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      教師觀論文

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      教師觀論文

      教師觀論文范文第1篇

      教師是課程改革的實(shí)施者,更是參與者。那么,對(duì)一位語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),如何面對(duì)這次課改呢?

      首先,要對(duì)課程改革充滿期待,傾注熱情,努力去研究新課標(biāo),從理念上準(zhǔn)確把握理解新課標(biāo)的精神。然后,要積極地大膽地去實(shí)踐,只有實(shí)踐才能把新課標(biāo)理念變?yōu)檎n改的實(shí)際行動(dòng),也只有實(shí)踐才能把新課標(biāo)轉(zhuǎn)化為活生生的教學(xué)成果。“人生能有幾回搏?”我們要抓住機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),執(zhí)著地研究,不斷地實(shí)踐,立志在為課改作出貢獻(xiàn)的同時(shí),把自己鍛造成新世紀(jì)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。

      其次,要更新觀念,對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念,要準(zhǔn)確理解,并在教育、教學(xué)實(shí)踐中全面體現(xiàn)。其中最重要的有以下兩個(gè)方面:

      一是重新認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。要改變教科書(shū)是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘認(rèn)識(shí)。教科書(shū)是教學(xué)的基本內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)資源無(wú)時(shí)不有,無(wú)處不在,而且會(huì)不斷再生。作為新世紀(jì)的語(yǔ)文教師,要有開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教育資源的意識(shí),有整合包括教科書(shū)在內(nèi)的語(yǔ)文教育資源的能力。課前引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、查閱相關(guān)資料,為學(xué)習(xí)課好準(zhǔn)備;課中引進(jìn)相關(guān)文字、音像資料,特別是適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀;課后適當(dāng)拓展、延伸,或引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。今后的教師,不應(yīng)是照本宣科的教書(shū)匠,而應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)者,語(yǔ)文課程的建設(shè)者。

      二是重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)。要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式。新課標(biāo)倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開(kāi)放、探究的學(xué)習(xí)方式”,“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程”等這些富有時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。這就要求我們教師,在教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)主體的思想。教學(xué)的參與者是教師和學(xué)生,其中學(xué)生應(yīng)為主角。在對(duì)話的過(guò)程中,師生不僅是平等的,而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。在課堂中,教師首先是參與者,與學(xué)生平等交流,其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,學(xué)生應(yīng)暢所欲言,自主互動(dòng),讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問(wèn)題讓他們?nèi)ヌ幔瑔?wèn)題讓他們?nèi)プh,答案讓他們?nèi)マq,結(jié)論讓他們?nèi)サ谩V挥羞@樣,學(xué)生才會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。今后的語(yǔ)文教師,不應(yīng)是“授之與魚(yú)”,終年辛勞而收效甚微的塾師,而應(yīng)是“授之與漁”,教導(dǎo)孩子擁抱生活,在游泳中學(xué)會(huì)游泳的教練,是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高的智者。

      教師觀論文范文第2篇

      1.社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)教師教育理念的促進(jìn)作用。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精髓融入教師教育理念中不僅會(huì)促使教師在思想上對(duì)教書(shū)育人產(chǎn)生深刻體悟,指導(dǎo)青少年積極向上,塑造樂(lè)觀心態(tài)。在理論指導(dǎo)實(shí)踐的基礎(chǔ)下,促使高校教師在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用新的理念調(diào)整舊有的教學(xué)行為,為打造基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)本領(lǐng)過(guò)硬的人才提供理論雛形,同時(shí)對(duì)教師本身而言也是教學(xué)水平提升和科研能力進(jìn)步的一種表現(xiàn),這一切有賴于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的貫穿和引領(lǐng)。

      2“.三層理論”建設(shè)與教師教育理念的聯(lián)系。“三層理論”中的第一層理論民主與和諧和教師與學(xué)生之間關(guān)系密切相連。教師與學(xué)生在交流過(guò)程中要呈現(xiàn)民主之風(fēng)與營(yíng)造和諧的氛圍。第二層理論中的自由平等與尊重學(xué)生息息相關(guān),尊重學(xué)生的發(fā)展個(gè)性、發(fā)展自由。學(xué)生自身也要按照合理意愿去充分發(fā)展自己。第三層理論為敬業(yè)與友善,重點(diǎn)側(cè)重于教師的職業(yè)態(tài)度,教師的敬業(yè)態(tài)度會(huì)感染學(xué)生。學(xué)生便以教師為榜樣,教師對(duì)學(xué)生的友善態(tài)度會(huì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),此時(shí),教師的價(jià)值也就體現(xiàn)出來(lái)。雙方和諧共生,三層理論環(huán)環(huán)相扣,若每層都做好,以此形成良性循環(huán),加之在每個(gè)過(guò)程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用新的交流與學(xué)習(xí)形式,在不斷創(chuàng)新下實(shí)現(xiàn)教師教育理念的持續(xù)性發(fā)展。

      二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教師教育理念的舉措

      1.創(chuàng)建民主和諧的氛圍。一種氛圍的建設(shè)需要多方面的努力,學(xué)生和教師在相互交流的過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),學(xué)生需配合其引導(dǎo),雙方共同創(chuàng)建寬松的民主的交談氛圍。英國(guó)導(dǎo)師制倡導(dǎo)師生在知識(shí)的殿堂里自由發(fā)表見(jiàn)解,十八世紀(jì)的牛津、劍橋大學(xué)里,校園、草地、咖啡廳、茶館隨處可見(jiàn)師生就某一個(gè)問(wèn)題暢談的身影,師生間相互交流學(xué)術(shù)氛圍濃厚,可見(jiàn)教師教育理念的塑造在源頭上離不開(kāi)民主與和諧的氛圍。師生之間相互尊重,相互促進(jìn),相互提高,最終達(dá)到“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的局面。

      2.發(fā)展自由平等的精神。法國(guó)著名思想家盧梭曾說(shuō)道:“人生來(lái)自由而平等”。第一,教師和學(xué)生地位是平等的。人生來(lái)平等,無(wú)所謂權(quán)勢(shì),無(wú)所謂地位,無(wú)所謂高低,也就是人人大抵差不多無(wú)顯著區(qū)別。教師是園丁,并非高高在上,要深入學(xué)習(xí)園地,辛勤的采摘花粉,學(xué)習(xí)知識(shí),釀造香甜的蜂蜜供世人分享,使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生發(fā)揮更大的價(jià)值。第二,倡導(dǎo)實(shí)行“尊重的教育”理念。教師在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,在熟諳教育規(guī)律的基礎(chǔ)下,于成熟的教學(xué)條件下發(fā)揮出來(lái),去深入了解學(xué)生,在了解的基礎(chǔ)上挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。尊重學(xué)生的個(gè)性,全面的了解和評(píng)價(jià)學(xué)生,真正的做到以人為本,通過(guò)“尊重的教育”理念來(lái)更新現(xiàn)有的教師教育理念,培養(yǎng)出推動(dòng)新時(shí)期基礎(chǔ)教育改革合格的教師。

      3.持敬業(yè)友善的態(tài)度。現(xiàn)階段的教師教育注重理論的培養(yǎng)和實(shí)踐的運(yùn)行,忽視了職業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng),殊不知教師職業(yè)態(tài)度的重要性,良好的職業(yè)態(tài)度利于職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)和有效發(fā)展。教師在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)還負(fù)責(zé)傳遞社會(huì)“態(tài)度”,也被稱為“社會(huì)責(zé)任感”。因此,將敬業(yè)友善的態(tài)度和這種情感要素植入到教師教育理念中很有必要。第一要具備高尚的職業(yè)精神。具備良好的職業(yè)操守,不為名利牽絆。第二要持有敬業(yè)樂(lè)業(yè)的態(tài)度。對(duì)待工作尤其是教育工作,要一絲不茍,教育事關(guān)民族發(fā)展大計(jì),來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。第三,堅(jiān)持友善待人的原則,無(wú)論何種學(xué)生,教師要心存大愛(ài)以博大的胸懷去對(duì)待,一視同仁,營(yíng)造輕松的交談氛圍,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是統(tǒng)領(lǐng)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的主要思潮,自然學(xué)校、教師、教師教育、教師教育理念也都毫不例外的踐行這些價(jià)值觀,對(duì)于它們本身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的有效性有不可估量的作用。

      4.構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制。整個(gè)培育人才的過(guò)程是個(gè)不斷運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的過(guò)程,時(shí)時(shí)離不開(kāi)創(chuàng)新、處處離不開(kāi)創(chuàng)新,我們要將這種創(chuàng)新精神融入整個(gè)過(guò)程,進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)在過(guò)程中的協(xié)同創(chuàng)新。首先,進(jìn)行體制上的創(chuàng)新。有的高校對(duì)新事物的出現(xiàn)比較敏感,及時(shí)把握高等教育改革與發(fā)展的趨勢(shì),能夠銳意進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新,刻意的制造形成促進(jìn)教師教育理念更新的輿論氛圍和壓力,催生新的激勵(lì)制度。其次,在教師育人過(guò)程中體現(xiàn)著創(chuàng)新,包括尋找創(chuàng)新的民主和諧氛圍,形成新型的自由平等觀,更新敬業(yè)友善的態(tài)度與方式,將他們看做一個(gè)整體,在這三層理論中實(shí)現(xiàn)每個(gè)過(guò)程、每個(gè)階段、每個(gè)步驟的創(chuàng)新,有機(jī)的銜接在一起,從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)部的協(xié)同創(chuàng)新。

      三、結(jié)語(yǔ)

      教師觀論文范文第3篇

      論文關(guān)鍵詞:城市幼教資源隨想

       

      經(jīng)濟(jì)的發(fā)展讓任何領(lǐng)域都有了不少進(jìn)步與改善,其中也包括學(xué)前教育領(lǐng)域。十幾年前的學(xué)前教育并不受重視,教育機(jī)構(gòu)也較渙散,私立幼兒園占學(xué)前教育大半壁江山,然而當(dāng)時(shí)的私立幼兒園多以盈利為目的,只管小孩吃喝拉撒睡,不受傷可以讓父母放心即可。科學(xué)的教育教學(xué)方法不被重視。隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的不斷重視教育管理論文,近年來(lái)在許多刊物上都看到有關(guān)于幼兒教育的文章論文開(kāi)題報(bào)告范例。多數(shù)文章都是致力于如何改善農(nóng)村幼教資源不足和農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題方面,城市與農(nóng)村相比較,城市的幼教資源相對(duì)豐富,但總體利用率卻較低,如何將這些優(yōu)勢(shì)資源加以更合理利用成為了一個(gè)急需解決的重大問(wèn)題。

      在城市,不管是在幼兒師資的軟實(shí)力還是游戲材料等硬實(shí)力總體都優(yōu)于農(nóng)村。但是由于工資待遇、福利條件、公共設(shè)施等方面的差異,使得城市的幼教師資分布極不均衡,多數(shù)優(yōu)秀的幼兒教師都集中在少量的公辦園,而私立幼兒園的整體師資水平較低。

      在不同幼教機(jī)構(gòu)間由于競(jìng)爭(zhēng)也導(dǎo)致園與園之間的閉鎖,在同園內(nèi)也存在師資的不合理利用和不均衡。有較長(zhǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師多集中在保育和幼兒園行政教育方面,擁有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師沒(méi)有很好的幫助新的幼兒教師的成長(zhǎng)。這樣既不利于幼兒的全面發(fā)展也不利于保育與教育的完美結(jié)合。很多幼兒園的保育員已從事幼教事業(yè)十幾年甚至幾十年,不論經(jīng)驗(yàn)還是資歷都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于新教師,因此形成了倚老賣(mài)老的心態(tài),保育員沒(méi)有及時(shí)將該班幼兒實(shí)際情況告訴新教師教育管理論文,導(dǎo)致新教師在處理問(wèn)題時(shí)不太會(huì)“對(duì)癥下藥”。

      在幼兒園中放眼望去,你不可否認(rèn)的是,幾乎都是女教師沒(méi)有男老師。男女教師比例嚴(yán)重失調(diào),幼兒園體育活動(dòng)缺乏論文開(kāi)題報(bào)告范例。雖然女老師比男老師更細(xì)心,更耐心,但在城市里的孩子本身運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地缺乏,社區(qū)運(yùn)動(dòng)資源不全,加之多數(shù)是獨(dú)生子女,父母把孩子們當(dāng)做寶貝,放在嘴里怕融了,捧在手心怕化了,舍不得讓他們做任何的鍛煉如:爬山,游泳等,幼兒正規(guī)體育鍛煉就更少了教育管理論文,幼兒園中男孩也更加缺乏陽(yáng)剛之氣。這樣我們就更需要幼兒園男老師這支隊(duì)伍,現(xiàn)在當(dāng)務(wù)之急的是在社會(huì)上大力宣傳正確的觀念,讓有意從事幼教事業(yè)的男老師大膽光彩的走進(jìn)來(lái),齊心為幼教事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

      在幼兒教育中,不僅教師資源分布不均,游戲材料也存在分布不均的現(xiàn)狀。

      由于幼兒園的經(jīng)濟(jì)實(shí)力不同,各園的硬件教學(xué)材料與游戲材料也存在差異。有些園所有大型玩具和共享材料區(qū),寬廣的游戲場(chǎng)地,但有些園所卻由于地價(jià)等限制,無(wú)法擴(kuò)大規(guī)模讓幼兒有更大的游戲場(chǎng)地。有的幼兒園有很久沒(méi)有用的或者舊的游戲材料。如在xx市機(jī)關(guān)幼兒園中,不僅有屬于公有的活動(dòng)玩具,也有屬于各班的玩具,在班級(jí)間有些材料卻沒(méi)有合理利用。

      既然城市幼教界存在著這么多急需改進(jìn)的地方,我們應(yīng)該如何去改進(jìn)教育管理論文,如何去合理利用?

      針對(duì)城市幼教師資力量豐富雄厚,各園有各園的特色,怎樣才能將這些資源更合理的利用,以促進(jìn)該地區(qū)幼兒園教育事業(yè)的整體發(fā)展呢?方法一,可以先由各園推選本園中優(yōu)秀教師一名,將各園推選的優(yōu)秀教師集中成三人一組,三名教師共同設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的教案活動(dòng),到其他的幼兒園公開(kāi)講學(xué),將各講學(xué)實(shí)例實(shí)況錄播,做成碟子,每個(gè)幼兒園一張碟子,甚至可以放到網(wǎng)上供大家學(xué)習(xí),每年年末投票選出最優(yōu)秀教案和教師。方法二,各園推薦一個(gè)優(yōu)秀教案實(shí)況錄播教育管理論文,在各碟中評(píng)選優(yōu)秀教案公開(kāi)講學(xué),這樣既可以促進(jìn)教師與教師競(jìng)爭(zhēng),也有利于幼兒得到更公平和更優(yōu)秀的教育論文開(kāi)題報(bào)告范例。總得來(lái)說(shuō)就是采取優(yōu)勝劣汰的方法,將最好的方法和經(jīng)驗(yàn)公開(kāi)給各地區(qū)借鑒。

      在各園材料或教具的合理利用上,由教育部門(mén)用一輛車(chē),在各園公講時(shí),發(fā)動(dòng)該園小朋友將自己不愛(ài)的或者不常玩的玩具收集,拿到其他幼兒園讓小朋友們自由挑選,讓幼兒學(xué)會(huì)與別人分享自己的玩具,在活動(dòng)過(guò)程中,幼兒會(huì)得到意外的欣喜,他們會(huì)樂(lè)于參與,年末再發(fā)動(dòng)各園捐贈(zèng)一些幼兒自己的玩具,與之前活動(dòng)剩下的玩具一起捐贈(zèng)給其他貧困農(nóng)村教育管理論文,這樣也更有利于資源的合理利用。

      雖然學(xué)前教育是近幾年才逐漸被重視,但幼兒園卻早已存在數(shù)百年。有著上百年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒教育也存在著許多問(wèn)題,需要我們發(fā)現(xiàn),有許多寶貴經(jīng)驗(yàn)需要我們繼承。作為一名最貼近幼兒生活的教師,應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,在實(shí)踐中去證明理論,將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升為理論,在不斷的教學(xué)反思中提高自己,努力促進(jìn)每一位幼兒良好的發(fā)展,以共同促進(jìn)幼教事業(yè)整體的發(fā)展為己任。

      教師觀論文范文第4篇

      關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教育;教師觀;意義

      中圖分類號(hào):G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5312(2011)12-0206-01

      朱自清不僅是中國(guó)文學(xué)史上著名的學(xué)者、詩(shī)人、散文家,同時(shí)也是一位語(yǔ)文教育工作者。他有著長(zhǎng)達(dá)29年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可以說(shuō),朱自清把自己畢生的精力都用在了語(yǔ)文教育事業(yè)上,他對(duì)語(yǔ)文教育的貢獻(xiàn)留給我們的是一筆寶貴的財(cái)富。同時(shí),需要指出的是,朱自清的許多文章,都不是為了研究語(yǔ)文教學(xué)理論而寫(xiě)的,而是他用畢生精力學(xué)語(yǔ)文、教語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),是他將豐富的教學(xué)實(shí)踐上升為語(yǔ)文教學(xué)理論的成果,因而朱自清的語(yǔ)文教育思想是非常切實(shí)的。本文試圖從語(yǔ)文教師觀入手,力求對(duì)朱先生的這一教育思想做簡(jiǎn)要的分析。

      朱自清認(rèn)為,要做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,應(yīng)該符合以下三個(gè)要求:

      一、要有負(fù)責(zé)任的態(tài)度

      朱自清認(rèn)為,教師一定要負(fù)責(zé)任,他說(shuō)“討論教學(xué)技術(shù),無(wú)論如何精確,若是教師不負(fù)責(zé)任,不肯干,也是枉然。……我們覺(jué)得負(fù)責(zé)的教師真太少了。教師得先肯負(fù)責(zé),才能談到循循善誘,師生合作。教師不負(fù)責(zé),有的因?yàn)閷?duì)教學(xué)本無(wú)興趣,作教只是暫局。”從這段論述可以看出,認(rèn)真負(fù)責(zé)是教師必須具備的職業(yè)態(tài)度,也是作為一名教師的基本前提。

      朱自清是這么提倡的,也是這么做的。據(jù)他的學(xué)生王瑤回憶:“關(guān)于他多少年來(lái)一貫的嚴(yán)肅認(rèn)真的負(fù)責(zé)態(tài)度,凡是認(rèn)識(shí)他的人都很熟悉的。學(xué)生的報(bào)告或論文等,他總是詳細(xì)地加以批改和指導(dǎo),絕不隨便發(fā)還了事。”陳孝全在《朱自清傳》中這樣寫(xiě)道“每每拭汗上講臺(tái),發(fā)下許多講義,認(rèn)真講解”,批改作業(yè)也是“很仔細(xì),從不吝嗇心血,有錯(cuò)必改……字斟句酌,一絲不茍”。好友葉圣陶曾這樣評(píng)價(jià)朱自清:“他是個(gè)盡職的勝任的國(guó)文教師和文學(xué)教師。…不論教材的難易深淺,授課以前總要剖析揣摩,把必須給學(xué)生解釋或提示的記下來(lái)。一課完畢,往往滿頭是汗,連擦不止。”

      二、不斷完善自己

      朱自清反對(duì)教職員和學(xué)生成為“儼然的對(duì)峙的兩部分”,他認(rèn)為中等學(xué)校的生活,應(yīng)該是師生共同努力,打成一片的生活。也就是說(shuō),教師不僅僅是施教育的人,也是受教育的人,教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí),不斷完善自己。他提出“自己教育是要終身以之的;隨時(shí)改善自己,隨地改善自己,這都是教育了。

      葉圣陶說(shuō)朱自清是個(gè)“不斷求知不憚?wù)埥痰娜恕薄!暗揭惶幍胤剑瑹o(wú)論風(fēng)俗人情,事態(tài)物理,都像孔子入了太廟似的‘每事問(wèn)’”,“在文學(xué)作品方面,這種精神使他經(jīng)常接觸書(shū)刊論文經(jīng)常閱讀新出的作品……身為大學(xué)教授,自己當(dāng)然有已經(jīng)形成的一套,就把這一套傳授給弟子,那是分內(nèi)的事兒。……可是朱先生不然,他教育青年們,也隨時(shí)受青年們的教育”,所以,“像朱先生那樣的教師,實(shí)踐了古人所說(shuō)‘教學(xué)相長(zhǎng)’”。從這段評(píng)價(jià)中可以看出,朱自清重視教師的自我完善,這里的“完善”不僅是教師平時(shí)知識(shí)的積累,素養(yǎng)的提高,還包括教師從學(xué)生身上學(xué)到的東西。

      三、要有對(duì)學(xué)生的愛(ài)

      朱自清特別強(qiáng)調(diào)教育者的信仰,他說(shuō)“教育者須對(duì)于教育有信仰心,如宗教徒對(duì)于他的上帝一樣”,此外,“教育者須有健全的人格,尤須有深廣的愛(ài)”,這種愛(ài)是具體的,“須能愛(ài)具體的這個(gè)那個(gè)的人;不是說(shuō)能愛(ài)抽象的‘人’。能愛(ài)學(xué)生,才能真的注意學(xué)生,才能得學(xué)生的信仰;得了學(xué)生的信仰,就是為學(xué)生所愛(ài)。……正如母親撫育子女一般,無(wú)論怎樣瑣屑,都要不辭勞苦的去做,無(wú)論怎樣哭鬧,都要能夠原諒,這樣,才有堅(jiān)韌的愛(ài)。”朱先生提倡的這種“師愛(ài)”是很偉大的,這種愛(ài)堪比母愛(ài),能像母親愛(ài)自己的子女一樣去愛(ài)學(xué)生,這種愛(ài)是無(wú)私的,平等地愛(ài)每一個(gè)具體的學(xué)生,才能讓學(xué)生在這種愛(ài)意的包圍中努力學(xué)習(xí)!

      教師觀論文范文第5篇

      論文關(guān)鍵詞:外籍教師績(jī)效;文化管理

      一、基于合同之上的績(jī)效制薪酬獎(jiǎng)勵(lì)制度

      由于當(dāng)前與外籍教師簽盯的是以時(shí)間限制為基礎(chǔ)的外事合同,導(dǎo)致很難要求外籍教師進(jìn)行額外的教研或者其他學(xué)校需要的活動(dòng),資源成本較高,為了進(jìn)一步提高外籍教師使用效益,針對(duì)目前管理外籍教師的困難,從以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行績(jī)效薪酬管理。

      l、評(píng)價(jià)和保證教學(xué)質(zhì)量從課前的準(zhǔn)備,課堂的表現(xiàn)和課后的反饋這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)估和督促,起到用制度來(lái)管理保豇上外教教學(xué)質(zhì)量,具體考核條目和分值如下:

      2、教學(xué)效果績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn):課堂教學(xué)情況評(píng)價(jià)占20%,學(xué)生課后調(diào)查表占考核的20%,按照外教所帶科目教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的測(cè)試30%

      3、教研備課占績(jī)效考核20%

      4、活動(dòng)的配合和日常表現(xiàn)占10%

      二.跨文化管理

      在外籍教師管理中有效運(yùn)用跨文化管理可以增進(jìn)彼此理解增加工作效率。

      (一)外籍教師與培訓(xùn)行業(yè)中方人員的主要文化差異:

      1、受教育背景和過(guò)程不同。在從小的學(xué)校教育方式和體系以及周?chē)藗兾幕瘍r(jià)值的影響下,雙方都有著不同的認(rèn)識(shí)觀,這樣雙方在一起進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)理解立場(chǎng)和教育觀念有文化差異;

      !、人與人之間的表達(dá)方式不同。西方人的思維模式是直線思維,說(shuō)話比較直截了當(dāng),東方人的思維模式呈迂同式表達(dá),通常比較含蓄委婉,因此雙方在一起溝通時(shí)需要了解彼此特點(diǎn)才能進(jìn)行良好的合作。

      2、個(gè)體生活環(huán)境和價(jià)值觀差別大。中西文化在人文,飲食,時(shí)尚,政治、經(jīng)濟(jì)、尊教信仰觀有著極大的區(qū)別,價(jià)值觀是民族心理的深沉結(jié)構(gòu)層次,它對(duì)人類的影響是深遠(yuǎn)的,怍用是無(wú)形的,中西方文化價(jià)值硯最主要的區(qū)別在下西方認(rèn)可個(gè)人本為,中方建立在集體奉為主義,這樣的價(jià)值差異需要經(jīng)過(guò)了解,掌握才能夠互相協(xié)調(diào)共同發(fā)展。在政治經(jīng)濟(jì)方面的差異,有很多話題雙方都互不理解,所以只有中外雙方進(jìn)行跨文化溝通學(xué)習(xí)才能更大的提升外籍教師在培訓(xùn)行業(yè)中的作用。

      (二)針對(duì)以上主要文化差異,組織培訓(xùn)消除跨文化交流壁壘。

      1、來(lái)華之前的擬聘用外籍教師首先進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的文化學(xué)習(xí),為外籍教師提供詳細(xì)的知識(shí),同時(shí)對(duì)于不了解外籍教師國(guó)家以上這些背景知識(shí)的中方管理人員,教師,學(xué)生也同樣進(jìn)行相應(yīng)的背景文化知識(shí)培訓(xùn),組織學(xué)生競(jìng)賽,外籍敦師網(wǎng)上答題等等活動(dòng),這種文化知識(shí)的集中學(xué)習(xí)可以有效的消除文化溝通障礙。

      2、到崗培訓(xùn)具體在教學(xué)管理,進(jìn)行跨文化語(yǔ)言交際能力培訓(xùn)。在華教學(xué)的外籍教師學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)知識(shí)進(jìn)一步了解中國(guó)文化,促進(jìn)教學(xué)交流會(huì)有很好的作用,簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)溝通,讓學(xué)生同事家長(zhǎng)感到親切,具有了很強(qiáng)的文化歸屬感。

      三、人本管理

      以人為本進(jìn)行的人性化管理為人本管理,這種管理模式適對(duì)外籍教師管理,由于文化差異,身處國(guó)外所以尢論是住生活上還足存情感上都會(huì)碰到困難,盡管?chē)?guó)際交流非常發(fā)達(dá),但對(duì)于脫離自我文化圈后的外籍教師來(lái)說(shuō),處在陌生的異國(guó)之地,身邊缺少家人和朋友的溝通會(huì)有一種深的孤獨(dú)感,這種情緒會(huì)導(dǎo)致教學(xué)噴量下降,影響學(xué)校業(yè)績(jī),以人為本對(duì)外籍教師進(jìn)行人性化的管理能夠較好的解決這種情況。

      外籍教師人本管理具體方面:

      l、在前面對(duì)此提到過(guò)對(duì)外籍教師的培訓(xùn),這種培訓(xùn)對(duì)于外籍教師融人中國(guó)文化,熟悉了解異國(guó)知識(shí),周?chē)h(huán)境同事,學(xué)生會(huì)有很好的向?qū)Ш蛶椭饔茫畲蟪潭鹊臏p少了初次來(lái)華教學(xué)人員的陌生感,為以后進(jìn)一一步生活和工作做了良好的開(kāi)端。

      2、工作成就感可以增加外籍教師的個(gè)人成就滿意度,產(chǎn)生主人翁精神感。正如前面筆者在績(jī)效考核中提到的對(duì)于外籍教師的績(jī)效考核法,既能監(jiān)控好教學(xué),同時(shí)對(duì)外籍教師的工作也可以做出積極的評(píng)價(jià),許多外籍教師對(duì)于自己的工作是認(rèn)真的,因此給予其合理的評(píng)價(jià),是對(duì)其工作價(jià)值的公平回報(bào)和對(duì)其勞動(dòng)的尊重。同時(shí)也能讓外籍教師有主人翁感,減少了與學(xué)校的距離感。

      3、適當(dāng)?shù)纳铌P(guān)注可以讓外教感受到集體對(duì)他們的關(guān)系和溫暖。許多外籍教師來(lái)華后都不會(huì)講漢語(yǔ),加之學(xué)習(xí)漢語(yǔ)需要一定的時(shí)間和漢語(yǔ)本身的難度系數(shù),他們生活采購(gòu)、出行等等生活方面的切實(shí)問(wèn)題都需要管理人員的人性化指導(dǎo)和關(guān)懷,比如飲食,服裝,影像,交通道路,旅游。在飲食方面外籍教師喜歡吃本土的食品,這需要外事管理員帶其去提供西方食品的購(gòu)物場(chǎng)所購(gòu)買(mǎi)幾次,練習(xí)使用筷子這些外籍教師非常需要的事情,對(duì)于看不懂中文電視的外籍人來(lái)說(shuō),看碟片或者上外文網(wǎng)站是其獲得新聞?dòng)嵪⒌闹饕篮拖矈蕵?lè)方式,因此生活比較單調(diào)和容易乏味,需要外事管理員了專門(mén)負(fù)責(zé)此類事情。

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