xì)的完善服裝正反款式圖。這使學(xué)生從效果圖課程中天馬行空的藝術(shù)性表現(xiàn)思路逐步加入更多理性的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和工藝?yán)斫狻?/p>

女裝設(shè)計(jì)課學(xué)生上交的作業(yè)內(nèi)容，前后包括了以下幾個(gè)部分：（1）調(diào)研內(nèi)容的總結(jié)和分析（以展板的形式呈現(xiàn)），這部分內(nèi)容反映出學(xué)生現(xiàn)階段藝術(shù)審美水平、對(duì)設(shè)計(jì)元素挖掘的思維水平、對(duì)構(gòu)成形式美的把握等。尤其是通過(guò)服裝造型設(shè)計(jì)部分的調(diào)研內(nèi)容可以看出學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的方法論部分理論內(nèi)容的理解深度，通過(guò)色彩調(diào)研部分內(nèi)容則可以看出學(xué)生對(duì)色彩構(gòu)成學(xué)中各種搭配及采集重構(gòu)手法的應(yīng)用現(xiàn)狀。（2）設(shè)計(jì)草圖冊(cè)及效果圖、款式圖展板，從完成情況中可以了解學(xué)生的在手繪技法方面的不足和優(yōu)勢(shì)。款式圖的部分則體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)局部造型的比例關(guān)系認(rèn)識(shí)和細(xì)節(jié)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。（3）平面結(jié)構(gòu)圖或立裁的樣衣片，這部分內(nèi)容看似脫離了設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)任務(wù)，但卻能給學(xué)生在下一門(mén)工藝課程提供延續(xù)的基礎(chǔ)。隨著對(duì)結(jié)構(gòu)理解能力的不斷提升和工藝流程及細(xì)節(jié)差異性的學(xué)習(xí)，學(xué)生將逐漸得以打通設(shè)計(jì)構(gòu)思和完成作品之間的重重阻礙。在此基礎(chǔ)上快速提高綜合實(shí)踐能力，并避免在以后的設(shè)計(jì)中出現(xiàn)不計(jì)后果、無(wú)法實(shí)現(xiàn)的造型結(jié)構(gòu)。

在接下來(lái)的女裝制圖與工藝課程中，學(xué)生除了完成基礎(chǔ)的版型設(shè)計(jì)和原理知識(shí)學(xué)習(xí)及樣衣制作之外，還需要繼續(xù)完成上一門(mén)課程延續(xù)的課題。作業(yè)內(nèi)容包括：（1）女裝設(shè)計(jì)課程中上交的結(jié)構(gòu)圖的修正圖、以及標(biāo)識(shí)修正原因和所有數(shù)據(jù)的1：5結(jié)構(gòu)比例圖。這部分內(nèi)容將在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)老師的一對(duì)一指導(dǎo)下完成，再次使學(xué)生明確數(shù)據(jù)關(guān)系對(duì)服裝造形視覺(jué)效果的影響。（2）上交最終樣衣成品。學(xué)生的實(shí)際制作水平將面臨巨大挑戰(zhàn)，包括對(duì)面料表面的裝飾再造也再次檢驗(yàn)著學(xué)生的動(dòng)手能力和審美水平。（3）拍攝樣衣的平面宣傳照，并利用電腦排版制作成海報(bào)形式上交。與學(xué)生的攝影課程直接銜接，也可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)充分利用形象設(shè)計(jì)課程中所學(xué)知識(shí)發(fā)揮創(chuàng)意和個(gè)性，往往能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使其在類(lèi)似游戲的狀態(tài)下結(jié)束全部課題內(nèi)容。

總體來(lái)看，這種連貫型的課題設(shè)置有效檢驗(yàn)了學(xué)生目前的綜合技能水平。包括：構(gòu)成中的形式美法則、服裝設(shè)計(jì)方法論知識(shí)、材料性能的理解和二次改造、服裝結(jié)構(gòu)制圖及立裁運(yùn)用、服裝工藝流程及細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)、服裝攝影技法、形象設(shè)計(jì)、電腦軟件應(yīng)用等等。這種長(zhǎng)期的持續(xù)性的工作迫使學(xué)生必須運(yùn)用原創(chuàng)性思維，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要依靠自己不斷面對(duì)和挑戰(zhàn)自己的劣勢(shì)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性化優(yōu)勢(shì)。在課題結(jié)束時(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)能力特點(diǎn)有比較清晰的認(rèn)識(shí)，而這種認(rèn)識(shí)就會(huì)成為學(xué)生今后課程學(xué)習(xí)中的主要?jiǎng)恿蛪毫Α?/p>

三、關(guān)于此次課程銜接方法實(shí)踐的反思

此次教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)歷經(jīng)兩門(mén)課程共8周時(shí)間，總學(xué)時(shí)數(shù)為112。在以往教學(xué)內(nèi)容基本不被刪減的基礎(chǔ)上，相對(duì)增加了學(xué)生的工作任務(wù)和工作難度。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，在設(shè)計(jì)調(diào)整階段和工藝制作階段的工作量和壓力較大，這也使得部分基礎(chǔ)弱、心態(tài)不夠穩(wěn)定的學(xué)生容易產(chǎn)生消極情緒。因此在最忙碌的階段就需要老師不僅要從技術(shù)上給予指導(dǎo)，還要關(guān)心學(xué)生思想情緒的變化，及時(shí)給予支持和鼓勵(lì)。尤其在學(xué)生面臨瓶頸無(wú)法突破時(shí)，應(yīng)該多以肯定和引導(dǎo)為主，避免打擊和過(guò)多的比較，幫助其及早調(diào)整狀態(tài)找出解決方案。另外，很重要的一個(gè)點(diǎn)就是相關(guān)課程教師間的相互溝通和合作。無(wú)論是對(duì)課題的篩選研究、對(duì)學(xué)生進(jìn)度的及時(shí)反饋和對(duì)一些課題專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的討論。

通過(guò)本次課程內(nèi)容的改革實(shí)驗(yàn)，積累了許多寶貴的思路和成績(jī)，也由衷體會(huì)到教學(xué)方法創(chuàng)新所帶來(lái)的顯著效果。無(wú)論從知識(shí)內(nèi)容的融合和靈活運(yùn)用角度還是從提升學(xué)生實(shí)踐操作能力角度來(lái)看，課程之間的銜接和呼應(yīng)都是一個(gè)有著積極意義的嘗試。在當(dāng)前服裝行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的綜合水平要求越來(lái)越高的趨勢(shì)下，作為教育者更應(yīng)該主動(dòng)地突破傳統(tǒng)教學(xué)思路和模式，為不斷提升教學(xué)質(zhì)量而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖頌陽(yáng).論實(shí)踐在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要性[J].株洲工學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，（6）.

專(zhuān)題課件總結(jié)范文第2篇

一、 設(shè)計(jì)思路

本課件采用框架網(wǎng)頁(yè), 模塊化設(shè)計(jì), 每節(jié)課題分為知識(shí)專(zhuān)題模塊和操作模塊, 交互性強(qiáng), 全部使用按鈕超鏈接, 根據(jù)教學(xué)或?qū)W習(xí)需要隨意操作, 使用方便。學(xué)生自我選擇決定小組成員,在知識(shí)專(zhuān)題模塊選擇確定研究的專(zhuān)題問(wèn)題。教師選取大量與本課內(nèi)容相關(guān)的地理知識(shí)、視頻作為補(bǔ)充資料, 供學(xué)生查閱和探究結(jié)果尋找結(jié)論。師生、生生之間可以就某個(gè)專(zhuān)題或問(wèn)題進(jìn)行交流和討論, 發(fā)表自己的觀點(diǎn)、想法。這樣可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我檢測(cè)。教師可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生在線交流或在線檢測(cè)情況進(jìn)行監(jiān)控, 以加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的調(diào)控和引導(dǎo)。

二、 教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

1 、創(chuàng)設(shè)情境, 導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)課件首頁(yè), 觀察課件中的動(dòng)感文字和與地球地圖有關(guān)的系列動(dòng)感圖片, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 進(jìn)入地球地圖的學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控, 對(duì)學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題, 作個(gè)別輔導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

2、 小組分工, 確定研究的專(zhuān)題問(wèn)題

學(xué)生每 4- 6 人一組, 組內(nèi)進(jìn)行分工, 在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下, 從知識(shí)模塊中選擇確定本組研究專(zhuān)題。

3 、收集資料, 協(xié)作學(xué)習(xí), 自主探究學(xué)習(xí)

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室中通過(guò)課件進(jìn)行各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí), 通過(guò)人機(jī)協(xié)作在各操作模塊中選取與本組研究專(zhuān)題有關(guān)的視頻和資料進(jìn)行自主探究, 并在小組內(nèi)論文進(jìn)行討論、交流、補(bǔ)充、修正, 加深對(duì)該專(zhuān)題的理解, 設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的方案, 總結(jié)并整理成文字或課件, 然后進(jìn)入“討論區(qū)”進(jìn)行交流。

4 、網(wǎng)上交流展示成果, 同學(xué)、教師講評(píng)

學(xué)生將小組制作的文檔或課件作品保存以后, 傳到網(wǎng)站的作品展示區(qū) “成果展示”, 學(xué)生就其中任意作品進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出建議; 同時(shí)也可以對(duì)照其他同學(xué)的作品, 對(duì)自己的作品加以改進(jìn)。

5、 鞏固練習(xí)加深

學(xué)生進(jìn)入測(cè)試網(wǎng)頁(yè)“知識(shí)起跑線”, 由每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況與能力水平, 選擇不同層次的測(cè)試題, 獨(dú)立在網(wǎng)上完成測(cè)試, 測(cè)試結(jié)果由網(wǎng)絡(luò)反饋給老師。教師通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行監(jiān)控。根據(jù)計(jì)算機(jī)反饋的情況, 對(duì)其中有代表性的問(wèn)題作適當(dāng)?shù)闹v解講評(píng)。

6 、知識(shí)拓展, 課題延伸

學(xué)生課后根據(jù)自己的需要進(jìn)入 “智力加油站”、“地理小博士”和老師推薦的有關(guān)的網(wǎng)站, 閱讀課外知識(shí), 擴(kuò)大知識(shí)面, 作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題, 可以通過(guò)發(fā)送電子郵件、“給老師留言”等方式進(jìn)行交流。

三、 設(shè)計(jì)和教學(xué)中的體會(huì)

新教改條件下的中學(xué)地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施, 其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1 、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 提高課堂學(xué)習(xí)效率

利用網(wǎng)絡(luò)組織地理教學(xué), 手法具有多樣性, 教學(xué)氛圍輕松、活潑, 可以使學(xué)生在良好狀態(tài)下自主、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。把教學(xué)內(nèi)容立體地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的面前, 為學(xué)習(xí)者提供了多樣的外部刺激,控制性好, 交互性強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊自由地在不同知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換, 在較短的時(shí)間內(nèi)接受大量的信息, 使教學(xué)容量大為增加, 拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生針對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考交流, 大大增加其思維廣度和深度。

2、改革了傳統(tǒng)教學(xué)模式, 促進(jìn)教師教研和教學(xué)水平的提高

借助于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù), 教師的備課實(shí)質(zhì)上是真正意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)作過(guò)程, 它需要教師對(duì)教材知識(shí)的再加工, 融進(jìn)教師的個(gè)性、思想、理念和方法, 最大限度地體現(xiàn)教師所具有的一切本領(lǐng)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識(shí)信息資源的多元化,教師根據(jù)教學(xué)的要求, 對(duì)現(xiàn)有多種資源進(jìn)行加工、整理和整合。在對(duì)多媒體信息的論文發(fā)現(xiàn)、搜索、開(kāi)發(fā)、利用過(guò)程中, 教師可以成為真正用心于鉆研教學(xué)的專(zhuān)家, 不僅使學(xué)生受益無(wú)窮, 得到充分發(fā)展,而且有利于教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

3、 培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力

新教學(xué)改革提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí), 教師利用網(wǎng)絡(luò)組織地理教學(xué),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用, 學(xué)生是教與學(xué)的中心。學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作、自主學(xué)習(xí), 通過(guò)網(wǎng)上沖浪去尋找探究學(xué)習(xí)知識(shí), 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂和激發(fā)了學(xué)生探索求知的積極主動(dòng)性。

學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、對(duì)話(huà)交流去獲取知識(shí), 有利于培養(yǎng)他們的獨(dú)立精神和協(xié)作品質(zhì), 以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

4 、有利于落實(shí)因材施教和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué), 為學(xué)生合作提供了廣闊的空間, 使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)進(jìn)度, 自定進(jìn)度進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)薄弱、接受能力較差的學(xué)生, 可以有足夠的時(shí)間思考并回答問(wèn)題, 同時(shí)也能得到教師具有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助; 接受能力較強(qiáng)的學(xué)生, 則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去獲取更多的知識(shí)。

專(zhuān)題課件總結(jié)范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)知識(shí)體系整合教學(xué)資源實(shí)驗(yàn)探究題

高考生物總復(fù)習(xí)知識(shí)量大、時(shí)間緊迫、任務(wù)重。如何有效利用現(xiàn)代教育手段，提高課堂教和學(xué)的效率，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，協(xié)助學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，提高知識(shí)遷移、分析、解答問(wèn)題的能力，是新時(shí)代生物教師必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。筆者在各考復(fù)習(xí)輔導(dǎo)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，從學(xué)生知識(shí)框架的構(gòu)建，整合教學(xué)資源，變式訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)探究題解答幾個(gè)方面對(duì)多媒體在高考生物總復(fù)習(xí)中的合理利用進(jìn)行了試驗(yàn)，收到了良好的復(fù)習(xí)效果。

一、使用多媒體構(gòu)建知識(shí)體系，利于提高學(xué)習(xí)效率

高中生物學(xué)習(xí)和其他學(xué)科一樣，遵循從節(jié)到章再到單元即先部分后整體的原則。這樣學(xué)生學(xué)到知識(shí)以部件的形式儲(chǔ)存在知識(shí)庫(kù)中。由于學(xué)習(xí)能力的限制，大多數(shù)學(xué)生很難自行找到各部件之問(wèn)的橫向聯(lián)系，將其組裝成完善的知識(shí)體系，以應(yīng)對(duì)高考對(duì)學(xué)生綜合能力的考察。因此，高考生物總復(fù)習(xí)應(yīng)從整體著手，滲透部分，以整體指導(dǎo)部分，以部分理解整體來(lái)構(gòu)建知識(shí)框架。此時(shí)需要思考以下幾個(gè)問(wèn)題。

1．在有限的課堂中怎樣講授繁雜的單元知識(shí)點(diǎn)

一般情況都是教師對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課前總結(jié)，再講授給學(xué)生。這種方式有很大的缺陷。如果上課時(shí)只講述不寫(xiě)板書(shū)，會(huì)造成學(xué)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，降低學(xué)習(xí)效率；如果講述配合板書(shū)，則時(shí)間不足，不能完成教學(xué)計(jì)劃。在這種情況下，借助多媒體可很好地解決這一矛盾。教師在備課時(shí)制作嚴(yán)密的知識(shí)框架和視覺(jué)效果良好的課件，將豐富的知識(shí)點(diǎn)以輻射圖、列舉法等有效的方式呈現(xiàn)在課件中，進(jìn)行多媒體教學(xué)，可節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間，使學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)發(fā)揮作用提高復(fù)習(xí)記憶的效率。

2．在有限的課堂內(nèi)怎樣呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力

從某種意義上講，知識(shí)的呈現(xiàn)方式?jīng)Q定著學(xué)習(xí)效率。在課堂上，傳統(tǒng)的知識(shí)呈現(xiàn)方式以講授為主，教學(xué)是一個(gè)以教為主的被動(dòng)過(guò)程。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生思維不集中，跟不上教師的節(jié)奏和思路。如果選用多媒體手段，教師在備課時(shí)將重要知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成填空的形式或用醒目的顏色加以強(qiáng)調(diào)，則會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，加強(qiáng)記憶，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高自學(xué)和思考問(wèn)題的能力。同時(shí)有利于教師根據(jù)課堂的反應(yīng)判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，適時(shí)合理地做出反饋，提高堂課學(xué)習(xí)效率。

二、使用多媒體宜于整合教學(xué)資源和設(shè)置變式訓(xùn)練

作為教師，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)資料是自己的職責(zé)，特別是高三教師，要時(shí)刻關(guān)注本學(xué)科有關(guān)的新信息、新知識(shí)以及發(fā)展動(dòng)態(tài)，將各種資料中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行刪除、添加和重組，對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題設(shè)置各種變式訓(xùn)練，以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，提高知識(shí)的遷移、理解和運(yùn)用能力。

傳統(tǒng)教學(xué)模式，由于受到時(shí)間、資源和經(jīng)濟(jì)等因素的限制很難跨越這一難題。但是，如果選用多媒體教學(xué)，利用教師備課時(shí)制作良好的課件就能達(dá)到以上目的。因此從這種意義上講，多媒體不僅是一種現(xiàn)代教育手段，也是教學(xué)資源的最佳來(lái)源。例如，在蛋白質(zhì)專(zhuān)題的復(fù)習(xí)時(shí)，教師可將蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、空間結(jié)構(gòu)、多樣性、合成過(guò)程和場(chǎng)所、代謝、作用以及蛋白質(zhì)的相關(guān)計(jì)算、蛋白質(zhì)工程等知識(shí)點(diǎn)有機(jī)組合在一起制作簡(jiǎn)潔明了的課件。則該課件本身就是蛋白質(zhì)專(zhuān)題的教材，而不是單純的教學(xué)手段了。這種跨單元、跨教材的知識(shí)整合有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深度和尋找各知識(shí)點(diǎn)之問(wèn)的聯(lián)系。

三、使用多媒體有利于解答實(shí)驗(yàn)探究題

專(zhuān)題課件總結(jié)范文第4篇

（1）（2）教學(xué)設(shè)計(jì)1.面授輔導(dǎo)設(shè)計(jì)《民法學(xué)》（1）（2）的計(jì)劃學(xué)時(shí)均為81學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)分配情況相同，教學(xué)時(shí)間均為27學(xué)時(shí)；余下三分之二為學(xué)員自主學(xué)習(xí)時(shí)間。①關(guān)鍵的第一學(xué)時(shí)。民法學(xué)（1）（2）專(zhuān)題均為26學(xué)時(shí)，預(yù)留1學(xué)時(shí)作為首次面授課向?qū)W生說(shuō)明情況、布置教學(xué)任務(wù)之用。詳細(xì)介紹本學(xué)期的教學(xué)安排，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。②專(zhuān)題教學(xué)的具體應(yīng)用。民法學(xué)（1）基本內(nèi)容主要由兩大部分組成，即民法總論部分、物權(quán)部分。所劃分的專(zhuān)題有14個(gè)：民法基礎(chǔ)理論；民法基本原則；民事法律關(guān)系；有限責(zé)任與無(wú)限責(zé)任；公民（自然人）與法人；合伙、個(gè)體、聯(lián)營(yíng)；民事權(quán)利能力與民事行為能力；物；民事法律行為與時(shí)效；有權(quán)與表見(jiàn)；物權(quán)概論；財(cái)產(chǎn)所有權(quán)；善意取得與財(cái)產(chǎn)共有；相鄰關(guān)系與其他物權(quán)。民法學(xué)（2）的主要內(nèi)容是債權(quán)部分、人身權(quán)部分、知識(shí)產(chǎn)權(quán)部分、財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)部分、民事責(zé)任部分。所劃分的專(zhuān)題也有14個(gè)：債權(quán)；不當(dāng)?shù)美畟蜔o(wú)因管理之債。債的其他理論；合同分論；人格權(quán)；身份權(quán)；法定繼承、代位繼承；遺囑與繼承；違約責(zé)任；侵權(quán)責(zé)任。③期末復(fù)習(xí)課。在進(jìn)行完全的專(zhuān)題教學(xué)之后，還要安排期末復(fù)習(xí)，教師將本學(xué)期全部考核范圍進(jìn)行梳理，學(xué)員可以理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，把所學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，將知識(shí)點(diǎn)變成知識(shí)面。

2.針對(duì)各個(gè)專(zhuān)題都制作了相應(yīng)的課件。課件的形式和內(nèi)容豐富，效果直觀，應(yīng)用于課程教學(xué)也更符合遠(yuǎn)程教育的教學(xué)理念。③三維案例。案例教學(xué)乃法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)之根本，在知識(shí)點(diǎn)的講解上，絕對(duì)不可無(wú)案例。否則便是枯燥的脫離實(shí)際的，無(wú)法引起學(xué)生興趣的。因此，我在小課件中盡量加入一些生動(dòng)的、能引起學(xué)生共鳴、并適合討論的視頻案例，使教學(xué)效果大大改觀。④網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上答疑和BBS論壇。網(wǎng)上教學(xué)和答疑安排在教學(xué)過(guò)程的中前期和中后期，不早不晚，恰到好處。在專(zhuān)題講座之外的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)員自學(xué)范圍，在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題，可以通過(guò)網(wǎng)上答疑向責(zé)任教師提出；當(dāng)然，面授過(guò)程中有沒(méi)理解，沒(méi)消化的問(wèn)題，也可以在網(wǎng)上提問(wèn)；網(wǎng)上答疑，可以使平時(shí)不方便參加面授課的學(xué)員得到與教師交流的機(jī)會(huì)；一些平日比較靦腆的學(xué)員因網(wǎng)絡(luò)的平等性也可以放開(kāi)手腳與老師同學(xué)進(jìn)行討論。⑤實(shí)時(shí)解惑E-MAIL信箱。針對(duì)平日的小問(wèn)題，學(xué)員可以通過(guò)主講教師公布的指定網(wǎng)絡(luò)信箱來(lái)進(jìn)行提問(wèn)。相對(duì)于網(wǎng)上答疑來(lái)說(shuō)，E-MAIL信箱具有靈活性，及時(shí)性的特點(diǎn)。⑥更新網(wǎng)上資源。在教學(xué)平臺(tái)上開(kāi)辟教學(xué)輔導(dǎo)欄目，定期教學(xué)相關(guān)信息及輔助資料。例如：教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的解析文章；最新法律咨詢(xún)；與課程相關(guān)法律法規(guī)；教學(xué)活動(dòng)信息；網(wǎng)上作業(yè)；網(wǎng)上自測(cè)習(xí)題及參考答案等。⑦中央電大的錄像資料。此資料雖非我校自主資源，但對(duì)教學(xué)工作幫助甚大。學(xué)生可以通過(guò)觀看中央電大專(zhuān)家的講授進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既豐富了學(xué)員的學(xué)習(xí)方式，也又現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育的真諦。

總結(jié)：針對(duì)《民法學(xué)》（1）（2）教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，具有重要的理論意義，并且在改進(jìn)教學(xué)方式方法、注重媒體資源建設(shè)等領(lǐng)域具有較強(qiáng)的操作價(jià)值。在教學(xué)中的試驗(yàn)推廣已取得初步成效，今后將陸續(xù)全部投入實(shí)際教學(xué)工作。并且隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，直至完全貼合遠(yuǎn)程教育需要。

本文作者：李智姝工作單位：沈陽(yáng)廣播電視大學(xué)

專(zhuān)題課件總結(jié)范文第5篇

西方發(fā)達(dá)國(guó)家從中小學(xué)教育開(kāi)始就注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。在美國(guó)，家庭常備有用做實(shí)驗(yàn)室的房間，父母從小就注重培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力和興趣愛(ài)好，在這方面有投資預(yù)算，給孩子們一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自己興趣所在的平臺(tái)。在英國(guó)，課堂的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常延伸到教室外，比如上植物學(xué)課程就帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ビ^察各種植物；上歷史課，就幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)組演繹歷史劇情，每次課的內(nèi)容是充滿(mǎn)實(shí)踐的，學(xué)生們也并不感到疲憊，教師在必要的講解后主要是學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)或者項(xiàng)目，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在用中學(xué)習(xí)。這些先進(jìn)的教學(xué)理念值得中國(guó)教育工作者們借鑒。

二、基于專(zhuān)題作業(yè)和課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)

在模電課程中，除了布置與理論教學(xué)同步的習(xí)題作業(yè)外，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度擬定若干專(zhuān)題作業(yè)和課程設(shè)計(jì)題目，專(zhuān)題作業(yè)和課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)同步，并注意這兩方面在教學(xué)進(jìn)度上的配合。本文以2013學(xué)年模電課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為例，介紹該實(shí)踐教學(xué)方法的基本內(nèi)容和教學(xué)體會(huì)。

1.電路仿真專(zhuān)題作業(yè)模電課程的第一次課用1學(xué)時(shí)左右介紹電子電路仿真軟件的使用。目前很多電路仿真軟件提供了大量虛擬儀器，有一般實(shí)驗(yàn)室配備的電壓表、電流表、萬(wàn)用表、雙通道示波器、信號(hào)源等，此外還提供一些虛擬儀器，如波特儀等，學(xué)生在使用該軟件的同時(shí)也對(duì)電子測(cè)量?jī)x器有了全面的了解，擴(kuò)展了知識(shí)面。教師可以現(xiàn)場(chǎng)演示，完成一個(gè)簡(jiǎn)單電路的原理圖繪制、仿真和結(jié)果輸出。模電課程有較多結(jié)論可由仿真實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，如放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)、輸入電阻、輸出電阻、電壓增益等。在課程前期，講解了二極管應(yīng)用電路之后，布置一個(gè)電路仿真專(zhuān)題作業(yè)，將書(shū)內(nèi)的內(nèi)容用軟件進(jìn)行驗(yàn)證。要求學(xué)生上交電路原理圖，以及電路仿真輸出和結(jié)果分析。經(jīng)過(guò)這個(gè)專(zhuān)題作業(yè)的訓(xùn)練，學(xué)生們基本掌握了仿真軟件的使用，并可以用于之后的課程學(xué)習(xí)中。

2.單元電路分析與設(shè)計(jì)在期中階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了多級(jí)放大電路、功率放大電路等理論知識(shí)，但書(shū)本知識(shí)限于篇幅，主要講解直流分析、交流分析及各種參數(shù)，以分析為主，這時(shí)布置一個(gè)單元電路分析與設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)題目，如設(shè)計(jì)一個(gè)多級(jí)電壓放大器，滿(mǎn)足電壓增益、輸入阻抗、最大輸出電壓、截止頻率等指標(biāo)，要求學(xué)生提交設(shè)計(jì)報(bào)告。學(xué)生們先進(jìn)行電腦仿真設(shè)計(jì)，然后在模電實(shí)驗(yàn)箱上搭建電路，確定無(wú)誤后選擇電子元器件和萬(wàn)用電路板，然后進(jìn)行調(diào)試和修改，撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告。這個(gè)課程設(shè)計(jì)可由幾名學(xué)生組成小組合作完成，在相互交流中得到知識(shí)理解和動(dòng)手能力的提升。

3.功能電路設(shè)計(jì)及制作在模電課程的后半期，布置一個(gè)綜合性的功能電路設(shè)計(jì)與制作題目，包含模電課程的重要知識(shí)點(diǎn)（放大器、濾波器、信號(hào)發(fā)生和處理電路、穩(wěn)壓電源），給出一些題目供學(xué)生選擇，如變調(diào)門(mén)鈴、直流穩(wěn)壓電源、函數(shù)發(fā)生器、數(shù)字萬(wàn)用電表、音樂(lè)彩燈“模擬電子技術(shù)”課程實(shí)踐性教學(xué)改革探索控制器，要求學(xué)生組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，將該設(shè)計(jì)與制作作為一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行。該項(xiàng)目完成后，安排時(shí)間讓各位同學(xué)以小組為單位上臺(tái)展示自己的設(shè)計(jì)和實(shí)物作品，總結(jié)在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及解決辦法，鼓勵(lì)同學(xué)對(duì)演講的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，教師負(fù)責(zé)掌控課堂秩序和提出問(wèn)題，把學(xué)生解決問(wèn)題的思路和方法進(jìn)行歸納總結(jié)，把敘述不充分的部分從理論的高度進(jìn)行闡述完整。在這個(gè)課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生完成了電路仿真設(shè)計(jì)、制作、撰寫(xiě)報(bào)告、答辯等一系列內(nèi)容。

三、需要注意的問(wèn)題

1.學(xué)時(shí)安排問(wèn)題在總學(xué)時(shí)不變的情況下，增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容必然會(huì)占用理論教學(xué)學(xué)時(shí)，如果處理不好會(huì)顧此失彼。在理論教學(xué)中，應(yīng)以理論夠用為度。對(duì)于一門(mén)課程，總是可以分出主干部分和細(xì)枝末節(jié)部分。對(duì)主干部分應(yīng)詳細(xì)講解，對(duì)枝節(jié)部分則引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在實(shí)踐中鞏固理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體設(shè)備的合理運(yùn)用對(duì)于理論難度大而需要詳細(xì)講解的部分，應(yīng)采用傳統(tǒng)的板書(shū)方式，教師和學(xué)生一起努力，完成數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)、難點(diǎn)的理解，使學(xué)生聽(tīng)后印象深刻，思維節(jié)奏也容易跟上老師的節(jié)奏；而對(duì)于難度較小的內(nèi)容，可以充分利用多媒體課件講授，使用課件可以使講課內(nèi)容形象生動(dòng)，并且可以提高授課的效率。傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體課件各有所長(zhǎng)，二者合理搭配可以解決教學(xué)信息量大、課時(shí)有限的矛盾，并可以收到良好的教學(xué)效果。

3.專(zhuān)題作業(yè)和課程設(shè)計(jì)的選題由于教學(xué)時(shí)間有限，在專(zhuān)題作業(yè)和課程設(shè)計(jì)的選題方面應(yīng)緊貼理論教學(xué)內(nèi)容，注意控制題目的難度。由于學(xué)生處于大二階段，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)較少，選題除了要緊密結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容外，還要注意趣味性，難度以學(xué)生們適當(dāng)擴(kuò)展知識(shí)就可以實(shí)現(xiàn)為度。否則不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，反而會(huì)起到相反的作用。

四、總結(jié)