農村小學美術教學
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農村小學美術教學范文第1篇
由于長期受應試教育傳統教學模式的影響，社會、家庭和學校等各領域只重視語、數，教學質量的評價，美術在整個學科體系中“地位”不高，又不需要應付考試，從而導致教師在教學的過程中丟棄了情感、態度和價值觀上的培養；忽視了美術等其它藝術學科的探索。家長們也將美術課視為副科，認為不重要。因此，農村小學的美術教學長時間以來一直是一個薄弱環節，美術基礎教育總是沒有起色，在各級各類美術競賽活動中，農村學生獲獎甚少。美術學科則成為被遺棄的一片荒土，無種無收。嚴重的是使學生失去一個最重要的培養開發創造性思維的最佳時機，他們沒有機會接受應有的美術教育，于是許多人在藝術方面就成了終生“殘廢”。
然而，不管何種原因，農村孩子喜歡美術課，這是客觀存在的事實。農村孩子一旦被安排上美術課，他們非常珍惜那每周只有一節的來之不易的美術課時間。他們的探索、想象、躍躍欲試的欲望非常強烈。有時他們不滿足于自己的涂抹和印摹，便會悄悄的搞起自己的創作。然后會把自己親手搞出的“創作”羞澀的展示給美術老師，以便得到老師的評價和認可，那怕是只得到教師的一句表揚，他們純樸的小臉馬上就會浮現出喜悅的笑容。
農村孩子喜歡美術課，給我們美術教師也提出了更高的要求。那么，如何教好每個學生，上好每一節美術課，就成了擺在我們美術教師面前必須思考的題目。美術，就是孩子們人生之中不可缺少的一抹m虹。我認為上好美術課應該做到以下方面：|
第一，作為一名農村的美術教師，應懂得尊重孩子們的創作欲望。尤其是低年級的孩子們，他們的頭腦中沒條條，少框框，不受什么規章和理論的約束。他們的思想天真爛漫，想象力豐富，愛畫什么就畫什么。對于孩子們親手畫出的作品，美術教師應該多給他們以鼓勵和表揚，然后循循善誘，熱情輔導。切忌給孩子們潑冷水或武斷的否定，孩子的思維是豐富的，孩子的心靈是純真的、美好的 ，作為美術教師，哪怕給孩子可愛的構思灑上一點點污濁，恐怕以后就難以再輕易抹去了。尊重孩子們的原創思維，認知孩子們的潛在優勢，把學生群體擺在主導地位才是搞好美術教學的必要途徑。
第二，要盡量爭取把握所教年齡段兒童的心理特點和基本規律。多從他們的視角觀察和理解問題，這樣才能充分理解他們，尊重他們。做他們的知心朋友，處于和他們平等的位置，與他們在寬松、自由、平等、愉悅的氣氛中互動、交流，教學相長。 新課程強調“面向全體學生”，既意味著每位學生都有接受同等教育的權利，不論他們的背景、基礎、個性等如何不同，都能通過因人而異、因材施教的科學教育，在原有的基礎上提高基本能力和素養，并獲得不同的成功，使得人盡其才，各得其所。優秀的兒童作品散發著孩子花季般純真可愛的芬芳。研究證實，讓兒童按照自己的想象和意志自由地表達和表現對他們的身心健康是有利的。教師在現代美術教育中所扮演的角色是“援助者”而非“教導者”。優秀的美術教師會因地制宜，充分發揮自身的優勢和特點，進行創造性的教學活動。為了達到這個目的，教師應該盡可能地為他們提供更多、更細致地觀察周圍世界的機會，這樣做，既可以讓孩子充分地發揮想象力，又可以豐富孩子的生活經驗，讓他們對更多的事了解。
第三，應該尊重和培養孩子們的創造力和表現力。一個人基本素質能力的最高體現就是創造力。要通過畫畫培養孩子的創造力，教師首先就要把孩子是否能畫一張漂亮的蘋果、能否得獎、能否成像畫家那樣的畫等這樣一些目標放在后面，而將孩子是否敢于畫、是否敢于面對真實的世界畫、是否敢于畫與眾不同的畫等這樣一些目標放在前面。有了這些目標，教師就可以把孩子今天的畫同他們過去的畫相比，看今天的畫是否有了更多的內容、更多的細節和更多的情趣，不難發現這其中閃現著孩子創造力的火花。 為了培養孩子的創造力，在輔導孩子畫畫時，教師應盡可能地鼓勵孩子畫自己周圍一些常見的事物。因為創造力的一個最大的特點就是:它往往是對一件平常事物的再發現和重新組合而得的。孩子在畫周圍事物時，往往會自然而然地在觀察、記憶、分析、理解和再現的過程中加人自己的想象，補充新奇的內容，這正是孩子創造力最好的鍛煉。
第四，把握新課標，創造性的教學。新課程標準指導下的美術教學理念，以學生為主體，更富有鮮活的時代氣息，美術教師更應大膽開拓教學活動，實現美術教學從以學科為中心到以學生為中心的轉變，尋求優化美術教學的真正出路，使學生得以更生動活潑地發展。我們美術教師也正接受著新課程改革的考驗，同時也激勵著我們要不斷的去加強學習。領悟、解讀新課標思想，改革教學方法。營造寬松的學習氛圍，設置問題情境，提供原型啟發，引導學生進行觀察、想象和表現等活動，鼓勵學生獨立思考，發現問題，形成創意，并運用美術語言和多種媒材創造性地加以表達，解決問題。
第五，多給學生感悟美術作品的機會。遵循學生的成長規律、審美規律和美術學習規律，有效利用各種美術課程資源，向學生提供感悟美術作品的機會。了解美術殿堂中的無數佳作。讓學生知道什么是美，什么是真正的藝術。并從優秀作品中體驗作品所表達的情感。例如欣賞國畫《蘭石圖》。我們不僅要欣賞到作品那高超的繪畫水平，還要了解作者那清高、正直、廉潔的品格，讓孩子們知道欣賞一幅作品不僅要看作品的表面，還要了解作品的故事。在農村，我們的孩子沒有機會去參觀畫展。但是我們可以用現有的媒體軟件多給學生講解。
第六，建立合理的評價方式和方法。美術課程評價是學生在美術學習中的客觀事實為基礎，注重評價與教學的協調統一，尤其要加強形成性評價和自我評價。既要關注學生掌握美術知識、技能的情況，更要重視美術學習能力、學習態度、情感和價值觀待方面的評價。
農村小學美術教學范文第2篇
關鍵詞：農村小學；美術手工教育；民族文化傳承
一、在農村小學開展美術手工課的重要性
（一）提高素質教育水平，培養學生審美觀念和審美能力
在廣泛提倡素質教育的今天，倡導新課程改革的當下，作為藝術教學工作中占據很大比重的美術課程越來越受到廣大學生與家長的關注與青睞，因此推進現代美術課程改革刻不容緩。美育在培養全方面發展的高素質人才的作用顯得尤為重要，因為它可以培養學生正確的審美觀念和審美能力，塑造學生認識美、創造美的能力。美育具有示之以形的形象性、動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，這是其他教育所不能取代的。關于美術新課程標準中已經明確規定：美術學習要從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。而現代美術新課程改革中關于手工制作教學對于學習美術課程小學生來講，能夠充分調動學生的學習積極性發揮他們的主觀能動性，提高學生的動手實踐的能力，培養學生的發散性思維與創造力，充分發揮學生的空間與藝術的思維想象力，提高學生的藝術鑒 賞力與審美力。所以美術課程與手工課程是緊密相連的。
（二）利于培養學生的思維能力和動手能力
小學美術的手工制作教學最獨特的魅力就在于，它夠讓學生的手腦結合，很好地培養學生的創造性思維能力。因為動手能力和思維能力之間存在很強的聯系，如果學生的動手動腦能力得到一定的培養，學生的心智發育會更加健全，有利于其以后的學習和發展。據心理學研究表明，兒童的思維活動是首先從動作開始，如果將動作與思維分開，那么兒童的大腦將不能很好地發育。這些都說明了動手能力的培養在學生創造性思維培養過程中的重要作用。而美術手工課剛好能夠讓學生的動手能力得到充分的發展，學生通過頭腦的構圖，再親自動手將其實現，在這個過程中學生的發散性思維會變得更加的活躍，其想象力也得到了大大提升，創造力也會噴涌而出。
（三）塑造學生良好的道德品質和堅強意志力
手工制作的鍛煉可培養出一個人的自信心與堅強的意志力。因為任何手工制作的過程都需要經過動腦、動手，還要堅強的意志力，藝術作品能夠充分體現出一個人的思維方式和個人素質。在制作中，經驗豐富的教師能夠發現學生思維的亮點以及主要興趣，再加以科學地引導，整個制作的過程學生需要發揮其充分地想象力和創造力，利用所學的色彩知識與之結合，融合新的材料元素進行繪畫。通過體會理論知識與實踐能力的差距，對學生以后的工作學習生活具有深遠的影響。美術課堂的手工實踐，能夠幫助學生建立高尚的藝術鑒賞能力與審美情趣，使學生將現實生活與美術藝術創 作以及發現美創造美的能力完美結合，用藝術的眼光看待日常的生活，使學生內心情感更加豐滿更加充滿藝術魅力，樹立正確的人生觀、價值觀，樹立堅強的信心，甚至有些同學還發現出創作過程的樂趣并持之以恒為之付出努力，最終獲得巨大的成功，另一方面使學生發現科學的理論知識都是想相通的，生活中可能需要充分掌握各個學科的知識并不斷提高實踐動手能力及認知能力，并對未來充滿美好憧憬與信念。
二、小學美術手工課的教學思考
（一）示范教學為首要
對于小學生來說，一定要重視教師的示范教學，教師的示范教學對學生們更好地理解美術、學習美術起著非常重要的作用。教師進行示范，會使學生們有一個大致的印象，然后再讓學生們多思考、多研究、多探索，從而能夠形成自己獨特的認識和理解。另外教師在示范過程中，在一些關鍵部位，要是要引導學生們多思考、多觀察，要教會學生們怎么靈活運用各種技術，同時還要將各方面知識、技術融會貫通，最終能夠形成自己獨特的技能和技術，這對學生們將來更好地發展起著非常重要的作用。教師還可以建立小組，將學生們隨機的、均勻的分成幾個小組，小組成員之間可以相互進行討論，各抒己見，這樣對于一些內向的學生也有利于他們發表自己的觀點和想法，同時還能夠培養學生們之間的團隊協作能力，小組成員之間在進行分析、總結和歸納后，每組的組長將本小組的想法發表出來，然后在班級內進行討論，這非常有利于活躍課堂氣氛，激發學生們參與到討論的積極性和主動性，同時也能夠在最大程度上激發學生們學習美術手工課程的興趣。這種示范教學也更容易使學生們體會到其中的樂趣和奧秘。
（二）因地制宜，挖掘農村美術手工課資源
在農村，因為教學資源的匱乏，不可能都按照城市化教育編寫教材去開展當地的美術手工課，這就要求我們因地制宜的挖掘農村手工美術課資源，在云南，農村有很多當地少數民族手工刺繡、編織、雕刻、折紙、泥塑等手工題材，有的需要老師先去學習，有的可以請當地老藝人來給學生們上幾節入門手工課，把這些富有民族特色的、本地特色的手工課資源融合起來，那么農村小學的美術手工課既傳承發揚了當地特色民族文化，也能讓農村美術手工課富有創造力的靈活開展。
（三）聯系生活、結合其他學科展開教學
藝術源于生活，手工制作屬于美術藝術的一種當然也不例外。《美術課程標準》指出：美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，美術課程內容要與學生的生活緊密聯系在一起，知識和技能要在幫助學生美化生活方面起作用。因此，小學美術課中的手工制作應聯系生活進行教學，在教學學生的制作水平，培養學生的思維能力與想象能力，陶冶學生的情操，提高學生的審美價值觀。在今后的教學中，我仍會以百倍的信心與激情投入到美術手工制作的教學實踐與探索中，在失敗中總結經驗，在點滴中積累。我堅信，只要勤于實踐，勇于探索，不懈付出，就能收獲成功與快樂。
【參考文獻】
[1]歐素芬.讓學生的思維插上想象的翅膀――小學美術創意手工制作教學的探索與思考[J].學周刊，2013，（12）.
農村小學美術教學范文第3篇
一、留心+細心
教師是課程的開發者、建構者，應具有開發本土化、鄉土化、校本化課程的能力。
1.留心――自然景物入畫中唾手可得
農村學校由于受條件限制，教學內容和目標有時得不到有力地貫徹實施，可是農村卻有著豐富的自然資源。因此，要走出“教科書是唯一課程資源”的狹窄天地，努力引導學生走向自然、融入社會，開“源”建“庫”。
“大自然是最好的老師！”這是我題寫在美術教室墻壁上的標語，它提醒我們從大自然中學習美術將受益匪淺。廣闊的農村是一個取之不盡的美術資源庫，我們應該多引導學生留心觀察、體驗這片土地，攝取身邊的畫面，讓學生盡情去描繪五光十色的農村生活。美麗的田野、農家小院、小橋流水、古樹磚瓦、野草花木、瓜果蔬菜、雞鴨牛羊都可以作為觀察和描繪的素材。不要怕麻煩，告訴學生觀察的方法，讓學生嗅出生活的清新，體驗生活的美麗，品嘗生活的快樂，用自己的真情實感去描繪生活、創造生活。只要留心，教師或許還會發現學生創造出許多意外的繪畫方法呢！
2.細心――鄉土文化進課堂富有特色
只要細心，就會發現有許多取之不盡、用之不竭的美術教學材料：樹葉、鵝卵石、草編、小州蚌、蝗蟲、果籽、柚子皮、稻草……有那么多的材料等著我們選用，足可以令城里的孩子們望“農”興嘆。把這些唾手可得的實用材料作為美術的教具和學具引進課堂，定能引起學生的極大興趣，調動學生的內在體驗。有時我想，農村的孩子比城市里的孩子幸運多了，城市里的美術課準備東西都要錢，而我們只要細心尋找就能夠就地取材！
羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”把美麗的自然與最富有創造力的兒童美術教育融為一體，既豐富了美術教育內容，也促進了農村美術教育發展。實踐證明，留心加細心利用農村人文、自然資源，開展富有農村特色的美術教學活動，是符合農村孩子學習美術的路子，不僅使農村小學美術教學充滿活力與生命力，還提高了孩子們欣賞美、感受美、創造美的能力。
二、關心+耐心
新課程提倡要關注學生的學習生活。多數農村小學教師沒有教具，學生沒有學具，也沒有這方面的圖書資料，學生缺少練習技藝的場所，美術教育氛圍不濃，正常的教學活動較難開展。
1.關心――想方設法備齊常用美術工具
美術課不像其他文化課，只要書本、作業本就夠了，它需要的材料除了繪畫的，還有手工的，尤其是手工工具和材料，剪刀、膠水等必不可少，其他則要平時搜集和準備。要讓學生配齊所有的美術用品不太可能，解決學生的美術用具是令農村美術老師頭痛的事，也是教好每個學生、上好每一節美術課的前提條件。
2.耐心――管理好美術用品須節儉
“巧婦難為無米之炊”，考慮到條件差、沒有美術用品的學生還占相當大比例，教師應與學校領導商量提供常用的美術學習用品。學校出錢準備了顏料、剪刀、蠟筆、彩紙，解決了大部分學生的學習困難和帶美術用品的麻煩，這樣學生才有愉快的心情去學習美術。學生有了美術學習用品，還要耐心地做好保管工作，沒有耐心管理，這些工具很快就會被弄壞，造成浪費。
三、恒心+愛心
新課程提倡在教師之間、師生之間、生生之間開展美術協作教學。美術教學單憑美術老師個人能力是不能完成的，只有依靠全體師生共同協作，美術教學才能出好成果。
1.恒心――發揮師生特長協作開展美術活動
讓有美術特長的學科教師參與美術興趣小組，課外美術活動中勤指導是很有效的方法。美術老師要有團結協作的精神，既能與有特長的學科老師組織輔導，又能“拉攏”有興趣的老師共同指導，讓更多的老師參與美術學科，發揮他們的才能，開辟新的用武之地。他們促進了學校美術文化發展，也得到了一定的榮譽。有的老師指導書法，有的老師指導篆刻……藝術節里就能得到好收獲。
定期舉辦大型美術節，讓多數學生和家長共同參與比賽創作，欣賞家長與孩子的美術作品。每個家長看到了孩子們的作品，即便不是他們孩子的，他們的內心深處也會受到震動，其觀念就會轉變，不再認為美術課沒有必要學，而要求學校多開展各種各樣的美術活動。再將學生的優秀作品制成鏡框，在校園內展示，使校園具有良好的美術文化氛圍。家長的認識提高，孩子們的興趣就越來越濃，美術教學自然也好開展了。
2.愛心――相信每個孩子都能學好美術
愛心是啟迪兒童智慧生成的源泉。要做到心中沒有差生，因為每個學生都有一顆愛美之心。這樣，我們才能成為孩子們心中最喜歡的教師。
農村小學美術教學范文第4篇
關鍵詞：美術教育；素質教育；探索
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-161-01
美術新課改的標準是提升學生的審美力度，以量變認識以求達到質變認識的飛躍，是美術教學的基本策略。而農村中小學美術教育基本是分散的，而學生的認識是音、美、體學不學無所謂，甚至有的被其它科目所替代，如果要改變其看法，在我們的美術教學中，首先想方設法使每一個學生都能參與到美術學習活動中來，努力通過農村社會的發展，以及農村的基本素材，幫助學生在美術上有全新的認識。
一、構建符合農村中小學發展的課堂教學模式
1、整合農村社會資源，優化課堂教學。首先教師通過農村社會生活中普遍存在的題材而進行全新的認識，同時要注意引導學生結合自我的認識能力，領會美術的奧妙之所在，通過現實題材的展示，在認識上有所提升，從中體味樂趣。
2、捕捉農村生活素材，拓展繪畫興趣。引導學生大膽實踐，培養學生富的創造力。在現實生活中，要鼓勵小學生自主嘗試，創新繪畫的技巧和方法，而教師指導分析應貫穿在學生根基（農村）的實踐活動之中，讓學生通過課本學習，從生活的情境中捕捉有趣的繪畫素材，來拓展學生的繪畫興趣，從而進一步在實踐活動中來完善并獲得體驗和技能。在《手繪線條基本應用》、《泥塑》的課堂教學中，讓學生根據農村生活中應有的題材，來展示他們的想象力，老師的指導貫穿在學生動手動腦的基礎上，讓學生通過大膽嘗試，培養他們的創造力和應用能力。我們必須注意的是，教師要用現實生活中有趣的篇章來培養學生的繪畫興趣，具有一定的現實意義，激發學生的信心和對未來社會所要承擔的勇氣。
3、積極引導和評價，提升審美能力。根據農村小學生的個性特點，在現其生活的土壤中進行相對的耕作，體現素質教育的基本策略。在教學過程中，應盡量考慮學生的個性差異，讓他們都感到美在現實生活中的獨特作用，并給予積極正確的評價，使他們感到學習美術的自信心。如在《應用手繪線條》的教學中，鼓勵小學生在農村生活中捕捉寫生素材，讓學生根據自己的選擇，對身邊的事物進行描繪。這樣學生才能對繪畫有全新的認識，把過去的單一美術教學農村生活化，使小學生的審美能力逐步提高。
二、根據農村現實狀況，增添關于鄉土美術科目標題，提高教學水平
1、上好一堂美術課的關鍵是在一定程度上加強學生的思想教育，能夠運用美術教學輔助設備，緊密聯系其它學科是教學的重點。而鄉土美術能夠從簡單中分析教材，積累寫生的素材，找出教材中的不足，同時串聯起之間的內在聯系，有助于提高農村學生的認識能力。
2、由于農村是小學生生存的第一場所，所以在教學中根據農村各具特色的生活場所，進行簡單的繪畫，從掌握造型、用筆、填色等技巧的訓練，使學生了解美術教學的獨到和魅力，提升知識素養，表述自己的感性認識，更進一步促進學生掌握繪畫的方法和技巧。因為創作需要情感，藝術欣賞同樣需要情感，沒有情感也就沒有藝術，兩者缺一不可。結合農村素材在一定程度上有助于發揮學生的想象力，增添小學生對生活的熱愛和對自然美的欣賞能力。
總之，學習和實踐是相輔相成的，二者能夠完美結合，從感性角度提升農村小學生普遍認識能力低下的一面，讓學生的生活空間充滿美，是教學的初衷，也是加強素質教育的重要舉措。
三、加強美術思想修養，鍛煉農村學生的認識能力
1、美術教育的一個重要任務，就是用正確的思想，引導教育學生，培養愛國精神，樹立民族形象等任務，來體現先進文化的方向。如果要培養一代實用性人才，就應該讓他們認識美，感悟美，理解美，從而在現實教學中把美的題材展現在他們眼前，激發他們對美的渴求，從想象中展開他們手中的畫筆，來描繪這個多姿多彩的、個性飛揚的農村社會。
2、從學生在一定程度上把自己看成大樹上的一片樹葉，深處在這樣一個繁花似錦的社會中，加強藝術修養是十分必要的。鍛煉自己的能力，加強知識的修養，用自己辛勤的雙手和生活的這片沃土，創造屬于新的空間，因為自己通過學習美術，能認識社會的未來發展方向，同時能看到自己的價值之所在，學生就如同花卉，澆水、施肥等需要多努力，來綻放出他芬香的一面，美術教學就是應用美的頭腦及雙手去創造發掘生活中的棟梁之才，因此，只有這樣才能在他們心靈空間中留下實用的種子，這為未來打下一個良好的基礎，促進素質教育的全面發展，增強農村學生認識社會的能力。
四、對于農村學生認識整體提升，搞好自己業余是關鍵
農村是我們成長的沃土，也是提取美術素材的大課堂。就此而言，學校教育和自己執著是不可或缺的，兩者相輔相成，互相促進。
農村小學美術教學范文第5篇
[關鍵詞]小學美術；鄉土課程資源；課堂教學
我國的鄉土文化源遠流長，在我國鄉土文化的發展過程中，涌現出了許多優秀的民族文化資源，蘊含著傳統文化的骨血，也是當代思想者的精神家園。美術作品其實是生活中許多人與事的縮影，鄉村美術課程素材是課本上的要點與師生在生活中互動的交匯點，鄉土資源能使我們的美術教學釋放出無限的魅力，同時也能有力地推動了學生學習美術知識、技能，進而得以提高美術文化素養。
一、利用鄉土資源開發小學美術校本課程的必要性
鄉土美術教學是精神和情感“歸家”的“帆船”。當今的生活節奏太快，人們似乎被大量的日常生活用品、建筑物、時裝等所迷惑，成為消費品的精神信徒。特別是學生，當提到舊時的水車時他們不知水車為何物。在現代生活中，時代性、科技性、技術性、虛擬性充斥著我們的大腦和視野，當代美術教學的目標也向我們提出了新的挑戰。作為美術教師，我們有此重任一一在美術教學過程中我們應讓下一代找回精神的家園，讓他們生活在真、善、美之中。
二、利用鄉土資源開發小學美術校本課程的途徑
（一）利用地域特點中獨特的鄉土資源教學，提高學生學習興趣美術課程資源的開發與利用，要求美術教師采用不同的形式進行課程資源的開發。所以美術教師應在教學中，結合學校實際的地域特點，依據一定的教學目標對地域資源進行挖掘、整理、組織成教學內容。教學中教師盡量發掘和利用貼近學生生活的地域素材，從地域資源中挖掘出豐富的教學內容。目前，我省農村廣泛的實施新農村建設，各個鄉鎮的建筑針對不同的地域和民族特點來進行改建，教學中，我充分利用這一有效資源，讓學生欣賞各個鄉鎮的建筑特色和豐富的民族特征，收到了很好的藝術效果，引起了學生的極大興趣，調動了學生的內在體驗，學生學得主動、愉快、生動活潑。
（二）利用學生身邊的資源進行教學，引發學生想象力
如W生每天都見到的樹葉就可以引導他們從材料的形狀、顏色、質地等進行想象。如一片銀杏葉，教師通過投影放大葉子，讓學生更清楚地看清它的形狀，然后進行想象。同時，教師可適當變換葉的位置和數量：葉柄朝下，像亭子、蘑菇、傘……葉柄朝上，像船、掃帚、裙子……兩片葉子左右相交像蝴蝶，上下相交像松樹等等。當然想象不是隨意喚醒，它受到學生自身水平，實踐經驗和社會活動條件的制約，因而有的想象盡管豐富、有趣，但教師還要注意引導，使之更加合理、可行。
（三）利用豐富的人文資源教學，促進學生學習方式多樣
打破美術教材作為唯一美術課程資源的局限，創造性地開發和利用一切有助于實現課程目標的地方美術資源。因為鄉土美術從生活中來，使人感到真實、親切、動人：還原到生活中去，雖然經過加工，但卻又讓人感覺真實。這樣的內容更貼近生活，更具有親和力，完全可以將生活引入美術教學。由于我們學校周邊很多村寨都有少數民族，受其影響，這一帶的居民以家紡生產為主，鑒于這些特點將原先比較枯燥的圖案知識融入到家紡用品中來。如《美麗的圖案》，首先用生活中學生常見的家紡生產過程讓學生觀看，讓其體會其中最重要的環節――家紡設計。然后瀏覽一些家紡作品，讓學生選擇喜歡的作品并說說其中圖形排列的規律，這樣就很自然地引出了圖案的基本知識。將這些學生平時生活中常見但又不太了解的知識融入到生活中，學生特別感興趣，教學效果也很好。這樣用地方文化與專業知識相結合，使得學習的知識更加生動和實用。
（四）在建筑的載體中滲透傳統文化的學習
建筑的學習內容是小學美術教學中不可避免的內容，從繪畫再到撕紙拼貼，美術中對建筑的學習形式可謂豐富多彩。但是美術教材中體現的建筑的概念離學生還太遙遠，不能真正的體現本地建筑的特色。這就需要在小美術教學中將優秀的本地建筑充分的融入教學的過程中，每一個地方建筑風格都存在相應的差異，要在本地建筑的基礎上，帶領學生進行欣賞。比如在對寺廟祠觀的欣賞中，教學方法可以先參觀，讓學生充分的過程祠內的建筑特點，把握好建筑的結構，然后讓學生進行線描與速寫。由于這些建筑都是集繪畫、雕塑、工藝與一體的具體深刻教育意義的建筑，蘊含很高的地方文化底蘊，可以使學生在接觸這些建筑的過程中，了解先輩們創造的不易，認識具有民族特色的建筑風格之余，也能創造具有時代特點的作品。
（五）利用變遷的風俗，適度開展美術教育
美術知識與技能的傳授是美術活動的一個很重要的任務，其關鍵在于一個“度”的把握，要以農村小學生身心發展的成熟度為依據。在時間的維度上適度超前，在空間維度上合理控制，同時要適合教師的勝任程度，不能簡單地把適應成人專業美術教育的那一套方法“減低難度”或“放低要求”在學生身上實施。美術活動適度的目的在于，使學生潛在的創造力、智力和個性得到開發“點”到為止，使學生的個性得到體現。因而我們在有目的的有限定條件的課業中，提出“還學生以自由”的觀點，讓學生隨心所欲地表現自我，表現他們所熟悉的生活以及環境。
