高三考試語文總結

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高三考試語文總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

高三考試語文總結范文第1篇

一、熟悉《考試說明》，將理論與經驗作為教學工作的指導。作為標準和方向的《考試說明》，每年都會根據實際要求調整，這種調整或改動勢必會對高考起到一定得指向作用，從而要求各學科針對說明進行細致研究。在實際教學工作中，我們不斷的結合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結合高考試題分析，從而明確教學的側重點，為自己的工作做了更好的指導。

二、注重與其他教師的溝通和交流。擔任過高三教學工作的老教師的經驗就是最好的學習教材，這些經驗都是直接得出來的，是對高三教學工作的集中反映。只有通過交流學習，才能對自己的教學和成長起到積極的促進作用和更顯著的提高。特別是我校實行的集體教研活動，通過“聽課——交流——實踐——總結”這一途徑，讓自己的教學管理不斷豐富和提升。

三、落實基礎，強化知識點。語文高考考點細實、知識廣泛，可以說要求全面、內蘊深廣；加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內容和范圍的變動。因此，針對高考語文的特殊性，復習應該全面、系統，在橫向考試內容的面上、逐一展開；在縱向、考點的落實、拓展上，必須訓練到位、滲透聯系。所以我在高三初期就根據學校的要求制定了嚴密的教學計劃。強化大綱要求的重點實詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式。具體落實知識點，分點一一擊破，主要是通過典型試題練習，過關檢測、漏洞補查來完成，當然中間會穿插綜合試卷。同時狠抓了課本的背誦篇目，要求學生扎扎實實地復習，又一輪地測試卷、背誦。

四、作文重視評講和經驗總結。在習作教學中，指導學生習激發學生對生活的觀察、思考，幫助學生克服畏懼情緒，打開思路，不拘于形式而自由表達。作文重視評講和經驗總結，引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話實話不說空話、假話，表達真情實感。另外在指導學生習作時，鼓勵學生大膽展開想象和聯想，甚至是幻想，使學生的想象力和創造力得到充分的發揮。

高三考試語文總結范文第2篇

關鍵詞：方向；思路；設計；關系

一、加強對《考試說明》和考題的研究，準確把握復習方向，提高復習效率

1.認真研究《考試說明》，準確把握復習方向

江蘇高考《考試說明》是我們備戰高考的信息向導，它規定了高考的能力要求、內容形式、試卷結構、考試角度等，是高考命題的直接依據，也是備考復習的行動指南。所以，研究《考試說明》是保證備考復習目標明、方向準、效率高的第一要著。在推進復習的過程中，要隨時隨地認真研究，尤其要注意不間斷地對照《考試說明》所列的考項，修正自己的教學方向，規范自己的教學行為，思考幫助學生構建知識網絡、突破階段復習的重難點的策略、路徑。只有通過認真細致地研究，才能避免復習的盲目性，減少復習的隨意性，增強復習的實效性。

2.精心研究高考試題，總結規律方法，提高復習實效

高考命題的基本特點是：穩中求變，變中出新。高考試題，最直接地體現了《考試說明》的要求，較之其他命題具有更大的信度、更強的典型性和更高的訓練價值。通過對高考題的研究，開展全真訓練，使師生都能明確高考“考什么”“怎么考”“怎么答”“哪些已經考過”“哪些還未涉及”“未來可能會怎樣考”等。

二、明確復習思路，確立階段重點，制定科學高效的復習計劃

高三語文的復習工作，要在宏觀思考的前提下做好微觀調控，要在時間劃分和內容安排上全面思考、統籌兼顧，要以綱(《考試說明》)定教、依本(教材)導教、依案(學案)施教，做到梳理課本全面細化、整合學案靈活優化、緊扣高考強化訓練、預測走向適度拓展。

三、優化環節設計，強化合作意識，打造高效課堂

強調集體備課，不等于不要個人備課，在做好集體備課前，首先要加大個人備課的力度：個人備課的過程是使自己對教學目標、教學內容和教學流程進行一次熟悉、吸收和消化的過程，別人的東西永遠是別人的，只有通過消化整理才能成為自己的。我們常常有這樣的感受，當拿別人的教案講課時，即使上課之前已經讀得很熟，但在實際操作過程中，你總覺得有一種無形的東西在掣肘，使自己不時地要去翻閱教案，講課的連貫性也大打折扣，至于教者的情感和價值觀就更難揮灑自如、傳達到位了，教學的效果自然與我們的預期相去甚遠。這就警示我們每一位身在高三的語文教師，都要認真備課，只有自己先認真研究教材，設計教案，再學習、借鑒、消化、吸收集體備課的成果，我們的課堂教學才能前后貫通，輕松自如，才能在集思廣益中彰顯自己教學的個性和魅力。

四、要正確處理高三語文教學中的幾個關系

1.以閱讀和寫作訓練為重點——讓語文能力得到全面、扎實的訓練

調查發現，相當一部分高三教師存在這樣的想法：基礎知識看得見摸得著，學生掌握直接，閱讀和寫作不著邊際，學生感覺渺茫，所以，有的教師對閱讀和寫作的復習就不夠重視。殊不知，這是一種對學生、對事業極端不負責任的行為，必須堅決糾正。閱讀題失分較多、作文題得分較低一直是一個普遍存在的問題，正因為如此，我們更要重視閱讀和寫作訓練。在閱讀方面，必須加大訓練力度，指導學生在探索中反思、在反思中總結、在總結中提升，進而熟練掌握一些解題的思路、方法或規律。寫作訓練要有計劃性、針對性，要將階段訓練重點與整體訓練布局有機結合，既要針對審題、立意、結構、語言等不同方面開展專項訓練，又要區分不同類型命題進行綜合訓練。在引導學生寫作時，我們應注重思維方法的指導和應試策略的優化。

雖然作為高考復習指導文件的《考試說明》年年都有變化，但《考試說明》的變化對語文的影響相對比較小。因為不管語文考試怎么變化，語文基本功的訓練都要扎扎實實進行，這是我們以不變應萬變的法寶。

2.重視練習講評的促進作用——讓學生學會在反思中提高

進入課堂講評這一環節，教師的講解或點撥主要應在以下幾個方面用力：一是讀題讀文心態的調適、意識的強化、行為的規范、方法的指導，二是題干指令的分解與綜合、命題意圖的揣摩與理解，三是解題角度的判斷與解題思路的擴散，四是答題的規范要求與操作要領。

高三考試語文總結范文第3篇

關鍵詞：復習方法；修正；達標練習

一、復習進度

高三語文需要復習的內容非常龐雜，復習時間卻非常有限，一輪復習時間從2014年9月―2015年3月，復習進度是本學期要上到文言文虛詞部分和翻譯部分，本學期有將近四個月的復習時間，對于語言基礎知識的11個專題，經過歸納整理基本劃分成了三大專題：成語、病句、語用題。計劃需用五到六周的時間，我們將較多的復習時間留給復習周期較長的古代詩歌鑒賞模塊，分類型、分題材進行復習，讓學生把握詩中景、物、事、典與詩人所抒之情、所述之理的內在聯系。鼓勵學生歸納整理讀懂一首詩的基本方法。這一模塊初步預計在11月末結束。12月進入文言文復習，針對高考文言文考查原則“選文在課外，知識在課內”的原則，先對必修全五冊書中的文言知識進行回顧，尤其是必修四、五中的重點篇目，再從高考試題出發，把握近年來考查的高頻文言實虛詞，為文言翻譯打好基礎。對于高考名句默寫則是貫穿復習始終，不斷強化，將重復作為記誦名句最好的方法，充分利用早自習，督促學生復習鞏固課背誦文和語文知識，幫助學生夯實語文基礎，提高語文能力。

二、復習方法及其修正

針對這一屆學生語文基礎薄弱的問題，我確定了以夯實基礎為主、方法指導為輔、達標訓練為本，面面俱到、不留空白的復習方法。

對于語文基礎知識的儲備我們做了大量的工作，比如在正確使用成語以及修改病句方面，我們不惜花費大量的課時幫助學生梳理知識、總結做題方法。在做這些工作的過程中也遇到了困惑，新課標卷與以往的大綱卷不同的是取消了字音、字形、標點符號的考查，而字音字形又是最基礎的語文知識，所以就有些矛盾，究竟是花大力氣讓學生狠抓基礎，少些功利之心，著眼于提高自己的語文素養，還是直接大刀闊斧地舍棄。我們權衡了之后還是在字音、字形、標點符號上花費了一些時間，因為高考試題對以上基礎知識依舊有隱性的考查，不過收效如何還有待商榷。

關于復習方法的修正，對于我來講更是必須要做的事情，因為處在摸索之中，就必然會有思考，每一專題從哪些角度來講會讓學生接受得更好，哪些知識點還需深入挖掘等等，而對于復習方法的修正，也正是我對高考備考思路方案的再次梳理。比如，在復習修改病句時，我總結高考必考的六大語病，將每一類語病的錯誤特點都做了總結，但是學生并未完全理解并掌握，所以我在反思之后，想到是學生自己沒有對這六大語病的錯誤類型和修改方法做一總結，于是我讓學生畫了病句類型的樹形結構圖，讓學生通過自己動手記憶和理解，這樣留給學生的印象會更加深刻，這也充分體現了課堂中學生的主體地位，這也讓我思考語文備考課是否應該給學生一個自由看書、做題、總結、練筆的時間和空間，讓他們充分享受語文的魅力？

三、對于達標練習的修正

達標練習這一做法是我在高三復習中采取的一個新的做法。達標練習即我在每一專題結束后，經過三到五天的冷卻期，專門命制達標過關試卷對學生的掌握情況進行了解，過關標準是正確率達到80%，未達到標準的學生進行第二次補考，如果還是未達到過關標準，再進行第三次補考，重要的是反思和總結。

如何看待達標練習的作用，我制訂了“前后比照、修正為要”的準則。其作用一是通過前一輪的復習，對學生復習的狀態進行測試，給學生復習的壓力和動力；二是通過每一次的過關考試幫助學生積累語文基礎知識，讓其在復習中有資料可用；三是幫助教師及時了解學生知識掌握的情況。以考試形式進行的達標練習測試能夠再次鞏固學生所學。對于達標練習的修正，還需要再關注“修正”這兩個字，修正主要是針對教師而言的，因為是首次采用這樣的形式，所以我們在實施的過程中遇到了些許困惑，而修正正是針對這些困惑，我們對達標練習進行的調整。

例如，在遇到全班學生正確率80%都沒有達到時，要思考正確率的要求，思考試卷難度等問題，比如說修改病句難度較大，是不是應該把正確率降到70%；在復習主觀題專題時，該如何定義80%的準確率，題目的難度應該怎樣把握等。

高三考試語文總結范文第4篇

關鍵詞 語文教學 問題 反思

許多年來，我都一直在試圖反思自己所從事的語文教學工作，希望在理想與現實之間找到適當的路。但說老實話，我一直沒有做到。對于一個完美主義者而言，在理想設計完美之前，他的現實是一種將就；而將就的時間長了，人就容易墮入虛無。我已經多年默默無言，處于一種失語狀態，現在所謂反思，只能算是一次簡單的發聲練習。要發出聲音也是難的，因為找不到適當的語言和語境，但這在現在又是必須的，否則人可能永遠沉淪而麻木。

我的偶爾的思疑來自兩個層面，一是高三一切為高考的做法是否應改變？即使為了高考，這樣做是不是最有效？而更深層的懷疑則是對自身價值的懷疑，我這樣教是否值得，是否真正對學生一生有益？

很多時候，近乎自然的，高三教學的話題是要從高考開始的。高三之所以成為特殊，僅僅是因為它直接面對了一次考試。所以現實的聲音是：高三就是高考。我們就是圍繞這一中心展開工作的。這三年的工作基本上是一個模式的：提前快速上完高三教材內容，然后第一輪基礎復習，迎接重慶市會考同時也為高考打前戰；接著第二學期進行大量專題練習及模擬練習，讓學生在題海中暢游或沉浮。我不知道這是不是最好的模式，但這是經驗與傳統。雖然有懷疑，但我沒有走出另外的道路來，既沒有新的想法模式也沒有勇氣與膽量。

從理論上來說，教學為了考試肯定是教學的異化，但在高三這個異化已經完全進化為正常，考試這一教學的手段已經毫無疑問地成了教學的目標。畢竟對于學生來說，高三只有一次，高考成敗關系他們的人生前途。07屆高三開始的時候，我上課文速度慢了一點，因為遇到好的作品我實在不想匆匆了結，所以等到兄弟班級已經開始發試卷的時候，我還在上課文。于是就有學生來質問我：“復習怎么還不開始？”可見連學生都知道做試卷練習才是復習，他們發現課文講得再天花亂墜，與考試分數可能毫無關系，而與考試分數無關或者關系不那么明確的東西，高三學生已經缺乏耐心，他們的整顆心都已經吊在高考魔鬼的脖子上。我的幾屆學生幾乎都如此，10屆比09屆更甚，他們甚至連平時做練習都不耐煩，他們希望你教給應試秘訣，甚至猜題押題。我沒有一點責怨學生的意思，他們身處在這條“洪流”之中，為自己努力拼搏，只值得尊重與同情。所謂同情，我想說的是看重考試分數的除了學生還有我這樣的教師。雖然我有時因為看了點教育方面的大道理而憤憤地罵應試教育他媽的，但每次考試的分數還是毫無疑問的牽動著我的心，也每每為考試分數而提心吊膽神經緊張。如果考試成績讓我覺得不很理想時，一方面覺得對不起學生與家長，另一方面也更害怕接觸到學校領導的眼光。（與我有同樣心態的學生更是大有人在，只是害怕的對象不同罷了）我得承認我的這種小人物的心態，同時相信新的教育思想范式還遠沒有建立起來，考試分數還將是長久地懸在我們頭上的達摩克利斯之劍，它帶給我們看得見的幸福，更給我們無盡的恐懼。我也常常教導學生要正確認識分數與考試，讀書眼光要放得遠，學習不是為了一次考試，但說的時候總有點底氣不足的樣子。

考試分數不僅異化了教與學的目標，也有可能異化考試學習行為本身。作弊伴隨考試而生。照理高三學生目標直指高考，平時考試應該回歸本色，但還有許多學生習慣性作弊。之所以稱“習慣性”，是因為我發現許多學生在喪失真正的學習目標之后，為純粹追求分數，作弊已經成為習慣性的考試方式，一到考試他首先琢磨的是如何偷看與抄襲，而不是如何解題。幾屆高三都有這樣的學生。05屆我是從高一帶起的，在平時的默寫中我就一再強調“知之為知之，不知為不知，是知也”的理念，誰不會默，可以主動舉手“投降”，我允許他抄寫，但要在最后光明正大地寫上某某抄；平時考試則更要求學生實事求是，完完全全地為自己而考，甚至鼓勵他們“慷慨交白卷，光榮得零分”，讓學生覺得承認無知也是一種勇敢光榮的行為。應該說這一屆到了高三的時候情況還是比較好的，絕大部分學生都能有正確的考試態度，學習目標也比較明確，平時測驗基本上不用監考。但也有極個別學生始終無法改變習慣，印象最深的是09級6班一位從某省級重點中學轉來的學生，找他談話無數次，每次說得他直點頭，但在有一次期末考試中還是因為作弊被處分了。習慣可謂厲害矣！08屆學生是高三接的，他們一開始對我平時測驗的“監考不力”，深感不習慣；對我宣揚“默不出就抄”的政策也深表疑慮，還是習慣性地偷偷摸摸。這種情況要很長一段時間后才得以改善。說老實話，相對于學習成績而言，我更在意對學生學習態度與品質的培養。我想這一點以后是要繼續保持并發揚的。

總而言之，考試作為高三教學的重要話題，它對教與學的異化是顯而易見的。但它作為一種現實的存在，也是必須承認與直面的。首先要在這現實之上求得生存，再要去謀求構建這現實之外的理想。

高三考試語文總結范文第5篇

關鍵詞： 高三學生 語文復習 方法技巧

高考命題之本是教材，高考試題源于教材，高于教材。有些題目看似與教材內容無關，但仔細推敲并非如此。比如高考語文科目中的文學常識問題，經常要用到相互聯系的方法，其實這些方法已經在平時復習過程中體現出來，一些重要的語文思想都隱含在教材中，下面筆者談談做法。

一、讓學生正確把握知識與能力目標與人文素質目標

讓學生掌握語文所要識記的生字的字音、字形、字義。學習朗讀方法，注意語氣的停頓、轉折，感情的轉化，為培養學生的語感打下基礎。了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內容和文章的思路，并且閱讀大量課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。培養良好的語文學習習慣，養成邊讀邊圈點、敢于提問、敢于發言的習慣。能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。能夠較完整地講述見聞，內容具體，語言生動。復述轉述，完整準確，突出重點。把課本上學習到的東西活用于生活中，提高自身的文化品位。

二、只有切實抓好基礎知識，才能真正提高語文復習效率

在復習后期，備考應結合《考試大綱》的知識點對照教材，逐個掌握，把缺漏的知識補上，重建并鞏固基本的語文模型，梳理基礎知識。然而，在高考總復習中，不少老師和學生有不同程度的輕教材、重復習資料的傾向。其實，教材才是高考復習的根本，復習資料只是高考復習的輔助。因此，在語文復習中時應充分利用課本，透徹理解概念，真正理解語文的本質，特別是在臨近高考的日子，應注重通性通法，不能一味鉆研難題、偏題。萬變不離其宗，教材永遠是考試的依據，在每一個細節上下工夫。

三、學生應跟上教師的思路復習

教師思路要是全方位的，如果你認為高三學習是第一位的，而忽視了對自己的日常行為的要求，那你就錯了，學校和老師在高三一年中不會因為學習任務的加重，而放松對紀律的要求，反而會強調紀律，保證學習的正常進行。學習上更要聽從老師的建議，高三老師都是經歷了幾次或十幾次的高考，非常有經驗，復習的進度、復習的內容和復習的順序都是在長期教學實踐中總結的，高考的變化及新的要求都會在復習中滲透。不聽老師的，自認為有一套很好的復習方法的學生，每年都有最后碰得頭破血流的。

四、高三學生必須注重正確處理語文復習的關鍵點

1.關于上課。高考是個人行為，也是集體行為。要求學生上課時緊跟老師，仔細聽講，積極思考，傾聽別人的想法，提出自己的見解，在討論中獲得知識、掌握方法、提高能力。如果高三任課教師發生變化，大家就應該盡快適應。而不應該因為不適應這個老師的教學方法，就不喜歡這個老師，甚至是不喜歡這門課程，這樣受損的只有自己。

2.關于復習計劃。復習每天都要進行，即使今天沒有語文課，也要對知識加以復習，這就要求有一個計劃，首先對時間加以計劃，每天都要花時間復習語文，四十分鐘左右，周末應有兩節課的時間。其次對學科加以計劃，哪個時間段看哪門學科要做到心中有數，計劃有了，貴在堅持。

3.關于語文作業。作業是檢驗聽講和復習效果的手段，不應將其看做負擔，作業要認真對待，把每一次作業看成一次考試，不能敷衍了事，不會做的題目可以與同學研討，但不要直接抄寫，也可以不寫，提供給老師一個信息，老師會單獨或全體講解，每次作業都是練習的機會，不要錯過。

4.關于語文考試。考試是對知識、方法、能力、經驗的檢驗，每次考試，大家應該充分運用。首先，考試要獨立完成，不要看別人的，否則會掩蓋你的漏洞，失去老師對你的關注，也會失去老師對你的正確估價。一兩次考試成績的好壞，說明不了什么，考好了并不證明你就沒有問題，考不好也不是不行了。考試成績不真實，會在高考中體現出來，吃虧的還是自己。其次，考試要注重基礎題的解答，要明確考試是靠做對會做的題得分，而不是做不會做的題得分，取得好成績是依靠做對多少，而不是做了多少，大家要學會放棄，不要因為一個題目而影響整個試卷的成績。

5.關于交流。學習中的交流是非常重要的。這里包括同學之間的交流，同學與老師之間的交流，尤其應該做好與老師之間的交流。在交流過程中，可以讓老師了解你的學習情況，有利于幫助你解決問題。不會的題目要注重隨時解決，不要積攢。這種交流不只是學習上的，復習是很枯燥的，若心理上出現靜不下心、成績不穩定、時間分配不好的情況，求助于老師是正確選擇，你的這些情況以往的學生中都出現過，老師知道如何解決。

6.關于改錯本。改錯本在學習中起到的作用受到了學生的一致肯定。改錯本就是收集錯題的本子，也要一科準備一個，本子要準備厚一些的，以便多積累錯題。錯題本忌諱成為難題本，有些學生錯誤地理解了錯題本的含義，把自己不會做的一些難題寫在上面，這就失去了錯題本的意義。錯題本應該積累自己在平時做練習和考試中“會做”而做錯了的題目，積累的目的是在以后的考試中，特別是高考中避免出現類似錯誤。錯題本應經常翻看，對一些已經掌握了的不再錯的題目要刪除，考試前復習時只要看看錯題本就可以了。

7.關于身體鍛煉。高三長時間緊張的復習會消耗大量體力，而體能需要通過堅持不懈地鍛煉來積蓄。高三學習時間緊，鍛煉時間較少，大家要充分利用好體育課、課間操這兩個時間段的鍛煉機會。課間操在上完兩節課后，起到調節作用，使疲勞的大腦得到放松，以利于后面的學習。高三的每一節復習課的容量都很大，如果沒有很好地利用課間操時間，就會影響后面的學習。