注塑試模工程師總結(jié)

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注塑試模工程師總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：工作過程；高職；模具綜合實訓

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）04-0133-02

近年來，隨著市場經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，模具、數(shù)控及計算機等新技術(shù)的廣泛應用，改變了傳統(tǒng)制造業(yè)的生產(chǎn)方式、產(chǎn)品種類以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，同時也對模具人才設(shè)計和制造能力的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。對畢業(yè)生及用人單位回訪及調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，高職學生盡管經(jīng)過2~3年的模具專業(yè)課程學習，但在實際工作中處理模具設(shè)計、制造和生產(chǎn)問題時不知如何分析與解決，所掌握的實際技能與企業(yè)的需求還有很大的差距。

模具綜合實訓是學生在校期間完成所有專業(yè)理論知識及單項技能訓練后，走向工作崗位前的最后一個綜合技能實訓。在設(shè)立教學目標并構(gòu)建實訓教學模式時，不僅應考慮提高學生動手實踐的能力，還應考慮如何提高學生在生產(chǎn)過程中對知識的靈活應用、分析判斷及探究創(chuàng)新的能力。

我院模具專業(yè)在構(gòu)建“職業(yè)化三級遞進”的人才培養(yǎng)模式中，提出模具綜合實訓以模具設(shè)計制造工作項目為載體，采用企業(yè)管理運作模式。實踐證明，該實訓模式能有效使學生熟悉企業(yè)模具生產(chǎn)流程，掌握模具設(shè)計與制造的核心職業(yè)技能，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析研究和解決實際問題的能力，樹立創(chuàng)新意識及培養(yǎng)團隊合作精神。

構(gòu)建模具綜合實訓模式的教學背景

在傳統(tǒng)模具技能實訓中，側(cè)重于學生對技能熟練程度的訓練，教師先講授并操作后，學生依葫蘆畫瓢重做一遍，不能有效激發(fā)學生的學習能動性和自主創(chuàng)新性，屬于被動學習，難于舉一反三。

模具綜合實訓不僅應實現(xiàn)將產(chǎn)品造型設(shè)計、工程圖設(shè)計、模具設(shè)計、CAD/CAM設(shè)計、鉗工修配、數(shù)控加工、模具裝配檢驗等相關(guān)專業(yè)知識融會貫通，達到綜合應用多種知識和技能的目的，還應符合模具生產(chǎn)工作過程，達到生產(chǎn)要求，實現(xiàn)將模具設(shè)計理論應用于實際的加工制造過程。

能力培養(yǎng)內(nèi)容和實訓目的

如圖1所示，目前企業(yè)的產(chǎn)品和模具生產(chǎn)流程為：產(chǎn)品設(shè)計―模具設(shè)計―模具加工―模具裝配―模具調(diào)試―產(chǎn)品檢驗。根據(jù)以上模具工作過程，相應地將模具專業(yè)學生核心職業(yè)能力分解為產(chǎn)品設(shè)計能力、模具設(shè)計能力、機械加工能力、鉗工操作能力、數(shù)控加工能力、模具裝配調(diào)試能力、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗能力等6個部分。

基于企業(yè)需求和模具生產(chǎn)工作過程，模具專業(yè)教學需著重培養(yǎng)和加強學生的職業(yè)能力和核心技能，增強學生實踐動手能力，加深模具設(shè)計與制造的專業(yè)知識，熟悉模具制造與裝配的流程和制造方法，了解安全文明生產(chǎn)要求，熟練運用模具制造的常用設(shè)備和工具，增進學生對模具制造過程的感性認識。

模具綜合實訓具體實施

在整個模具設(shè)計及制造過程中，以模具工作過程為主線，通過在綜合實訓中完成模具和產(chǎn)品制作的項目，將前修模具設(shè)計及加工的理論知識與CAD／CAM軟件結(jié)合起來，強化學生CAD產(chǎn)品設(shè)計、模具設(shè)計及CAM數(shù)控編程加工的能力，同時訓練機械加工及模具鉗工裝配等基本操作技能。

（一）確立模具綜合實訓的內(nèi)容和目標

實訓內(nèi)容：利用4周時間，各個項目小組自行選擇或設(shè)計產(chǎn)品（塑件），在產(chǎn)品測量基礎(chǔ)上完成產(chǎn)品設(shè)計，設(shè)計模具結(jié)構(gòu)，加工制造模具零件，完成模具裝配、安裝與調(diào)試。

實訓目標：完成符合使用要求的產(chǎn)品開發(fā)與模具制作。

在整個實訓過程中，項目小組按照企業(yè)工作崗位要求以企業(yè)模式管理運作，制定工作分配和項目進度計劃，學生以企業(yè)員工角色參與項目工作，教師以工程師的身份指導學生，引導學生進入職業(yè)角色，在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時，逐步培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)意識及團隊合作精神。

（二）模具綜合實訓的實施階段

準備階段 在進行模具綜合實訓之前，學生應具備塑料模具設(shè)計與制造、模具CAD/CAM、機械加工及特種加工等課程基本知識，完成產(chǎn)品模型、材料特性、模具結(jié)構(gòu)、加工要求等方面資料的收集工作。將學生按每組8人設(shè)置若干項目小組，每組推選組長，在組長的帶領(lǐng)和調(diào)配下，以企業(yè)班組的形式組織小組成員一起實施模具設(shè)計及制造工作。教師負責設(shè)備及實訓材料準備工作。需要提供的設(shè)備主要有機械加工設(shè)備（車床、普通銑床、平面刨床、平面磨床、外圓磨床和搖臂鉆床）、鉗工設(shè)備、數(shù)控設(shè)備（數(shù)控銑床、線切割、電火花）、成型設(shè)備（注塑機）及各種工具、刀具、夾具、量具等。

設(shè)計階段（產(chǎn)品設(shè)計、模具設(shè)計CAD/CAM） 在設(shè)計階段，項目組長組織成員討論，根據(jù)小組能力及興趣選擇或自主創(chuàng)造難度恰當、外形合適的產(chǎn)品，并確立模具設(shè)計方案，利用所學的CAD軟件（如PRO/E、Cimatron、UG等）進行產(chǎn)品數(shù)據(jù)的三維建模，并采用CAD軟件完成分模及模具整體結(jié)構(gòu)的設(shè)計。經(jīng)教師審核模具后，進行CAM軟件的電極設(shè)計及CNC編程。由于學生初次進行實際模具設(shè)計和CAM編程，教師應按企業(yè)生產(chǎn)要求，及時指出學生在設(shè)計中出現(xiàn)的錯漏結(jié)構(gòu)和不合理的工藝操作，引導學生理解并修正，直至模具結(jié)構(gòu)設(shè)計合理、CNC工藝恰當為止。

制造階段 由于各個項目模具各不相同，每套模具的加工工藝也靈活多變，在模具設(shè)計工作完成后，項目小組針對本組的模具零件在教師指導下進行全面討論，分析模具零件的結(jié)構(gòu)工藝性，確定需加工零件的工藝路線、加工參數(shù)、采用的加工設(shè)備，小組組長根據(jù)小組成員能力和進度安排分配加工任務。在此階段，學生應掌握模具零件的加工方法、制定工藝和加工順序，運用機械加工、鉗工等方法進行毛坯的機械粗加工，再采用CAD/CAM軟件生成零件的數(shù)控加工程序進行零件的數(shù)控加工，并使用特種加工的線切割、電火花完成零件的精加工，以保證達到工藝設(shè)計的要求。

模具裝配和調(diào)試階段 項目小組在教師的指導下設(shè)計裝配方案，選擇相應的工具、量具、設(shè)備，將加工完成的模具零件裝配成完整的模具，并能處理裝配過程中出現(xiàn)的問題。在試模過程中，指導學生在注塑機上安裝模具，經(jīng)過教師講解注塑機的操作步驟和安全生產(chǎn)要求后，學生進行模具調(diào)試，直至調(diào)試出合格產(chǎn)品，以檢驗模具設(shè)計和制造的合理性及生產(chǎn)性。通過試模，學生可進一步了解和掌握拆裝模具、注塑機的操作，注塑工藝參數(shù)的設(shè)定和調(diào)整、試模不成功或產(chǎn)品出現(xiàn)缺陷等實際問題的解決。

評價與考核階段 在項目實施過程中，參照企業(yè)模式，通過建立嚴格的崗位工作制度，包括考勤和學生填寫工作日志，教師適時參與評價。項目結(jié)束后，項目小組進行綜合實訓過程的總結(jié)和教學反饋，教師根據(jù)實訓中學生的實訓態(tài)度、理論知識運用、模具制造裝配、動手技能、獨立工作能力、小組合作能力以及模具完成情況綜合評定。

教學實踐效果和教學建議

在實訓過程中，需要學生自主開發(fā)、自主設(shè)計產(chǎn)品及模具，學生在設(shè)計過程中獨立思考，可充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力設(shè)計有趣實用的日用產(chǎn)品，學習主動性和積極性可大大提高。同時，在動手制作模具的過程中，學生綜合運用各項制造操作技能，可學會應對故障分析處理，完成整副模具的加工及試生產(chǎn)，可極大地增強學生的成就感和自信心。

經(jīng)過三年模具綜合實訓的項目實施，已先后為廣西紡織工業(yè)學校、廣西石化技校、合浦第一職業(yè)高中成功開發(fā)和生產(chǎn)了“塑料粘鉤產(chǎn)品及模具”、“塑料玩具小鍋產(chǎn)品及模具”、“塑料月餅刀叉產(chǎn)品及模具”、“塑料梳子產(chǎn)品及模具”等10余套模具和20余套模仁鑲件，如圖2、圖3所示。

首先，在新實訓模式教學中，需綜合運用模具設(shè)計、CAD/CAM技術(shù)、機械加工、數(shù)控加工等知識和技能，這也對教師提出了更高的要求，需要教師具備豐富的專業(yè)知識和實踐操作經(jīng)驗。同時，在教學過程中教師應注意合理統(tǒng)籌實訓過程，制定合理的機床使用進度計劃，盡量避免設(shè)備不足出現(xiàn)待工現(xiàn)象，以保證整個環(huán)節(jié)的順利進行。

其次，由于學生初次設(shè)計并制作模具，出錯在所難免，教師在指導過程中也會由于檢查不到或交接環(huán)節(jié)出錯，特別是加工錯誤發(fā)生后（如數(shù)控銑床崩刀或加工尺寸超差），學生的心里既焦急又緊張，教師應及時耐心地引導學生發(fā)現(xiàn)問題并幫助解決問題，以免挫傷學生的積極性。

再次，由于采用項目驅(qū)動比較靈活，各項目小組的進度和工作由組長調(diào)配完成，學生實踐的自由度較大，對于小組成員的管理，除了早班考勤外，主要是依靠學生自律。

另外，將女生單獨做為一個項目小組，更有利于培養(yǎng)模具專業(yè)女生的獨立思考和操作能力。實踐證明，女生小組雖然弱勢，但她們常常主動尋求指導并且工作細致認真，其模具往往較早完成，同時質(zhì)量也較高。

在我院模具綜合實訓模式的構(gòu)建中，以企業(yè)模具設(shè)計與制造的工作過程為切入點、以模具設(shè)計制造工作項目為載體，通過工作項目將職業(yè)活動中所要求的知識和技能融合為一體；在培養(yǎng)學生各種職業(yè)技能的同時，鍛煉學生的探究思辨和創(chuàng)新能力，并讓學生熟悉企業(yè)模具生產(chǎn)流程和管理模式，強化學生的職業(yè)意識以及團隊合作精神，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，綜合提高了學生的職業(yè)競爭力。不僅取得了良好的實訓效果，也深受學生和用人單位的好評，畢業(yè)生就業(yè)率連年達到98%以上。

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注塑試模工程師總結(jié)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]應用型本科；模具專業(yè)；考試改革

[DOI]1013939/jcnkizgsc201536183

1前言隨著國家對各領(lǐng)域高技能人才需求量的不斷增加，許多民辦本科院校在借鑒國外高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗后紛紛轉(zhuǎn)型，改走應用型本科路線。相對于傳統(tǒng)理論型本科院校，應用型本科院校更注重學生實踐技能、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作及職業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。模具技術(shù)作為一門專業(yè)性、實踐性非常強的學科，它的培養(yǎng)目標是向模具企業(yè)一線輸送模具設(shè)計、數(shù)控加工、模具裝配、注塑機及沖壓設(shè)備操作的應用型技術(shù)人才。目前傳統(tǒng)本科院校教學效果大多與模具企業(yè)用工需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，這就要求高校教育工作者積極深入企業(yè)調(diào)研、探索模具專業(yè)實踐教學及考核方式方法的創(chuàng)新和改革。

2應用型本科模具專業(yè)考試現(xiàn)狀分析

在對浙江工業(yè)大學之江學院、燕山大學里仁學院、西北工業(yè)大學明德學院等知名兄弟院校模具專業(yè)的考試情況進行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)型后的應用型本科院校模具專業(yè)從考核方式、考試內(nèi)容到考試題型大多還是沿襲原研究性本科院校風格，明顯落后于學校技能人才培養(yǎng)模式改革的腳步，主要存在以下幾方面問題。

21考核方式仍然采取傳統(tǒng)閉卷考試

受學校辦學資金、硬件設(shè)備、理論教師實踐水平等條件限制，目前應用型本科院校模具專業(yè)的考試大多采取閉卷形式，比較適用于理論知識點的考核，而對應用型本科模具專業(yè)學生而言，實踐技能培養(yǎng)的重要性遠大于理論知識，因此考核方式的改革迫在眉睫。

22考試內(nèi)容局限于教材且側(cè)重識記

在對六所院校模具專業(yè)的試卷進行統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，填空、名詞解釋、判斷、簡答等識記類型題目占到了試卷大約40%～50%的分值，主要考察學生們死記硬背的能力。實際上在一線模具企業(yè)中，需要更多的是技術(shù)人員對相關(guān)工程技術(shù)資料和設(shè)計手冊的收集、查閱和分析能力。

23缺乏對學生分析能力、動手能力及職業(yè)素養(yǎng)的綜合考核

在對試卷調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，對于應用能力的考核主要分布在讀模具裝配圖、零件圖和描述模具動作過程等類型題目，其分值只占到試卷總分值的20%左右。且題目類型單一，涉及的問題對模具材料、數(shù)控加工、成型設(shè)備等知識點的綜合性不夠，無法全面系統(tǒng)的考查學生分析、拓展和解決實際生產(chǎn)問題的能力。

3應用型本科模具專業(yè)考試改革建議

31將過程考核與考試考核相結(jié)合

在教學工程中，針對教學內(nèi)容靈活選用一線模具企業(yè)的實際案例，優(yōu)先采用理、實一體化教學或項目式教學模式，注重過程考核。激發(fā)學生們學習的主動性和動手操作的積極性，在每個項目或教學情境中對學生的理論知識點和實踐動手環(huán)節(jié)進行過程考核，覆蓋主要理論和實操知識點、提高教學效果，做到事半功倍。例如在上沖壓工藝與沖模設(shè)計課時，對于工件排樣設(shè)計的教學內(nèi)容可以讓學生們對同一沖裁件分組進行各種排樣方案的設(shè)計，計算材料利用率。并由老師進行分析和點評，選出最優(yōu)方案、總結(jié)設(shè)計要點并對每名同學的表現(xiàn)進行評價，從而加深學生們對本節(jié)課知識點的理解和記憶。

32建設(shè)開放式標準化試題庫

考試的目的不應是單純考察學生們對知識點的掌握情況，更在于幫助同學們理解和掌握課程中的重點內(nèi)容。建議學校老師同企業(yè)一線工程師合作建設(shè)開放式標準化試題庫，并將試題庫公開在學校課程建設(shè)網(wǎng)站上，方便學生們利用課余時間自主學習。試題難度應劃分難、中、易等級；試題內(nèi)容應涉及模具材料、數(shù)控加工工藝與熱處理、機床選擇、調(diào)機和試模、模具三維設(shè)計軟件應用等多方面內(nèi)容；以塑料模具設(shè)計課程為例，考試的形式針對具體題目可以采用繪圖和答辯相結(jié)合的形式，例如根據(jù)塑件產(chǎn)品圖繪制模具結(jié)構(gòu)簡圖，設(shè)計模具的抽芯機構(gòu)、頂出結(jié)構(gòu)，冷卻進水和出水的回路布局設(shè)計等。旨在全面考查學生利用所學專業(yè)知識現(xiàn)場分析、解決綜合性問題的能力和語言組織表達能力。同時在考核中老師們也應注意，同一個產(chǎn)品模具的設(shè)計方案并不唯一，因此模具設(shè)計方案的考題不一定有標準答案，方案有優(yōu)劣而已。教師在考核評價時應綜合考慮成本、效率、制造周期、制造難度等因素。

33考核中應包含對學生職業(yè)服務意識及職業(yè)素養(yǎng)等方面的考核

近年來全國高校每年培養(yǎng)出大批模具專業(yè)畢業(yè)生，但浙江、江蘇、廣州等模具大省的企業(yè)卻依然身處無人可用的境地，原因之一便是新時期“90后”學生嬌生慣養(yǎng)，心理預期過高，抗壓點低，適應能力差等問題。建議學校在日常教學和考核中加入專業(yè)體能測試和抗壓測試環(huán)節(jié)，幫助學生們更快、更好地適應從學校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)變。例如沈陽工學院在日常實訓教學環(huán)節(jié)就按照企業(yè)管理規(guī)范要求學生進行工作場地的清潔、機床的維護保養(yǎng)以及體能訓練，并根據(jù)學生的實習期間表現(xiàn)給予實習成績，使學生們養(yǎng)成了良好的職業(yè)素養(yǎng)和工作習慣。

4結(jié)論

應用型本科院校的職能總體上有其共同性，但不同院校在地域、功能類、功能級上是有很大差別的。希望本文提出的模具專業(yè)考試的幾點建議能對兄弟院校模具專業(yè)的考試改革有所啟發(fā)。

參考文獻：

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