專業化工論文
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專業化工論文范文第1篇
簡單地說，社區教育工作者，就是指從事社區教育工作的人員，它主要由三種群體構成:社區教育專職工作者、社區教育兼職工作者及志愿者。其中社區教育專職工作者是這支隊伍的核心和骨干，它與兼職工作者及志愿者最大的不同點，在于他是專門從事社區教育工作的人員，社區教育工作是其固定的專門的職業。從其活動屬性來看，社區教育專職工作者有其專門的、不同于其他職業的職業屬性。因而這一職業對其從業者有著不同于其他職業的特定的專業要求。從這一層面來說，既然有著特定職業的專業要求，其專業化發展就是其本身應有之義。從另外一個角度來看，社區教育專職工作者兼具社會工作者和教師這兩種職業的雙重屬性，而社會工作者和教師是被公認的專業性的職業，由此，社區教育工作者也理應成為一個專業性的職業，而這種專業要求更高和更為廣泛。
二、社區教育工作者專業化研究現狀綜述
從目前的研究現狀來看，有關社區教育工作者專業化的研究還較為薄弱。經筆者在中國知網數據庫中的檢索和甄別，以社區教育工作者專業化為研究對象的文章僅有10余篇。雖然數量不多，但也產出了一批有價值的學術成果，這些成果為本文的研究奠定了一定的基礎。劉雪蓮是較早研究社區教育工作者專業化問題的學者，她從實踐層面探討了社區教育工作者專業化的問題和需求，并針對理想和現實的差距，提出了社區教育工作者專業發展的對策建議。馬定計、應一也以2007年上海市組織的一次調查數據為基礎，分析了社區教育工作者的現狀，論述了社區教育工作者職業化專業化發展的內涵和必要性，并從政策制度支持和加強教育培訓兩個維度，探討了社區教育工作者專業化的路徑。南紅偉以專業化對社區教育工作者素養的要求為切入點，分析了社區教育工作者專業素養的構成，指出了專業化現狀與理想之間差距的具體表現，提出了社區教育工作者專業化發展應注重政府、社區、個人和理論研究四個方面的結合。黃健借鑒社會學領域的成果，對“專業”和“專業化”的內涵作出了界定，探討了影響一個職業專業化的各種主要力量，深入分析了社區教育工作者專業化的現實起點，認為應從政府、學術共同體、專業人員自我及其所在機構四個方面，來促進社區教育專職教師隊伍的專業化。熊菲以比較研究法和案例研究法，探討了中美城市社區教育工作者專業化的現狀和差異。基于比較分析的結果，從宏觀、中觀、微觀三個層面提出了我國社區教育工作專業化發展的相關建議。喬維德以無錫市為例，通過調查訪談，分析了社區教育工作者在思想素養、知識素養和能力素養上存在的問題，并從政府、社區和工作者自身三個方面論述了社區教育工作者專業素養的提升策略。趙彥斌、花月闡述了美國社區教育工作者的專業化特色，分析了其在社區教育工作者專業化方面的經驗，并從專業保障制度、專業組織、專業培訓、專業資格和專業道德方面探討了對我國的啟示。黃靜芝撰文指出，當前的社區教育隊伍存在著專業知識體系缺乏、學歷層次偏低、高齡化現象嚴重、道德觀念淡薄、自制力不足和專業發展意識欠缺等問題，分析了社區教育隊伍專業化建設在經費、管理等方面的制約因素，提出了社區教育隊伍專業化程度的提升策略。王秋芳探討了社區教育工作者從“職業”到“專業”轉型的發展策略，從專業精神、專業知識和專業技能三個方面論述了社區教育工作者專業化發展的目標，構建了社區教育工作者職前和職后一體化的培養培訓模式。以上這些研究成果，分別從不同層面、不同角度回答了社區教育工作者為什么要專業化、什么是專業化、專業化的現狀以及怎樣專業化等基本問題，在理論上指明了社區教育工作者專業化發展的方向。然而，從實踐層面上來看，社區教育專職工作者專業化發展的現實卻不容樂觀，實然于應然之間差距還較為明顯。為此，分析探討影響社區教育專職工作者專業化發展的現實癥結，就十分必要和迫切，這也正是本文成文的原因。
三、社區教育專職工作者專業化發展的現實癥結
1.社區教育專職工作者專業化發展的重要性
和緊迫性還未得到相關部門充分地認識我國的社區教育，一直以來主要是靠教育部門在推動。實際上，教育部門對社區教育工作者隊伍建設的重要性早有認識，這從其頒布的一系列文件中就可以看出來。早在2000年，《教育部關于在部分地區開展社區教育實驗工作的通知》(教職成司〔2000〕14號)就指出，要健全管理隊伍，加強師資建設，注重對管理人員和教師的培訓。2004年，教育部印發了《教育部關于推進社區教育工作的若干意見》(教職成〔2004〕16號)，進一步對社區教育工作者隊伍建設提出了明確要求，要求各地要加強社區教育隊伍的建設，制定崗位規范，開發培訓課程，建立培訓中心。2013年3月，教育部職成教司又印發了《社區教育工作者崗位基本要求》(教職成司函〔2013〕35號)，明確了社區教育工作者的分類及崗位職責和崗位要求。根據教育部這一系列文件的要求，全國各地也紛紛出臺了相應的細則，加強社區教育工作者隊伍建設。這些文件的出臺，為社區教育工作者的配備、教育培訓和進修等提供了依據，奠定了社區教育工作者專業化發展的基礎。然而，社區教育畢竟是個大教育的觀念，它超出了教育部門的范疇，涉及勞動、民政等多個部門，僅靠教育部門孤軍奮戰，必然陷入難以推動的困境。教育部門制定的政策由于缺乏其他相關部門的配合，而未能在實踐層面有效地展開，使社區教育工作者專業化發展陷入困境。
2.社區教育專職工作者專業化發展缺少法律法規和政策制度保障
國外實踐經驗證明，加強立法和建立政策制度保障，是社區教育取得發展成功的經驗之一。以美國為例，美國有著相對完備的社區教育工作者隊伍專業化發展保障制度，主要通過一系列政策和法律法規保障和鼓勵社區教育工作者進行專業提升。這些政策和法律對社區教育工作者的素質要求、從業資格和專業培訓等內容作出了規定，為社區教育工作者的專業發展提供了保障。再比如韓國，韓國于1999年制定了《終身教育法》，并專章對終身教育士的資格獲取、工作任務、教育培訓、工作分配等作了明確的規定，極大地促進了韓國終身教育事業的發展。反觀我國，社區教育的實踐已經走過了三十多個年頭，發展過程中的政策體制障礙早已暴露出來且日益加劇，而有關終身教育方面的立法工作雖經多次提起，卻遲遲沒有得到解決，這已成為制約我國社區教育深入發展的瓶頸，并殃及社區教育工作者隊伍的專業化進程。《福建省終身教育促進條例》是我國大陸第一部關于終身教育的成文立法，開創了地方終身教育立法的先河。該法的頒布對推動地方終身教育事業的發展起到了積極的作用。但同時，由于該法內容與原則方面的不夠完善，不少與終身教育密切相關的事項，如對作為終身教育的主要實施者———社區教育工作者等，沒有做出具體規定，從而導致在實踐層面困難重重。在現行法律法規缺失的情況下，由于缺乏強制措施和相關部門認識不足，我國有關促進社區教育工作者專業化發展的政策制度缺位嚴重。只有教育部門在唱獨角戲，難以統籌協調其他各相關部門，形成合力，來共同推動社區教育專職工作者專業化的發展。筆者在與社區教育工作者日常工作交流中發現，大部分社區教育專職工作者對于在更高層面出臺社區教育工作者崗位認定、專業職務晉升等方面的政策制度表現出強烈的關注和需求。社區教育機構的領導也對此表示出強烈的關注，希望盡快出臺相關政策制度，作為社區教育工作者聘任、考核、晉升等方面的重要依據。然而，現實層面政策制度的缺失卻一直得不到有效解決，嚴重阻礙了社區教育工作者專業化發展的進程。
3.社區教育專職工作者專業化發展的隊伍基礎十分薄弱
當前的這支社區教育專職工作者隊伍基礎十分薄弱，這也是制約其專業化發展的主要原因之一。首先，從數量上來看，社區教育專職工作者的配備在總數上明顯不足，但其由于工作職責廣、服務對象眾、工作任務繁雜，每天都要疲于應對各種工作事務，無暇參與各種專業化的培訓和研究社區教育的規律，不利于其專業發展;其次，從來源上來看，社區教育專職工作者主要是從其他部門轉行而來，絕大部分人員缺乏與工作相關的學科基礎和專業背景，加大了其專業化發展的難度;第三，從年齡上來看，社區教育專職工作者的年齡結構趨于老化，年齡的老化，導致這支隊伍總體自我專業發展的意愿不強烈;第四，從學歷上來看，社區教育專職工作者隊伍的學歷水平相比于其他類型的教師隊伍明顯偏低，導致了這支隊伍自我專業化發展的能力欠缺;第五，從流動性上來看，社區教育專職工作者隊伍流動率較高，從業年限較短，隊伍的穩定性不足，不利于專業化隊伍的形成。總之，社區教育專職工作者專業化發展的隊伍基礎之薄弱，對其專業化發展而言，無疑是一個巨大的挑戰。
四、社區教育專職工作者專業化發展的策略
從以上論述來看，整體而言，阻礙社區教育專職工作者專業化發展的現實癥結，既有外部的因素，也有內部的因素。因此，針對這些癥結，須內外結合、雙管齊下。
1.制定法律法規，是社區教育專職工作者專業化發展的前提
制定法律法規，明確各相關部門的職責，并對社區教育專職工作者的職業身份和社會地位予以確認，是社區教育專職工作者專業化發展的前提。否則，在各部門職責不明、社區教育工作者職業身份模糊的情況下，社區教育專職工作者專業化發展必然會遭遇合法性危機。從已有的研究成果來看，幾乎所有研究者都提出應建立法律保障體系。可見，關于立法工作已經成為業界的共識。國外的實踐經驗也證明，立法是最為直接有效的手段。因此，我國應盡快出臺社區教育方面的法律法規，并在其中明確社區教育專職工作者的職業身份、入職要求、職責權利等內容，使社區教育專職工作者獲得合法性的角色定位。在法律法規出臺的過程中，各級各類社區教育的研究機構、業務指導機構、辦學機構應強化自身的政策咨詢職能，積極主動配合政府部門做好立法的各項籌備工作，促成社區教育法律法規的早日出臺。國家層面出臺法律法規，由于涉及面較廣，須綜合考慮各項因素，因此醞釀周期難免較長。為了應對社區教育實踐的迫切需求，各省可以根據本省社區教育的實際，先行制定省級層面的法律法規。一來可以解燃眉之急，二來更有針對性和可操作性。這方面，可以學習上海的經驗。《上海市終身教育促進條例》于2011年5月正式實施，條例對從事終身教育的專職教師的入職資格、職務評聘、業務進修、專業技術考核等方面作出了明確規定。該條例的出臺，解決了專職人員的崗位晉升、專業發展與公平待遇問題，為專職教師的專業發展奠定了基礎。
2.建立健全政策制度，是社區教育專職工作者專業化發展的關鍵
建立健全政策制度，是社區教育專職工作者專業化發展的關鍵。法律法規由于其普適性和高度凝練性，它只能從宏觀上作出概括性的規定。因而，實踐層面，還需制定相關的政策制度，形成可操作的規范性文件，明確社區教育工作者在數量配備、崗位要求、職務晉升、職稱評定、培養培訓等方面的問題。政策制度的出臺要站在更高的層面，超越教育部門的范疇，方具有實踐上的執行力。筆者認為，可以采取市縣成立社區教育委員會的辦法，在省級層面成立由省領導掛帥，教育部門、勞動部門、文化部門等相關部門參與的終身(社區)教育委員會，明確各部門職責和任務，整合協調各部門力量、形成合力，共同出臺促進社區教育工作者專業化發展的方針政策。具體說來，社區教育專職工作者專業化發展的政策制度應主要涵蓋:(1)崗位資格制度。建立崗位資格制度，是社區教育專職工作者從職業走向專業的重要標志。(2)職業準入制度。聘用專業對口或相近的人員從事社區教育工作。(3)專業職務晉升制度。明確社區教育專職工作者的職稱評審系列，提供明晰暢通的渠道，是穩定社區教育專職工作者隊伍的關鍵。(4)進修培訓制度。強化隊伍的培訓，明確培訓的時長和要求，提高培訓的針對性、系統性、常規性和實效性。
3.加強培養和培訓，是社區教育專職工作者專業化發展的重點
由于社區教育工作者隊伍大部分是從民政、中小學和職業學校等部門轉行而來，因而普遍缺乏學科知識和專業背景，學歷層次也普遍偏低，知識和能力素養遠不能適應崗位的需求。因此，必須加大隊伍的培養力度，提升培養的層次。這方面可以借鑒國外的經驗，國外各發達國家普遍實現了依托大學開設學科專業來培養社區教育工作者。而我國大學尚未開設社區教育方面的專業，僅少數大學在其他學科門類下設立了社區教育的研究方向。我們應該吸收國外的成功經驗，廣泛依托有條件的高校，設立終身教育或社區教育方面的本科專業，同時在研究生的培養上也設立該方向，并科學地設置相關學科課程，尋求積極的培養方案，從源頭上解決社區教育工作者學科知識缺乏、專業素養薄弱的問題。在高校開設專業培養社區教育工作者，雖然解決了源頭上的問題，但畢竟周期較長、見效較慢。眼下，加強對當前在職人員的專業培訓是首要選擇。從目前社區教育工作者培訓現狀來看，雖然各地都不同程度地組織了社區教育工作者的理論和業務培訓，但由于專業倫理和專業標準同一性的缺失，和對培訓工作的重視程度不夠，培訓往往流于表面，針對性和實效性不強。因此，加強隊伍的培訓，首先是要建立同一性的專業標準，明確專業知能要求，提升培訓的針對性;其次，培訓要有系統性，根據培訓需求，制定完整的培訓計劃，開展系統完整的培訓;第三，培訓工作要常態化，要作為一項常規工作來開展，明確培訓的時長和頻率;第四，培訓形式要多樣化，可采用交流研討、學術報告、實地考察等靈活多樣的形式;第五，培訓要有層次性，針對不同年齡階層、不同學歷層次、不同專業背景、不同崗位性質，開展分類分層培訓;第六，注重培訓的實效性，建立培訓評價考核機制，提升培訓實效。
4.加強自我學習，是社區教育專職工作者專業化發展的基礎
專業化工論文范文第2篇
關鍵詞：新聞專業主義；公民新聞；時代之差異性變化
中圖分類號：G212文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2011）09-0051-02
我國的新聞在經歷了政府新聞時代之后，在20世紀90年代又興起了以“民生”為主的民生新聞時代，近幾年又躍起了以“公民”為主的公民新聞時代。從新聞1.0時代（傳統媒體或者說是舊媒體）到2.0時代（新媒體或者叫跨媒體）到現在的新聞3.0時代（以博客為趨勢的個人媒體或者叫自媒體），公民新聞對傳統的新聞傳播進行了一種顛覆。而之前的“國家主義新聞話語”一語獨大的新聞語境也逐漸的部分的向“百姓主義新聞話語”語境過渡。在新媒體、自媒體的新態勢下，公民新聞風起云涌，新聞語境更加多元，新聞專業主義面臨更大挑戰。
新聞專業主義的核心理念一是客觀性新聞學，一是新聞媒介和新聞工作者的獨立地位和獨特作用。它具有客觀性、真實性、獨立性、自由性等四大特點。
我國的新聞事業在黨的領導下，必須堅持正確的輿論導向。盡管新聞專業主義是西方新聞學的重要概念，但是它所倡導強調的新聞報道必須客觀、真實、公正和平衡的原則也同樣適用于我國的新聞事業。新聞報道專業人士運用專業知識，把新聞當成專業追求，用新聞專業主義的精神來衡量、考量、制作、播（刊）出新聞是許多專業的新聞記者所崇尚的。但是在公民新聞時代，這種新聞專業主義有了變化。
一、從事新聞報道的從業人員身份結構變化
在新聞1.0時代即傳統媒體時代，新聞報道是由專門機構、單位采制刊播的，從業人員基本上是專門機構、單位專門從事新聞報道的專業人員,所聘用的人員也基本上是正式聘用的。他（她）們是一群有著正式身份的人。他（她）們或畢業于正規院校的新聞及相關專業，或畢業于其他院校接受過相關培訓，或從事新聞報道有著逐漸積累豐富起來的實踐經驗。他（她）們的新聞報道從業人員的身份是正式的。他（她）們擁有國家新聞出版總署審核頒發的記者證，擁有新聞采編人員資格培訓合格證書，擁有新聞采編從業資格證。而媒體外聯的通訊員也是經過本媒體認可的，他（她）們從事新聞報道也是得到本媒體許可的。可以說，在傳統媒體時代，是一群專業人士在從事著新聞報道。即便他（她）們原本所學的并非是新聞專業知識，但他（她）們的身份都毋庸置疑，那就是他（她）們是專門從事新聞報道的一群人。從這個角度來說，他（她）們是專業的新聞報道從業人員，是把從事新聞報道當做職業的“新聞記者”。
而在新聞2.0時代即新媒體時代或跨媒體時代尤其是現在的新聞3.0時代即以博客為趨勢的個人媒體時代或自媒體時代，新聞報道的從業人員除了上述正規隊伍的專業人士外，還涌現出了龐大的非專業新聞報道人群。這些非專業新聞報道人群被稱作為“公民記者”。正是這些“公民記者”成就了許多“公民新聞”，創造了“公民新聞”時代。在這個時代，每個公民都可以是一個信息的者，一條新聞的報道者。每個公民既可以是信息、新聞的源頭，同時又是信息、新聞的接收終端。他（她）們的身份可以是工人、農民、教師、學生、干部、自由職業者等等。他（她）們可以隨時隨地將所見所聞記錄下來，通過DV、數碼相機、手機、互聯網等現代化的通訊設備及時迅速的報道。他（她）們不必通過專門的專業培訓、教育、實踐，幾個字、一、二十個字，一條微博就是一條新聞消息。2010年1月19日，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）第27次中國互聯網發展狀況統計報告，數據顯示2010年我國國內微博客用戶規模大約為6311萬人。公民新聞時代，信息、新聞的者有著一群日益龐大的非專業新聞傳播者，“公民記者”日漸增多。
二、新聞專業主義核心理念在公民新聞時代實際操作中的變化
公民新聞時代從事新聞報道的從業人員身份結構變化了，新聞專業主義的兩大核心理念在新聞報道的實際操作中也有著此消彼長的變化。
公民新聞，許多人把它理解為“公民（非專業新聞傳播者）通過大眾媒體、個人通訊工具，向社會自己在特殊時空中得到或掌握的新近發生的特殊的、重要的信息。”或者把它稱之為“來自業余新聞工作者的第一手新聞報道”。那么，這些來自業余新聞工作者即“公民記者”及他（她）們通過大眾媒體、個人通訊工具向社會的新聞報道與新聞專業主義的兩大核心理念即客觀性新聞學和新聞媒介、新聞工作者的獨立地位和獨特作用有著怎樣的差異呢？
新聞專業主義有四大特點即客觀性、真實性、獨立性、自由性。客觀性、真實性和獨立性、自由性構成了新聞專業主義的兩大核心理念：一是客觀性新聞學，二是新聞媒介、新聞工作者的獨立地位和獨特作用。
（一）客觀性新聞學
新聞的客觀性原理，從西方新聞價值觀來看，它是新聞報道的根本性原則。它不僅是新聞工作的一種專業規范,也是主要的新聞專業理念。在我國，客觀性原則也逐漸被作為新聞報道的基本特性之一。新聞報道要客觀，要公正、準確的反映新近發生的事實。要以事實為主，避免在報道中出現個人的偏見。客觀性是新聞報道做到真實、全面、準確的前提條件。新聞報道只有堅持客觀性，才能接近并達到新聞報道的真實性。真實性是新聞傳媒必須遵循的原則，是媒體安身立命之本，也是傳媒取信于受眾的關鍵。
傳統媒體時代，在各級黨委的領導下，新聞報道專門機構、單位有著較為完善的新聞采編管理制度，如對擬聘人員進行全面考查，嚴格審查其從業經歷；制定采編人員從事采編活動的規范要求，建立健全內部管理監督機制；轉載新聞報道必須事先核實，要建立健全新聞轉載的審核管理制度；建立健全責任追究制度等等。種種措施都在確保新聞報道的真實、全面、客觀、公正。新聞報道專門機構、單位向專業從業人員不斷教授、傳遞、灌輸、要求著新聞的客觀性、真實性。客觀性、真實性的警鐘一直長鳴著。專業從業人員在這種氛圍下，“把關人”的意識不斷得到強化、深化。盡管輿論統一、內容重復或由于各種各樣的原因仍然有虛假報道的存在，但是新聞報道從專業從業人員的報道理念到報道的實際采寫再到最后的刊（發）播，中間有著層層的審核、把關，包括必要的懲處、約束。新聞報道專門機構、單位從制度上保證了在黨的領導下新聞報道的客觀性、真實性。而公民新聞時代，“公民記者”少了相關的條條框框，采寫發表更自由，報道可以更客觀，也能更真實。但是，缺乏了專業制度的熏陶和保障，沒有了專業從業人員那么多的剛性的職業操守要求，從公民的角度看，也許報道多樣化了、客觀了，但是也容易滋生片面的、不夠客觀的甚至是虛假的報道。傳播學認為，新聞首發信息形成“第一印象”后很難改變。首先進入人們記憶的信息具有先導性和穩定性，后來要改變這個信息，需要花費7倍的功率。所以，在公民新聞時代，維護、主張新聞專業主義的客觀性、真實性對于減少、杜絕虛假新聞有著重要意義。
（二）新聞媒介、新聞工作者的獨立地位和獨特作用
新聞專業主義主張新聞的客觀性要求新聞工作者站在中立的立場，不帶個人偏見地、客觀地反映事實報道新聞。而新聞專業主義的獨立性則強調新聞媒介必須擺脫外界干涉，不受政治或經濟利益集團的影響和限制，服務于公眾利益。新聞媒介、新聞工作者的地位是獨立的，發揮的作用是獨特的。它主張新聞工作者采訪自由、出版自由、表達自由和信息獲取自由。
當然，自由在任何國家、任何地方、任何時候都只是相對的。絕對的自由只是一種理想狀態，有時還是一種危險的狀態。在我國，黨性原則高過一切原則。在黨的領導下，在導向正確的前提下，新聞媒介、新聞工作者的獨立地位和獨特作用一樣可以發揮。只不過不同時代背景下，其獨立地位和獨特作用的程度不同。
專業化工論文范文第3篇
學習是一個連續的過程，尤其是機械工程專業，該專業的課程設置是一環扣一環，結構緊湊和合理，因此，課程和課程之間聯系很大。但是，傳統的機械工程專業，似乎并沒有涉及到化學這一學科，更多的是涉及到數學和物理。其實，機械工程和化學關系也很大，理解到這一點，還可以把本課程作為機械制造課程群的基本課程之一。如《工程材料》課程:材料的結構涉及到化學的物質結構內容，不銹鋼涉及到電化學腐蝕內容，化學熱處理更是直接和化學有關;《機械制造基礎》課程:各種熱加工都不開化學熱力學知識，冷加工離不開表面工程和摩擦學知識;《機械制造工藝學》課程:鋼材表面的預處理、表面成形的工藝確定、表面質量的確定、各種熱處理工序的安排、各種先進制造工藝等都離不開化學知識;《再制造》課程:由于機械零部件的主要失效形式是磨損、腐蝕、斷裂三種，因此，零部件的再制造技術離不開表面工程、摩擦學、電化學、納米技術等化學知識。由于本課程理論較深，偏科學，機械工程學科相關課程實踐性較強，偏技術。事實上，理論和實踐、科學和技術從來都是相輔相成的。一般而言，它們存在兩種基本模式:一是由于生產實踐需要創建了技術，然后提高到理論上來，再反饋到技術中去，促進技術更一步發展;二是在實驗室中揭示了某些基本規律，建立了比較完成的理論體系，然后再在生產技術中創建全新的技術部門。比較化學學科和機械學科的關系，也有助于理解科學和技術的辯證關系。
2結合專業實際，闡明化學基本原理
在講解教材主體部分的時候，應適當結合機械工程專業特點，這樣講解起來學生印象較為深刻，同時又可以讓學生在大一階段逐步滲透機械工程學科思想。如講解物質結構部分，化學的結構是原子結構、分子結構、各種結合鍵結構、晶體結構等，這些內容純粹是化學知識，其實，結構的范圍很大，機械工程也有宏觀的結構。如軸上有鍵槽、軸肩、擋圈等，連接結構有螺栓、雙頭螺柱、螺釘等，機構結構有平面連桿、凸輪、齒輪機構等。這些都是結構，只不過和化學的結構從內容上不一樣，但從結構決定性能的角度看，實質是一樣的，只不過結構的尺度不一樣，一個偏微觀，一個偏宏觀，現在很多科學研究都是跨尺度研究。再比如化學的合稱，在材料界稱為制備和加工，在機械上就是機械制造，名稱上有差別，實際各自的角色都差不多。學院除了機械工程專業以外，還有三個專業，分別是過程裝備與控制工程、交通運輸、農業機械化及其自動化，學生應對一個學院的專業有一定的了解。在講解反應部分，這部分熱力學知識涉及到能量的改變，在學院這幾個專業里面，都要涉及到能量的轉化，機器和汽車涉及到電能、化學能、機械能等相互轉換，而過程裝備與控制工程專業有專門傳遞能量的過程工程;同時，該部分和過程裝備制造工藝密切相關，過程設備殼體制造的準備工序第一道就是鋼材的凈化處理，以清除材料表面的銹、氧化皮和熔渣等;講解電化學部分，也可以結合過程裝備與控制工程專業某些過程機器防腐蝕的特點來講解。事實上，過程裝備與控制工程專業以前是化工機械專業，是化學工程各機械工程兩大學科結合起來的。
3結合寧夏地區實際
大學的根本任務是人才培養，但同時大學也要服務社會，從這個角度講，老師應了解本地的相關企業，對于學生而言，也要清楚自己的專業和所學課程和當地社會的關系。，在講解熵變時，可以聯系能源的開發前景和利用效率，找到更加清潔與高效的新能源，如燃料電池、太陽能等［2］，可以結合國電寧夏太陽能有限公司的主導產品來講解;講解溶液部分，涉及到滲透壓概念，純粹的講解概念學生肯定感覺到太學術，不清楚和身邊的事物有何關系，如果能結合寧夏地區的鹽堿地實際情況，了解到鹽堿地不容易種莊稼就能很深刻的理解滲透壓這一概念;講解溶液的凝固點下降時，可以參考寧夏共享集團有限責任公司，鑄鐵的非鐵元素含量較高，從而凝固點要比鑄鋼低，所以共享集團的鑄鐵溫度要比鑄鋼溫度低;在講解電解池部分，可以結合寧夏青銅峽鋁業集團有限公司的電解鋁、寧夏天元錳業集團電解錳來講解;在講解化學和環境這一部分，可以結合銀川污水處理廠采取的水處理流程環節;講解表面工程與摩擦學的時候，可以結合西北軸承股份有限公司，該公公司的軸承保持架均要采取磷化處理，區內其他機械公司的機械產品均離不開摩擦學知識。這樣學生既學習了知識了，又了解了當地的企業主導產品。
4激發學生興趣
任何學習，要有一定的熱愛才會學好，學起來才有主動性。因此，教學的過程中，可以穿插一些化學發展歷史，化學與諾貝爾獎，化學與社會，化學與生活，化學學科前沿等有趣的典故、故事。如人們利用掃描納米探針技術進行原子、分子尺度上的機械刻蝕，操縱單個的分子、原子，將單細胞核酸分析技術用于疾病的早期診斷，目前已經能夠進行乳腺癌特異性RNA中某種結構的測定［3］。以及向學生介紹化學理論已經取得的成就，這些成就為社會、生活的進步帶來的貢獻，化學的面臨的難題等［4］。讓學生知道化學學科不再枯燥，嚴密的化學學科也存在娛樂性的一面，還讓他們清楚化學學科和社會、生活都有關，更別說機械學科了。同時，也可以使學生理解自然科學發展的共性規律，增加科學素養和情操。
5發揮學生主觀能動性
人才培養的目的是讓學生自己掌握思想、知識和技能。基于此思想，本課程設置了三個專題:化學與材料，化學與能源，化學與環境。這三部分主要由學生講解，原則是學生要講清楚知識點，講清楚化學與這些主題的聯系，并且一定要聯系寧夏地區實際講解。把班級學生分成三組，每組講解一個專題，每組確定一位組長，讓組長給組成員分工，主要包括查資料、作PPT、演講者等。任課老師首先把每個專題涉及到的知識點和需要查詢的書籍、期刊文獻、圖片、網站等給學生交代清楚。講解的時候，該組學生全部坐在前面，講解完后，其他組學生自由提問，由本組學生負責解釋和回答。
6考核方式
本課程的主要任務是培養學生的自然科學素養，讓學生在工程實際中會運用化學基本原理解決具體工程問題。因此，考核方式與機械工程其它課程有所差異。課程考核采取全程考核，多種方式并存，期末考試考試采取閉卷考試。考核方式如下:(1)在三個專題講解環節要求是每個學生參入，但是分工不同，有的查資料，有的做PPT，有的講解，而且課堂有問答互動。本環節，我給每位學生的起點成績為60分，讓每個參與的學生保證及格。在此基礎上，再根據實際情況，給分工不同的學生不同的分數。(2)小論文環節該環節是每個學生自己完成的環節，在上述各小組分組講課之后，根據現場講解及師生互動情況，每位學生把專題講解總結成小論文，小論文角度不限，充分發揮學生自己的理解，但要兼顧本地區、本專業等基本原則，要求內容正確，層次清楚;圖標規范，語言通順;論證合理，思路清楚;參考文獻等要有出處，是網絡來源，要寫清楚網址。這為學生以后寫科研論文也打下了基礎。(3)期末考試環節本環節采取閉卷考試，學生作答。本環節不僅是考學生，也考老師自己。由于本課程的實際情況，試卷中盡量少出現計算、推導等試題，大部分試題側重運用化學原理解決工程實際。因此，作為任課老師，一定要知識點豐富，了解各個學科(如物理、化學、力學、材料、生物、尤其是機械學科等)的內在聯系和交叉、銜接情況，也要清楚本地區相關企業的實際情況。
7結論
專業化工論文范文第4篇
【關鍵詞】企業文化 高職高專 就業指導工作 嫁接
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）04C-0176-03
企業文化，或稱組織文化（Corporate Culture或Organizational Culture），是一個組織由其價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的其特有的文化形象。企業文化是企業形成的共同遵守的價值觀、信念和行為方式的總和，重點是企業價值觀、企業理念和行為方式的塑造。對于企業來說，是企業文化決定了企業的制度和行為，而企業文化的核心，就是企業理念和企業核心價值觀。企業文化對企業員工的道德觀念、價值取向、行為方式等有著重要的影響，企業在對畢業生進行職前考量和選才測評時，其對企業文化的理解和適應是極其重要的參考因素。引導大學生關注企業文化，幫助他們適應未來就業企業的文化是高校和企業共同的責任。因此，高職高專院校有必要將企業文化嫁接到就業指導工作中，探索高素質技能人才培養的創新方式，提高學生就業能力。
一、企業文化與高職高專就業指導工作嫁接的必要性和可行性分析
（一）促進高素質技能人才的培養
將企業文化嫁接到就業指導中，就是將企業的價值觀、信念、處事方式等理念嫁接到就業指導的過程中，關注學生的職業理念的培養，有效提升個人職業修養，不但為擇業、就業奠定基礎，而且為今后的職業發展和提升提供動力。企業文化是一種資源，能夠提高企業的整體素質，將這樣的資源引進到高職高專學生的培養中，能夠提升技能型人才的整體素質。
（二）職業教育實現校企文化合作跨越式發展的需要
企業文化對企業員工的道德觀念、價值取向、行為方式等有著重要的影響。因此，將企業文化教育引入校園，不僅有利于激發學生學習專業知識的積極性，也是提升學生就業能力的有效途徑，同時更是職業教育實現跨越式發展的必由之路。企業文化是企業的靈魂，也是職業院校深挖校企合作深度的一個重要方面。因此，加強企業文化融合，引導學生關注企業文化，幫助學生適應未來就業企業的文化是學校和企業共同的責任，必須引起高度重視。
（三）有利于學生做好職業生涯規劃和擇業準備
對于未來就業行業的良好認知，來源于行業企業的文化灌輸和領會。企業文化中的精髓和品質、道德價值理念等，都能夠讓高職高專學生對未來的就業和職業發展提前預知，這是學生做好個人職業生涯規劃的前提和必要條件。同時，選擇一份有發展并適合自己的職業是大學生最關注的問題，隨著當代就業觀念的轉變，企業管理制度、人際關系、個人發展環境、文化氛圍等越來越成為大學生擇業時關注的重點，所以企業文化的嫁接，能夠為大學生擇業做好參考準備。
（四）有助于實現畢業生零距離就業
迅速適應企業的環境，是用人單位的普遍要求。一些高職高專學生在就業過程中，面對全新的企業文化、氛圍、理念等表現出了不適應，磨合期很長，難以適應就業市場的需要。因此，大學生在擇業時，對公司的企業文化所影響下的工作環境進行詳細了解是十分必要的。那么企業文化的提前嫁接，對高職高專畢業生較快地融入企業氛圍、成為企業合格的一員將起到相當重要的作用。企業文化融進職業教育與就業指導中，能夠使畢業生零距離就業，即“上手快、好用、實用”，較好地發揮自己的專業技能。
（五）提高畢業生社會滿意度和院校美譽度
企業文化對大學生擇業起著很強的導向作用，企業文化所決定的工作方式、生活方式將直接影響畢業生在企業的發展。高職高專院校可以借助優秀企業文化的力量，在就業指導的全過程中注入優秀企業文化元素，讓學生在追求職業目標的過程中，擁有較好的價值體系、信念和行為規范，有效提高高職高專畢業生的就業質量和社會滿意度。同時，因為校企文化合作的良性發展、畢業生良好職業素養和職業適應性的展現，也使得職業院校的社會美譽度不斷提升。
二、企業文化與高職高專就業指導嫁接的關注點和原則
（一）嫁接的關注點：企業文化內涵
企業文化內涵分為四個層次，共同構成了企業文化的一個有機整體，且具有導向、約束、凝聚、激勵等功能，高職高專就業指導在實現企業文化嫁接時，需關注此內涵，才能真正給受眾學生職業化的體驗和感染。
1.企業的精神文化。企業精神是企業價值觀的核心，具有導向性和凝聚力。企業精神是企業廣大員工在長期的生產經營活動中逐步形成的，并經過企業管理者深層挖掘提煉而總結確立的思想精髓和精神力量，將成為學生們職業起步發展的坐標和指路燈。
2.企業的制度文化。企業的制度文化是由企業的法律形態、組織形態和管理形態構成的外顯文化，一般包括企業法規、企業的經營制度和企業的管理制度，將為即將進入行業的學生們起到約束和規范意識的培養作用。
3.企業的行為文化。企業行為文化是指企業員工在企業經營、教育宣傳、人際關系活動、文娛體育活動中產生的特有文化，它是企業經營理念、精神文化、人員關系等的生動呈現，也反映出企業的特質，將為學生們提供行為模式的參照。
4.企業的物質文化。企業的物質文化是通過產品開發、服務質量、產品信譽和企業生產環境、生活環境、文體設施等物質現象來體現的。這一文化的關注和嫁接，將為高職高專培養的一線技術人才提供企業職業實踐體驗的真實感受。
（二）嫁接的原則
1.目的性——行業貼近，針對性強。這里的目的性包括兩個方面：一是關注企業文化自身的定位和方向；二是關注企業文化與院校就業行業的貼合度。不同的行業擁有截然不同的企業文化，高職高專院校應結合行業的特征及自身的特點甄選特色的企業文化。比如酒店管理專業，將國際品牌專業酒店的企業文化融會貫通，打造酒店人特有的氣質和內涵，達到學生畢業就業時定位準確、準備充分的目的。
2.開放性——去粗留精，靈活性強。企業文化與就業指導嫁接的模式建設必須要聯接企業，服務學生，因此，高職高專院校須充分與外界接觸，甄選有品質、有文化內蘊、正能量的企業文化，摒棄粗俗、低劣、刻板，靈活運用優秀的企業文化為就業指導增添內涵和外延。
3.創新性——注重效果、新穎生動。教育是不斷進步的，企業也在不斷發展，那么要企業文化嫁接更好地服務于學生就必須不斷發展創新。很多院校也找了一些企業文化，掛在墻上、寫在手冊里，大會小會的講，但流于形式，大多數都成了“墻上文化”、“表面文化”。企業文化嫁接必須符合現代學生心理，新穎生動地展現在學生面前。如企業高管訪談會，一次近距離的對話溝通，遠比口號更能打動學生的心。再如與時俱進的如聯想體現其創業精神“只要你想”的企業文化宣傳語，簡單四個字就能夠激發學生的開拓進取激情。
4.參與性——以人為本，校企互動。一個人一生中最寶貴、歷時最長的時間與空間都是用于職業生涯的，所以企業文化關注的中心，在于對企業中人的因素的管理與激發。企業文化是一種以人為本的文化，這與院校“以生為本”的理念高度融合，企業文化與就業指導的嫁接就在于關注學生這一未來職場人的潛質開發和職業生涯發展能夠契合企業文化的需求。 同時，強調企業的參與性，嫁接不是單方面的行為，需要校企互動信息溝通，共同參與不斷完善，達到雙贏的目的。
三、將企業文化與高職高專就業指導工作嫁接的具體方式
（一）用企業文化核心價值理念教育引導學生，植入職業元素
1.就業指導課程開辟企業文化空間。企業文化的理論章節部分重在突出應用性、指導性強的基本知識，并加強案例教學，讓學生在較短的時間內直接了解和掌握企業文化的基本知識和現狀，提高自己的素養，不但為擇業、就業奠定基礎，而且為進入管理層后謀求更大的發展空間提供動力。同時，制定一整套從大一開始的融入企業文化的職素教育課程，內容從職業生涯規劃的制定到職業道德與職業就業能力的培養等，能夠符合企業的需求。
2.企業高管、名企總監進校。就業指導采取課堂教學、講座、訪談、溝通交流會等形式，聘請一些企業精英，運用他們自身豐富的理論知識和實踐經驗，深入淺出，縮短了學生與社會的距離，加速了學生的職業化培養。同時，豐富的案例、實戰經驗、創業經歷，引導學生形成正確的就業觀、擇業觀以及職業道德修養。
3.“雙師型”就業指導團隊建設。就業指導團隊工作關系著學生的職業生涯、就業創業指導等，有著舉足輕重的作用。在這支隊伍中，融入曾經在企業管理中有過經驗或者是有與企業經營管理有關資質的教師，就業指導就會融入企業文化和行業經驗，就業指導就不會停留在理論層面，在日常的教學和指導工作中潛移默化地用企業文化影響著學生。
4.企業化培訓。通過采取校企互動的形式，通過企業參觀等方式將企業先進的理念、前沿的文化、行為規范和工作標準“搬”進校園，并與企業方共同制定培訓內容和計劃，采用互動式教學對學生進行企業文化、經營理念、就業創業能力的培養，有意識地將優秀企業文化思想進行滲透，植入行業化元素。
（二）用企業文化精神感染學生，熏陶職業特質
1.校企互動式文化活動。舉辦如“求職之星”大賽、“模擬招聘會”、“職場面對面”等校企互動的文化活動，企業人在人才招聘、職場分析、求職技巧等方面給學生立體豐富的指導和教育，企業文化通過活動滲透給學生。同時在一些細節如說行業規范用語、佩帶工作牌、考勤制度等，活動過程按照企業規范要求和執行，為學生行業特質的熏陶打造起到積極作用。
2.優秀企業宣講招聘會。優秀企業的宣講招聘會，其實更是一場優秀企業文化的視聽盛宴，同時是一種行業標桿和行業示范，企業人的言行舉止、內涵素養以及企業文化傳播，都會給眾多學生尤其是畢業生傳遞職場前沿信息，增加學生們前進的動力。同時，一些企業先進、科學、程序嚴謹的招聘流程和豐富形式，也成為可以讓學生們自省的企業文化展示過程。
3.企業優秀校友回校互動。每個院校都有在企業茁壯成長并取得豐碩業績的優秀畢業生，把優秀校友請回學校進行互動，作用力不容小覷。同樣的成長背景和學歷，校友的身份會讓在校學生更易悅納企業文化和精神，領悟企業文化具體于自己校友身上的細節和成熟，點滴之間感染影響著學生。
（三）認真踐行企業文化核心價值理念，做好職業準備
1.企業化管理訓練營。企業化管理訓練營，采取短訓形式，小班訓練。從企業文化研討、職業意識培養、行為規范訓練、素質拓展等幾個方面進行訓練。每個操作環節都有明確的要求，通過討論、頭腦風暴、游戲模塊、演講、角色扮演等靈活的培訓方式，引領學生在這一生動的過程中激發潛能，培養自我學習、自我認知、自我養成和自我工作的意識，做好職業準備。
2.實訓實踐。首先，在校園內積極創造高度仿真的實訓教學條件，營造企業工作環境，按照企業管理模式組織實踐體驗。其次，甄選管理規范成熟的企業與之合作，組織學生進行參觀實習、頂崗實習和工學交替，培養學生愛崗敬業的職業態度，并增強學生實踐技能和整體職業素質。學校也應積極開展企業文化調研，把學生對企業文化的適應能力納入學生畢業實習的考核體系中等，促使畢業生認真理解踐行企業文化，以適應企業對人才的需要與選擇，提高就業能力。
【參考文獻】
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專業化工論文范文第5篇
化工專業設問式教學實踐思考多元化化工產業在我國是一個熱門的產業，如何培養出更多的優秀人才，需要教育部門和相關單位進行良好的合作，在理論知識和實踐過程中進行良好的搭配。讓學生更深刻地對自己今后的工作有所了解。筆者對化工專業實習中設問式教學的實踐與思考多元化進行簡單的闡述。
一、教學內容的改革
1.開展實習
隨著我國高校的擴招，大學生就業越來越成為熱點問題。目前，每年高校畢業生達到600多萬，就業競爭非常激烈。而高校化工類專業人才培養規模擴張更是迅速，400多所本科院校開設了化工類專業，占全部本科院校的50%以上。對于枯燥的理論知識課而言，在教學過程中不斷地穿去實習課程，會對教學質量有很大的保證。傳統的理論教學需要進一步的順應時代的發展來進行改變。在傳統的實習中包含著安全教育、實習的實習前動員工作、生產流程，等等。
2.加強實際操作
在以往的教學環境中，學生看老師做。隨著化工類專業學生的不斷擴招，也進一步加劇了學生實習和就業的困難。有統計表明，廣泛參與社會實習與實踐的畢業生不僅更容易找到對口的工作，而且起薪也高于平均水平。學生自身動手能力得不到鍛煉，這將會對以后的工作產生很大的影響。必須改變學生的這種動手能力差的思想意識。讓學生在動手的過程中大腦自然跟隨者不斷的思考，在不斷地思考中就能不斷的自我提高，不斷發覺一些無法單從老師口中能體會的細節知識。要使學生在最短的時間內成為企業的實用人才，就必須為學生創造與企業接觸的機會，學生頂崗實習則是實現“零距離”上崗和工學結合的有效措施。學生在動手操作中就會不斷地產生疑問，伴隨著老師的講解和自己的不斷操作與改進，實踐操作的目的就達到了。
3.因材施教
根據化工產業所設涉及的方面很多，可以對學生進行因材施教。對從事化學方面的學生，可以對反應原理加重理解與思考。對從事化工專業的，可以對工藝方面加強實踐。從事計算機專業的可以注重一下仿真軟件的開發和應用。對于從事環境生物專業的，可以對污水處理等反面進行一下探索與研究。還可以對企業的管理等方面進行學習。可以分配成不同的小組在企業中進行實習。在實習結束的時候寫出自己的實習心得，并對當前的國內外企業進行調研，查閱相關資料及書籍對自己以后的職業有所了解。對自己的專業有更深刻的熟悉，使學生熟悉和了解科學研究的過程，為學生實踐做好基礎準備。
4.開展座談會或進行遠程會議
可以請化工方面的精英或是先進工作人員對學生進行講座專題的，為學生剖析當前社會背景下的化工就業方向，以及具體的工作范圍是什么。需要怎么為以后的工作奠定良好的基礎，等等。也可以進行遠程教學，遠程溝通，可以與其他的學校進行溝通互相交流。不同的教學方式的碰撞，可以激發學生的思維。教學應該與時俱進，專家可以根據最前沿的社會導向來做出前沿的科研課題而引入實踐教學當中。例如，對合成氨廠的實習講座，講目前世界上合成氨催化劑的發展狀況；另外，請本專業的教授，講授與實踐教學有關的科研成果，實時更新新鮮的教學內容。
二、教學多元化
1.多媒體教學
在新時期應該利用好現代化的設備來更好地進行教學。可以利用教師中的多媒體設備將國內的實習地點和國內大型化工企業的生產流程，化工設備的操作流程在同學們的事業中形象動態地呈現出來。讓同學們在心中形成了一個雛形，為同學們更好地進行實際操作奠定了基礎。讓同學們在觀看的同時，頭腦中也在不斷地進行著思考。另外，仿真軟件的出現，為當今的教學起到了不小的作用。學生可以通過操作化工仿真軟件中的常壓減壓蒸餾系統、催化裂化系統、合成氨轉化系統等計算機模擬系統，實現對化學化工設備的安裝、工藝流程設計、修改與調節等的動手操作。軟件操作與現場操作的實際搭配，對教學產生了積極的影響。
2.教學方法的改進
在教學過程中，教師也跟隨著時代的發展不斷地進行教學改進。需要在生產實習中，通過讓學生自我學習，對學習產生主動學習的意向，讓學生在學習中不斷地找到更多的信息量，不斷地自我探討研究。學生也能通過自主學習對所涉及的領域有更深刻更扎實的理解。
另外，可以進行同學自我設問，自我解答。利用這個形式，可以讓學生在自主學習的前提下，對自己所學知識的更深層次的探討。還可以教師跟著當前情況進行課題的開發，引領學生進行課題的研究，研究實際中的問題。另外，在考核方面對學生也不能停留在過去的筆試部分，而是要對實習報告，紀律方面以及實際操作方面等多方面進行綜合考核，以筆試為基礎。
三、結語
就時展前景來看，實踐教學模式的改革更新，對化工類專業人才培養起著重要的作用。在我國高校擴招的背景下，為提高學生的實踐技能，增強學生的就業能力，新建地方性本科院校化工類專業，應構筑以就業為導向的實踐教學平臺，按工學結合的思路強化實踐教學基地建設，促進高校和行業聯合培養人才新機制的形成。
參考文獻：
[1]吳英綿，陳玉峰.高職化工類專業實訓基地建設實踐[J].石家莊職業技術學院學報，2010，22（6）：16-18.
