交換與路由實(shí)訓(xùn)總結(jié)
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇交換與路由實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
交換與路由實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇
關(guān)鍵詞:實(shí)訓(xùn)功能;網(wǎng)絡(luò)管理;路由器;交換機(jī);服務(wù)器管理
近年來(lái),很多高等職業(yè)院校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè),但由于專業(yè)定位偏離實(shí)際需求,學(xué)生在真正走上工作崗位,從事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作時(shí),普遍感到對(duì)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的需求分析、設(shè)備選型、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、服務(wù)器架設(shè)、故障排除等方面的能力有所不足。從而建設(shè)一套符合現(xiàn)代企業(yè)需求、功能細(xì)分、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)訓(xùn)課題顯得迫在眉睫。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理課程可以設(shè)計(jì)成一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)任務(wù),該任務(wù)由一個(gè)個(gè)小任務(wù)組成,每個(gè)小任務(wù)實(shí)現(xiàn)一種功能,小任務(wù)逐漸由小變大、由易到難,循序漸進(jìn)地闡述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員的工作任務(wù)。使學(xué)生緊緊圍繞著一條線索展開學(xué)習(xí),在強(qiáng)烈的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。下面我們就根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的基本原則,在課程內(nèi)容的設(shè)置方面進(jìn)行如下的探索:
1 網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)
(1) 設(shè)備選型、組建網(wǎng)絡(luò)
任務(wù)引入:某公司組建企業(yè)網(wǎng),實(shí)現(xiàn)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通、互聯(lián)網(wǎng)接入以及提供各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)管理員需
要對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型和配置。
(2) 實(shí)現(xiàn)每個(gè)部門都是一個(gè)獨(dú)立的廣播域
任務(wù)引入:S4交換機(jī)連接了幾個(gè)不同部門的計(jì)算機(jī),這些計(jì)算機(jī)都處于同一廣播域內(nèi),只要有一臺(tái)計(jì)算機(jī)中毒(如:ARP攻擊),就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)企業(yè)網(wǎng)癱瘓,現(xiàn)在需要把每個(gè)部門劃分成為一個(gè)獨(dú)立的廣播域,使各部門之間在數(shù)據(jù)鏈路層無(wú)法通信,從而阻隔廣播域、增大網(wǎng)絡(luò)帶寬利用率、減少用戶非法訪問(wèn)和病毒低層傳播。
任務(wù)拓?fù)?S4交換機(jī)是二層交換機(jī)(如:CISCO 2950S),主要連接計(jì)算機(jī),對(duì)S4交換機(jī)配置虛擬局域網(wǎng)(VLAN)劃分實(shí)現(xiàn)廣播域的阻隔。
(3) 實(shí)現(xiàn)VLAN間通信
任務(wù)引入:完成上一個(gè)任務(wù)后,網(wǎng)絡(luò)管理員卻發(fā)現(xiàn)部門之間無(wú)法通信了。為了能夠使劃分虛擬局域網(wǎng)(VLAN)的網(wǎng)絡(luò)通信,需要三層網(wǎng)絡(luò)設(shè)備(如:三層交換機(jī)、路由器)完成信息的路由選擇。
任務(wù)拓?fù)?S2交換機(jī)是三層交換機(jī)(如:CISCO 3550S),擁有三層路由功能,作為匯聚層設(shè)備,用于匯聚訪問(wèn)層交換機(jī)(如:S4交換機(jī)),同時(shí)實(shí)現(xiàn)虛擬局域網(wǎng)(VLAN)間的通信。
(4) 每個(gè)交換端口只能連接指定的計(jì)算機(jī)
任務(wù)引入:VLAN的劃分在很大程度上保證了公司的網(wǎng)絡(luò)安全,但是還是無(wú)法保證員工私自將自用筆記本電腦接入公司網(wǎng)絡(luò),導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)存在安全隱患。網(wǎng)絡(luò)管理員可以配置交換機(jī)端口安全功能,使交換機(jī)的每一個(gè)端口只能接收一臺(tái)計(jì)算機(jī)(一個(gè)MAC地址)的數(shù)據(jù)包。
(5) 冗余拓?fù)湓龃缶W(wǎng)絡(luò)的可靠性
任務(wù)引入:為了防止重要部門的鏈路故障,網(wǎng)絡(luò)管理員試想在交換機(jī)之間使用雙鏈路解決單線路故障問(wèn)題,但是當(dāng)連接好第二根網(wǎng)線時(shí),卻發(fā)現(xiàn)交換機(jī)的指示燈同時(shí)閃爍起來(lái),而且網(wǎng)速越來(lái)越慢。此時(shí)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)被稱為網(wǎng)絡(luò)橋接環(huán)路,而解決橋接環(huán)路通常在交換機(jī)中運(yùn)行生成樹協(xié)議(Spanning-Tree Protocol)。
任務(wù)拓?fù)?為防止匯聚層交換機(jī)(S3)與訪問(wèn)層交換機(jī)(S5)之間的鏈路出現(xiàn)故障,通常在兩臺(tái)交換機(jī)間使用雙鏈路連接,保證網(wǎng)絡(luò)單點(diǎn)故障。
(6) 實(shí)現(xiàn)交換機(jī)間200MBPS的帶寬
任務(wù)引入:對(duì)于企業(yè)中重要的部門,網(wǎng)絡(luò)管理員不僅要保證網(wǎng)絡(luò)的可靠性而且還要保證網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性。通過(guò)以太通道技術(shù),不僅可以很好地增加網(wǎng)絡(luò)帶寬,同時(shí)也可以解決網(wǎng)絡(luò)單線路故障。
(7) 實(shí)現(xiàn)企業(yè)網(wǎng)互聯(lián)互通(方案一:靜態(tài)路由)
任務(wù)引入:通過(guò)上面的任務(wù),企業(yè)網(wǎng)中部分網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)能夠通信了,但是還沒有做到整個(gè)企業(yè)網(wǎng)的互聯(lián)互通。如:同在S2交換機(jī)下的計(jì)算機(jī)都可以相互通信,但與連接在S2交換機(jī)、S3交換機(jī)的計(jì)算機(jī)還是無(wú)法通信。
任務(wù)分析:三層交換機(jī)在默認(rèn)情況下所有端口都是二層端口,只有啟用三層端口,才能阻隔二層廣播。并利用靜態(tài)路由實(shí)現(xiàn)整個(gè)企業(yè)網(wǎng)互聯(lián)互通。
任務(wù)拓?fù)?S1、S2、S3交換機(jī)是三層交換機(jī)(如:CISCO 3550S),擁有三層路由功能。R1為路由器。
(8) 實(shí)現(xiàn)企業(yè)網(wǎng)互聯(lián)互通(方案二:RIP、OSPF、EIGRP)
任務(wù)引入:企業(yè)網(wǎng)已通過(guò)靜態(tài)路由實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通。但為了防止核心設(shè)備(如:S1、S2、S3三層交換機(jī))間線路故障而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)癱瘓。在S2交換機(jī)與S3交換機(jī)之間增加了備份鏈路。此時(shí),即使拆除S1交換機(jī)連接S2交換機(jī)的鏈路,網(wǎng)絡(luò)也無(wú)法通過(guò)備份鏈路通信。
任務(wù)分析:運(yùn)行靜態(tài)路由的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,不會(huì)隨著網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涞淖兓?而改變路由表,必須由網(wǎng)絡(luò)管理員手工才能修改路由表。只有運(yùn)行動(dòng)態(tài)路由協(xié)議的路由器才能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)渥詣?dòng)產(chǎn)生路由表。
任務(wù)拓?fù)?增加S2、S3交換連接鏈路,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)冗余,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)鏈路備份。
(9) 控制與財(cái)務(wù)處的通信
任務(wù)引入:網(wǎng)絡(luò)管理員一方面要確保主營(yíng)業(yè)廳所在的網(wǎng)絡(luò)能與財(cái)務(wù)科通信;另一方面,又要阻止其他部門與財(cái)務(wù)科通信。
(10) 所有主機(jī)自動(dòng)獲取IP地址
任務(wù)引入:公司的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作已經(jīng)接近尾聲,需要將規(guī)劃好的IP地址分配給所有的計(jì)算機(jī),為了便于管理,可配置一臺(tái)DHCP服務(wù)器為不同VLAN的計(jì)算機(jī)分配不同網(wǎng)絡(luò)號(hào)的IP地址。
任務(wù)分析:在DHCP協(xié)議的通信過(guò)程中,由客戶端發(fā)送的兩個(gè)數(shù)據(jù)幀都是廣播幀,而廣播幀無(wú)法穿過(guò)自己所在的廣播域的。CISCO IOS的幫助地址{IP helper-address}實(shí)現(xiàn)路由器(三層網(wǎng)絡(luò)設(shè)備)轉(zhuǎn)發(fā)廣播報(bào)文,將子網(wǎng)內(nèi)的廣播報(bào)文以單播方式轉(zhuǎn)發(fā)給指定計(jì)算機(jī)或指定網(wǎng)段。
(11) 企業(yè)網(wǎng)接入互聯(lián)網(wǎng)
任務(wù)引入:近幾年,隨著計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)中可被分配的IP地址也開始日益短缺,申請(qǐng)專線接入也只能得到幾個(gè)公網(wǎng)IP地址。按照傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)接入技術(shù),有幾個(gè)IP地址就只能有幾個(gè)用戶訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)管理員可以通過(guò)路由器提供的網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換(NAT)功能實(shí)現(xiàn)更多的計(jì)算機(jī)同時(shí)接入互聯(lián)網(wǎng)。
任務(wù)拓?fù)?R1路由器,用于企業(yè)網(wǎng)寬帶接入,啟用NAT功能。
(12) 使網(wǎng)絡(luò)設(shè)備支持遠(yuǎn)程管理
任務(wù)引入:為了保證網(wǎng)絡(luò)不間斷運(yùn)行,網(wǎng)絡(luò)管理員需要隨時(shí)隨地都能處理企業(yè)網(wǎng)中可能出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)管理員可以在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中啟用遠(yuǎn)程管理功能(TELNET服務(wù))。
(13) 串行鏈路連接遠(yuǎn)程部門
任務(wù)引入:根據(jù)公司網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃,需要將距離公司500米的路由器接入企業(yè)網(wǎng),方便使用企業(yè)網(wǎng)中的各項(xiàng)應(yīng)用。路由器間的連接使用串行鏈路。
2 網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)
(1) WEB(OA辦公系統(tǒng))、FTP、E-MAIL服務(wù)
任務(wù)引入:為實(shí)現(xiàn)企業(yè)無(wú)紙化辦公,需建立信息平臺(tái)(如:WEB服務(wù)器、FTP服務(wù)器、E-MAIL服務(wù)器)。WEB服務(wù)器在WINDOWS平臺(tái)是IIS,在LINUX平臺(tái)是apache。
(2) DNS服務(wù)器
任務(wù)引入:為提高企業(yè)網(wǎng)接入速度、降低互聯(lián)網(wǎng)接入壓力、減輕NAT路由器負(fù)擔(dān),企業(yè)網(wǎng)內(nèi)可以設(shè)置一臺(tái)DNS服務(wù)器,用于企業(yè)網(wǎng)計(jì)算機(jī)域名解析。
(3) PPPOE服務(wù)器
任務(wù)引入:為解決企業(yè)無(wú)線接入的安全問(wèn)題、訪問(wèn)權(quán)限問(wèn)題、也為降低網(wǎng)絡(luò)ARP欺騙故障,可以在以太網(wǎng)中運(yùn)行點(diǎn)到點(diǎn)協(xié)議(PPPOE),并啟用CHAP認(rèn)證或PAP認(rèn)證。
3 網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)實(shí)訓(xùn)
(1) 常用命令
任務(wù)引入:無(wú)論是PING命令還是netstat命令都是網(wǎng)絡(luò)故障排除時(shí)的重要工具。這些網(wǎng)絡(luò)命令可以幫助我們了解網(wǎng)絡(luò)的工作狀態(tài)。
(2) 協(xié)議分析軟件(sniffer)
任務(wù)引入:在現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行中,常常在網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)一些不可預(yù)料的網(wǎng)絡(luò)故障,網(wǎng)絡(luò)管理員可以借助協(xié)議分析軟件分析網(wǎng)絡(luò)故障。
總結(jié):計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不僅要有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,還要有完善的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教材。這樣才能使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中學(xué)到完整的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理知識(shí)。
參考文獻(xiàn)
交換與路由實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇
關(guān)鍵詞：仿真 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)
課題來(lái)源：本文為江蘇廣播電視大學(xué) 江蘇城市職業(yè)學(xué)院“十二五”規(guī)劃課題――“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建與研究”課題（12SEW-Y-035）的研究成果之一
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)入高職院校，要追溯到20世紀(jì)90年代，當(dāng)時(shí)它是作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課在計(jì)算機(jī)專業(yè)中開設(shè)。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，國(guó)內(nèi)高職院校幾乎一窩蜂似的爭(zhēng)相開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)。但是，面對(duì)動(dòng)輒數(shù)百萬(wàn)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和后期高昂的維護(hù)升級(jí)成本，高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生幾乎很難有機(jī)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中操作這些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。長(zhǎng)此以往，就造成了理論和實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)，如此培養(yǎng)出來(lái)的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的畢業(yè)生往往只會(huì)紙上談兵，很難適應(yīng)企業(yè)崗位的需求，進(jìn)而反過(guò)來(lái)嚴(yán)重制約了社會(huì)對(duì)該專業(yè)的評(píng)價(jià)。針對(duì)這一情況，筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究和實(shí)踐，在利用仿真平臺(tái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)方面作了一些探索和嘗試，以期拋磚引玉。
網(wǎng)絡(luò)仿真平臺(tái)是指借助先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)，模擬實(shí)際計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件的工作模式和工作過(guò)程，進(jìn)而在虛擬化的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)目標(biāo)的虛擬仿真技術(shù)。仿真平臺(tái)具有投資少，配置方便靈活，虛擬化程度高等特點(diǎn)，開展虛擬網(wǎng)絡(luò)的模擬仿真教學(xué)工作對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，降低實(shí)驗(yàn)成本具有重要的意義，因此，非常適合辦學(xué)條件有限，又對(duì)學(xué)生培養(yǎng)有非常高要求的高職院校。目前，最流行的網(wǎng)絡(luò)仿真軟件有VMware，DynamipsGUI和Cisco Packet Tracer，其中，Packet Tracer是CISCO公司出品的，因此，對(duì)模擬仿真該公司的交換機(jī)和路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能可謂原汁原味，遠(yuǎn)勝市面上一些小公司的產(chǎn)品。
下面，本文將以高職“構(gòu)建中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)”課程為例，設(shè)計(jì)該課程的整體設(shè)計(jì)和某一單元設(shè)計(jì)，在其中的實(shí)踐教學(xué)中，以VMware和Cisco Packet Tracer為虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)將課程的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)到項(xiàng)目的每一個(gè)子項(xiàng)目，將構(gòu)建中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)和步驟一個(gè)接一個(gè)地被展現(xiàn)和教授，最終完成整個(gè)課程的教學(xué)。
一、課程整體設(shè)計(jì)
課程整體設(shè)計(jì)以基于工作過(guò)程的職業(yè)崗位能力需求為中心，強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)，突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向、案例模塊化、融‘教、學(xué)、做’為一體”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。
（一）課程目標(biāo)設(shè)計(jì)
1.總體目標(biāo)：本課程通過(guò)對(duì)**大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的架設(shè)和管理這個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生能針對(duì)不同網(wǎng)絡(luò)需求進(jìn)行分析與規(guī)劃；能熟練對(duì)交換機(jī)和路由器進(jìn)行配置；能在WINDOWS SERVER環(huán)境下進(jìn)行服務(wù)架設(shè)與網(wǎng)絡(luò)日常管理；能按照項(xiàng)目集成規(guī)范流程編制方案書。
2.能力目標(biāo)：掌握網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；掌握IP地址規(guī)劃與管理；掌握二層、三層交換機(jī)和路由器的配置；掌握利用WINDOWS SERVER架設(shè)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)；能熟練分析網(wǎng)絡(luò)常見故障，并及時(shí)解決；能熟悉網(wǎng)絡(luò)架設(shè)與管理的各個(gè)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)，能閱讀、分析各環(huán)節(jié)技術(shù)文檔。
3.知識(shí)目標(biāo)：理解網(wǎng)絡(luò)服務(wù)架設(shè)與管理各個(gè)環(huán)節(jié)（網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、日常管理）的流程；理解網(wǎng)絡(luò)模型、TCP/IP網(wǎng)絡(luò)相關(guān)概念；理解交換、路由、VLAN的概念；掌握共享、磁盤管理、DNS、DHCP、EMAIL、WWW、FTP等技術(shù)；理解網(wǎng)絡(luò)管理中應(yīng)用、接入層的功能與特點(diǎn)。
4.素質(zhì)拓展目標(biāo)：通過(guò)課程項(xiàng)目實(shí)踐，挖掘?qū)W生潛在創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)與管理才能；通過(guò)以小組形式組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力、獨(dú)立思維能力，在項(xiàng)目實(shí)施中要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并以小組完成實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）效果來(lái)評(píng)定個(gè)人成績(jī)。
（二）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
本課題設(shè)計(jì)一個(gè)“組建**大學(xué)校園網(wǎng)實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目。通過(guò)對(duì)該項(xiàng)目的分析，把整個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)分為3個(gè)層次：接入層、匯聚層和核心層。接入層主要為終端用戶提供接入點(diǎn)（有線、無(wú)線）服務(wù)；匯聚層除了負(fù)責(zé)將接入層交換機(jī)進(jìn)行匯集外，還負(fù)責(zé)將各個(gè)VLAN進(jìn)行有選擇的路由訪問(wèn)；核心層將匯聚層交換機(jī)互連起來(lái)進(jìn)行穿越校園網(wǎng)骨干的數(shù)據(jù)交換。
針對(duì)需求和技術(shù)分析，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將該項(xiàng)目分解成6個(gè)模塊，每個(gè)模塊又包含若干個(gè)任務(wù)，項(xiàng)目的模塊劃分如圖2所示。6個(gè)模塊細(xì)分成30個(gè)任務(wù)，如表1所示。
二、單元設(shè)計(jì)（教案設(shè)計(jì)）舉例
單元設(shè)計(jì)是指在課程總體設(shè)計(jì)的框架下，對(duì)每一次課進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì)。內(nèi)容包括：本次課要完成的任務(wù)、上課的時(shí)間和地點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)（能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)拓展目標(biāo)）、案例、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法、使用工具材料及教學(xué)步驟等。教學(xué)步驟是按時(shí)間順序?qū)W(xué)生和老師各自的活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括時(shí)間的分配，一般按任務(wù)布置、收集信息、制定工作計(jì)劃、決定實(shí)施辦法、實(shí)施工作過(guò)程、交流和檢查工作成效、訓(xùn)練深化、知識(shí)歸納、工作效果評(píng)價(jià)等過(guò)程進(jìn)行。
下面以模塊3中的任務(wù)1和任務(wù)2為例，設(shè)計(jì)如表2所示的教學(xué)流程。
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.能力（技能）目標(biāo)
（1）掌握PACKET TRACER5.0的安裝和使用方法
（2）在PT 5.0上繪制網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖
（3）利用CISCO配置命令配置網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)
2.知識(shí)目標(biāo)
（1）PT5.0的安裝；
（2）交換機(jī)和電腦圖標(biāo)的安放，相互之間連線的種類；
（3）電腦IP地址的配置；
（4）交換機(jī)基本配置命令；
（5）交換機(jī)VLAN配置方法
3.素質(zhì)目標(biāo)
（1）提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。
（2）養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的分析和比較，總結(jié)和概括，學(xué)會(huì)舉一反三，靈活應(yīng)用，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用能力。
（3）善于借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新思維能力。
（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
為了完成“交換機(jī)和路由器的綜合配置”任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)本單元課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和學(xué)生活動(dòng)，設(shè)計(jì)了如表2所示的教學(xué)過(guò)程。
（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境
本單元的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)都基于仿真平臺(tái)CISCO PACKET TRACER 5.0和VMWARE虛擬化軟件，包括教師演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，作業(yè)文件生成都是在這個(gè)平臺(tái)上完成。
三、總結(jié)
社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才需求規(guī)格的不斷變化以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最新技術(shù)的使用，給高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)提出了更高的要求，項(xiàng)目化教學(xué)便成為了高職院校教學(xué)模式的最好選擇之一。
仿真平臺(tái)在項(xiàng)目化教學(xué)中能很好的解決學(xué)生在“學(xué)做合一”中“做”的問(wèn)題，為學(xué)生動(dòng)手做項(xiàng)目提供了很好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并且在此平臺(tái)上，學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，一起完成一個(gè)比較大的任務(wù)，這也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為學(xué)生畢業(yè)后盡快進(jìn)入“職業(yè)”角色奠定了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] 潘峰. 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)探索[M]. 北京：中國(guó)鐵道出版社，2008.
[2] 海霞，王鴻喜. 基于職業(yè)能力培養(yǎng)的多元化、仿真性、模塊式教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J]. 遼寧教育研究，2008.
[3] 閆志剛. 高職“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J]. 計(jì)算機(jī)仿真，2007.
交換與路由實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇
【關(guān)鍵詞】高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)校本教材編寫
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10C-0152-02
職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)教育教材編寫和出版的依據(jù)，也是職業(yè)教育教學(xué)必須達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在教材開發(fā)之前，應(yīng)組織相關(guān)行業(yè)專家、課程專家及骨干教師對(duì)該課程所包含的工作任務(wù)和職業(yè)能力進(jìn)行深入分析，并參照教學(xué)目標(biāo)、職業(yè)資格認(rèn)證的相關(guān)要求和學(xué)生的基本素質(zhì)等來(lái)確定教材的內(nèi)容及組織形式。
Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，也是相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)課程，是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，具有一定的難度與理論深度。本課程主要培養(yǎng)學(xué)生在系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)管理員崗位所必需的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（交換機(jī)、路由器、防火墻等）的配置、管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)組建等技能，是一門面向職業(yè)崗位的技術(shù)應(yīng)用類課程。根據(jù)Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的定位，其相應(yīng)的教材主要用作高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的教材，也可以作為工程技術(shù)人員的參考書。因此，在校本教材編寫時(shí)應(yīng)多從學(xué)生的角度考慮，要讓學(xué)生“便于學(xué)”、“學(xué)中做”，而不能首先考慮教師“便于教”。本文以Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教材為例，探索高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)校本教材編寫。
一、教材目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)。幫助學(xué)生鞏固計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握交換機(jī)、路由器的工作原理，掌握常用路由協(xié)議RIP、OSPF等的工作原理，掌握無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，掌握VLAN、STP的工作原理，明確它們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)互連中的作用。
（二）技能目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位中，需要具備網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)的技能。Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程承擔(dān)利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互連網(wǎng)絡(luò)的訓(xùn)練任務(wù)，具體講需要具備以下職業(yè)技能：（1）Cisco網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（交換機(jī)、路由器、防火墻、無(wú)線路由器、無(wú)線交換機(jī)、無(wú)線AP）的基本配置能力。（2）利用Cisco交換機(jī)構(gòu)建交換網(wǎng)絡(luò)的能力。（3）利用Cisco路由器構(gòu)建路由網(wǎng)絡(luò)的能力。（4）構(gòu)建廣域網(wǎng)互連的能力。（5）構(gòu)建無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的能力。（6）利用各種網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全的能力。
二、教材內(nèi)容的編排
（一）以職業(yè)崗位工作任務(wù)和職業(yè)技能作依據(jù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的主要就業(yè)崗位為系統(tǒng)集成技術(shù)員崗位、網(wǎng)絡(luò)管理員崗位、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品售前／售后技術(shù)支持崗位、網(wǎng)站建設(shè)管理與維護(hù)崗位、網(wǎng)絡(luò)編程崗位等。我們通過(guò)大量調(diào)研工作總結(jié)出與本課程有關(guān)的崗位所需要的能力，并以此組織教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)典型的職業(yè)崗位是網(wǎng)絡(luò)管理員，該崗位有四個(gè)典型的工作任務(wù)，其中Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程對(duì)應(yīng)的是網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)工作任務(wù)。
教材內(nèi)容要體現(xiàn)出針對(duì)性、適用性、職業(yè)性。在內(nèi)容的選取上，打破原來(lái)知識(shí)系統(tǒng)的分類，根據(jù)課程對(duì)應(yīng)的崗位技能來(lái)選取，突出崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，以“功能導(dǎo)向”為思路，對(duì)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)崗位職業(yè)技能進(jìn)行模塊劃分，每個(gè)模塊包含若干個(gè)技能訓(xùn)練任務(wù)，每個(gè)模塊、每個(gè)任務(wù)與崗位技能相對(duì)應(yīng)，以功能為目標(biāo)，避免過(guò)深的理論，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在功能上分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從教材內(nèi)容的組織上看，要考慮以基本技能、專業(yè)技能、綜合技能為線索組織教材內(nèi)容。
（二）依據(jù)崗位工作過(guò)程設(shè)置項(xiàng)目和子任務(wù)。在教材內(nèi)容的編排上，加強(qiáng)與崗位工作過(guò)程的結(jié)合，每個(gè)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)模塊，每個(gè)子任務(wù)實(shí)現(xiàn)一項(xiàng)或幾項(xiàng)基本職業(yè)技能。項(xiàng)目與項(xiàng)目之間，任務(wù)與任務(wù)之間在內(nèi)容編排上既遵循網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)崗位任務(wù)的職業(yè)技能要求，又遵循知識(shí)的邏輯順序，還要兼顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)組織的便捷性等因素。
在課程教學(xué)模式上突破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授、教師為主體的教學(xué)模式，采用新的項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化的課程教學(xué)模式，主講教師在整個(gè)任務(wù)教學(xué)過(guò)程中承擔(dān)任務(wù)指導(dǎo)作用，學(xué)生是完成任務(wù)的主體，這樣可顯著提高教學(xué)效果。
全書可以分為若干個(gè)大的實(shí)踐項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下面有若干個(gè)任務(wù)。每個(gè)任務(wù)的結(jié)構(gòu)是：任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)描述、支撐知識(shí)、任務(wù)實(shí)現(xiàn)步驟、任務(wù)總結(jié)和課后訓(xùn)練。首先給出任務(wù)的目標(biāo)，再對(duì)該任務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)要描述，并以“支撐知識(shí)”形式深入淺出地講解相關(guān)的理論與實(shí)踐知識(shí)，然后是任務(wù)的具體實(shí)現(xiàn)步驟并對(duì)整個(gè)任務(wù)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)。最后，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，為每個(gè)任務(wù)配備若干道習(xí)題。只有這樣才能使讀者理論聯(lián)系實(shí)踐，在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解。
三、校企合作的教材編寫團(tuán)隊(duì)
在進(jìn)行課程教學(xué)與建設(shè)時(shí)，要組織一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)中不僅有專兼職教師，還要有企業(yè)技術(shù)人員，要保持教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，專兼職比例合理，“雙師型”教師多，教學(xué)隊(duì)伍穩(wěn)定。
在進(jìn)行教材編寫時(shí)，要組織一個(gè)合適的團(tuán)隊(duì)，這樣才能編寫出較高水平的實(shí)用教材。該團(tuán)隊(duì)是由多年從事Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的高校教師、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員、從事Cisco培訓(xùn)的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)講師、網(wǎng)絡(luò)中心負(fù)責(zé)人等組成。教材編寫完成后，由教授、工程師、學(xué)生一起從不同角度，全方面地對(duì)教材進(jìn)行審稿。
四、融入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的立體化教材建設(shè)
在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)要采用多種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段來(lái)達(dá)到教學(xué)手段的多樣化，教材建設(shè)也要相應(yīng)實(shí)施立體化教材，提高教學(xué)效果。常用的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段有：
（一）利用課程網(wǎng)站指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教材要提供所有與課程有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、PPT課件、習(xí)題庫(kù)等，在網(wǎng)站上公布，供學(xué)生學(xué)習(xí)。
（二）教材要包含利用虛擬仿真環(huán)境的操作指導(dǎo)。虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)環(huán)境是教學(xué)的趨勢(shì)，教材既要有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行真實(shí)的實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)，同時(shí)又要有虛擬仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境的構(gòu)建指南，為學(xué)生提高職業(yè)技能奠定良好的理論基礎(chǔ)。
（三）向?qū)W生推薦優(yōu)秀專業(yè)網(wǎng)站。在編寫教材的同時(shí)要考慮到配套相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、PPT課件、習(xí)題集等輔助資料并公布于課程網(wǎng)站。為了便于學(xué)生的自學(xué)，在教材附錄中可以介紹兩個(gè)最常用的Cisco路由模擬器。Cisco Packet Tracer是由Cisco公司的一款Cisco設(shè)備模擬器，為學(xué)習(xí)思科網(wǎng)絡(luò)課程的初學(xué)者設(shè)計(jì)、配置、排除網(wǎng)絡(luò)故障提供網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境。另一個(gè)是Cisco，它是一個(gè)集成環(huán)境，功能強(qiáng)大，幾乎能夠模擬所有的常用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，而且是圖形化界面，可以實(shí)現(xiàn)可視化操作。有效地構(gòu)造立體化教材可為課程的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有力的保障。
五、打造體現(xiàn)最新技術(shù)的校本特色
Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程校本教材要形成自己的特色，具體表現(xiàn)在：課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，緊跟計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)前沿技術(shù)，同時(shí)還要嵌入職業(yè)資格認(rèn)證。
交換與路由實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇
改革教學(xué)模式，以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，著力促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接是當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)之一。組網(wǎng)技術(shù)不僅具有較強(qiáng)的理論體系，而且具有明顯的工程技術(shù)應(yīng)用特點(diǎn)，如何將理論教學(xué)與工程訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，己經(jīng)成為教學(xué)方法與手段改革的核心問(wèn)題[1]。筆者按照“工學(xué)結(jié)合”的總體思路，以促進(jìn)綜合職業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo)，在組網(wǎng)技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用了基于工作過(guò)程的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，多渠道系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。
1 基于工作過(guò)程的學(xué)案導(dǎo)學(xué)內(nèi)涵
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式[2]。基于工作過(guò)程的學(xué)案導(dǎo)學(xué)是教師在開展工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)中引入學(xué)案導(dǎo)學(xué)方法，其核心思想是以構(gòu)建“學(xué)的課堂”為主旨，教師根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)案任務(wù)，強(qiáng)化的是學(xué)法的指導(dǎo)，重在引導(dǎo)利用知識(shí)和技能去解決實(shí)際工程項(xiàng)目和工作任務(wù)，從而達(dá)到建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。基于工作任務(wù)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本原理是以工作任務(wù)為先導(dǎo)，教師在備課時(shí)，既要設(shè)計(jì)教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的“教案”，又要結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“學(xué)案”，供學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課上使用和課后復(fù)習(xí)鞏固；學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論為主，教師積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，師生共同研究學(xué)習(xí)。其他的教學(xué)模式往往重視教法的指導(dǎo)，而忽視學(xué)法的指導(dǎo)，而基于工作過(guò)程的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)法的指導(dǎo)，順應(yīng)了學(xué)生渴求學(xué)法的指導(dǎo)以叩開學(xué)習(xí)之門的現(xiàn)實(shí)需求[3]，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，滿足中職學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。
2 開展基于工作過(guò)程的學(xué)案導(dǎo)學(xué)的必要性
2.1 順應(yīng)學(xué)的需求
《組網(wǎng)技術(shù)》課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心課程，內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)基本原理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理、局域網(wǎng)交換技術(shù)、路由技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)等方面，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，這對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的課程太抽象、學(xué)習(xí)難度太大。同時(shí)，適合中職學(xué)生的輔導(dǎo)書的很匱乏，現(xiàn)有教材和輔導(dǎo)書，大都是大學(xué)或高職院校的翻版，難度太大，中職學(xué)生往往難以理解、掌握。還有中職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不會(huì)主動(dòng)去購(gòu)買相關(guān)學(xué)習(xí)資料，也不知道購(gòu)買合適的教輔資料，但是從他們內(nèi)心來(lái)說(shuō)，他們也很渴望學(xué)好，他們迫切需要一種通俗易懂的學(xué)習(xí)資料來(lái)引導(dǎo)，這樣基于工作過(guò)程的學(xué)案正好順應(yīng)了學(xué)生學(xué)的需求。
2.2 實(shí)現(xiàn)教的目標(biāo)
項(xiàng)目教學(xué)法是本課程教學(xué)過(guò)程中普遍使用的教學(xué)方法，但是由于教師很難駕馭項(xiàng)目教學(xué)特點(diǎn)與課程特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了課程內(nèi)容過(guò)散、缺乏整合與共享、教學(xué)容量過(guò)大、課時(shí)量明顯不足、教學(xué)進(jìn)度過(guò)慢、理論知識(shí)“夠用度”難以把握等一系列的問(wèn)題。同時(shí)，由于班級(jí)學(xué)生較多，教師往往顧此失彼，教學(xué)效果不是很理想，形成了教師難教、學(xué)生難學(xué)的怪圈。
2.3 有機(jī)融合教與學(xué)
基于工作過(guò)程的學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式，使得教師不僅僅是知識(shí)的“講解者、傳遞者、灌輸者”，而是需要做好課程設(shè)計(jì)，要從總體上去把握課程可能涉及的工作項(xiàng)目和工作任務(wù)，整合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度更貼近學(xué)生實(shí)際。由于學(xué)案是在課前預(yù)先下發(fā)給學(xué)生的，學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)提前熟知教學(xué)內(nèi)容和教師的教學(xué)思路，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，從而更好的開展探究學(xué)習(xí)。因此通過(guò)基于工作過(guò)程的學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式可以有效彌補(bǔ)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程的不足，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的效果能在深度上和廣度上進(jìn)一步加深和拓展。
3 基于工作過(guò)程的學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的實(shí)踐
3.1 基于工作過(guò)程的學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)
學(xué)案設(shè)計(jì)首先是課程整體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，我們把《組網(wǎng)技術(shù)》課程設(shè)計(jì)成使用交換機(jī)組建園區(qū)網(wǎng)、使用路由器設(shè)備組建路由網(wǎng)絡(luò)、組建無(wú)線局域網(wǎng)、配置交換機(jī)、路由器控制園區(qū)網(wǎng)安全、使用防火墻設(shè)備保護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全、互聯(lián)網(wǎng)接入控制、綜合項(xiàng)目等七個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目包含若干個(gè)任務(wù)，從細(xì)節(jié)入手，將知識(shí)點(diǎn)隱入具有探索性的工作任務(wù)中，一個(gè)工作任務(wù)改編成一個(gè)學(xué)案。把實(shí)際工作任務(wù)的基本思路、基本內(nèi)容、基本問(wèn)題都反映到學(xué)案上，把工作任務(wù)和工作過(guò)程處理成有序的、階梯性的、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)案。比如、使用交換機(jī)組建園區(qū)網(wǎng)項(xiàng)目中，設(shè)計(jì)了五個(gè)學(xué)案即認(rèn)識(shí)交換機(jī)、交換機(jī)管理方式選擇及參數(shù)配置、使用交換機(jī)設(shè)備組建辦公網(wǎng)、實(shí)現(xiàn)部門之間的網(wǎng)絡(luò)隔離、管理交換網(wǎng)絡(luò)中的冗余鏈路，優(yōu)化辦公網(wǎng)傳輸效率。把交換機(jī)的硬件組成、交換機(jī)工作原理與主要功能、交換機(jī)的連接方式、交換機(jī)的管理方式及參數(shù)配置、VLAN技術(shù)等知識(shí)點(diǎn)融入到這些學(xué)案中。教師在時(shí)間安排上盡可能按課次（兩課時(shí)）編寫學(xué)案，有利于在一次課或兩次課中完成一個(gè)工作任務(wù)，從而提高授課的針對(duì)性和計(jì)劃性，但同時(shí)要避免將學(xué)案變成操作手冊(cè)。
3.2 基于工作過(guò)程的學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程
（1）課前預(yù)習(xí)階段。教師在課前將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前有明確學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在小組長(zhǎng)的組織下，按照學(xué)案要求開展自主預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，有意識(shí)地通過(guò)多種途徑獲得學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋信息，使課上的講解更具針對(duì)性。（2）復(fù)習(xí)回顧階段。教師引導(dǎo)學(xué)生分享上一次任務(wù)完成的成功經(jīng)驗(yàn)、好的做法、以及存在的問(wèn)題達(dá)到“反思”和“理論提升”的目的。（3）任務(wù)引入階段。教師首先向?qū)W生闡明本次課的教學(xué)目標(biāo)、情感目標(biāo)和技能目標(biāo)要求，講解必要的理論知識(shí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生能在認(rèn)真自學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)案上的基本工作任務(wù)有一個(gè)初步的理解。（4）課堂討論階段。在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生小組討論，教師擔(dān)當(dāng)“導(dǎo)演”、“教練”、“主持人”的角色，鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)案中任務(wù)的解決方法，鼓勵(lì)提出多套解決方案，并適時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的反饋情況。（5）任務(wù)實(shí)施階段。工作任務(wù)應(yīng)盡量在課上讓學(xué)生獨(dú)立完成或以小組方式完成，教師做好巡視記錄現(xiàn)場(chǎng)情況并及時(shí)答疑工作，做到位而不越位。這個(gè)階段讓學(xué)生得到及時(shí)而適當(dāng)?shù)挠?xùn)練的同時(shí)教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)共性問(wèn)題集體講解。（6）評(píng)價(jià)與反饋階段。教師按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生在分析問(wèn)題、思維能力及實(shí)踐技巧等方面的反饋情況，進(jìn)行必要的理論補(bǔ)充、方法改進(jìn)、以達(dá)到完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
4 教學(xué)效果分析
筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，從學(xué)生具體的反饋情況來(lái)看，教學(xué)方法的接受程度、教學(xué)效率、教學(xué)效果、教學(xué)滿意度都有很好的提升。86.8%的學(xué)生樂(lè)于接受基于工作過(guò)程的學(xué)案導(dǎo)學(xué)方法，與傳統(tǒng)中職教學(xué)中無(wú)課外輔導(dǎo)相比，這種教學(xué)方式更有助于喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們認(rèn)為課余時(shí)間從原來(lái)的無(wú)事能做、無(wú)事可做到有事可做，有事能成的轉(zhuǎn)變。92%的學(xué)生認(rèn)為，在小組協(xié)作中提高了生生之間、師生之間的協(xié)作能力，能增加師生、生生之間的交流和溝通，對(duì)提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)有著很大的促進(jìn)作用。93.6%的學(xué)生認(rèn)為比以往更能掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，課堂效率大大提高了。教學(xué)滿意度的反饋來(lái)看，93.3%的學(xué)生選擇非常滿意，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱同學(xué)的對(duì)這種教學(xué)方法的滿意度更高，達(dá)到98.7%，這也正是達(dá)成了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)真正的目的，讓大多數(shù)同學(xué)能有收獲。對(duì)比普通的項(xiàng)目教學(xué)，最后能真正掌握項(xiàng)目或工作任務(wù)方法往往只有能力較強(qiáng)的小組長(zhǎng)等少數(shù)人，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)方法的實(shí)施使得學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的同學(xué)在課前通過(guò)學(xué)案的輔導(dǎo)也能跟上教學(xué)進(jìn)程，而小組長(zhǎng)在幫助同學(xué)的同時(shí)能力得到了更大的鍛煉。
5 教學(xué)反思
首先，科學(xué)性、實(shí)效性強(qiáng)的學(xué)案設(shè)計(jì)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜的工作，是需要精雕細(xì)刻、精益求精的，不下一番苦功難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。其次，中職教學(xué)資源的不足，特別是實(shí)訓(xùn)資源開發(fā)力度不夠，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)資源不匹配現(xiàn)象普遍存在，教師設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)要兼顧教材與實(shí)訓(xùn)環(huán)境，特別要通過(guò)校企合作途徑獲取真實(shí)工作項(xiàng)目或任務(wù)來(lái)解決資源不足問(wèn)題和企業(yè)真實(shí)環(huán)境脫節(jié)問(wèn)題，真正體現(xiàn)工作過(guò)程、體現(xiàn)崗位技能。第三，教師要摸清學(xué)生的認(rèn)知情況、學(xué)習(xí)狀況以及對(duì)教學(xué)效果的反饋，針對(duì)不同層次的學(xué)生，確立不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)策略，要設(shè)計(jì)出既保證絕大多數(shù)學(xué)生完成任務(wù)，又盡可能滿足學(xué)有余力同學(xué)的需要的學(xué)案。第四，教師必須要有服務(wù)意識(shí)，必須充分信任學(xué)生，敢于把足夠的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生直接參與并完成一系列工作任務(wù)，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的氛圍和條件，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課堂以外的知識(shí)，幫助學(xué)生自主地發(fā)展自己的知識(shí)，提高技能，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，最大限度地提高教學(xué)效率。最后，評(píng)價(jià)方式也要從從單一筆試轉(zhuǎn)化到筆試、機(jī)試、實(shí)際工程任務(wù)相結(jié)合，甚至到完全開放式的課程設(shè)計(jì)，給學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
交換與路由實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇
關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng)方案；課程體系；核心技能
引言
企業(yè)用人與學(xué)生就業(yè)之間的矛盾一直是一道難解的社會(huì)難題。為了解決這一難題，國(guó)家出臺(tái)了很多政策，各高校也積極進(jìn)行教學(xué)改革，尤其是高職院校，通過(guò)加大教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，與企業(yè)深度合作，采用2+1的教學(xué)模式、頂崗實(shí)習(xí)與預(yù)就業(yè)等措施，盡量讓學(xué)生走出校園即能滿足企業(yè)需要。本著解決企業(yè)用人與學(xué)生就業(yè)難題的初衷，課題組對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)、學(xué)生核心技能的培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了研究，通過(guò)對(duì)企業(yè)進(jìn)行深度調(diào)研，聘請(qǐng)企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制定與修訂，同時(shí)不斷完善，力求學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求對(duì)接，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即能滿足企業(yè)上崗的需求。課題組根據(jù)企業(yè)人才網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才需求規(guī)格，從專業(yè)課程整合、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施、實(shí)踐技能訓(xùn)練、專業(yè)核心技能評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面研究如何培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)高職學(xué)生的專業(yè)核心技能。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)研究與實(shí)踐，目前已制定出基本符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的方案與課程標(biāo)準(zhǔn)。
一、課題研究基礎(chǔ)
學(xué)院于2007年開始開辦計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，2008年該專業(yè)被確定為院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè);自2010年，該專業(yè)與安博集團(tuán)進(jìn)行專業(yè)共建，使專業(yè)建設(shè)得到了進(jìn)一步的完善;學(xué)院投資建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)站建設(shè)與管理實(shí)訓(xùn)室專門用于網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。2009年與思科公司合作，成立了思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院，加入思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院理事會(huì)，參加了網(wǎng)院的師資培訓(xùn)，教師成為思科網(wǎng)院認(rèn)證講師;2012年與H3C公司合作，成立了H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，參加H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院認(rèn)證講師培訓(xùn)，教師獲得了H3CNE證書和H3C認(rèn)證講師資格;在教學(xué)過(guò)程中充分利用企業(yè)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)院教學(xué)資源，使人才培養(yǎng)過(guò)程更貼近企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，幾年來(lái)一直與哈市多家網(wǎng)絡(luò)公司和知名網(wǎng)絡(luò)設(shè)備生成廠商駐哈機(jī)構(gòu)密切合作，根據(jù)企業(yè)專業(yè)崗位人才需求不斷地進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的修訂，一直在進(jìn)行著教學(xué)改革研究探索，不斷完善各門專業(yè)課的課程標(biāo)準(zhǔn)。幾年來(lái)一直組織該專業(yè)的學(xué)生參加全省舉辦的網(wǎng)絡(luò)方面的技能大賽，并組織學(xué)生參加相關(guān)的認(rèn)證考試，取得了相應(yīng)的職業(yè)資格證書。該專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生，分布在全國(guó)各地，有的畢業(yè)生已經(jīng)成為單位的技術(shù)骨干。
二、專業(yè)核心課程整合與核心技能培養(yǎng)
1．專業(yè)核心課程整合，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置是本著對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)置課程的原則進(jìn)行的，根據(jù)職業(yè)崗位分析歸納得出知識(shí)要求及能力要求，根據(jù)知識(shí)和能力要求設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。根據(jù)課程設(shè)計(jì)的總體思路和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將課程分為三個(gè)方向，即網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)，圍繞這三個(gè)方向進(jìn)行了課程體系的設(shè)置。2014年，圍繞專業(yè)核心技能培養(yǎng)，課題組通過(guò)大量地深入企業(yè)調(diào)研，對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案(2012年修訂)》重新進(jìn)行了研究，分析專業(yè)課程設(shè)置方面存在的問(wèn)題，對(duì)各專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置認(rèn)真研究、修訂，對(duì)每個(gè)專業(yè)崗位方向的專業(yè)核心課程進(jìn)行了整合，在2014級(jí)和2015級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)中采用了新修訂的人才培養(yǎng)方案。具體課程設(shè)置見圖1。課題組制定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生核心技能的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)企業(yè)典型工作任務(wù)的分析，總結(jié)出對(duì)應(yīng)的能力需求，從而對(duì)核心課程進(jìn)行整合，將理論與實(shí)踐深度結(jié)合，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生的實(shí)踐能力在校期間就得到了很好地鍛煉。根據(jù)對(duì)畢業(yè)生的追蹤及用人單位的反饋，此種方式使學(xué)生能很快地進(jìn)入企業(yè)員工狀態(tài)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心課程共12門，實(shí)踐安排見表1(部分體現(xiàn))。
2．企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系，修訂完善課程標(biāo)準(zhǔn)
為了更好地與企業(yè)對(duì)接，學(xué)生在校期間需取得行業(yè)認(rèn)證，這在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，更加重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，為了讓學(xué)生在校期間更接近企業(yè)環(huán)境，專業(yè)與行業(yè)龍頭企業(yè)建立合作關(guān)系，加強(qiáng)與思科公司、H3C公司合作，將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系，在教學(xué)過(guò)程中充分利用企業(yè)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)院教學(xué)資源，采集實(shí)際場(chǎng)景的工作任務(wù)并進(jìn)行分解，轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在課堂中就接觸并進(jìn)行工作演練，為頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)做好準(zhǔn)備。加強(qiáng)與H3C公司、思科公司合作伙伴企業(yè)的合作，在頂崗實(shí)習(xí)期間，將學(xué)生送入這些企業(yè)進(jìn)行崗前培訓(xùn)和預(yù)就業(yè)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生技能得到很大提高，有的畢業(yè)后選擇繼續(xù)留在企業(yè)，有的選擇了更好的企業(yè)去發(fā)展。與企業(yè)共同制定并修訂人才培養(yǎng)方案的同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)也在不斷地修訂與完善。通過(guò)兩年的時(shí)間，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的12門核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了較大幅度地改動(dòng)，增加了實(shí)踐比例的同時(shí)，還將企業(yè)典型任務(wù)分解歸納，融入課程。以“動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與維護(hù)”和“路由交換技術(shù)”為例，在修訂之前，“動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與維護(hù)”課程以PHP語(yǔ)言為中心，主要講解語(yǔ)法與程序語(yǔ)句，課堂教學(xué)案例也多是從教材中選取一些孤立零散的練習(xí);修訂之后，將典型的企業(yè)案例融入課程，將網(wǎng)站中的高頻應(yīng)用如留言板、論壇等作為學(xué)生的課程實(shí)訓(xùn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠使用PHP+MySQL制作動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，并對(duì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站進(jìn)行維護(hù);“路由交換技術(shù)”課程改革前主要講授交換原理及路由協(xié)議，在修訂后實(shí)踐及實(shí)訓(xùn)比例占總學(xué)時(shí)比例超過(guò)50%，教師將企業(yè)案例帶進(jìn)課堂，學(xué)生利用模擬器及實(shí)際設(shè)備進(jìn)行配置，并利用所學(xué)知識(shí)對(duì)配置過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行排查和調(diào)試，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了提升。
3．專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與專業(yè)技能大賽
為了提高專業(yè)教師實(shí)踐技能，使每名教師能夠了解企業(yè)專業(yè)崗位技能需求，勝任專業(yè)崗位工作，能夠承擔(dān)一個(gè)崗位方向的所有課程教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)，專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師利用假期參加專業(yè)課程培訓(xùn)，到思科和H3C的合作伙伴企業(yè)參加企業(yè)實(shí)踐。為加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)，幾年來(lái)，學(xué)院組織學(xué)生參加省計(jì)算機(jī)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)與企業(yè)聯(lián)合舉辦的網(wǎng)絡(luò)技能大賽，以賽促學(xué)，同時(shí)，通過(guò)參賽找出在技能培養(yǎng)方面與企業(yè)要求存在的差距，也作為實(shí)踐教學(xué)改革的依據(jù)。
結(jié)束語(yǔ)
