電氣實訓總結

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電氣實訓總結范文第1篇

智能運維的實現主要是依托物聯網技術，通過各類傳感器采集數據，上傳至云平臺及各類系統加以應用（感知層網絡層平臺層應用層）。其中提到了一項新技術，AR運檢輔助平臺，即對設備進行完整建模，利用AR技術，將故障點定位精確至設備內的具體部位。

變電設備智能運維的一大亮點，設備重癥監護及遠程控制系統，對需要監護的設備加裝各類傳感器，通過外網或專網，將監測數據實時上傳，可以通過移動端設備隨時隨地訪問，也可通過遠程控制對數據進行分析，甚至實現遠程做局放。在部分沒有信號的地區，也可以就地構筑小型局域網。

變壓器局部放電測量技術，分為電量檢測法和非電量檢測法，電量檢測法：高脈沖電流法、無線電干擾電壓法（RIV）、特高頻電磁波法；非電量檢測法：測聲、測光、測氣體。其中提到了聲成像測量的新技術，通過聲音多點定位，軟件計算時間差，從而實現聲成像。對局放試驗中干擾大的問題，可以通過硬件以及軟件兩個方面來降低干擾，同時也給我們講了一些降低干擾的小技巧：阻抗盒接末屏盡量用短一些的線，盡量采用并聯單點接地。

變壓器局放試驗中，外部干擾信號經常會影響試驗判定。常見的干擾有：

一、空間干擾

（1）試驗線路中采用濾波器、隔離變、阻波器；

（2）濾波通帶

（3）平衡輸入方法；

（4）天線噪聲門控

對變壓器周圍進行干擾信號測量，當外部干擾信號與局放儀中干擾信號同步時，可以消除掉該干擾信號。在以后的局放試驗中可以嘗試使用看現場實際效果。

二、電源干擾

（1）阻斷

（2）濾波

三、地電流干擾

（1）測量回路與試驗回路最好分開；

電抗、分壓器的接地要區分出來，便于加壓時測電流，不受其他設備的干擾。

（2）采用并聯單點接地；

多設備并聯接地，最好不使用多點接地，各個接地線匯于一點后接地。

（3）縮短接地線長度和降低接地高度；避免產生對地電容。

（4）接入濾波模塊。

明日學習計劃：

電氣實訓總結范文第2篇

論文摘要：電氣試驗在電力系統生產中占有舉足輕重的地位，是一門實踐性很強的技術，有必要在電力技術人才培養中實施電氣試驗實訓。介紹了電氣試驗實訓室的建設以及按照電力企業標準化作業流程組織教學的實踐，實現學院與企業崗位的有效對接，確保了學生入職后能盡快進入角色。

電氣試驗在電力系統生產中占有舉足輕重的地位。電力系統運行著眾多的電力設備，而電力設備的安全運行是保證安全可靠發供電的前提。電氣試驗人員在保證電力設備安全運行方面擔負著重要責任，電力企業對電氣試驗從業人員的能力和素質提出了較高要求。而電氣試驗是一門實踐性很強的技術，依靠傳統的以理論講授為主的人才培養模式達不到培養學生實踐動手能力和職業素質的目的，導致學生入職后不能盡快進入角色，因此，有必要在電力技術人才培養中實施電氣試驗實訓。電氣試驗實訓是立足于電氣試驗實訓室建設，按照電力企業電氣試驗的標準化作業流程來組織教學的，學生有動手操作的條件，且在教學實施過程中充分體現了職業性，很好地解決了上述難題。

一、電氣試驗實訓室的建設

1.電氣試驗實訓室的基建

四川電力職業技術學院（以下簡稱“學院”）于2008年7月被教育部和財政部確定為“國家示范性高等職業院校建設單位”，共批準了6個示范建設專業和48個實驗實訓室（區）建設項目。電氣試驗實訓室建設項目正是其中之一，將以高壓實驗室為基礎進行擴建。

學院原有的高壓實驗室是為滿足“高電壓技術”課程教學需要而設立的，教學儀器設備少，僅能開展幾個常規的高壓試驗項目和氣體放電的驗證性實驗，因場地和課時有限，基本上都由教師演示給學生看，學生動手機會少且與生產實際脫節，不利于培養學生的動手能力。為建設好電氣試驗實訓室，秉承學院“服務川電、面向全國、走向市場、科學發展”的辦學指導思想和“植根電力，與光明同行”的辦學理念，按照“資源優化、實踐為主、工學結合”的思路，加強與行業內電力企業的合作，組織教師進行調研，與來自四川省電力公司等企業專家討論，共同制訂建設方案。

考慮到變電檢修實訓場地和一次設備以及投資費用、教學安全等因素，實訓室的基建以試驗儀器設備購置為主，能基本實現電力設備預防性項目試驗方法、原理和結果分析判斷等實訓功能，滿足“實踐教學、技能培訓、職業技能鑒定和資格認證、生產技術服務及承辦技能比武”的要求，確保每一位學生有足夠的訓練時間和操作次數，達到真正掌握各項試驗技能的目的，并體現出建設的先進性、生產性、綜合性、開放性和示范性。

項目建設方案獲得批準后，學院按照要求有條不紊地進行了設備招標采購、合同簽訂、到貨驗收、配套設施建設等各項工作，確保了建設項目的順利進行。

2.電氣試驗實訓項目的開發

電氣試驗實訓項目的開發是實訓室建設的另一項重要任務，關系著項目的建設成效。

實訓項目的開發既要滿足專業教學標準的要求，為校內生產性實訓提供良好條件，踐行“工學結合，以就業為導向”的人才培養模式，又要服務于企業、社會的培訓功能需求，可以對電力企業生產崗位人員進行崗位技能訓練，實現校企合作，共建共享，培養電力行業和社會需要的高素質技能型人才。因此，和供電企業專家一起共同開發了55個實訓項目。在設備采購合同簽訂后，編寫了《電氣試驗實訓指導書》。這本指導書是參照企業電氣試驗工作的標準化作業流程，在按照教學規律提煉加工后，以教學模塊形式展現，共有55個具體試驗項目的實訓指導書。考核標準采用的是《四川省電力公司電氣試驗崗位技能考核標準》，實現學院與企業崗位的有效對接。這些教學資料的準備一方面能滿足“電機設備運行與檢修”、“電氣設備檢修”、“高電壓技術”和“電氣設備運行與維護”等專業課程的教學需求以及電氣試驗實訓環節的教學需求，培養在校生具有電氣試驗的基本能力，為今后從電運行、變電檢修和電氣試驗工作打下一定的基礎。另一方面還能有效服務社會，承擔培訓和技術服務等工作，服務于四川省電力公司電氣試驗工的技能培訓，同時兼顧變電檢修工的崗位資格培訓、在崗學習、技能調考、職業技能鑒定、優秀技能人才選拔等需要以及四川省電力公司新進人員和電力類專業畢業生技能訓練。

二、電氣試驗實訓的教學特點

1.實訓教學場地機動靈活

為模擬真實的企業工作環境以及適應電氣試驗實訓項目增多的變化，電氣試驗實訓突破了原有實驗室的場地限制和被試設備的依賴，將變電檢修實訓場地及其電力設備一并作為教學設施開展電氣試驗實訓教學。電氣試驗實訓教學沒有固定場所的限制，可根據需要隨電力設備流動，只要具備試驗條件就可以開展實訓教學。

2.實訓教學以點帶面

實訓項目的開展依賴于電力設備的配置。鑒于教學場地和投資有限等因素，作為被試設備的電力設備不可能包含生產性企業所有種類、規格的設備，但設備配置盡量兼顧了代表性和前瞻性。因此，電氣試驗實訓項目的選擇和開展要立足現有電力設備進行以點帶面的教學，輔以教方法、教思路，注重能力培訓，讓學生到工作崗位后仍然不落伍。

3.實訓教學情境現場化

首先是電力設備模仿變電站間隔進行布置，其次是配備了與企業班組水平一致的工器具，最后是相關的安全設施一樣不少，電氣試驗完全可以現場化。一個合格的電氣試驗人員首先要具備全面的安全技術知識、良好的安全自我保護意識。對于在校學生來說，安全也是第一重要的。在校學生沒有從業經驗，必須在一定的情境中強化他們的安全意識。

4. 實訓動員

為強調電氣試驗工作的嚴肅性和安全的重要性，要在實訓前對學生進行動員，將電氣試驗工作與醫生的診病工作進行對比，醫生給人看病需要責任心、知識、技能、經驗及不斷改進的醫療檢測儀器與手段，電氣試驗人員也同樣需要責任心、知識、技能、經驗及不斷改進的試驗儀器與技術。要讓學生認識到，電氣試驗人員的工作失誤可能既危及電網及電力設備的安全又危及自身及他人的生命安全，這就是懸在所有電氣試驗人員頭上的“達摩克利斯之劍”，在教學中必須要貫徹始終。

三、電氣試驗實訓的教學組織

電氣試驗實訓教學過程體現了工學結合，是參照四川省電力公司標準化作業流程的要求進行的，目的是確保學生入職后能盡快進入角色。實訓教學過程分為試驗準備、試驗、試驗總結和考核這三個階段，每個階段按照實訓指導書都有具體的要求，學生在實訓過程中完成必須的工作任務，教師完成對學生操作技能、工作態度等的考核。

1.試驗準備

（1）準備工作安排。在教師的指導下，學生一要現場勘察，掌握現場實際情況；二要做好技術準備，相關技術資料準備齊全，制訂試驗方案并獲得批準。

（2）作業人員要求。學生（現場作業人員）的身體狀況、精神狀態良好；具備必要的電氣知識，基本掌握本專業作業技能及《電業安全工作規程》的相關知識；教師必須具備電氣試驗實訓指導資格。

（3）儀器儀表和工具點檢。學生按照指導書的要求逐項核查試驗用儀器儀表和工具的名稱、規格和數量。

（4）危險點分析。教師向學生詳細交代試驗中可能危及安全的事項：作業場地的特點，如帶電、交叉作業、高空等可能帶來的危險因素；工作中使用的儀器儀表、設備、工具等可能帶來的危害或設備異常；操作程序顛倒、接線錯誤、操作方法的失誤等可能帶來的危害或設備異常；學生身體狀況不適、思想波動、不安全行為、技術水平能力不足等可能帶來的危害或設備異常；其他可能帶來危害或造成設備異常的不安全因素。

（5）做好安全措施。教師向學生交代安全措施：接拆試驗電源應采取的措施；使用各類工器具的措施，如梯子、電動工具等；特殊工作措施，如高空作業等；專業交叉作業措施，如檢修、保護傳動等；設備加壓應采取的措施，被試設備設圍欄、加壓前注意監護并大聲呼唱等；試驗過程中儀器儀表移位、消除故障的措施；試驗結束后，接地放電、拆除試驗線和短路線的措施；對危險點、相鄰帶電部位所采取的措施；工作票中規定的安全措施。

（6）試驗分工。教師明確每個學生所承擔的試驗項目，明確每一項試驗項目的接線人和儀器操作人。

2.試驗

（1）開工。辦理工作票，在現場教師以工作許可人身份向學生交代工作票及安全措施，教師又作為工作負責人和學生共同負責檢查安全措施；教師交代工作票內容及危險點；學生在工作地點設安全圍欄，向外懸掛“止步，高壓危險”標示牌，至少每5m一個標示牌。

（2）試驗項目和操作標準。教師交代試驗項目、方法、接線、安全措施注意事項、試驗結果判據和責任人。試驗器具應靠近被試電力設備，所有帶電部分應互相隔開，面向試驗人員并處于視線之內。操作者的活動范圍及與帶電部分的最小允許距離應滿足規定要求。因試驗需要斷開電氣設備接頭時，拆前應做好標記，恢復連接后應進行檢查。試驗接線應清晰明了、正確無誤，操作順序應有條不紊。

（3）竣工。學生關閉試驗電源、拆除試驗線；清點工具、回收材料、清理工作現場，不留任何物品；教師檢查現場恢復情況后，學生撤出試驗現場，填寫試驗記錄，辦理工作票終結手續。

3.試驗總結和考核

（1）學生應根據試驗記錄，對試驗項目、測量數據、被試設備名稱和編號、儀器儀表名稱、氣象條件及試驗時間等進行詳細記錄，作為分析和判斷設備狀態的依據，對被試電力設備做出整體評價；記錄存在問題及處理意見。

（2）教師對學生執行指導書情況進行考核，重點考查學生對安全技術知識的掌握情況和試驗技能的掌握程度以及實訓過程中表現出來的工作態度、工作能力、團隊合作精神等綜合素質。學生只要具備了基本的安全技術知識、較為熟練的試驗技能和嚴謹的工作作風，就可以評定為“合格”等級。

四、電氣試驗實訓教學過程中要注意的問題

電氣試驗是一門實踐性很強的技術，因此在實訓教學過程中，首先要注重學生試驗技能的培養，要求學生熟練地掌握試驗方法，正確地使用試驗儀器，能對被試電力設備進行正確的試驗，還要注意從以下幾個方面引導學生逐步提高發現問題、分析問題和解決問題的能力：對試驗中的環境條件、被試電力設備外部狀況、試驗中各種干擾對試驗結果的影響進行分析排除；對電力設備除了掌握其原理外，還要對其內部結構、絕緣材料、導電材料、主要部件及其在運行中的工作狀況進行了解，關注容易出問題的部件及故障原因，這些故障與哪些試驗參數相關，會引起哪些參數發生變化，可以通過哪些試驗手段、項目檢測出來。

五、結語

綜上所述，要將電氣試驗實訓辦好，達到培養高素質技能人才的目標，實訓室必須設備設施齊備，教師要按照電力企業標準化作業流程組織教學，培養學生的試驗操作技能和根據試驗結果分析判斷被試電力設備狀況的能力，并在實訓中強化學生的安全意識和嚴肅認真的工作態度，以確保學生入職后能盡快進入角色。

參考文獻

[1]陳天翔，王寅仲，海世杰.電氣試驗[M].北京:中國電力出版社，2008.

[2]李景祿，等.高壓電氣設備試驗與狀態診斷[M].北京:中國水利水電出版社，2008.

電氣實訓總結范文第3篇

高職電氣類專業校外實訓基地運行機制研究

一、引言

高等職業教育培養的目標是社會急需的高端技能型專門人才，畢業生走出校門就能直接就業上崗。要培養高端技能型專門人才，就必須強化實踐環節教學。沒有一定的技術水平和規模以及功能齊全的實訓基地，難以完成實踐教學任務，更難以培養出具有較強的實踐和創新能力的人才。而校外實訓基地是高等職業院校學生職業技能訓練的重要場所，也是實踐教學體系的重要組成部分，同時還是高等職業院校學生與職業技術崗位“零距離”接觸、鞏固理論知識、訓練職業技能、全面提高綜合素質和綜合能力的實踐性學習和訓練的重要平臺。近年來，我院電氣自動化技術專業在工學結合教學過程中對校外實訓基地建設的理論和實踐進行了積極的探索，取得了明顯的效果。本專業已與哈爾濱電機廠有限責任公司、哈爾濱熱電有限責任公司、哈爾濱九洲電氣股份有限公司、哈爾濱航空工業（集團）有限公司等企業合作建立了10個校外實習基地。但由于我國體制問題，學生到企業實習沒有法律規定和保障，大部分學校還只是一頭熱，在校企合作建立校外實訓基地建設及保持長效運行機制方面仍然存在著一定的問題：

1.校企合作的長效機制合作的深度還不夠，合作的范圍還不廣泛。

2.行業企業兼職教師承擔的專業課程學時達不到50%的要求。

3.課程體系尚不能適應高端技能型人才培養的需要。

4.實習條件還不能完全滿足人才培養的需要。

二、建設原則

針對以上問題，哈爾濱職業技術學院電氣自動化技術專業在校外實訓基地建設和建立運行機制時，力爭從尋求雙方利益的共同點及以校企雙方互利、互惠、互贏為原則，依托哈爾濱職業教育園區的建設，建設建立校外實訓基地和運行機制。

三、建設內容

與哈爾濱九洲電氣股份有限公司、哈爾濱博實自動化股份有限公司、哈爾濱電氣集團等企業合作，利用哈爾濱市綜合性共享型職教園區的生產、教學、研發、服務資源，采用學校提供場地、企業提供資源的方法建立“哈爾濱職業技術學院-九洲電氣”分廠；與哈博實、哈電氣集團合作建立“博實教學基地”和“哈電教學工場”兩個“廠中校”。采用“訂單培養”的方式為企業培養所需要的人才。制定校企合作制度與政策，規范管理校企合作項目的運行方式，保障合作項目的順利實施，鼓勵企業與教師積極參與校企合作。建立校企合作項目評估和反饋體系，使校企合作產生最大效益，實現校企雙方的穩定長期合作。

（一）創新校企合作體制機制，逐步形成校企合作長效機制

為使校企雙方能夠長期合作，尋找并把握雙方利益平衡點，從而使合作產生最大效益，電氣自動化技術專業積極探索校企合作長效機制，制定具體建設措施如下：

1.建立裝備制造產業部下的電氣自動化技術專業委員會

依托哈爾濱職業教育園區裝備制造產業部，吸收哈電氣集團、哈博實、哈九洲電氣等企業參加，成立電氣自動化技術專業委員會，全面負責校企合作相關事宜。

（1）組織機構：由學院院長、企業代表及學院相關人員組成，下設專業建設、生產實訓、科研創新、技術培訓四個項目合作小組。

（2）主要職責：制定完善校企合作制度，研究校企合作機制，加強宣傳；開展外聯工作，選擇企業，明確合作目標、內容、方式等；組織、實施校企合作的具體實施工作；統一協調解決合作過程中遇到的問題；及時總結經驗，加以改進，保證持續提高。

2.校企合作管理與運行制度建設

一方面，規范管理校企合作項目的運行方式，保障校企合作項目的順利實施；另一方面，鼓勵教師開展校企合作，具體制度包括：

《電氣類專業群校企合作章程》《電氣類校企專業合作實施細則》《學生頂崗實習管理辦法》《生產型實習實訓基地建設與管理辦法》《企業教學管理辦法》《科研經費管理制度》《項目與成果獎勵制度》《合作辦學專項經費管理辦法》《企業職工培訓管理辦法》《校企共同開展應用研究與技術開發管理辦法》等。

3.保障合作企業利益

（1）合作企業優先參與本院組織的產學研結合活動，合作開發應用技術項目，得到資金支持或費用減免。

（2）合作企業優先挑選畢業生。

（3）優先安排合作企業的員工輪訓及其客戶培訓。

4.開展“訂單培養”等多種形式的校企合作

與多家企業開展訂單培養、技術培訓、聯合示范、引企入校等多種形式的合作，為企業培養培訓大規模高端技能型人才。

（1）將哈爾濱九洲電氣股份有限公司引入哈爾濱職業教育園區，建設“校中廠”，開展生產性實訓、頂崗實習等形式的合作；

（2）與哈博實、哈電氣集團合作建立“博實教學基地”和“哈電教學工場”兩個“廠中校”，成立教師工作站，開展教師實踐鍛煉、企業員工培訓等形式的合作；

（3）聘請哈電集團資深專家，建立大師工作室，把握行業最新動態，指導專業建設；

（4）與西門子、博世力士樂等跨國公司合作，建立聯合示范培訓中心，利用其先進的技術和設備，開展技術培訓和未來市場培育等方面的合作。

（二）建立校企合作項目評估和反饋體系

為了保障實習效果和培養出合格的高端技能型專門人才，建立校企共同參與的社會綜合評價系統，及時收集學生、用人單位、行業專家、政府部門及新聞媒體等信息，對校企合作項目進行評估，不斷提高校企合作質量。

三、結束語

通過幾年的實踐探索，我們已經建立了高職電氣類專業校外實訓基地群，初步形成了雙方合作的長效機制，培養了一批批高素質、高技能的一線專門人才。下一步，我們將在特色實訓教材建設、科研合作等方面繼續努力，力爭將校外實訓基地建設成學生實習實訓的平臺、教師科研創新大展才能的舞臺。

有了充足的實習實訓條件，才能為學生提供優質的實習實訓環境，有效地培養學生的綜合職業能力，才可為本專業的發展建設奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]何新民.高職院校校外實訓基地建設探討.技術與創新管理，2009，（9）.

[2]蔡健等.高職院校“校企合作”實訓基地建設的研究與實踐.農業科技管理，2008，（4）.

電氣實訓總結范文第4篇

1 高職船舶電氣工程技術專業課程體系構建原則

課程體系構建要以就業為導向，以崗位能力培養為目標，努力實現人才培養與企業崗位能力需求零距離對接。做好教學內容和課程體系的構建，要以現代職業教育理論為支撐，突出應用性與實踐性，并且以適應社會需求為目標設計課程體系。

1.1 適應社會需求 職業教育的目標為社會培養高技能應用人才，就業市場需求則決定了高職船舶電氣工程技術專業課程體系構建的方向，因此本專業的人才培養規格必須滿足就業需求，并且在制定專業人才培養方案中具體體現出來。

1.2 以能力培養為核心 高職教育強調以應用性、實踐性為中心，以高職專業技術應用能力和崗位工作技能為主線，以解決實際問題為中心，是教學內容符合職業崗位需求，注重理論與實踐教學的結合，培養學生的專業能力、社會能力和方法能力。

1.3 理論教學夠用為主 高職教育主要培養職業應用能力為主，以實踐操作為重點，理論教學采用適度原則，以都用為基礎不必追求專業理論知識的完整性。

1.4 課程體系的動態優化 船舶工業的不斷發展，必將帶動相關技術的不斷提升，因此，課程體系的構建要注重行業、職業發展趨勢，不斷根據客觀需要更新新知識、新技能。

1.5 基于工學結合實施教學過程 按照專業設計與企業行業發展同行、人才培養與船舶行業企業要求同行、實訓資源與船舶行業先進控制技術同行，融船舶電氣建造規范入專業標準、融船舶電氣施工過程、調試與檢修、生產設計與管理崗位職業標準入課程體系，教學做合一，以先進的實訓環境、真實的電氣設備和船舶電氣設計項目為載體，以真實的船舶電氣設備安裝與檢修為教學內容，構建“項目引導、任務驅動”的教學模式。

2 高職船舶電氣工程技術專業課程體系構建與實施

2.1 基于崗位分析重構課程體系 通過企業調研，邀請來自生產一線的企業專家，分析崗位工作任務，由行業技術專家、本專業全體教師參與，在對人才需求、專業定位、崗位群進行論證基礎上，確定具有代表性的典型工作任務，對典型工作任務進行整合和序化，轉化為符合工作過程的課程教學任務，形成工學結合的新課程體系。見圖1和圖2、圖3。對船舶電氣工程技術所面向的崗位工作過程分析，獲得崗位所需的知識技能體系，根據相關性原則并按照教育教學規律進行整合，形成學習領域。核心課程體系重構過程見表1。

2.2 課程設置與教學計劃的制定 根據專業人才培養的要求，本專業涉及到的工作范圍比較廣，而且為了加強學生職業道德、人文素養方面的培養，開設的課程比較多，其中基礎平臺課程9門，專業課程24門。

2.3 課程標準的修訂 每門課程均制定教學標準。教學標準由系組織有關教師與企業兼職教師依據實現崗位能力 培養的原則進行編寫，經系校有關部門認定批準施行。

2.4 核心課程建設 將船機拖動控制系統安裝與檢修等3門課程作為專業核心課程進行重點建設。結合基于工作過程的職業教育模式進行教學改革，引進新的工程案例、典型的設備、先進的技術構建教學內容。

2.5 充分利用校內實訓基地和教學資源，建設“五位一體”技能訓練平臺 充分利用教學資源和已有實訓資源，采用組織學生企業參觀的形式進行識崗，完成基礎課體系的主要課程教學任務。在充分利用已有實訓條件的前提下，根據本專業的特點，按照“先進性、典型性、實用性和體系化”的原則。加大投入建設能滿足“課程教學”、“職業培訓與資格認證、技能競賽與比武”要求的綜合性校內實訓基地，以滿足實際操作訓練需要。通過實訓室改造、新建，提升技術內涵，拓展服務功能，形成一批共享性強、輻射面廣、貼近生產的實訓實驗室。

2.6 教學質量的監控評價與反饋 通過教學質量管理體系的建立，從教學管理入手，認真檢查教學效果，形成了一個系統化、全員化、全程化的質量管理體系。教學效果檢查除了考試、考核以外，主要以學院就業辦公室和各部系就業辦公室為主進行學生就業率和企業滿意率的考核。同時，校外實訓實習基地、學生就業企業也參與對教學效果的評價。

電氣實訓總結范文第5篇

關鍵詞：PLC課程 技工院校 電氣工程及其自動化

PLC課程是技工院校電氣工程及其自動化、機電一體化等專業的核心課程。因此，對PLC課程實踐教學進行改革，是提升PLC課程教學質量的關鍵環節。

一、PLC課程實踐教學改革的目標定位

1.知識目標

PLC課程主要研究PLC在機電設備、電動機控制等方面的運用，讓學生了解PLC控制的設計、安裝與調試等。具體而言，PLC課程知識目標主要包括理解PLC工作原理、系統結構、PLC的種類、PLC網絡通信原理、電氣自動化工作原理等。

2.能力目標

提高技校生的職業素養，培養電氣設備診斷與維修的高技能型人才。具體而言，培養學生具備使用PLC編程軟件的能力，熟悉掌握PLC常用指令，會安裝和調試電氣設備等。

3.素質目標

通過仿真環境模擬生產過程，培養學生的安全意識與紀律性，培養學生工作嚴謹、團結協作的敬業精神。

二、PLC課程實踐內容

根據電氣工程及其自動化專業要求的知識目標、能力目標與素質目標的要求，針對職業崗位性質，選擇典型項目組織教學。具體而言，PLC課程實踐內容主要包括PLC控制系統應用以及機電氣綜合控制系統應用兩大部分。

從生產實踐中提煉出代表性的PLC教學項目，主要有電動機控制、機電設備控制、工業網絡通信等方面的應用研究。通過PLC課程學習，整合學生在前面學習過的電工電子技術中變頻器技術、自動化檢測儀表、觸摸屏等知識，形成系統控制體系，另外，為后面要學習的機電設備與維修課程奠定基礎，提高學生對機電設備的維修能力。

三、實踐教學改革方法及途徑

1.項目驅動教學法

項目驅動教學法遵循學生為主體、教師為主導的理念展開教學，具體過程包括教―學―訓―做―評五個環節。以“故障排查訓練”教學內容為例，課堂教學過程可以設置為：教的過程中，教師可以通過現場案例導入學習任務;學的過程中，以小組為單位，學生討論現場案例出現的故障檢測與確定;訓的過程中，不同小組互相設置故障;做的過程中，各個小組分組排除故障，各個小組都能得到充分的訓練和提高;評的過程中，各個小組派代表在班上互相交流，學生在課堂總結評價。

2.實踐教學改革途徑

（1）頂崗實習。技工院校應該改革創新人才培養模式，實施校企合作、工學結合的兩個階段的人才培養模式。第一階段教學是以校內教育為主體，即理論教學與校內實訓并重進行。第二階段教學是學生在工廠頂崗實習為主體，即學校與企業共同管理與培養。為了保障頂崗實習的順利完成，學校應該為頂崗實習的學生配備校內專業教師與企業技術人員構成的“雙指導老師”。校內專業老師負責學生學習指導與技能訓練，企業技術人員承擔學生主要的技能訓練，“雙指導老師”以及班主任全程監控管理頂崗實習的學生。

（2）訂單式培養。技工院校執行訂單式人才培養方式，校企雙方共同制訂教學計劃和教學大綱，為學生量身打造，零距離培養高技能型專業人才。

（3）實訓基地建設。學校與企業共同建立校內實訓基地，充分利用自身資源，在校內建立“校中廠”。學校也能將師資力量、教學設備等資源投入到企業中，在企業內建立“校中廠”，校企共建實訓基地。

為了實現校內外實訓條件的對接，讓學生充分了解企業文化，了解企業生產實際情況，學校應該與校外企業共同建立校外實訓基地。校外實訓基地實訓任務書由學校和企業共同設計制定，企業出場地、儀器設備、技術人員，學校教師與企業兼職教師共同組織學生完成教學任務。

四、小結

教學改革是技工院校永恒的話題，教學改革是否取得成效，關鍵看是否調動了學生的學習積極性，激發了學生學習的興趣。因此，職業興趣可以作為教學改革成效的衡量標準。教會學生發現問題、分析問題與解決問題，遠遠比傳授知識重要得多。筆者學校在課程實踐教學改革過程中，采用不同方法與途徑，比如采用項目教學法、頂崗實習、訂單式培養、注重實訓基地建設等改革舉措培養人才。多家用人單位反饋，本專業學生企業崗位適應強，綜合素質都相對比較高。學校機電與電氣類專業學生就業率穩定在98%以上，改革初步取得成效。

參考文獻：

[1]王彰云，鄒增麗.高職院校PLC課程實踐教學改革研究[J].中國職業技術教育，2013（4）.