智慧故事

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智慧故事范文第1篇

向上帝祈求智慧：

所羅門(mén)是以色列最有智慧的國(guó)王。《圣經(jīng)》列王紀(jì)這本書(shū)講述了所羅門(mén)如何向上帝祈求智慧：“王到基遍去獻(xiàn)祭，因?yàn)樵谀抢镉袠O大的邱壇:一千燔祭所羅門(mén)提供他在那壇上獻(xiàn)。在基遍耶和華向所羅門(mén)顯現(xiàn)在夜間夢(mèng)中:上帝說(shuō)：“你愿我賜你什么？你可以求。”

所羅門(mén)說(shuō)：“你仆人——我父親大衛(wèi)用誠(chéng)實(shí)，公義，正直的心行在你面前，你就向他大施恩典，又為他存留大恩，賜他一個(gè)兒子坐在他的位上，正如今日一樣。耶和華我的神啊，如今你使仆人接續(xù)我父親大衛(wèi)作王；但我是幼童，不知道應(yīng)當(dāng)怎樣出入。仆人住在你所揀選的民中，這民多的不可勝數(shù)。所以求你賜我智慧，可以判斷你的民，能辨明是非。不然，誰(shuí)能判斷這眾多的民呢？”（列王紀(jì)上3章4-9節(jié)）

神就對(duì)他說(shuō)：“你既然求這事，不為自己求壽、求富，也不求滅絕你仇敵的性命，單求智慧可以聽(tīng)訟，我就應(yīng)允你所求的，賜你聰明智慧，甚至在你以前沒(méi)有象你的，在你以后也沒(méi)有象你的?！保型跫o(jì)上3章11-12節(jié)）”希伯來(lái)圣經(jīng)“也指出：“整個(gè)世界都希望聽(tīng)眾去聽(tīng)神賜予所羅門(mén)智慧之心?！?/p>

所羅門(mén)的判決：

有兩女來(lái)到所羅門(mén)前為了解決而爭(zhēng)吵，誰(shuí)是這嬰兒真正的母親。當(dāng)所羅門(mén)建議他們應(yīng)把活生生的孩子用劍劈成兩半，一個(gè)女人說(shuō)，她寧愿放棄這個(gè)孩子，不愿看到他被殺死。所羅門(mén)宣布那個(gè)表現(xiàn)出的是憐憫之心的女人是真正的母親，并給了她的寶寶。

功業(yè)背景：

所羅門(mén)登基，繼承了父親大衛(wèi)的廣闊土地版圖登基，繼承了父親大衛(wèi)的廣闊土地版圖：東北到幼發(fā)拉底河，東南至亞喀巴灣，西南延至腓利士、埃及邊界。所羅門(mén)王野心勃勃，他的決策判斷多有智慧與謀略。他大力加強(qiáng)統(tǒng)治的國(guó)家機(jī)器，在全國(guó)劃分十二個(gè)行政區(qū)，增設(shè)各種官職，以便于行政統(tǒng)治和收取中央賦稅。

所羅門(mén)還加強(qiáng)首都耶路撒冷的防御建設(shè)，擴(kuò)展耶路撒冷城墻，并在耶路撒冷之外建立米吉多、夏瑣、基色等六座設(shè)防城邑。還修建積貨城、車(chē)輛庫(kù)、戰(zhàn)馬場(chǎng)等。

至今在米吉多還發(fā)掘出所羅門(mén)時(shí)代的養(yǎng)馬場(chǎng)，在亞喀巴灣北端的以旬迦別(今名埃拉特)今發(fā)現(xiàn)有所羅門(mén)時(shí)代的金屬冶煉廠的遺址。所羅門(mén)時(shí)代，以埃拉特港為基地，發(fā)展海上貿(mào)易，他的貿(mào)易船隊(duì)航行于紅海、地中海，遠(yuǎn)達(dá)非洲、印度等地。

建造圣殿：

所羅門(mén)另一重要功業(yè)是建造圣殿與王宮。他完成了當(dāng)年他父親大衛(wèi)未能完成的建殿大業(yè)，據(jù)載建造圣殿費(fèi)時(shí)七年。《圣經(jīng)》列王紀(jì)上第6章和歷代志下第3章詳細(xì)記載建殿的經(jīng)過(guò)與宏大的規(guī)模。此座圣殿后世稱(chēng)之為“第一圣殿”。

智慧故事范文第2篇

突然耳邊響起一個(gè)惡狠狠的聲音：“起來(lái)！不許喊叫把錢(qián)交出來(lái)！”只見(jiàn)一個(gè)強(qiáng)盜手持一把鋼刀站在床邊低聲喊道。

父親下的不住的打抖，伸手想到枕頭下摸錢(qián)，被彥一暗暗的抓住了。這是不遠(yuǎn)處傳來(lái)了更夫“邦，邦”敲棒子的聲音。

搶到不耐煩的催促道：“快點(diǎn)快點(diǎn)！”彥一說(shuō)：“讓我點(diǎn)上燈再找吧”強(qiáng)盜說(shuō)：“要快，如果發(fā)出一點(diǎn)聲響我就宰了你。”

當(dāng)棒子聲傳到旅店門(mén)前的時(shí)候彥一點(diǎn)亮燈，從枕頭底下取出了錢(qián)包。

這是更夫大叫：“抓強(qiáng)盜！這兒有強(qiáng)盜！”

......

很快大家就同心協(xié)力的抓住了強(qiáng)盜。

后來(lái)彥一的父親好奇問(wèn)更夫“你怎么知道有強(qiáng)盜的？”

不等更夫回答，彥一搶著說(shuō)：“我一點(diǎn)燈強(qiáng)盜舉刀的影子就應(yīng)在窗戶(hù)上，更夫叔叔就知道了”

智慧故事范文第3篇

[關(guān)鍵詞]表達(dá)智慧；故事講述；言語(yǔ)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）01-074

故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)形式。講故事對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力的提升有著重要的促進(jìn)作用。要講好故事，需要學(xué)生對(duì)故事的情節(jié)了然于胸，對(duì)人物形象準(zhǔn)確把握，并對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行重新組織。因此，教師可以借助講故事的方式促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)智慧的形成。

一、理線索，建框架，梳理故事講述的脈絡(luò)

由于認(rèn)知能力有限，小學(xué)生對(duì)一個(gè)完整的故事缺少通盤(pán)把握的能力，講述故事容易跑偏、遺漏。因此，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)提煉小標(biāo)題的方式梳理故事線索，為有序、完整地講述故事奠定基礎(chǔ)。

如，教學(xué)《嫦娥奔月》一文，在學(xué)生初讀課文時(shí)，教師就引領(lǐng)學(xué)生用四字小標(biāo)題概括故事發(fā)展的幾個(gè)階段：后羿射日、王母賜藥、逢蒙奪藥、嫦娥奔月、后羿追妻。這些標(biāo)題以濃縮的語(yǔ)言再現(xiàn)了故事的主要情節(jié)與內(nèi)容，不僅是學(xué)生概括提煉故事內(nèi)容的成果，更是學(xué)生進(jìn)行故事講述的支撐。

而在標(biāo)題語(yǔ)言的揣摩斟酌上，教師并沒(méi)有讓學(xué)生固化答案，而是引領(lǐng)他們?cè)趯?duì)比中辨析，提升學(xué)生遣詞造句的準(zhǔn)確性。如“王母賜藥”就比原本的“王母送藥”更能顯示所贈(zèng)物品的珍貴程度；而“后羿追妻”就比學(xué)生先前提煉的“后羿尋妻”更加凸顯后羿內(nèi)心的焦急與不舍；而“逢蒙奪藥”與“嫦娥吞藥”的對(duì)換，其目的是通過(guò)人物視角的轉(zhuǎn)變將一個(gè)窮兇極惡、奸詐貪婪的人物形象凸顯出來(lái)。

在這過(guò)程中，通過(guò)的積極思考、討論交流，學(xué)生不僅對(duì)文本故事的基本框架有了深入的了解，思維得到鍛煉，更為講述故事做好了鋪墊，使他們?cè)谥v述故事時(shí)做到層次分明、條理清晰。

二、扣語(yǔ)言，悟形象，凸顯故事人物的特性

講故事不僅要將情節(jié)和盤(pán)托出，更要在故事講述的過(guò)程中再現(xiàn)人物形象，這樣故事才會(huì)顯得生動(dòng)形象、扣人心弦。因此，教師要引領(lǐng)學(xué)生緊扣文本中凸顯人物形象的核心詞語(yǔ)，讓他們感知這些詞語(yǔ)在刻畫(huà)人物形象中所起到的作用；同時(shí)積極嘗試將這些核心語(yǔ)言融入自己講述的故事，收到了較好的教學(xué)效果。

如，《嫦娥奔月》一文，主要圍繞善良美麗、機(jī)智勇敢的嫦娥，奸詐貪婪、不擇手段的逢蒙，力大無(wú)窮、神勇無(wú)比的后羿之間的展開(kāi)故事情節(jié)。因此，教師在引領(lǐng)學(xué)生講故事時(shí)，要緊扣文本描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受人物的特點(diǎn)。如，在“奪藥吞藥”一段中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“假裝”“手提”“闖進(jìn)”“威逼”等詞語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)逢蒙近乎瘋狂的狀態(tài)。在感受逢蒙的兇狠與的同時(shí)，學(xué)生將文本的語(yǔ)言融入自身的言語(yǔ)體系之中。在這樣的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)、組織學(xué)生進(jìn)行講故事練習(xí)，并配以適切的動(dòng)作，從而收到理想的教學(xué)效果。

縱觀這一系列的教學(xué)，教師引領(lǐng)學(xué)生緊扣文本，關(guān)注文本核心語(yǔ)言，讓學(xué)生吸收、內(nèi)化語(yǔ)言。正是這種對(duì)體現(xiàn)人物形象的核心詞語(yǔ)的關(guān)注，促進(jìn)了學(xué)生言語(yǔ)生命的不斷發(fā)展，提升了故事講述的生動(dòng)性和趣味性。

三、渲環(huán)境，想畫(huà)面，鋪設(shè)故事外顯的底色

高年級(jí)學(xué)生的已經(jīng)形成了一定的概括能力和關(guān)鍵詞語(yǔ)的提煉能力。即便在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下，學(xué)生或多或少能憑借自身的能力獲取相應(yīng)的信息。但若止步于此，故事所呈現(xiàn)出的只是基本的框架。而一個(gè)完整的故事，不僅有體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，還有與故事情節(jié)發(fā)展相契合的情境。如果將這種情境渲染的內(nèi)容省去，講述出來(lái)的故事也就索然無(wú)味，學(xué)生言語(yǔ)生命的發(fā)展也就受到較大的影響。

還以上述課文為例?！版隙鸨荚隆钡膱?chǎng)景描寫(xiě)中，作者運(yùn)用了“飄飄悠悠”“碧藍(lán)碧藍(lán)”“灑滿(mǎn)銀輝”等詞語(yǔ)來(lái)展現(xiàn)意境的深遠(yuǎn)以及故事發(fā)展的凄美。這些詞語(yǔ)具有很高的藝術(shù)價(jià)值：“飄飄悠悠”以AABB的語(yǔ)言形式再現(xiàn)了嫦娥奔月時(shí)的輕柔飄逸的狀態(tài)，給予了讀者無(wú)限的遐想；“碧藍(lán)碧藍(lán)”則以疊詞的形式極言天空的深邃湛藍(lán)，反襯了嫦娥的心靈之美。

因此，在教學(xué)中教師除了要求學(xué)生關(guān)注故事發(fā)展的情節(jié)之外，還應(yīng)聚焦這些渲染環(huán)境的語(yǔ)言，為講述故事鋪上情感和文化的底色，從而烘托故事的環(huán)境。

智慧故事范文第4篇

————發(fā)揮故事的效應(yīng)

故事，人皆愛(ài)之，無(wú)論是成人還是孩子，你一定為故事著過(guò)迷。作為幼兒教師的我也對(duì)故事情有獨(dú)鐘。多年來(lái)，我一直把故事當(dāng)成打開(kāi)幼兒心靈之門(mén)、智慧之窗的金鑰匙。

從事幼教十年來(lái)給孩子們講的故事自己都記不清有多少個(gè)了，從故事教學(xué)中，我深刻體會(huì)到，講故事給孩子們聽(tīng)，就象是把大千世界的門(mén)打開(kāi)，讓孩子們從愛(ài)心小白兔那兒找到什么是真善美，從大灰狼那兒知道什么是假惡丑，從身上學(xué)習(xí)勇敢，從司馬光身上了解了機(jī)智。而讓孩子們講故事則象是讓孩子們打開(kāi)智慧之窗，插上想象的翅膀，讓孩子們?nèi)?shí)現(xiàn)他們五彩繽紛的夢(mèng)想，設(shè)計(jì)未來(lái)美好的生活。孩子們是喜愛(ài)故事的，我就投其所好，經(jīng)常利用故事為我的教育教學(xué)工作大開(kāi)方便之門(mén)。故事，使我和孩子都受益匪淺。

首先，選擇好的故事來(lái)塑造幼兒美好的心靈，培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品德和生活習(xí)慣。

記得有一次帶中班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小朋友入園時(shí)和午睡前都愛(ài)將衣服、鞋子亂放，搞的活動(dòng)室和午睡室很不整潔，講了多次，沒(méi)啥效果。一天午飯后，我給小朋友講了《小猴子穿衣服》的故事，故事的大概是一只猴子睡覺(jué)前亂扔衣服，早上起床時(shí)因找不到衣服，鬧了大笑話，還因此上學(xué)遲到挨了批評(píng)。聽(tīng)故事時(shí)，孩子們被逗的直笑，講完故事，我問(wèn)小朋友：小猴為什么遲到？為什么找不到衣服？我們能不能象小猴一樣？小猴怎樣做才對(duì)？從孩子們的回答中，我知道他們都不愿學(xué)小猴亂扔衣服，知道了應(yīng)該養(yǎng)成將物品擺放整齊的習(xí)慣。午睡時(shí)，我發(fā)現(xiàn)衣服鞋子都擺的整整齊齊。之后，我對(duì)孩子們的表現(xiàn)給予肯定，孩子們也真的改變了。是故事幫小朋友養(yǎng)成了愛(ài)整潔有條理的好習(xí)慣。又如針對(duì)個(gè)別幼兒做錯(cuò)事不敢承認(rèn)的現(xiàn)象，我選擇《狼來(lái)了》、《好甜好甜的棍子》等故事，使他們自覺(jué)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，勇敢的改正錯(cuò)誤，改掉了撒謊的毛病。

第二、利用情節(jié)生動(dòng)，通俗易懂的故事來(lái)幫助幼兒理解較為抽象的復(fù)雜的知識(shí)。

在科學(xué)活動(dòng)《會(huì)撿花籽的老母雞》中，我就給孩子們講述了一只機(jī)器小母雞用生蛋的方式幫小動(dòng)物將混在一起的四種顏色的花籽分撿的又快又好的故事，使幼兒從故事中理解了現(xiàn)代高科技成果——機(jī)器動(dòng)物的高超技藝。有了小母雞這一具體生動(dòng)的形象，幼兒認(rèn)識(shí)其他高科技成果——機(jī)器人就容易多了。孩子們的探索興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

第三、讓幼兒復(fù)述、創(chuàng)編或續(xù)編故事來(lái)培養(yǎng)幼兒的思維想象及口語(yǔ)表達(dá)等綜合能力。

在中班語(yǔ)言活動(dòng)中有《青蛙學(xué)唱歌》這一活動(dòng)，看過(guò)這個(gè)故事的老師都知道這個(gè)故事的情節(jié)很生動(dòng)，尤其是對(duì)話寫(xiě)的精彩，孩子們非常愛(ài)聽(tīng)，我就引導(dǎo)他們復(fù)述故事，學(xué)故事中人物的對(duì)話并模仿動(dòng)作，讓幼兒嘗試用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表達(dá)青蛙怕吃苦，沒(méi)耐心，偷懶的情緒；之后我又讓幼兒集體創(chuàng)編《青蛙學(xué)捉害蟲(chóng)》的故事，全班幼兒積極開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象，創(chuàng)編出體現(xiàn)青蛙認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤克服困難，終于學(xué)會(huì)捉害蟲(chóng)的情節(jié)和體現(xiàn)青蛙內(nèi)心思想斗爭(zhēng)的對(duì)話，通過(guò)這一活動(dòng)的組織，不僅對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育，還鍛煉了幼兒思維想象和口語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)展了幼兒動(dòng)作表現(xiàn)能力。

第四、讓故事為各科教學(xué)服務(wù)。

故事并不是語(yǔ)言課的專(zhuān)利，在計(jì)算、常識(shí)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等教育活動(dòng)中，我們都可以選擇或創(chuàng)編一些簡(jiǎn)短的小故事，來(lái)激發(fā)幼兒的積極性，使幼兒學(xué)的輕松、愉快，來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的教育。

智慧故事范文第5篇

關(guān)鍵詞： 故事 幼兒教育 訣竅

故事以生動(dòng)有趣的情節(jié)、形象活潑的語(yǔ)言吸引小聽(tīng)眾，經(jīng)常聽(tīng)到一些年輕父母說(shuō)：“我的孩子就喜歡聽(tīng)故事，總愛(ài)纏著我給他講故事?！逼鋵?shí)這是一件好事，因?yàn)楣适率情_(kāi)發(fā)孩子智力的好工具、教育孩子的好教材，可以說(shuō)故事就是孩子成長(zhǎng)的搖籃。在幼兒園里，如果老師能注意選擇一些適合幼兒年齡、心理特點(diǎn)的故事，經(jīng)常講給幼兒聽(tīng)，往往可以達(dá)到良好的教育效果。通過(guò)講故事，幼兒能學(xué)習(xí)語(yǔ)言，接受品德教育。世界上沒(méi)有不愛(ài)聽(tīng)故事的孩子，可是有的老師講故事幼兒愛(ài)聽(tīng)，有的教師講故事幼兒不愛(ài)聽(tīng)，這是為什么呢？原來(lái)，給幼兒講故事也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。

講故事有什么訣竅呢？不外乎恰當(dāng)選材、趣味講述、有效啟迪。

一、選擇合適的故事

1.根據(jù)幼兒的年齡選擇故事

只有符合幼兒年齡特點(diǎn)、適合其理解程度的故事，幼兒才會(huì)感興趣。一般來(lái)說(shuō)，兩三歲幼兒理解力有限，喜歡以動(dòng)物為主人公的童話，內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒生活，可選擇一些講述生活常識(shí)、規(guī)范幼兒行為的故事，篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，詞匯盡量口語(yǔ)化。隨著孩子理解和思維能力的提高，故事內(nèi)容可漸趨多元化，如思想品德、革命歷史傳統(tǒng)、自然科學(xué)常識(shí)等，情節(jié)要有起伏，詞匯可使用淺顯易懂的書(shū)面語(yǔ)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，童話、神話故事最有魅力，如《安徒生童話選》、《格林童話》、《葉圣陶童話選》等都是講故事的好材料。

2.針對(duì)幼兒個(gè)性選擇故事

如果發(fā)現(xiàn)幼兒個(gè)性上存在不足，可有針對(duì)性地選擇一些適當(dāng)?shù)墓适?，潛移默化地引?dǎo)幼兒個(gè)性向良好的方向發(fā)展。比如：對(duì)膽小懦弱的孩子，要多講些英雄勇士的故事；對(duì)粗暴霸道的孩子，要多講些謙遜禮讓的故事；對(duì)愛(ài)慕虛榮的孩子，要多講些頌揚(yáng)內(nèi)在美的故事。

3.抓住教育時(shí)機(jī)選擇故事

幼兒犯了錯(cuò)誤，有時(shí)直接批評(píng)會(huì)給他造成心理壓力，或產(chǎn)生逆反心理，強(qiáng)化錯(cuò)誤行為。如果借助具有教育功能的故事，就能有效避免負(fù)面影響，讓幼兒在輕松的氛圍中不知不覺(jué)地接受教育。

二、學(xué)會(huì)有趣味地講述

1.教師要熟悉故事

給幼兒講故事，不應(yīng)照著書(shū)念，因?yàn)槟顣?shū)不利于思想感情的表達(dá)，影響教育效果。幼兒故事一般不長(zhǎng)，故事內(nèi)容是容易記住的。講故事前一定要有所準(zhǔn)備，根據(jù)故事的中心思想和重點(diǎn)熟悉故事，把故事情節(jié)和主要對(duì)話記熟，同時(shí)要想好怎么講，不一定把每句都背誦出來(lái)。在故事情節(jié)和主要對(duì)話不隨便改動(dòng)的情況下，用口語(yǔ)化語(yǔ)言講，會(huì)講得更生動(dòng)，更能吸引幼兒。對(duì)難懂的詞，應(yīng)該考慮怎樣解釋清楚。

2.掌握講述的藝術(shù)性

給幼兒講故事要掌握技巧，如果照本宣科，平鋪直敘，幼兒定會(huì)興味索然。首先，應(yīng)分析主題，確定用什么語(yǔ)氣，需要突出什么，講到哪兒應(yīng)提個(gè)什么問(wèn)題讓孩子回答，等等。講故事時(shí)應(yīng)該注意：①態(tài)度要和藹可親，開(kāi)講前猜個(gè)謎語(yǔ)或提個(gè)問(wèn)題，引起興趣，再自然引出故事。②故事要講不要念，也不要背，語(yǔ)言要口語(yǔ)化。而且要有對(duì)象感，講故事時(shí)，要時(shí)時(shí)想著他們，看著他們，注意他們的反應(yīng)。③要有起伏高低，抑揚(yáng)頓挫。根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，聲音有高有低，節(jié)奏有快有慢，重點(diǎn)的地方要突出。④要有動(dòng)作，有表情。要想把故事講活，不但要有喜怒哀樂(lè)的變化，而且要學(xué)會(huì)用眼神和手勢(shì)，做到心到、話到、眼到、手到。在講故事的語(yǔ)言技巧方面不妨學(xué)學(xué)孫敬修老先生，他在講故事時(shí)，就十分注意語(yǔ)言適合孩子的口味。此外，對(duì)故事進(jìn)行形象化加工，可以適當(dāng)增加一些象聲詞。這樣可以使故事活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。

培養(yǎng)和發(fā)展兒童想象力的最好方法是在講故事時(shí)，為他們準(zhǔn)備一些圖片、玩具和實(shí)物?？梢赃呏v邊讓他們看圖片，聽(tīng)模擬的聲音，觸摸有關(guān)的實(shí)物，這樣大腦中就會(huì)浮現(xiàn)一幅幅鮮明的圖像，浮想聯(lián)翩，使想象的觸角伸得更深、更遠(yuǎn)。還可以讓兒童邊聽(tīng)故事邊看書(shū)，或邊聽(tīng)音樂(lè)，了解快樂(lè)和悲傷的心情。了解人的情感比獲得知識(shí)更重要，這是非常重要的生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閮和瘜?duì)感知的對(duì)象十分敏銳，只有當(dāng)感知和思考對(duì)象是可以看得見(jiàn)、聽(tīng)得著或摸得著的形象時(shí)，才能正常工作。

三、進(jìn)行有效啟迪

給幼兒講故事不是為了敷衍幼兒，而是為了開(kāi)發(fā)幼兒智能，培養(yǎng)他們良好的個(gè)性品質(zhì)。講故事時(shí)，要注意給予幼兒多方面的啟迪。如在講前、講后或在重要地方提出一些問(wèn)題，如“誰(shuí)對(duì)，誰(shuí)不對(duì)，為什么”，“你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，原因是什么”，待幼兒回答后再問(wèn)“以后會(huì)怎么樣”、“會(huì)得到什么結(jié)果”等，使幼兒邊聽(tīng)、邊想、邊構(gòu)思，這樣能加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解，啟發(fā)他們思考，發(fā)展思維能力和想象能力。有時(shí)講到時(shí)，還可以賣(mài)“關(guān)子”，讓幼兒自己猜猜故事的結(jié)尾，處理故事的結(jié)局。德國(guó)大詩(shī)人歌德的母親每天都給兒子講故事，每講到關(guān)鍵之處，就“且聽(tīng)下回分解”，下面的故事情節(jié)就讓小歌德想象。第二天，講故事前，先讓孩子說(shuō)說(shuō)是怎么想的，再講。