剛入職教師

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剛入職教師范文第1篇

一、初入職幼兒園教師面臨的具體問題

目前，（以蘭州市永登縣初入職幼兒園教師為例）大多數初入職教師的崗位適應問題還沒有引起教育系統和幼兒園領導的足夠重視。不管是縣級還是鄉鎮幼兒園都存在對新教師“使用”過度而“培養”不足的現象，并且在制度層面缺乏相應的保障機制和措施，導致新教師易在崗位適應期間出現較大壓力，情緒波動嚴重。現結合自身真實感受，淺談初入職幼兒園教師在教學、生活中面臨的具體問題。

（一）如何與幼兒相處。很多新入職幼兒教師在教學中怕幼兒認為自己年輕沒有威嚴，就刻意保持嚴肅冷漠的神情，逐漸地與幼兒產生了距離，導致幼兒覺得新來的老師太過嚴肅和冷淡，讓幼兒覺得無法交流，對幼兒的成長及自信心的塑造造成了一定壓力。也有很多新教師和幼兒很親近，與幼兒打成一片，成為名副其實的孩子王，從而造成幼兒和老師之間的關系錯位，幼兒對老師的各種要求置之不理，不僅影響了教學效率的提高，也造成了幼兒散漫的不良習慣。新教師面對如此困境，不禁問到：該如何把持和幼兒相處的尺度？

（二）如何適應繁忙的工作。對于大多數剛畢業的大學生教師來說，都是依依不舍地離開校園，突然投入到每天繁忙的教學工作中。他們可能短期內適應不了，對幼兒園環境和氛圍會逐漸產生抵觸情緒，心理也會出現失落感，導致工作開展無所適從，影響了工作效率和自身素質的提高。

（三）如何適應新的環境。在入職之前，大多數新教師都對現實充滿了理想。但是工作后，面對繁瑣松散的幼兒生活，大部分新教師會感覺和自己的理想差距過大，很容易使他們產生消極情緒和逃避心理。

（四）如何有效地開展教學。當走上工作崗位后，大多數新教師對事業充滿激情和闖勁。他們初上課時，能盡己所能搜集資料，認真上課，以顯示自己的博學。然而他們所做的努力很難在幼兒的表現中立竿見影。為此，他們情緒消沉、悲觀失望，在此后的工作中放不開手腳，影響年輕教師創造性的發揮。

二、促進初入職幼兒園教師崗位適應的策略

從幼兒教育的特殊性出發，筆者認為應從以下三方面促進初入職幼兒園教師的崗位適應。

（一）提高職業忠誠度。一是加強指導樹信心。在教育系統機制改革的基礎上，幼兒園應重視新入職教師的職業歸屬感和職業幸福感的培養，加強對新教師的中長期職業規劃指導。針對新入職教師，園長要加強隊伍管理，新教師就個人發展規劃作一次全面、慎重、真誠的交談，讓新教師產生一種歸屬感和責任感以及被重視的感覺，提高新教師的工作信心和成長步伐。二是添加活力強認同。對于新入職幼兒園教師實行宣誓制，不斷強化新教師敬業精神，增強其對教育事業的神圣感和專業認同感。三是注重創新調心態。對初入職幼兒園教師采取職業性情測試制度，重點對新入職教師的心理素質和個性傾向進行測評，確保幼兒園管理者能夠及時掌握新教師成長中遇到的突出問題。同時，由園長根據測評結果組織新入職教師進行座談，組織經驗豐富的教師加大對新入職教師的專業技能指導，使其在教學工作中做出及時調整，加快崗位適應。

（二）提高職業素養。一是堅持傳統拜師制度。幼兒園應實行指導教師雙向選擇制，不斷加強對新手教師的專業指導，降低挫折感，增強成就感，促使其順利渡過崗位適應期。二是建立健全教學秩序。由指導老師幫助新手教師理解和遵循日常教學工作規范和秩序、科學利用教材、合理選取教學與評價方式，是促進新教師崗位適應的重要方式與途徑。

（三）提高合作意識。一是充分利用園本教研。幼兒園可根據教師的崗位性質，提高案例研究、觀摩研討、互動操作、體驗感受、講座研習、集體反思、對比教學、課題研究等教學措施的應運程度。在打造優質學習團隊的基礎上逐步幫助新教師全面了解幼兒園教學和管理，實現新老教師優勢互補、共生共長的發展目標。二是重視園本文化建設。教師之間的相互支持和信息互享能夠為新老教師的共同成長營造良好的心理文化氛圍。因此，幼兒園管理者應創新機制，不斷完善管理制度和激勵機制，加強新老教師之間的信息交流和分享，以合作共進的幼兒園文化氛圍建設為重點，不斷提高新教師合作意識，強化工作能力和水平，加快新教師崗位適應速度。

剛入職教師范文第2篇

關鍵詞：老年 鋼琴教學 無為而有治

如今老年人學鋼琴已不再是件稀奇事，尤其是在大城市，老年人學鋼琴的現象已蔚然成風。但社會上普遍認為“老年人學鋼琴已無所作為，只不過是自娛自樂、預防老年癡呆罷了，彈不出什么名堂。”這一消極的觀點或帶有對老年群體的偏見，或伴隨對鋼琴學習的誤解，一方面影響著老年人對鋼琴學習的期望值，另一方面也打擊了教師的教學積極性，成為老年鋼琴教育教學發展道路上的一塊擋路石。老年鋼琴教與學到底是“可為”還是“不可為”，是“有為”還是“無為”，的確是值得我們深思和探討的一個問題。

“無為”一詞出自于老子的道德經，就本質而論，“無為”者，“無違”也，是不違背事物自然規律的意思。至于將“無為”誤解為“無所作為”、“無所事事”，實在與其本意相去甚遠。無為是順應萬物，以順其和，《明道篇》有詩云：“自然之道本無為，若執無為便有為。”無為，是順其自然，為而不爭，遵循事物的本性而不恣意妄為，最終即達到“無為而無不為”的境界。老年人的生理各項機能在逐漸老化，在心理喜好上趨向清靜、平和，他們學習鋼琴的目的大多是為了延年益壽、陶冶情操或圓兒時的鋼琴夢，雖有較強的求知欲，但在學習目標上大都抱著隨緣的態度，鋼琴老師在教學態度上宜順應老年人的學習心理，不能太過積極、過多“作為”，而要不急不躁、順從其美、隨遇而安。教學方法上不可太多干擾、過分嗦，而要更多地鼓勵學生自我教育、自我發展。這要求鋼琴教師教學時既要把握順其自然的節奏又不可將學生放任自流，既要有滴水穿石的心態又不能讓學生止步不前，的確不易做到。如何才能順其自然，無為而有治呢？

一、師“無為”，生“有為”

老年人因為自身生理上的各種原因，在學鋼琴的過程中總是不免存在一些怯懦心理。筆者經常見到一些老年人在課堂上學得很被動，自己很少愿意彈奏甚至害怕彈奏，尤其害怕在老師或者眾人面前彈奏，老師的示范和講授看得多也聽得多，但一回到家彈的時候往往又忘記了。很多時候，我們會把造成這一現象的原因歸結于老年人記憶力不好、腦子笨，但筆者認為這一現象也可能是由于老師太過于“有為”造成的。老師講授的太多，學生就光顧著聽而沒有時間自己思考;老師示范過多，學生就光顧著看而沒有機會自己彈;老師太過于“負責”，學生就處于被動學習的境地而逐漸喪失自主探究的能力。老年人這一特殊群體學習鋼琴的目的兼具審美和養生的雙重功能，教師切不可成為課堂的“主角”。而相反，應該讓學生真正的成為學習的主人，給予他們更多地發展空間;也不可違背客觀規律去教學，如果像對待青少年一樣靠加大學習強度和強化聽、看、練的過程去提高彈奏水平，那結果肯定是適得其反。老年人的鋼琴學習應是一種自由的、愉悅的、主動參與、自我體驗、團體式的學習，教學的過程中一定要尊重老年人生理發展和心理認知的規律，不過于強求、不過多干預，而應慢慢撒種、靜待花開，潤物于無聲處，滲透在無形中，通過教師的“無為”，來實現學生的“有為”。

二、課前“有為”， 課堂“無為”

“師無為”并不是指教師什么都不做，相反，教師只有練就扎實的內功，積極有為地準備，才能達到“無為”教學的境界。老年鋼琴教學的課前準備過程中，教師要充分考慮鋼琴學科知識的特點和老年人的認知規律特點，精挑細選出優秀的音樂作品和音樂知識作為教學內容、融合多元知識結構合理布局課堂、圍繞樂理知識和彈奏技巧難點巧妙設計教學方法等，做到深入的研究、積極的準備，才能在教學中順應老年人學習的自然過程，一步一步地提升他們的彈奏水平和審美能力。而在鋼琴教學過程當中，教師則應該將課堂的主動權交給教給學生，讓老年人充分參與到讀譜視唱、節奏訓練、聆聽感受、彈奏體驗等各個教學環節中來，充分激發他們的學習興趣和學習積極性，杜絕“一言堂”、“滿堂灌”、越俎代庖的行為，才能促使學生多思多問，以心領、求神會，增長悟性，促進他們的長足發展。

三、課內“無為”，課外“有為”

古今中外的鋼琴作品不勝枚舉，由于老年鋼琴課程體系不完善，加之老年人學習進度整體較慢，他們真正能夠在課堂上接觸到、學習到的樂曲僅僅是鳳毛麟角。如果完全依靠老師在課堂上一首首教、一曲曲學，那幾年下來，真的彈不出什么名堂。蘇霍姆林斯基說：“喚起人實行自我教育，乃是一種真正的教育。”①老年人有著豐富的人生經驗與學習經驗，有較強的學習能力，也有堅強的學習意志，這些都是學習鋼琴的有利條件，作為教師應充分利用老年人的自學能力和自我管理能力強的特點，在課內上“有形的無為”，促使學生在課外上“無形的有為”。比如：學習某一種技巧類型的樂曲時，教師不應只把眼光放在這一條曲子上，課內教師應該教會學生一種舉一反三的能力，而不僅僅是指導這首曲子怎么彈;應該注重學生感受、體驗，促使他們去思考怎樣彈更好聽，怎樣彈更有效，而不是生硬地手把手去糾錯，讓學生離不開老師。課內教師如果通過一種技巧、一首樂曲的學習，以點帶面，從而鼓勵老年學生在課外自主學習幾首同一類型的樂曲，就能在同樣的時間內，讓學生學得更快、學得更多。

“無為而有治”的思想博大精深，雖然能為老年鋼琴教學所用，但要在教學中融會貫通，還需要教師不斷地摸索、探究。“無為而有治”看似“無”，實則“有”，作為教師要苦練內功，提升自己鋼琴專業素養，完善自身的知識結構，潛心做好老年人鋼琴教學研究，才能成為會引導、有智慧、充滿人格魅力的好老師。

剛入職教師范文第3篇

各位新教師、同志們：

大家上午好！今天，我縣2019年新教師入職培訓在這里開班了。首先，我代表縣教育局對大家成為我們大名縣的一名光榮的人民教師表示熱烈的的歡迎！很高興，我縣教師隊伍中又增添了一支新的生力軍，我縣教育系統又注入了一股新的血液。可以說，你們是我縣教育的新生力量，同時也將擔負著我縣教育不斷發展的歷史重任。

為了使大家盡快進入角色，適應教師崗位的需要，在工作中更好地展示素質，樹立形象，書寫好自己的成長史，鋪就好自己的成才路。借此機會，我講三方面的內容：

首先,我和大家聊聊今年我縣教育發展形勢。

近年來，在縣委、縣政府的正確領導下，我縣教育事業發展迅速，成績顯著，教育教學質量逐年提高。2019年我縣高考實現歷史性的突破，全縣高考一本上線1143人，楊曉玉、程博同學分別被北京大學和清華大學錄取，這是我縣自1964年以來55年后再次實現大文大理清北雙突破。王玲玲等16名同學被中國人民大學、中國科學技術大學、浙江大學、南開大學等十大名校錄取，“985”以上院校錄取82人,比去年增加30人,211以上院校152人,比去年增加48人，高考成績實現“九連增”。縣委、縣政府高度重視教育工作，對高考成績給予充分肯定，對高中學校和教師付出的艱辛努力給予高度評價。同志們，大名的教育大有可為！

其次，我想和大家聊聊我縣近幾年特崗教師情況。

自國家特崗教師政策興起以來，從2010年至今，我縣有千余名特崗教師充實到了農村教學一線。一批又一批特崗教師的到來，優化了我縣的教師結構，促進了我縣城鄉教育的均衡發展，為我縣教師隊伍注入了新鮮的血液，大大提高了我縣農村教師隊伍的整體素質，為我縣的基礎教育做出了有目共睹的貢獻。然而，隨著我縣特崗教師隊伍的不斷擴大，一些問題也日漸暴露出來。通過對我縣特崗教師調查，有近一半的特崗教師認為“個人缺乏實踐經驗”是影響教學的主要因素。特崗教師均為剛畢業的大學生，從學生到老師，角色轉變速度快、難度大。很多特崗教師缺乏實際教學經驗，理論與教學實踐一時難以對接，出現“有理論用不上、有知識道不出”的尷尬局面。其次，近1/3的特崗教師所授科目與大學專業不對口，大學期間學習的很多專業知識并不能在工作崗位上應用，在農村小學里由于師資缺乏只是“缺什么，教什么”，從一定程度上影響了教學水平的發揮。另外，由于特崗教師教學任務繁重，很少有時間外出接受系統的教學方法和教學理念方面的培訓。可以說，特崗教師接受系統的崗前培訓很重要也很有必要。為此，根據省市縣有關教育部門的要求，我們舉辦本次新教師入職培訓，希望大家一定要端正態度，珍惜這次學習機會，認真學習，積極思考，真正做到學有所獲，學以致用。

最后，我給大家提三點希望和要求。

一是加強學習，練好內功。大家都剛大學畢業，知識結構是比較全面的，但在具體的教學實踐中會有“書到用時方恨少”的感覺，這是理論與實踐的差距。“要給學生一杯水，教師要有一桶水”。其實，現在“一桶水”已遠遠不能滿足實施新課程的需要，現代教師要擁有一條奔騰不息的河流，才能滿足教育教學的需要。因此，在這里我要求大家在教育教學工作中繼續加強學習，學老教師的經驗、學新課改的理念、學班主任的管理等。同時，新教師還需練好教學基本功，如粉筆字、鋼筆字、毛筆字，普通話、簡筆畫等，掌握較高的教學基本功素質，并能在平時教學實踐中熟練運用；要不斷提高組織教學內容與教育活動的能力，不斷提高文字表達能力、演講能力和教科研能力等，提高與現代社會相適應的各種能力。

二要為人師表，教書育人。“學高為師，德高為范”。教師的人格魅力來源于高尚的師德，來源于對教育事業、對學生的愛。教師的一言一行、一舉一動都會對學生產生重要的影響。希望大家在工作中要嚴守師德規范，嚴格遵守中小學教師職業道德規范，真正成為廣大中小學學生的良師益友，成為社會普遍尊敬的人。

三是要愛崗敬業，無私奉獻。作為一名光榮的人民教師,一定要忠誠黨的教育事業，牢固樹立為社會主義教育事業無私奉獻的精神；一定要立足崗位，忠于職守，淡泊名利、甘為人梯，始終保持良好的精神狀態；一定要在市場經濟大環境下堅守防線，努力抵制住各種不良思想的侵蝕和誘惑，愛崗敬業，才能無愧于“人民教師”的光榮稱號。

剛入職教師范文第4篇

摘要：頂崗實習是深化“校企合作、工學結合”人才培養模式改革的切入點，是實現高職人才培養目標重要的途徑之一。高等職業院校對于即將參加頂崗實習的高職學生要本著“以人為本”教育理念，幫助學生端正頂崗實習的態度，指導學生閱讀頂崗實習管理體系文件，引導學生了解企業的基本情況及通用健康與安全常識，盡快投入到頂崗實習中去。

關鍵詞： 高職學生; 頂崗實習 ;思想教育

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）要求各高職院校推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。

這就引導建立了企業接收高等職業院校學生實習的制度，作為高職院校，要加強學生的生產實習和社會實踐，并且要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習。同時，我們發現，學生校內學習與實際工作的變得一致了，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化。

頂崗實習帶來了一種全新的學習生活環境，學生離開學校到企業頂崗實習,呈現出與在校期間完全不同的思想特點,有對頂崗實習意義和實習崗位的不認同,也有初入職場的不適應,情緒波動很大。這種教學活動中，學生的思想政治工作顯得尤為重要。 作為高職院校，該如何加強學生頂崗實習中的思想教育工作顯得至關重要。

一、貫徹“以人為本”教育理念

科學發展觀的核心是堅持以人為本。我們要在頂崗實習管理中要充分體現人文精神，充分尊重人，相信人，努力為實習生創造一個和諧、民主、進取、寬松的環境，以促進其在企業又好又快地發展。我們必須始終把學生主體意識和創新精神放在首位，充分尊重學生，重視、關心學生的成長，調動指導教師的積極性、主動性、創造性，提高企業導師的參與意識，。使學生在真實的職業環境中學會做人，學會做事、學會共處、學會學習、學會創新，進一步深化和完善了工學結合的人才培養模式，實現了學院、企業、學生和家長的四方共贏。

二、幫助學生端正頂崗實習的態度

頂崗實習是深化“校企合作、工學結合”人才培養模式改革的切入點，是實現高職人才培養目標重要的途徑之一。應該讓學生通過閱讀學院（或專業）頂崗實習課程標準中的相關規定，明確頂崗實習的目標、任務、考核要求和形式，進一步了解頂崗實習性質，認識頂崗實習課程培養的能力目標，了解與頂崗實習相關的課程，認識頂崗實習教學內容與崗位要求。

三、指導學生閱讀頂崗實習管理體系文件

指導學生閱讀學習頂崗實習安全管理的相關細則，了解根據國家頒布的勞動法規、安全生產法規頒布的有關條例、條令及鑒定和處理工傷事故的原則規定，以保證師生在校外實習時的人身安全、設備安全；讓學生明確高職學院對頂崗實習教學管理的控制程序，以確保實習生遵守頂崗實習教學秩序；明確高職學院頂崗實習學生管理協議內容及相關規定，了解學院與實習生雙方的職責與義務；明確高職學院對學生頂崗實習成績評定與學分制管理的有關規定，使學生了解頂崗實習學分的規定和成績評定的方法。

四、引導學生了解企業的基本情況

頂崗實習是一項艱巨的學習任務，在實習前，除了通過閱讀相關教育政策、學院所在專業的專業人才培養方案、實習安排來了解頂崗實習外，還需要進一步了解自己即將參加頂崗實習的企業的基本情況及周邊環境，使自己能夠在實習前就做到心中有數。通過多種途徑了解實習企業的基本情況，如：實習企業的簡介、規章制度、培訓、入職手續的辦理流程、生產產品、品牌、企業文化；通過咨詢學長等途徑進一步了解實習企業周邊的環境，如企業周邊的治安、社會環境；醫院、公安派出所的地理位置、離企業和住宿的遠近距離、路線；企業至住宿、市區的路線、位置等，有助于學生的心理調適。

五、了解通用健康與安全常識

剛入職教師范文第5篇

關鍵詞：中職教育；物流基礎；教學

近年來，我國的物流專業迅速發展，社會對于物流人才的需求急劇增長。在我國中職物流專業中所開設的主要課程，如，關于物流基礎方面的相關課程都是枯燥的理論性內容，而剛入門的學生對物流專業了解尚淺，對專業課程也比較難接受，這便給教師的教學帶來了壓力。因此，中職物流專業教學的改革勢在必行。

一、我國中職教育的現狀

在改革開放的形勢下，我國實行的是精英式教育，雖然大學的門檻漸漸降低，但容納的都是正規的畢業生，很大一部分違反學校規定或者學習成績特別差的學生都選擇去職業教育學校。我國現在的職業教育狀況可以從兩方面分析。

1.中職學生

自20世紀90年代以來，大學的門檻不斷放低，但是由于我國的傳統思想觀念根深蒂固，許多學生家長認為上大學是學生的唯一選擇，因此，學生都選擇上高中，導致中職學校出現招生難的問題。那些學習成績較差沒有進入大學校門的學生、被淘汰的問題學生以及多年不上學的人便選擇上職業學校，這便大大降低了職業學校的學生質量。

2.中職學校

中職學校是國家不能忽略的教學力量，其注重對學生實踐能力的教學，把為國家和社會提供優秀的技術型人才作為教學目標。但是由于受到社會條件以及教育制度相關政策的影響，中職學校的學生綜合質量較差，師生在教學過程中，學生并不能積極地配合教師教學，師生之間難以進行交流和溝通，這大大降低了教師的積極性，直接導致教學進程緩慢。

二、中職教育中物流基礎課程教學的改革

物流專業是中職教育中的重要組成部分。而物流基礎是物流專業中的第一門專業課程，在整個物流專業的系統教學中發揮著非常重要的基礎性作用。物流基礎的改革主要有下面幾點。

1.物流基礎課程教學編寫改革

目前我國中職學校的物流基礎課程還存在諸多不足，例如，對物流專業涉及點太少、教材內容過度重視理論而忽略了技能上的訓練。中職教育在教材上的編寫不僅要掌握好理論知識，同時要重視實踐教學的環節。采用模塊化的教學方法，把理論與操作技術有機地結合在一起，使學生熟練掌握物流公司的管理方法以及運作過程，為其他專業課程奠定良好的基礎。

2.重視任務型教學方式

物流基礎教學課程在實行了理論與實踐相結合后，要注重運用任務化的教學方式對教學課程進行驅使。通過任務調動學生進行學習，完成任務的過程也可以說是學習過程。教師依據任務對學生進行各項教學內容的專業訓練，不僅有助于學生更好地掌握知識，提高實踐能力，而且促進了師生之間的交流，這樣也有利于理論課程的教學。

3.構建實踐教學體系

在中職物流課程的實踐環節，應該根據理論科學系統和學習計劃加強實驗室建設，并且積極開發實驗項目，學校可以開設相關的實驗課程，可以鼓勵教師對實驗項目進行開發。同時注重學校安排的實習工作。首先要打好認知學習的基礎，剛入學的學生對物流并不了解，要組織他們進行認知學習。學生有一定的認知能力之后，要加強生產的實習，在物流崗位上實現具體操作和管理，積累一定的經驗。

傳統的教學方法往往會使學生感到枯燥，漸漸降低其學習興趣。教學方法與模式的改革和創新勢在必行。

任務驅動式教學法將新的知識融合到任務中，具有針對性，因材施教，以學生為中心，從學生的實際學習情況與接受能力情況出發，進行具體性和實用性的內容教學，注重實踐操作，通過教學任務驅動學生主動對問題進行思考和探索。

任務是任務驅動式教學法的最主要因素。任務的提出具有針對性和實用性，在教學中設置情景，調動學生的興趣，并設定一些有助于提高學生學習主動性和實踐能力的任務，并在任務過程中積極引導學生應用相關知識，加強理解和分析，發散思維進一步探索。學生可以分組合作，對任務進行分析研究，然后一起解決，最后分享實踐經驗，促進共同進步。