高三上學期語文總結

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高三上學期語文總結范文第1篇

一、深入研究《說明》，學習先進的經驗，將理論與經驗作為教學工作的指導。

新課程標準不僅強調基礎知識，更注重學生能力的培養，特別是學生的實踐活動能力。作為標準和方向的《考試說明》，每年都會根據實際要求調整，這種調整或改動勢必會對高考起到一定得指向作用，從而要求各學科針對說明進行細致研究。在實際教學工作中，我們不斷的結合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結合高考試題分析，從而明確教學的側重點，為自己的工作做了更好的指導。

二、細化教學環節，優化教學過程，是整個教學工作的重中之重和全部。

1. 用好教材，注重雙基。學生總是抱怨語文課本對考試來說沒用，這種想法是非常不對的。教材是一個載體，它包含了高考說明中的所有基礎考點，熟練掌握教材就能掌握基礎知識和基本能力；教材又是一個跳板，只有從教材中拓展、生發，就能夠達到舉一反三、學以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應萬變。

2.激發興趣，提高課堂質量。只有步入高三的學生才能真正體會到學習的緊迫性和肩負的責任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節課，讓學生在每一節課都有收獲。這就需要激發學生的興趣，但是激發興趣絕不是一個故事或者笑料就足夠的。因此我根據每一節課的知識點做好準備。注重知識點與高考說明的聯系，讓學生認識到它的重要；注重知識點之間的關聯和變通，讓學生“窺一斑而見全豹”。通過這些，讓學生明白知識不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知識，在理解中拓展知識。同時，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯系實際生活和感悟，就使學生得到的不僅是知識，還有使用知識的能力；不僅是課堂上的，還有生活中的……

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3.突破重點，注重實效，抓好常規，注重平時積累。

高三的教學工作絕不是高一高二的簡單重復，特別是教材的復習，要在原有的基礎上引導學生有所突破，緊扣大綱要求，對不同類型的知識點進行梳理和歸納。如文言文教學，不僅是掌握基礎詞語、用法和現象，要在此基礎上進行有規律的歸納總結，從而形成一個有效的知識系統，這樣才能彌補原有的知識缺陷，掌握復習的重難點，從而有效的達到復習的目的。

對于專題專項復習要抓好常規落實。由于語文知識點多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎知識和錯題的分類整理，為高考的最后沖刺夯實基礎。在落實上要加強課前練習，從字音字形成語標點語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對學生注重基礎知識的掌握和能力的培養起到警示作用，又能夠將理論與實際相結合。

4.精選習題，優化訓練，上好講評課。

高三階段是專項復習與系統訓練相結合的時期，要將學生掌握的知識運用到實際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創新性的試題，同時試題要緊密結合考試說明。

在講評試卷時，也要做到目的明確、重難點突出，要結合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強學生對考試的認識。

同時，還要講究解題策略和方法，引導學生結合答案分析主觀題的答題步驟、術語和得分要點，全面提高學生的階梯能力，最大限度的避免失分。對于錯誤一定要分析原因，做到借鑒和學習。也可以根據具體的提醒適當拓展，將那些同類但不同問法的試題集中歸納。

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5.做好學情分析，對癥下藥。

通過定時練習來檢查我們在教與學上的不足和暴露出來的問題，對于這些，及時通過學情分析找準具體環節，然后有針對性的去解決問題，從而達到穩步提高的目的。同時，更多的是要在課堂上關注學生的反應以及課后學生的作業上發現問題。這樣多管齊下，最大限度的保證教學工作的順利進行。

三、和諧融洽的教學環境的創設是高三教學的有效保障。

首先，良好的師生關系式整個教學環節的重點。故人所說的“教學相長”就說明了這一點，教師的“教”影響到學生的“學”，同時學生的學習過程中的生成性問題也會促進教師的“教”，而且師生關系的融洽影響整個課堂質量。因此在教學中多站在學生的角度換位思考，多從自身反思，多與學生交流，以此來促進自己的教學。

其次，同事之間相互交流、溝通可以補自己所短；多向老教師學習可以提升自己的水平和增加教學經驗。而學校整個大環境上從硬件設施上給教師提供更大的便利，采取許多措施和提供很多的教師成長和專業的發展創造了條件。這些都是我們整個教學工作順利完成的保障。

當然由于自己的年青，經驗不足，也在教學中存在許多的問題。如課堂上會因為時間的不足和學生反應慢而以自己的講解代替學生的思考，給學生自主活動的機會少等，我將積極發現并改正缺點。

高三上學期語文總結范文第2篇

一、尋求規律法

要備考語文，一定先要分析高考試卷的結構、題型、考點和命題規律，做到“既要埋頭苦干，又要抬頭看路”，這樣才可以把握重點，才能有的放矢地備考，指導好學生的復習工作。縱觀近幾年廣東省高考語文卷，字形、標點已不再作為選擇題單獨出現，而是放在作文中考查。這就要求我們在備考別留心學生作文中常見的錯別字，將它們整理出來，讓學生進行聽寫，引起他們的注意，以期改正；拼音、成語，題型穩定，每年必考，對它們的復習鎖定在常見的易錯上，剔除生僻不常用的，減輕學生負擔；名句名篇默寫為四選三，高中為主，初中為次，初中的默寫備考又可以或抓古文或抓古詩，而不需面面俱到；語用題一般有兩題，一題為常規題型，另一題為創新題型。這就要求我們做好擴展、壓縮、仿寫句式、選用變換句式、圖文轉換等常規題型的復習，同時讓學生多讀、多看一些創新題型的練習，做到思路開闊、思維敏捷；至于作文，廣東高考作文遵循一個原則，那就是在審題上不為難考生。從2007年的“傳遞”到2011年的“回到原點”，無論是話題作文還是命題作文，命題一般以短語為主，命題的導向一是日益重視讓考生面對生活實際中的問題寫體驗、體悟，二是重視考生思辨能力與對哲理現象的體驗、體悟，其次，廣東高考作文不跟風，更力避社會的熱點，而從社會生活更廣闊的視覺進行命題。這就要求我們在常規的應考作文訓練中，要把短語類作文訓練好，另外可以再訓練一些新材料作文。要多做寫作思路的訓練，拿到一個作文題，要能從幾個角度來構思。同時引導學生多關注社會生活現象，養成對生活現象體驗、思考、認識的好習慣。

二、技巧點撥法

語文也有做題的門道，有做題的方法規律。掌握不同題型的答題技巧，可以讓考生在語文學習上少走彎路，使自己的語文考試成績提高一個層次。高三語文教師就是要盡可能地總結出做題的方法規律，授予學生“漁”，讓學生入其門，從而對語文這門學科產生興趣。比如文言文閱讀題，可分三步走：1、通讀全文，把握大概，這一步集中心思穩住神，瀏覽或跳讀一遍，大概明了什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說什么話，能讀懂六七成即可；2、細看題目，研讀字詞，落實最后一道選擇題在材料中的對應位置，題文對照，還可幫助理解原文；3、再讀全文，加深理解，逐題解答，對前兩步出現的偏誤做糾正。

三、科學記憶法

語文是一門記憶性較強的學科，所以教師要向學生適當灌輸一些科學記憶的方法，以求做到事半功倍。1、及時復習。從記憶角度看，遺忘是我們人類最正常的現象。根據“艾賓浩斯遺忘曲線”，遺忘速度最快的時間段是20分鐘、1小時、24小時，分別遺忘42%、56%、66%，2～31天遺忘率穩定在72%～79%之間，遺忘的速度是先快后慢。因此復習的最佳時間是記材料后的1～24小時，最晚不超過2天，也就是說要養成及時復習的良好習慣。若復習間隔時間太長了，因已遺忘了材料的72%以上，這時復習的知識感覺好像是新知識似的，那么復習起來就會“事倍功半”。懂得這一規律，就要讓學生有意識地運用這一規律，切莫以為什么時間復習都一樣。2、反復記憶。越是基礎的東西，越是重要的知識點，越要反復。3、巧妙記憶。記憶有許多技巧，如關鍵詞記憶、聯想記憶、比較記憶、形象記憶等。通過這些方法，可以有效地調動學生的記憶興趣，激發其讀書熱情。

四、拓展延伸法

高三的復習課如果僅僅是做題、講題，教師照本宣科地講答案、講技巧，那學生是會感覺枯燥、乏味的。為調動學生的學習積極性，我覺得高三的復習課可以在習題上適當做點拓展延伸，這樣效果會更好些。例如：“憂”其中的一個義項是指父母的喪事。為了幫助學生理解，我們可以講講古代的“丁憂”制度，告訴學生，丁憂就是指古代官員的父母死去，官員必須停職回家守孝三年的制度，如果已經回家丁憂，但期限還沒滿就緊急召回朝廷的，稱為“起復”。丁憂的對象是“古代有官職的人”，平民們死了老爹老媽是沒有丁憂一說的，就叫平常的“守孝”。文言文除了講字詞翻譯，還要講古代文化現象，這樣學生才聽得進去。詩歌鑒賞、現代文閱讀可以講作家，做到知人論世。例如做閱讀題歐?亨利的《心與手》，我們可以從學生熟悉的作品《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》、《最后一片藤葉》提起這個人，引起學生的興趣，然后明確他是美國短篇小說家，他的小說特點是善于制造懸念……通過對做題材料的拓展延伸，學生的聽課熱情高漲了不少，也擴大了他們的知識面。

五、板塊輪動法

我們可以將高三語文教學內容的各個專題看成是一個個板塊，如：正確辨析常用漢字的讀音，正確使用實詞、虛詞，正確使用熟語，辨析修改病句，現代文閱讀，古詩文閱讀……從授課角度看，高三上學期主要是專題（板塊）訓練，高三下學期主要是套卷訓練。在進行專題（板塊）訓練時，很多教師有這樣的體會：一個星期甚至更長時間只講一個專題（板塊），學生易疲勞，老師也很辛苦，早也備課，晚也備課，且由于訓練單一，月考成績總是不理想。針對這種現象，采用“板塊輪動法”。比如高三補課一開始，我課堂上講練的是文言板塊，早讀、晚修安排的是成語板塊，即“以講知識點為主的板塊”與“以讀為主的板塊”交錯進行。當然，每星期還要有作文訓練。這樣每星期都有三個板塊在互動，避免單一訓練帶來的疲勞；早讀、晚修交給學生，培養學生獨立自主的復習能力，效果良好。為什么成語板塊與文言板塊要交錯進行呢？那是因為現存的成語中保留有很多古義，我們在講文言實詞時可以借助成語釋義。

六、“一減二加”法

平日里，總能聽到不少語文教師埋怨，這些內容我不知強調了多少遍了，可一考試學生還是不會，你說氣人不氣人，為什么我的付出與收獲不能成正比等等諸如此類的抱怨。是不是老師課堂上講得越多，效果就越好？是不是學生大搞題海戰術，成績就能提高？當然不是。我們要做的是把時間適當留些給學生，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效訓練做出有針對性的準備。教師不包辦代替，就像藝術中的“留白”，以求達到以無勝有、以少勝多的效果。多年來我堅持采用“一減二加”法。“一減”指教師減去講課時間，堅持“三不講”，即：學生會的不講，看書讀懂的不講，講了再多也不明白的不講。

七、檢測落實法

高三的復習備考必須扎扎實實。踏實、扎實、落實，永遠是取得勝利的不二法寶。如字音、近義詞辨析、成語、病句、背誦默寫以及文言文中的實詞、虛詞、古今異義詞等都以積累為重，要扎實學習，落實到位。近年來我校生源素質下滑，很多學生極不自覺，懶于記憶，也包括現在實驗班的一些學生。因此，檢測就顯得非常重要，要與讀背同步進行，要保證班上絕大多數學生能過關。如果三分之二的學生不能過關，該次檢測就視為無效檢測，要調整讀背范圍，重新測試。就拿本學期說，我安排每周有三個測試系列：星期二是拼音和文言文測試，星期四是熟語聽寫、默寫，星期六是課文默寫過關。做到有早讀就有測試，有測試就有批改。根據批改結果，有的學生還要進行第二次甚至是第三次重默，直到學生過關為止，這樣才可起到一個讓學生高度重視的作用。

高三上學期語文總結范文第3篇

一、傳達校行政領導及兩組長會議精神，制定年級組活動計劃

學期開始，認真傳達貫徹學校各級領導工作指示精神，年級組在認真總結高三上學期工作得失之余，深刻領會了校領導的指示，以校長的工作思路為指導，高三后期工作要求為中心，結合高三年級所面臨的形勢和任務，全年級教師統一思想，統一步調，制定出了有關備考、月考、家訪、課外輔導、尖子生的關愛、指導后進生的幫扶和高考心理調適等計劃。

二、采取措施，狠抓高考備考

高考是國家最高級別的考試，關系著億萬家庭和學生的命運前途，也關系著學校的生存和聲譽，因此，學校領導非常重視高三年級的管理，學校先后組織了高三年級教師參加省、州高考研討會、交流會和高考心理調試會，廣泛收集高考信息取其之長，為己所用，由校長、教學副校長和教科處主任蹲點高三年級組，指導和督促高三年級的管理，深入了解情況，適時研究備考問題。

為了贏得更多的高考復習時間，我們放棄了寒假、周末、節假日等休息時間，搶時間認真完成新課教學，在2008年10月全面進行高考復習。為了使各學科均衡發展，年級組調整了學生的復習時間，各科都安排了一個晚自習，110、111班提前半小時晚自習。各科任教師對自己的復習都有周密的備考計劃，年級組長，班主任，學科負責人，科任教師共同協調，互相幫助，相互督促，以學生為本，認真詳實復習的細節，使各學科教師的備考計劃得到不斷完善，充分有效的落實。

另外還要求各科負責人督促和指導科任教師有計劃、有目的地利用復習資料，定期不定期地進行檢查，充分發揮資料的作用。

三、認真組織兩次省檢測及三次月考，做好分析和總結。高三學年共進行了十二次統一考試，其主要意圖是讓學生多磨練，熟悉感受高考狀態，給自己一個明確的定位，同時制定好自己的學習計劃和努力的目標。

本學期共進行三次月考和兩次省檢測，從考試的成績統計來看，我們屬于頭小，身子細，尾巴大的狀況，但州教育局的指標是二專上線率為33%，需上線140人左右，一專的上線率為49%，需上線31人，三本的上線率為52%，需上線21人，這是迄今為止的最高記錄，任務相當艱巨，我們難完成，教師們深感責任重大。為此，我們年級組全體教師統一認識、明確任務、淡化指標，努力落實備考，爭取比2008年高考有所突破，向指標沖擊。在這樣的認識下，每次月考檢測都作了年級、班級的成績匯總，詳細的質量分析，統計出每一小題的得分情況，同時發動學生自己找出差距，提出改進的措施。在教科處的指導和幫助下，我們對兩次省檢測以縱向和橫向兩方面進行分析，發現我們只有文科語文和文綜地理高于州平均水平，其余科目均低于州平均水平，無論是按州總分計算，還是按各科總分數以上人數計算，與允中、州民中、市一中、市四中乃至勐海一中等都還有很大的差距，因此，我們年級全體教師明確自己的位置，但沒有放棄，找出存在的真正問題和原因所在，提出改進建議和方法，全組師生通力合作，奮力搏一搏，共同以自信的斗志迎接2009年高考。

四、管理、交流與督促齊頭并進

高三的后期管理目標是：多給予關愛、多給予鼓勵、多給予心理的溝通和情感交流;后期的工作要求是：平衡提升兩頭、重抓中間。

年級組主要從四個方面入手：一是重視加強班級常規管理工作，不放松學生的思想教育，各班級充分利用主題班會進行紀律教育，理想教育，使學生具有頑強拼搏，積極向上的精神，不拋棄、不放棄，使年級各班級學生穩定思想，保持到高考前一個星期。通過全體教師的團結協作、共同努力，始終未出現大的問題，全體學生順利完成學業的考試。二是把高三降低著力點，更多關注三本二專層次的學生，提升上升率，對特長生和關注對象進行分類分層承包，安排教師進行“一對一”、“一對多”的幫扶活動。首先校長親自關注高三學生，把省一檢成績理科400分，文科420分以上的學生作關注的對象，通過個別談心，小組交流及部分動員等方式，了解、關心他們的思想、學習動態，讓這些學生感受到學校領導的關心、鼓勵，極大地激勵了學生的斗志，增強信心。其次年級根據學生平時學習情況，把理科300分至400分，文科320分至420分的學生及特長生專業上的學生作為關注的對象，分成若干個師生承包互助小組，要求每位教師對自己承包的學生各方面情況進行全面了解，密切關注學生的思想學習動態，每周與他們的交流不少于2次，并做好記錄。另外兩個快班的班主任，要密切關注檢測總分在400分以上學生的思想、心理、學習動態，發現問題，爭取科任教師的協助，給予學生最大的關心和幫助。平行班的五個班主任關注總分在300分以下的學生，確保這部分學生思想穩定，維持正常的教學秩序，使他們順利畢業。三是加強專業過關的特長生的文化科目的輔導，采用多種渠道、方式，如“一日三問”、“高三特長生專業過關學生高考動員大會”、“每學科安排一位教師在下午第三節課后進行專題輔導”等，幫助、督促特長生專業和文化雙提高。四是關注學生高三后期復習考試中出現的心理問題，各班級結合學生實際開展心理調適的主題班會，請原高三有經驗教師進行座談、交流，學校還請了玉溪師院附中的心理專家對高三全體師生進行高考心理調試講座，每次月考結束后，各班開展“月考反思與學法交流”等活動，通過各種有效的方式充分調節學生的心理，減輕學生的壓力，使很多學生的心理緊張感小了，學習動力、自信心也有了，為高考取得好成績奠定了基礎。

五、重視與學生家長的交流、溝通

高三上學期語文總結范文第4篇

我并沒有“第一名的故事”。我想我的故事大致與北京7萬多名考生一樣，在17年中我們積累了足夠的知識并對人生有了大致規劃，而高三一年是背水一戰。相比于“出國黨”，我們“高考黨”的心境應該是更為專注、也更為豁達的。無論成績好壞，在這一年中必將盡自己的全力，只為6月能夠完滿地綻放。

在備考階段，我沒有刻意關注過高考狀元，然而當曾得過狀元的四中學姐回校講話或給我們進行學習方法指導時，我也和別的同學一樣，難掩一臉欽佩的神色。雖然知道我就奮斗在學姐曾經的教室，穿過她也許曾背書的長廊，但她于我依舊是神一樣的存在。

在網上搜索時，“歷屆狀元”總與“歷屆高考狀元現狀”相聯系。總會有評論說高考狀元們普遍建樹不大，因此應該給“狀元熱”降溫。其實這不免有偷換概念之嫌。狀元，除了“殿試第一”，還有“本行業最突出者”的意象。高考僅為學業成績的競賽，更何況很多時候有幸運在加分。就我自身而言，我一直羨慕班里的話劇社社長，他可以導演編排達里奧·福的話劇作品《一個無政府主義者的意外死亡》，我也羨慕將西方哲學史如數家珍的同桌。

我認為，“狀元熱”的偏執在于對狀元的過高期望，而高考作為一種選拔制度本身無錯處，只是給予其太大的重要性，而其他選拔方式還不夠成熟。

作為一個文科生，來說說高考帶給我的益處。

首先是學習方法方面。高考的考試范圍可以說是包羅萬象的，而教材往往不能把知識系統性地連成整體，歷史尤甚。我選擇通過大事年表、不同朝代國別、不同革命性質、不同類別成就、不同制度發展史等多個角度總結，雖然費時但也終于達到成效。大部分科目在高三上學期就完成了知識點學習，余下的時間怎樣分配，怎樣做到有效率是需要每個人自己摸索的。而建立屬于自己的學習方法，是自我了解的很好途徑。

其次是思維方法方面。在歷史學習的各種系統架構中我學會用橫縱結合的歷史觀看待問題，并逐漸運用到日常生活，提升看問題的深度和廣度；而對于文科生普遍最頭疼的政治，大概記得最深刻的就是老師強調的答題方法“是什么-為什么-怎么辦”。記得一次面對毫無頭緒的語文材料作文，我索性將這條政治答題策略用上，按“現象-探究原因-如何解決”的線索寫下去，竟也得了好評。后來發現老師強調的3W實際上就是一個“解釋說明-深挖論證-自我反思-推論”的過程，亦即批判性思維。

我認為一些關于高考抑制學生思維廣度的說法是有紕繆的，如果單從試題答案以及答題套路等方面看，確實會有自主意識全無的印象，但高考仍可給學生帶來附加值——雖然是以答題思路的形式強加，確實催促我們以一種更成熟而理性的方式看待社會，并逐漸獲得了自己解決問題的責任感與使命感。

不可避免的，對于高考，我也有一些困惑。

即使再博學的文科生最后也不得不承認，要想考高分，背書是硬道理。正如政治老師強調的，如果將四本必修教材、兩本選修教材一字不落地通背下來，分數一定不差。相信隨便一個文科生都可以準確地背一遍商業銀行的優點，但如果問“是什么導致目前銀行的錢荒”，也許很多同學會沉默，反正我是這樣的。雖然強調關注時事，但僅僅以時事熱點作為背景出題，答案仍是一成不變的套路。從簡單經濟概念的學習到理解講明白當今的經濟熱點問題，之間仍隔著一道深溝，是課本知識無法填補的。

每晚7點四中有收看新聞聯播的傳統，而復習到最后，文科班的人總能邊聽邊笑。因為頻繁出現的“轉方式調結構”、“收入分配改革”、“城鄉一體化建設”之類屬于高考考點的名詞我們都太過熟悉。以至于當主持人說出“完善企業職工工資正常增長機制”時，我們會下意識地接出“……和支付保障機制”。只是如何將這些術語轉化成為具體實在的措施，我們仍一知半解，也沒有深入了解的渠道。

在我身邊，高考似乎仍是大多數學生唯一的出路。

的確在高考之外，存在藝考、特長生、自招等多種途徑。班里我后座的女生就是順利通過藝考進入北京電影學院，但并非所有人像這個出過兩本書和一部紀錄片的女生一樣幸運。另一個班中的男生，屬于上知天文下知地理的類型，在課上可以糾正老師口中的史實錯誤。而他的成績不夠考入心儀的北大國際政治系，只能選擇北師大。他曾很認真對我說起成為一個政治家的夢想，我尊重這樣一個有明確人生目標的人，也堅信他有能力沿著他給自己的規劃一步步走下去，然而還是會為他與理想大學的錯失而惋惜。

高三上學期語文總結范文第5篇

策劃／裴富強鄧國焱

我叫優等生，在同學們艷羨的目光和老師、家長期望的眼神中學習得游刃有余。似乎我的學習已經“十全十美”，可最近不知是過于追求完美還是因為身邊人的期許，心態有一點浮躁和起伏，成績進步不大。

我叫中等生，位置的尷尬讓我成為了班級里“沉默的大多數”。在高手云集的班里，我覺得自己完全被淹沒，隨之而來的焦躁、渴望、急于求成也充斥著內心。我告訴自己要比從前更加勤奮，但是成績卻始終停滯不前。

我叫后進生，雖然成績不好，但我很在乎高考，我想證明我可以。可是，我始終覺得周圍的同學，甚至連老師都在心里暗暗說著“你成績不好，要考上一所比平時成績好一個層次的學校就好比一個夢”。我自卑、失落、不甘心，可當面對緊鑼密鼓的復習節奏和接二連三的考試時，我節節退敗，自信全無。

讀完這三段描述后，您看到了自己的影子嗎？您也和他們一樣，找不到提升自己的空間嗎？接下來的復習，您渴望擁有突破的力量嗎……

名列前茅：把弱項練強，讓優勢放大

高考命題研究專家、北京市語文特級教師王大績

在眾多同學中間，總有那么一些學習成績出類拔萃的學生，他們記憶力好、思維敏捷，只要老師講解過的題目，他們很快就會寫出答案來；只要老師把題目讀完，他們就有了解決的思路，不需要老師太多點撥。可是在與他們的交流中，我發現很多同學都覺得這時的自己已沒有太多的提升空間。前進是唯一選擇，原地踏步表示自己沒盡全力，就連一點點退步都要被說成驕傲自滿。寒假過后迎來的緊張復習，優等生怎么樣才能突破自我？

讓“弱”成為過去

雖然優等生在分數上具有領先優勢，然而仍然存在自身的弱科弱項，為此，優等生的復習重點是把弱科補好，讓強科更強。只有這樣才能使各科均衡地向前發展，而不至于擔心考試中弱科弱項隨時可能帶來的隱患。面對弱項，你應該重視弱項產生的原因是什么，只有這樣你才能對癥下藥，讓。弱’成為過去。

比如說面對自己在文言文上的弱點，應該先做什么，是解決實詞的積累問題，還是虛詞的用法掌握？怎樣在原文中去尋找自己想要的信息？ 翻譯文言文的‘直譯為主，意譯為輔”的原則應該如何實踐？這些問題，都需要你有一定的計劃，尋找自己的方法。安排好每一天的閱讀量和主要解決的知識點，在閱讀中針對自己所要解決的問題加以強化就行了。比如說，如果你的實詞老是出錯，那就要在閱讀別留意。

我有一位學生，成績確實不錯，但是他在答題方面很不規范，條理不清晰。在高三下半學期的時候，他會特意把自己所做的答案和參考答案進行對比，研究其中的差別。在答題的時候，就照著參考答案的模式去進行，沒過多長時間就解決了這個問題。這樣的調整，為的是力求使自己時間能最大化地利用到自己的弱項上，達到強化弱科，但不落下其他方面，保證整個學習成效不斷上升的目的。

還有一點需要提醒，優等生對絕大部分知識點的整體把握比較到位，失分的地方往往是一些容易被忽略的細節。因此你要在學習和考試過程中及早規避習慣性失誤和習慣性失分的現象。另外在答題過程中注意步驟完整、書寫規范，盡量使用學科術語，確保能拿到的分數不丟分。

提防強項失陷，讓優勢放大

在彌補弱項的時候，要提防自己強項失陷。或許你會問：既然是我的強項，為什么還要“提防’呢？但你又知不知道，你曾經的強項也會在你的。不小心”之下慢慢下滑甚至失去優勢呢？

高三是個逆水行舟不進則退的階段，其他同學很有可能通過正確的復習方法，追趕上來，因此不能對以往取得的成績過于滿足，而是要向前看。相信沒有誰會嫌自己的分數太高吧，所以，當你對自己的強項還不滿足時，不僅要保持學科內的相對優勢，更要讓優勢放大。

對于優等生來說，強項要采取查漏補缺的方法，對遺忘的知識點進行復習鞏固加強。除此，對于強項中固有的重難點，我們要集中一個階段進行攻克。還是說到文言文，一般在此項上得高分的同學有比較好的積累和扎實的掌握，這對理解文言文就有了基礎。但是除了積累，對文言文的推斷能力就比較難，即根據上下文的文意進行推斷。要在這方面做到更好，需要你平時要有一定數量的文言文閱讀。我們對現代文很容易讀懂，是因為我們熟悉它的語言模式，文言文讀不懂，主要是不熟悉語言模式。如果你能夠熟知文言文中的語言環境，做題應該比較容易。

和自己的腦子玩游戲

在我任教的幾十年中，發現很多優等生在學習中非常重視積累和領悟的能力。很多時候老師設定的階段性復習計劃對于他們來說節奏太慢，課堂講解的內容都是自己所熟悉的。所以，我發現有個別同學給自己提出了“系統復習’的額外要求，其實就是歸納知識系統，找出自己存在的問題。我有一名考上北京大學中文系的學生就是這樣做的，她告訴我這樣能夠實現知識的貫通，并且檢查是否有忽視與遺漏的部分。她說，這種個性化的方法極大地調動了積極性。在課堂上，老師講解的時候，她就開始了自己‘聯想式的系統復習”，老師每解釋一個知識點，她就去回憶該知識點在體系中的位置和相關內容，然后對著整理好的文本來驗證是否正確。講解的過程，就變成了她與自己的腦子‘玩游戲”的過程，不但提高了效率，而且鍛煉了綜合記憶和表達能力，這對于這個階段的復習是有大大的好處。

最后還想說一點，對于優等生來說，每天進步一點點都是很大的勝利，哪怕這次考試比上次多了一分都是值得高興的事情。保持每天的良好狀態就是進步，不要給自己太大的壓力。偶爾的成績下降很正常，對成績不要太在乎，善于總結經驗教訓才是最重要的。在此，愿你們將穩定的狀態延續至高考。

位列中游：在沉寂中自我突圍

江蘇省語文特級教師姚明

隨著短暫寒假的調整，迎來了更為緊張的第二輪復習。對于中等生來說，貌似在學習上有點停滯不前了，很多時候他們都不知道在復習上如何下手，也沒有根據自身情況進行調整，只好每一項重點都抓，每一個題型都不放過。在這種情況下，他們備考的心態也沒了多大起伏，顯得有點平淡無奇。“我覺得自己再努力也是那樣，不努力也不至于考不上大學吧”，班里很多中等生都曾這樣向我說過。

成績位列中等的孩子占了整個考生群體的絕大多數，對于他們來說，只有找準方向，發揮個性力量，揚長避短才能進一步提升自己的進步空間。

了解自己，對癥下藥

有的中等生因為高一高二比較貪玩，學習欠賬太多，這一類中等生以男生居多。在第一輪復習時沒有很好地形成自己的知識網絡和能力結構，即使必須掌握的考點內容也不牢固。這類學生的特點是學習成績波動明顯，忽上忽下。我對這類中等生的建議是，別被偶爾炫麗的成績迷惑，多排查試卷里暴露出來的漏洞。補上的漏洞越多，你的成績就穩定許多；補漏洞越早，你的成績提高越快。多多想著自己的欠缺和不足，及早騰飛。只要主觀重視，行動落實，這類中等生在接下來的復習中會有明顯的進步。

有部分中等生在高一高二一直很努力，學習成績也不錯，但是進入高三第一輪復習以后，似乎相形見絀，每況愈下，這種情況則以女生居多。有一年，我正在辦公室里辦公，來了一位家長，是我任課高三班級一位女生的母親。家長說：”老師，您在家長會上說的家長要做的七條，我每條都認真做到了，女兒平時學習也很努力，為什么學習成績還是上不去？”說完就嚎啕大哭。毋庸諱言，這里有智力因素，平時貪玩的學生進入高三也會開始認真學習，以前以非智力因素搶占領先位次的學生就會遇到強有力的對手挑戰。對這類現象，我的看法是，盡管高考強調考素質考能力，但是非智力因素也是素質的主要內容。即使智力因素一般的學生，應對今天的高考也足夠了，無需悲觀失望。一定要堅持揚長避短，改進學習方法，成功就在韌性的堅持中。事實證明，在以后的模擬開始甚至高考中，這些中等生也發揮良好。

也有部分中等生，一直就心甘情愿位居中游，不上不下，比上不足比下有余，老師表揚輪不到，批評也同樣輪不到，舒舒服服，自我感覺良好，還覺得日子過得實惠自在。這類學生，年紀不大，可是學習老莊之道道行頗深，如若不改變，會影響一輩子的人生觀世界觀。青年時期，理當樹雄心立壯志，“自信人生二百年，會當水擊三千里’。若能不隨波逐流，而是增強個性力量，從容地做好充分準備，而不至于臨陣亂了手腳。

運用知識能力網絡來檢查發現問題

現在開始，迎接你們的是第二輪復習，重點是專題訓練、綜合復習，這將是一個綜合提升的過程。如果在有限的時間里取得最佳的學習效果，相信廣大中等生就會突破平臺，斬獲成功。為此，我有幾點建議供大家參考。

要掌握第二輪復習的特點和要求。高考復習全程是由面到點，再由點到線的過程。所謂面，就是第一輪依據考試大綱要求進行完整系統的復習；所謂點，就是第二輪復習慣常采用的專題復習。專題確定主要有兩條原則：學生第一輪復習普遍存在問題的內容，老師認為當年高考會考到的重點內容。面的復習講究的是廣度，不能有遺漏；點的復習講究的是深度，要達到或略微超過應知應會的內容，比如語文現代文閱讀肯定會考探究題，如何依據文本發揮創造性就是不可回避的二輪復習內容；所謂線，就是在前期復習的基礎上，構建起學生自己的知識和能力體系。有經驗的老師會特別重視“線”的問題，因為只有自己的網絡構建起來，平時學習的內容，高考復習的內容，才會真正被掌握。運用自己的知識能力網絡來檢查發現問題，很是方便快捷。

擬定行之有效的復習計劃

此外，中等生同學還應擬定一個針對自己學習實際的復習計劃，看起來耗費一點兒時間，其實磨刀不誤砍柴工，也會避免走彎路。最好主動出擊找任課老師談談，請老師給自己診斷一下，提出復習建議。

另外，中等生制定的計劃既要全面，不偏科，又要體現自己相對薄弱的科目和環節。同學們可以參考優等生行之有效的學習方法，最好問問在第一輪復習里進步顯著的同學，向他們取經。通過制定計劃，調整自己的學習方法，力求更加科學合理。要多做些真題，把握好高考的動向；多做一些自己能做出但是把握不是很大的題，將自己的軟肋徹底變成硬骨頭；那些一眼就能看出來的，這個時候就要訓練做題的速度了，要做到快而準。這樣才算是將精力花在了刀刃上！

中等生還要特別注意一點，不能眼高手低，不要滿足于聽懂了。聽懂與會做、做對之間還是有相當長一段距離。而縮短距離的最好方法就是做題。要建立一個觀點，做錯了就是不會，就是不懂。切忌在復習時仍然煮出一鍋夾生飯。學科基本能力一定要過關，如數學的運算能力，英語的書面表達，語文作文的審題。不要在必考的內容方面出現低級錯誤，就像我們開玩笑說的，大江大河都游過去了，最后卻在洗臉盆里淹死，豈不可惜？

暫時靠后：后起發力，態度才是王道

高考命題研究專家、北京市英語資深教師范存智

這是一段我要與你們分享的故事：故事的主人公叫孫宇晨，愛好文學和游戲。他從來都不是老師和同學們眼中的“好學生”。他原本是理科生，但因物理成績始終徘徊在二三十分間而不得不改學文科。此后，他的成績有所好轉，但直到高三上學期結束時，仍然排在全年級100名開外。隨著高強度的復習和狂轟亂炸的模擬考試不斷給他的挫折感，他說自己400多分的成績連安慰的理由都找不出。

現實的殘酷讓他不得不思考自己的未來，他為自己定下五項要求：第一是把所有與考試無關的書全部搬回家；第二是所有課一堂都不能缺；第三是收起對老師的愛憎；第四是保證晚自習的時間；第五是制定每天的計劃，并嚴格完成。孫宇晨執行五項要求的初始階段，成效并不明顯。他覺得‘壞學生’每前進一步，都要付出比“好學生“更多的代價。在他看來，高三下半學期的復習，方法已經次要，最關鍵的是態度和堅持。

在嚴格的要求和不放棄的態度下，他的成績逼近了500分、600分，但增長勢頭也就此放緩。就在此時，他獲得了第九屆新概念作文大賽的復試資格并順利拿到一等獎。隨后的高校見面會上，北京大學中文系教授程郁綴和招生老師看中了他身上的理想主義，給予了他參加北大自主選拔錄取的資格，可在高考時于錄取分數線下20分錄取。而這意味著，若想考入北大，他還需要在剩下的5個月內將成績再提高50分。

此后令他感到神奇的是，他的每個學科都在穩步提升，后來以總分650分的出色成績，成功完成了從三本向北大的沖刺。

大一時，他在《萌芽》雜志寫下《一道論證題》，試圖向人們證明“高中可以用一年的時間彌補任何遺憾，只要你下定了決心”。他在文末留下自己的通信地址，邀請中學生和他一道證明這道題目。文章發表后兩年多里，他收到了接近1萬封信件。

知己知彼，百戰不殆

作為不被任何人看好的后進生奇跡般地走進了北大，孫宇晨的態度和堅持是他獲得成功的法寶。屈指細算，高考離我們真的不遠了，每個學子大概胸中有數，至少已經將各科的知識脈絡理清了。作為一名40年教齡的資深英語教師，后進生對我說的最多的一句話就是，自己好像渾身都有力氣，很想做點什么，但看到課桌上那堆積如山的課本和資料，就讓自己無所適從．仿佛有很多很多的事情等著自己去做，卻什么也做不了。不知從哪里開始，理不出一個頭緒。

為此，我常跟他們說“知己知彼，百戰不殆”。知己所涵蓋的方面有：你目前的心態如何？淡定最佳，復習以按部就班為準，靜下心查缺補漏，同時把長項學科的基礎夯得再堅實些。知己的另一層面，縱使你不知道你在你們區，甚至市、縣，也至少應明了你在你學校的大置；知彼則意味著應清楚了解當前學段的進程——已進入準沖刺階段。這如同賽跑，你已站在了起跑線，只是還沒彎腰屈腿待令起跑罷了。放到學習上，你們應把各科的知識梳理一遍，明白哪些是必考點，哪些是常考點。比如數學，老師總說要多思考，也就是思維能力，哪些方面屬于這個范疇？還有運算能力、空間想象能力等等，相對應的典型題例是否諳熟？物理的推理、實驗能力，化學的基本理論、有機化學基礎、化學實驗和化學計算，要領是什么？文科考生是否具備了對政史地各科目知識的整體綜合把握，注重多層次多角度分析、解決問題的思維能力？英語詞匯、語法、閱讀、寫文等掌握的情況寧

將精力放到基礎知識

接下來就要擬定準沖刺階段的復習備考計劃，可以自己做，可以征詢老師。在制定復習計劃方面，要細思量，認真忖度自己哪個學科有把握，還能在下一階段提高一步，那么就在這個學科多進行時間和精力的投入。如果某學科平平，但是經過分析后覺得仍有提升空間，那么還應安排一定量時間復習，穩扎穩打。倘若某學科是你的短板，估計努力也未必見效，那就最好維持，把時間投入到應急科目。維持的思路是保證一定量的時間投入，不摳難題，因為摳也枉然。

高考命題是以中檔題和基礎題為主，這部分題目大約占了全部考題的80%左右。也就是說只要你抓住基礎知識，并能夠熟練運用，就能夠拿到絕大部分分數。因此后進生要特別關注基礎知識的復習，畢竟只有將這部分內容掌握好，才有可能拿下基礎題，也更有可能沖擊中等題和難題。

就以英語復習為例向同學們作個說明。英語學科基礎知識的第一項是詞匯，3500詞匯是當前高考最大量（上海除外），不論同學們使用的是哪個版本的教材，都立足于這個數目。考試中新課標卷的要求是3000詞匯量，考生可以不知道具體差在哪500個詞，但至少應該掌握3000個吧。對于試卷詞匯量是2500、2700個省（區、市）的學子來說，無疑復習的擔子輕了許多。因為三年中畢竟學得多考得少，學得深考得淺。認識詞是關鍵，是最基礎的東西，否則怎樣做模擬卷？英語是弱項學科的同學再差也不至于不認識日常生活中常見常用的詞匯吧，在此基礎上堅持每天閱讀兩三篇敘事性的小短文不僅鞏固了常見詞匯，還能將詞匯量稍稍擴大，這樣就保證了單選、完形和閱讀中的AB篇，還保證了聽力中絕大多數內容的理解。第二項為語法知識，考綱要求掌握的10個時態含4個過去，4個現在，2個將來。即使你不全掌握，但是駕馭一般現在、一般過去、現在進行、過去進行、將來時和過去將來時還明白吧，這就夠了，這就是基礎。其他如句子基本結構，也就是我們常說的一個句子要有主語謂語，常見的簡單句和復合句中的賓語從句狀語從句等都不難，加以鞏固即可。自己是最了解學習的實際情況，哪項扎實，哪項該強化？不能沒有計劃、缺少方略。

綱一舉而萬目張，解數卷而眾篇明

很多后進生一到這個復習階段就會亂了方寸，一檢索發現沒有一個真正長項學科，哪科都亂糟糟，理不出個頭緒。于是幾種不良情緒就油然而生：第一種是恨不得明天就高考，早考早了。這是心中沒底而產生的碰運氣心理，其實質是徹底放棄。與其消極被動地捱時光，為什么不另換一種積極的思維？你能有這樣放得下的心態說明你很豁達，那就冷靜地思考一番，最好找找自己的長處，挖掘自己的潛能。如你可以每天做一些基礎題，然后把遇到的問題一條條地列在一個專門的筆記本上，第二天就去請教班上成績好的同學。通過他們的解答，你再回過頭來看那些題目，基本就沒什么障礙了。如果還有不懂的，就自己多思考，再不行就換個角度去想，把自己假想成出題人，想想他究竟想要考查哪方面的知識。是概念？運用？還是其他綜合知識？順著這個思路去想，有些問題就會迎刃而解。

第二種是不努力了，就瞎混到考試算了，這實際是最不負責任的態度！不錯，基礎薄弱，無一拿手的學科，但這不足以成為你自暴自棄的理由。想想過去三年的時光也曾有過的努力，也曾體會過成功的喜悅，說什么也得好好一搏。你要找到自己的弱項并進行重點攻破。你可以在每天晚自習結束的時候，根據課表的安排將時間計劃得井井有條，什么時候該做什么，一目了然。對于成績弱的科目盡量多安排時間進行學習。在執行計劃的時候也不要輕易被旁邊的人和事所打擾，要有很好的自制力才行。對于試題，還是先從基礎做起。現在最重要的是把能拿到的分全部拿到。

第三種是急得團團轉，一會兒看這科，一會兒又抓那科，沒看幾分鐘又匆匆翻開另外一本書，像沒頭蒼蠅似的瞎撞，這實際上是焦慮癥的表現。戒除的良方是向你信得過的閨蜜或你要好的同學傾訴，讓他（她）幫你分析一下各科的實際情況，然后商討出一個切實可行的計劃，揚長避短。當然，你也可求助于老師，找你覺得可信賴的老師聊一聊，訴說你的迷茫，讓老師幫你分析。在我的教學歲月里有過多次與同學們談心的經歷，我發現他們最終都找準了方向，擬定了計劃，高考的分數就有較大的提升。

有一種說法“綱一舉而萬目張，解數卷而眾篇明。”前者是說打魚人把魚網的大繩提起來，萬千網眼就張開了；后者就很好理解，毋庸贅述了。以后漸漸形成了成語“綱舉目張”。遷移到考前復習，“綱’可以解釋為信心——我能提高，我會成功；而“目“則是對各科精準到位的分析從而擬就的具體復習計劃。