教師考核自我總結

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教師考核自我總結范文第1篇

一年來，本人熱愛黨，熱愛人民,堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業。思想端正，作風正派，服從領導的工作安排，辦事認真負責。

在工作中，能充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習情緒，合理運用教學手段，以學生為主體，教師作主導，以探究的方式創設教學情境，開拓學生思維，民揮學生的想象力，切實地向課堂四十分鐘要質量。開學初，能很快要組織好班委會，選出班級骨干，努力培養班級骨干。例如楊金花、羅福權、鄧麗花等同學，能積極配合老師抓好班風學風建設，創建優良的班集體，形成良好的班風學風。所以一年來，學生違法犯罪率為0，差生率為0，在學校中被評為先進班級。

在教學工作中，做到認真備課，認真批改作業，作業格式工整、規范，并養成良好的學習習慣。對個別的差生，能悉心輔導，經常面批作業，找出知識的薄弱環節，及時進行補漏。例如，自己經常利用課余時間，落班輔導學生，有針對性地制定幫教計劃，有目的有計劃地做好后進生的轉化工作。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時疏導，及時反饋的形式，努力提高后進生的文化基礎知識。同時，在班級中開展互幫互學小組，進行一幫一的學習活動，使學生端正思想，互相學習，互想促進，形成你追我趕的良好學習氛圍。平時，自己還注意“兩手抓”：一方面培養好尖子生，一方面通過尖子生輔導后進生，以先進幫助后進，以好帶差，促進雙贏效果。例如，學期初，我制定了幫教計劃，開展“伸出你的雙手，幫助你的朋友”的互幫互學主題活動。定期檢查，發現有進步的同學，及時表揚，獎勵。這樣，就充分調動了學生的學習積極性，掀起學習熱潮。

在學生的思想教 育工作中，做到諄諄善誘，耐心疏導，耐心教育。例如當時有一個調皮學生，他叫郭華富。他學習成績差，經常逃學，在班級中是“小霸王”。我采取和他經常談心的方法，與學生交朋友，做學生的知心人，與家長緊密配合，發現有一點兒進步的就及時表揚他，鼓勵他，樹立起他在班級中的威信。通過教育，他進步很快，后來還成為三好學生。

在工作之余，本人還努力鉆研教材，分析每堂課成功在哪里，哪里存在不足，不斷的總結經驗，不斷的充實自己的教學水平和班級管理水平。通過一年來的教學，在班級中，學生的學習風氣形成了，組織紀律性變好了，作業能依時完成，勞動積極肯干，誠實有禮，互助互學，使學生得到了全面的發展。

教師考核自我總結范文第2篇

一、基本情況

全面貫徹執行黨的教育方針、政策，以教育法律、法規為依準，依法執教，全面提高教育教學質量，我校成立了以校長為組長的師德師風活動組織領導小組，明確工作職責，加強信念，樹立正確的職業觀念和職業態度，提高教師職業道德素質和業務能力，努力建設“愛崗敬業、悉心育人”的教師隊伍。

二、主要措施

（一）加強學習，提高素質

認真貫徹黨的各項方針、政策，深入學習教育法規文件，明確教育目標，增強職業責任感和使命感。深入學習貫徹落實《中小學教師職業道德規范》，全面準確理解《中小學教師職業道德規范》的基本內容，進一步提高教師的職業道德素質，強化敬業精神。加強法制學習，增強法律意識。師德學習做到經常化、制度化。結合學習內容要求教師撰寫學習筆記和心得體會。

（二）以活動為載體，加強教師職業道德教育

積極開展學習貫徹落實《中小學教師職業道德規范》活動。組織全體教師認真學習《中小學教師職業道德規范》，通過開展師德師風座談會，深刻理解《中小學教師職業道德規范》的基本內容，并將遵守職業道德、規范教師行為化作自覺的行動，進一步促進師德活動的開展。從學校實際出發，把師德考核與教師年度考核相結合。通過自評、互評、學生評議、領導測評等形式對教師的師德進行全面評價。

（三）集中培訓，強化師德

學校進行全校教師師德師風培訓，通過組織學習法律法規、政策、材料，提高教師執教意識，通過教師自我總結剖析，掌握師德師風遵守規范情況，制訂整改措施，督促落實。（四）完善制度，狠抓落實

1、師德師風建設目標責任制度

與教師簽訂《師德師風建設目標責任書》，把師德師風責任落實到位，做到師德師風建設無漏洞。

2、師德師風督促制度

建立了師德師風監督平臺，由全體教師相互監督、學生監督、家長監督，并設立問題舉報箱，公開監督電話。

3、師德師風考核制度

學校嚴格執行《教師師德師風考核辦法》，堅持做好每周督查，期末總結。每月和每期的師德考核工作，堅持由學校考核及學生、教師、家長評議相結合的方式。堅持把教師師德師風考核的結果納入教師教學年段崗位考核和教師的職稱年度考核內容，與教師崗位聘任、晉職晉級、提干評優、績效工資分配等切身利益掛鉤。

三、主要成效

加強監督、及時報告，認真處理，學校認真執行《師德師風監督制度》，完善校內教師相互監督、社會監督、輿論監督制度。

教師考核自我總結范文第3篇

首先，政府要注重特殊教育學校的體育教學，注重輿論宣傳和引導工作。特殊教育學校由于其特殊性，受政府的關注和支持相對就比較多，也從屬于政府民生政策的重要內容之一，政府有必要重視特殊教育學校體育教學的現狀，抓好特殊學校體育教學的教師隊伍建設，積極進行輿論的宣傳和引導工作，并利用一定的政策優惠引導，鼓勵高素質的、有豐富教學經驗的體育愛心教師，進駐到特殊教育學校從教，讓優秀的人力資源不斷輸入，讓這批優秀的教師資源去對已有的教師資源進行培訓和引導，帶動整個特殊教育學校體育教師教學能力的提高。

其次，學校積極做好制度考核和培訓工作。學校是直接影響因素，在特殊教育學校體育教師教學能力的培養中扮演著主導角色，學校需要承擔職責，做好對體育教師教學能力培養的工作。一方面，學校可以通過考核制度變更，讓體育教師能夠在工作行為被嚴格考核的情境下，不斷地去自我總結、自我學習、自我提升；另一方面，學校有必要增加對體育教師的培訓，可以通過聘請專業的心理輔導專家，或者專業的醫藥專家，來校對體育教師進行專業技能輔導。

最后，體育教師自身要有思想覺悟，從自身身上入手，做好自我體育教學能力的提升工作。一方面，體育教師要不斷地參與各種專業體育教學技術培訓，或者通過互聯網等現代學習渠道，增加對體育教學方面的知識學習，也可以通過參與專業的體育教學協會，在協會中與大家共同交流和學習，總之，體育教師要不斷擴大自己的知識面，讓自己針對特殊教育學校的體育教學理論知識能夠不斷得到補充；另一方面，體育教師要在針對特殊學生所開展的體育教學過程中，不斷將自己的理論知識運用到實踐當中去，并要時刻保持對其的關心和關懷，不斷保持與學生的交流和溝通，也要通過這樣的溝通和交流，不斷詢問其接受自己目前所運用的教學方式的感受，以及其對于這方面的建議，從而能夠保證在體育教學的過程中更具有針對性；此外，在整個體育教學過程中，教師要時刻保持自己的良好心態，不能讓同情心泛濫，對學生有太多不同的看法和行為，讓其感受到旁人因為其特殊性才對他好或者怎樣的，一定要讓其覺得自己是一個正常人，也能夠成為一個正常人。

特殊教育學校體育教學，作為特殊教育學校的一種康復教學，不僅僅是能夠提高特殊兒童自我生存能力，更是能夠幫助他們從陰影中解脫出來，找到正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓其擁有正常人一樣的生活。盡管現在特殊教育學校體育教學教師教學能力已經達到了一定程度，但是還是不能滿足客觀的需求，因此，在未來的教學中，國家、學校和教師都要長期堅持共同努力，只有這樣，才能夠讓特殊教育學校的體育教學真正滿足特殊兒童或者青少年的需求，最大滿足社會的需求。

作者：高培軍楊勤單位：江西九江學院

教師考核自我總結范文第4篇

第一、成立見習班主任培養工作領導小組：

在20xx年的班主任培訓工作中，將成立班主任培養工作領導小組，同志任組長同志任副組長，由等幾名教師任組員，要求領導小組要切實做好有關工作。達到預期目標。

二、見習班主任要求

(一)端正態度，認真學習

1、學習教育理論。認真學習有關班主任工作的理論、方法、藝術等書籍，做好讀書筆記，及時記下自己的讀書心得。

2、向指導班主任學習。虛心請教、誠懇接受指導班主任的指導，定期與指導班主任進行交流，與班主任一起研究參與班級的各項工作。

3、在實踐中學習。積極協助指導班主任，做好所見習的班級各方面的工作，自覺履行班主任工作職責，實踐中制定班主任工作計劃，并對實踐工作進行總結與思考。

(二)身體力行，積極實踐

1、深入了解學生的學習、行為、思想、身心等各方面的情況，幫助所見習班級的班主任有針對性地做好學生思想教育工作，特別是配合做好學習有困難、行為習慣較差等后進同學的疏導轉化工作。

2、見習期間，要積極參與班級的各項活動(包括班級的常規各項工作，早操、課間操、中自習、校本課程、班會、夕會、晚就寢等)，嘗試組織主題班會、班委會、家長會、學生座談會等，嘗試組織各種有益的德育活動，熱情接待家長，必要時可主動進行家訪。

3、對班主任工作要勤于思考，不斷進行工作總結，及時記下自己的心得體會，并對自己的工作情況每周做一次總結。

4、積極參加學校組織的班主任培訓、班主任工作座談及班主任外出考察等活動。

(三)見習班主任指導老師工作要求：

1、學校為每位見習班主任聘任一名班主任工作指導老師。

2、指導老師要本著對班主任成長和對學校發展高度負責的精神，認真做好對指導工作。對他們要做到關心愛護與嚴格要求相統一，指導幫助與相互學習相統一，理論學習與班務實踐相統一，班級工作獨立負責與為他們創造條件相統一。

3、在學生中確立并維護他們的應有地位，善于“搭臺子”和“壓擔子”。

4、經常與他們交流學生情況，交流班級管理工作中的心得體會。

5、及時負責地協助學校有關職能部門對他們進行考核與評價。

(四)見習班主任的考核與評定

1、考核分二次進行，分別在第一學期期末和第二學期期末進行。

2、考核內容由檢查學習心得、自我總結評價、學生測評、指導教師評價、年級組評價、班級管理績效(班主任月考核、星級班級考核)等組成。

教師考核自我總結范文第5篇

一、細化教師成長階段

教師是教育改革和發展的第一資源,優秀的教師隊伍是提高教育教學質量的根本保證。隨著學校的發展,近年來,學校教師隊伍不斷年輕化,年青教師占了教師隊伍的近80%。毫無疑問,他們是學校長遠發展的主要力量,也是學校建設的重要對象。

為適應新一輪的課改要求,學校在深化教學體制改革,完善扁平化管理上做文章。學校根據教師參加工作年限和教師工作能力等,把教師成長劃分為三個階段:磨合期,發展期和創新期。制訂個人專業發展規劃,建立教師專業發展檔案。

對處在磨合期的教師,學校定期組織培訓,引領學習教育工作藝術與方法。實行師徒結對子,自拜師傅并簽訂“師徒合同”。把師徒成長進步情況與師徒考核獎勵等掛鉤。對處在發展期的教師,要求他們不斷總結經驗,自我反思,發揮承上啟下的作用。給青年教師提供學習的榜樣,創造外出學習機會,開展觀摩活動,創造鍛煉的機會,以學習帶動研究,以研究促進成長。對處在創新期的教師,提出更高要求,要求他們不斷創新,努力形成獨特的教育教學風格。創新期的教師為各學科中心教研組的主要成員,積極帶領組員開展好研究工作;要求做到學習研究化,教研課題化,教學科研化,行為反思化,從而帶動全體教師共同提高。

二、落實集體備課制度

備好課是提高教學效率的基礎,是保證教學質量的關鍵。搞好備課研究,進行教案改革,提倡個性教案、實用教案和創新教案,避免了出現備課和上課“兩張皮”的問題。學校建立集體備課制度,明確要求。每學期初各年級學科教研組,按單元、章節制訂計劃,分配任務,責任到人。周一晚上為集體備課時間,周三晚上為教研組或學科交流研討時間,雷打不動,實施學校干部承包教研組制度,學校和年級雙重檢查,使集體備課制度落到實處。

全校實行學案導學教學模式,課時學案按班級教學要求編制,課前發至每一名學生。由于課表的編排不可能做到課時完全一致,進度快慢略有不同,學案須提前一周編印完成,時間才能得以保證;由于全年級是統一印制的學案,不允許也不給個人另印學案,課前已經發到學生手中,個性化教學只能根據學情進行微調,不可能另起爐灶;教師在集體備課時必須充分發表個人的意見,必須進行交流研討乃至爭論,主備人也就必須綜合大家意見,找到最佳方案,同時主備人要承擔本周的公開課任務。這種體制下的學案不可能是一個人的,即使骨干教師主備的,青年教師不明白設計意圖也會被質疑,上課中出現問題或有更好的設計,課后也實現了及時交流。集體備課也實現了固定時間研究、課下教研組隨時交流研討的動態教研,促進了教師教研水平的整體提高。

三、搭建教師發展平臺

提高全體教師的專業素養,努力為教師搭建發展平臺,是我校的工作重點,“為每一位學生成才打好基礎,為每一位教師發展搭建平臺”是我校確定的辦學理念。基于這樣的認識,我校以提高師德發展水平為本,以制度設計和機制建設為重點,努力提供平等的教師發展機會,鼓勵和引導教師自覺發展、自主發展。

建立年級公開課日制度。把周三定為固定的公開課日,每學科一節,課表的編排上保證學科公開課全組教師都聽課。學期初排定每位教師講課時間,每學期每位教師至少上兩次。因計劃公布早,全體教師機會均等,全校教師、領導都有可能去聽,教師特別重視,很早就做準備,想要在這個平臺上展示自己,如果第一次不理想或很成功就特別期待下一次。其實,精心準備每一次課就是教師自我總結提升的過程,同時公開課課例又成為集體備課的案例研討的案例。

建立學科觀摩課制度。每兩周由年級組織一次本年級的教學觀摩課活動,每次都根據活動主題,進行講課、評課、反思、評價等。

建立定期教學經驗交流制度。學校和年級定期組織會議,進行教師個人、教研組、學科、年級組工作匯報、經驗總結,有介紹,有點評,推廣經驗,彌補不足。

充分利用校園網進行交流,在校園網上建立交流平臺,各年級各學科的“學案”電子版放在校園網上,作為資料,隨時查閱;各種公開課、評優課教案放在校園網上展示;各科教師的教學反思和體會文章也放在校園網上,供其他教師學習借鑒;從其他渠道摘選的優秀文章、作品放在校園網上,供教師學習和引用。

建立月考等大型考試分析制度。對每次考試成績進行多角度的分析評價,召開全體教師會,分析成績、綜合評價分析,明確應該堅持什么,改進什么。

四、優化捆綁考核辦法

教師的教育教學工作最忌單打獨斗,各自為戰。對教學質量的考核,學校由“單一個體考核”到“集體捆綁考核”的“大捆綁”,細化到行政人員、班主任、科任教師乃至于學生的“小捆綁”,包括干部與班級捆綁和班主任、科任教師與該班成績捆綁。

嚴格落實領導聯系班級制度,每位干部聯系一個班,聯系人應隨時注意班級教師和學生動向,及時發現、客觀分析并及時解決問題,聯系人對聯系班級每周至少聽一節課,并檢查任課教師的備課、作業批改。對存在的問題要擬出有效的措施,限期整改。聯系班級的教學成績直接與行政人員的考核掛鉤。

班主任、科任教師對該班成績負責,隨時關注學生思想狀況和成績狀態,班主任、科任教師期末考核與捆綁班級的成績掛鉤。