專業(yè)化工論文

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專業(yè)化工論文范文第1篇

簡單地說，社區(qū)教育工作者，就是指從事社區(qū)教育工作的人員，它主要由三種群體構(gòu)成:社區(qū)教育專職工作者、社區(qū)教育兼職工作者及志愿者。其中社區(qū)教育專職工作者是這支隊伍的核心和骨干，它與兼職工作者及志愿者最大的不同點，在于他是專門從事社區(qū)教育工作的人員，社區(qū)教育工作是其固定的專門的職業(yè)。從其活動屬性來看，社區(qū)教育專職工作者有其專門的、不同于其他職業(yè)的職業(yè)屬性。因而這一職業(yè)對其從業(yè)者有著不同于其他職業(yè)的特定的專業(yè)要求。從這一層面來說，既然有著特定職業(yè)的專業(yè)要求，其專業(yè)化發(fā)展就是其本身應(yīng)有之義。從另外一個角度來看，社區(qū)教育專職工作者兼具社會工作者和教師這兩種職業(yè)的雙重屬性，而社會工作者和教師是被公認的專業(yè)性的職業(yè)，由此，社區(qū)教育工作者也理應(yīng)成為一個專業(yè)性的職業(yè)，而這種專業(yè)要求更高和更為廣泛。

二、社區(qū)教育工作者專業(yè)化研究現(xiàn)狀綜述

從目前的研究現(xiàn)狀來看，有關(guān)社區(qū)教育工作者專業(yè)化的研究還較為薄弱。經(jīng)筆者在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中的檢索和甄別，以社區(qū)教育工作者專業(yè)化為研究對象的文章僅有10余篇。雖然數(shù)量不多，但也產(chǎn)出了一批有價值的學(xué)術(shù)成果，這些成果為本文的研究奠定了一定的基礎(chǔ)。劉雪蓮是較早研究社區(qū)教育工作者專業(yè)化問題的學(xué)者，她從實踐層面探討了社區(qū)教育工作者專業(yè)化的問題和需求，并針對理想和現(xiàn)實的差距，提出了社區(qū)教育工作者專業(yè)發(fā)展的對策建議。馬定計、應(yīng)一也以2007年上海市組織的一次調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，分析了社區(qū)教育工作者的現(xiàn)狀，論述了社區(qū)教育工作者職業(yè)化專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵和必要性，并從政策制度支持和加強教育培訓(xùn)兩個維度，探討了社區(qū)教育工作者專業(yè)化的路徑。南紅偉以專業(yè)化對社區(qū)教育工作者素養(yǎng)的要求為切入點，分析了社區(qū)教育工作者專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成，指出了專業(yè)化現(xiàn)狀與理想之間差距的具體表現(xiàn)，提出了社區(qū)教育工作者專業(yè)化發(fā)展應(yīng)注重政府、社區(qū)、個人和理論研究四個方面的結(jié)合。黃健借鑒社會學(xué)領(lǐng)域的成果，對“專業(yè)”和“專業(yè)化”的內(nèi)涵作出了界定，探討了影響一個職業(yè)專業(yè)化的各種主要力量，深入分析了社區(qū)教育工作者專業(yè)化的現(xiàn)實起點，認為應(yīng)從政府、學(xué)術(shù)共同體、專業(yè)人員自我及其所在機構(gòu)四個方面，來促進社區(qū)教育專職教師隊伍的專業(yè)化。熊菲以比較研究法和案例研究法，探討了中美城市社區(qū)教育工作者專業(yè)化的現(xiàn)狀和差異。基于比較分析的結(jié)果，從宏觀、中觀、微觀三個層面提出了我國社區(qū)教育工作專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)建議。喬維德以無錫市為例，通過調(diào)查訪談，分析了社區(qū)教育工作者在思想素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)上存在的問題，并從政府、社區(qū)和工作者自身三個方面論述了社區(qū)教育工作者專業(yè)素養(yǎng)的提升策略。趙彥斌、花月闡述了美國社區(qū)教育工作者的專業(yè)化特色，分析了其在社區(qū)教育工作者專業(yè)化方面的經(jīng)驗，并從專業(yè)保障制度、專業(yè)組織、專業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)資格和專業(yè)道德方面探討了對我國的啟示。黃靜芝撰文指出，當前的社區(qū)教育隊伍存在著專業(yè)知識體系缺乏、學(xué)歷層次偏低、高齡化現(xiàn)象嚴重、道德觀念淡薄、自制力不足和專業(yè)發(fā)展意識欠缺等問題，分析了社區(qū)教育隊伍專業(yè)化建設(shè)在經(jīng)費、管理等方面的制約因素，提出了社區(qū)教育隊伍專業(yè)化程度的提升策略。王秋芳探討了社區(qū)教育工作者從“職業(yè)”到“專業(yè)”轉(zhuǎn)型的發(fā)展策略，從專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)技能三個方面論述了社區(qū)教育工作者專業(yè)化發(fā)展的目標，構(gòu)建了社區(qū)教育工作者職前和職后一體化的培養(yǎng)培訓(xùn)模式。以上這些研究成果，分別從不同層面、不同角度回答了社區(qū)教育工作者為什么要專業(yè)化、什么是專業(yè)化、專業(yè)化的現(xiàn)狀以及怎樣專業(yè)化等基本問題，在理論上指明了社區(qū)教育工作者專業(yè)化發(fā)展的方向。然而，從實踐層面上來看，社區(qū)教育專職工作者專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實卻不容樂觀，實然于應(yīng)然之間差距還較為明顯。為此，分析探討影響社區(qū)教育專職工作者專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實癥結(jié)，就十分必要和迫切，這也正是本文成文的原因。

三、社區(qū)教育專職工作者專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實癥結(jié)

1.社區(qū)教育專職工作者專業(yè)化發(fā)展的重要性

和緊迫性還未得到相關(guān)部門充分地認識我國的社區(qū)教育，一直以來主要是靠教育部門在推動。實際上，教育部門對社區(qū)教育工作者隊伍建設(shè)的重要性早有認識，這從其頒布的一系列文件中就可以看出來。早在2000年，《教育部關(guān)于在部分地區(qū)開展社區(qū)教育實驗工作的通知》(教職成司〔2000〕14號)就指出，要健全管理隊伍，加強師資建設(shè)，注重對管理人員和教師的培訓(xùn)。2004年，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于推進社區(qū)教育工作的若干意見》(教職成〔2004〕16號)，進一步對社區(qū)教育工作者隊伍建設(shè)提出了明確要求，要求各地要加強社區(qū)教育隊伍的建設(shè)，制定崗位規(guī)范，開發(fā)培訓(xùn)課程，建立培訓(xùn)中心。2013年3月，教育部職成教司又印發(fā)了《社區(qū)教育工作者崗位基本要求》(教職成司函〔2013〕35號)，明確了社區(qū)教育工作者的分類及崗位職責和崗位要求。根據(jù)教育部這一系列文件的要求，全國各地也紛紛出臺了相應(yīng)的細則，加強社區(qū)教育工作者隊伍建設(shè)。這些文件的出臺，為社區(qū)教育工作者的配備、教育培訓(xùn)和進修等提供了依據(jù)，奠定了社區(qū)教育工作者專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，社區(qū)教育畢竟是個大教育的觀念，它超出了教育部門的范疇，涉及勞動、民政等多個部門，僅靠教育部門孤軍奮戰(zhàn)，必然陷入難以推動的困境。教育部門制定的政策由于缺乏其他相關(guān)部門的配合，而未能在實踐層面有效地展開，使社區(qū)教育工作者專業(yè)化發(fā)展陷入困境。

2.社區(qū)教育專職工作者專業(yè)化發(fā)展缺少法律法規(guī)和政策制度保障

國外實踐經(jīng)驗證明，加強立法和建立政策制度保障，是社區(qū)教育取得發(fā)展成功的經(jīng)驗之一。以美國為例，美國有著相對完備的社區(qū)教育工作者隊伍專業(yè)化發(fā)展保障制度，主要通過一系列政策和法律法規(guī)保障和鼓勵社區(qū)教育工作者進行專業(yè)提升。這些政策和法律對社區(qū)教育工作者的素質(zhì)要求、從業(yè)資格和專業(yè)培訓(xùn)等內(nèi)容作出了規(guī)定，為社區(qū)教育工作者的專業(yè)發(fā)展提供了保障。再比如韓國，韓國于1999年制定了《終身教育法》，并專章對終身教育士的資格獲取、工作任務(wù)、教育培訓(xùn)、工作分配等作了明確的規(guī)定，極大地促進了韓國終身教育事業(yè)的發(fā)展。反觀我國，社區(qū)教育的實踐已經(jīng)走過了三十多個年頭，發(fā)展過程中的政策體制障礙早已暴露出來且日益加劇，而有關(guān)終身教育方面的立法工作雖經(jīng)多次提起，卻遲遲沒有得到解決，這已成為制約我國社區(qū)教育深入發(fā)展的瓶頸，并殃及社區(qū)教育工作者隊伍的專業(yè)化進程。《福建省終身教育促進條例》是我國大陸第一部關(guān)于終身教育的成文立法，開創(chuàng)了地方終身教育立法的先河。該法的頒布對推動地方終身教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極的作用。但同時，由于該法內(nèi)容與原則方面的不夠完善，不少與終身教育密切相關(guān)的事項，如對作為終身教育的主要實施者———社區(qū)教育工作者等，沒有做出具體規(guī)定，從而導(dǎo)致在實踐層面困難重重。在現(xiàn)行法律法規(guī)缺失的情況下，由于缺乏強制措施和相關(guān)部門認識不足，我國有關(guān)促進社區(qū)教育工作者專業(yè)化發(fā)展的政策制度缺位嚴重。只有教育部門在唱獨角戲，難以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)其他各相關(guān)部門，形成合力，來共同推動社區(qū)教育專職工作者專業(yè)化的發(fā)展。筆者在與社區(qū)教育工作者日常工作交流中發(fā)現(xiàn)，大部分社區(qū)教育專職工作者對于在更高層面出臺社區(qū)教育工作者崗位認定、專業(yè)職務(wù)晉升等方面的政策制度表現(xiàn)出強烈的關(guān)注和需求。社區(qū)教育機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)也對此表示出強烈的關(guān)注，希望盡快出臺相關(guān)政策制度，作為社區(qū)教育工作者聘任、考核、晉升等方面的重要依據(jù)。然而，現(xiàn)實層面政策制度的缺失卻一直得不到有效解決，嚴重阻礙了社區(qū)教育工作者專業(yè)化發(fā)展的進程。

3.社區(qū)教育專職工作者專業(yè)化發(fā)展的隊伍基礎(chǔ)十分薄弱

當前的這支社區(qū)教育專職工作者隊伍基礎(chǔ)十分薄弱，這也是制約其專業(yè)化發(fā)展的主要原因之一。首先，從數(shù)量上來看，社區(qū)教育專職工作者的配備在總數(shù)上明顯不足，但其由于工作職責廣、服務(wù)對象眾、工作任務(wù)繁雜，每天都要疲于應(yīng)對各種工作事務(wù)，無暇參與各種專業(yè)化的培訓(xùn)和研究社區(qū)教育的規(guī)律，不利于其專業(yè)發(fā)展;其次，從來源上來看，社區(qū)教育專職工作者主要是從其他部門轉(zhuǎn)行而來，絕大部分人員缺乏與工作相關(guān)的學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)背景，加大了其專業(yè)化發(fā)展的難度;第三，從年齡上來看，社區(qū)教育專職工作者的年齡結(jié)構(gòu)趨于老化，年齡的老化，導(dǎo)致這支隊伍總體自我專業(yè)發(fā)展的意愿不強烈;第四，從學(xué)歷上來看，社區(qū)教育專職工作者隊伍的學(xué)歷水平相比于其他類型的教師隊伍明顯偏低，導(dǎo)致了這支隊伍自我專業(yè)化發(fā)展的能力欠缺;第五，從流動性上來看，社區(qū)教育專職工作者隊伍流動率較高，從業(yè)年限較短，隊伍的穩(wěn)定性不足，不利于專業(yè)化隊伍的形成。總之，社區(qū)教育專職工作者專業(yè)化發(fā)展的隊伍基礎(chǔ)之薄弱，對其專業(yè)化發(fā)展而言，無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。

四、社區(qū)教育專職工作者專業(yè)化發(fā)展的策略

從以上論述來看，整體而言，阻礙社區(qū)教育專職工作者專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實癥結(jié)，既有外部的因素，也有內(nèi)部的因素。因此，針對這些癥結(jié)，須內(nèi)外結(jié)合、雙管齊下。

1.制定法律法規(guī)，是社區(qū)教育專職工作者專業(yè)化發(fā)展的前提

制定法律法規(guī)，明確各相關(guān)部門的職責，并對社區(qū)教育專職工作者的職業(yè)身份和社會地位予以確認，是社區(qū)教育專職工作者專業(yè)化發(fā)展的前提。否則，在各部門職責不明、社區(qū)教育工作者職業(yè)身份模糊的情況下，社區(qū)教育專職工作者專業(yè)化發(fā)展必然會遭遇合法性危機。從已有的研究成果來看，幾乎所有研究者都提出應(yīng)建立法律保障體系。可見，關(guān)于立法工作已經(jīng)成為業(yè)界的共識。國外的實踐經(jīng)驗也證明，立法是最為直接有效的手段。因此，我國應(yīng)盡快出臺社區(qū)教育方面的法律法規(guī)，并在其中明確社區(qū)教育專職工作者的職業(yè)身份、入職要求、職責權(quán)利等內(nèi)容，使社區(qū)教育專職工作者獲得合法性的角色定位。在法律法規(guī)出臺的過程中，各級各類社區(qū)教育的研究機構(gòu)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)機構(gòu)、辦學(xué)機構(gòu)應(yīng)強化自身的政策咨詢職能，積極主動配合政府部門做好立法的各項籌備工作，促成社區(qū)教育法律法規(guī)的早日出臺。國家層面出臺法律法規(guī)，由于涉及面較廣，須綜合考慮各項因素，因此醞釀周期難免較長。為了應(yīng)對社區(qū)教育實踐的迫切需求，各省可以根據(jù)本省社區(qū)教育的實際，先行制定省級層面的法律法規(guī)。一來可以解燃眉之急，二來更有針對性和可操作性。這方面，可以學(xué)習(xí)上海的經(jīng)驗。《上海市終身教育促進條例》于2011年5月正式實施，條例對從事終身教育的專職教師的入職資格、職務(wù)評聘、業(yè)務(wù)進修、專業(yè)技術(shù)考核等方面作出了明確規(guī)定。該條例的出臺，解決了專職人員的崗位晉升、專業(yè)發(fā)展與公平待遇問題，為專職教師的專業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.建立健全政策制度，是社區(qū)教育專職工作者專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵

建立健全政策制度，是社區(qū)教育專職工作者專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵。法律法規(guī)由于其普適性和高度凝練性，它只能從宏觀上作出概括性的規(guī)定。因而，實踐層面，還需制定相關(guān)的政策制度，形成可操作的規(guī)范性文件，明確社區(qū)教育工作者在數(shù)量配備、崗位要求、職務(wù)晉升、職稱評定、培養(yǎng)培訓(xùn)等方面的問題。政策制度的出臺要站在更高的層面，超越教育部門的范疇，方具有實踐上的執(zhí)行力。筆者認為，可以采取市縣成立社區(qū)教育委員會的辦法，在省級層面成立由省領(lǐng)導(dǎo)掛帥，教育部門、勞動部門、文化部門等相關(guān)部門參與的終身(社區(qū))教育委員會，明確各部門職責和任務(wù)，整合協(xié)調(diào)各部門力量、形成合力，共同出臺促進社區(qū)教育工作者專業(yè)化發(fā)展的方針政策。具體說來，社區(qū)教育專職工作者專業(yè)化發(fā)展的政策制度應(yīng)主要涵蓋:(1)崗位資格制度。建立崗位資格制度，是社區(qū)教育專職工作者從職業(yè)走向?qū)I(yè)的重要標志。(2)職業(yè)準入制度。聘用專業(yè)對口或相近的人員從事社區(qū)教育工作。(3)專業(yè)職務(wù)晉升制度。明確社區(qū)教育專職工作者的職稱評審系列，提供明晰暢通的渠道，是穩(wěn)定社區(qū)教育專職工作者隊伍的關(guān)鍵。(4)進修培訓(xùn)制度。強化隊伍的培訓(xùn)，明確培訓(xùn)的時長和要求，提高培訓(xùn)的針對性、系統(tǒng)性、常規(guī)性和實效性。

3.加強培養(yǎng)和培訓(xùn)，是社區(qū)教育專職工作者專業(yè)化發(fā)展的重點

由于社區(qū)教育工作者隊伍大部分是從民政、中小學(xué)和職業(yè)學(xué)校等部門轉(zhuǎn)行而來，因而普遍缺乏學(xué)科知識和專業(yè)背景，學(xué)歷層次也普遍偏低，知識和能力素養(yǎng)遠不能適應(yīng)崗位的需求。因此，必須加大隊伍的培養(yǎng)力度，提升培養(yǎng)的層次。這方面可以借鑒國外的經(jīng)驗，國外各發(fā)達國家普遍實現(xiàn)了依托大學(xué)開設(shè)學(xué)科專業(yè)來培養(yǎng)社區(qū)教育工作者。而我國大學(xué)尚未開設(shè)社區(qū)教育方面的專業(yè)，僅少數(shù)大學(xué)在其他學(xué)科門類下設(shè)立了社區(qū)教育的研究方向。我們應(yīng)該吸收國外的成功經(jīng)驗，廣泛依托有條件的高校，設(shè)立終身教育或社區(qū)教育方面的本科專業(yè)，同時在研究生的培養(yǎng)上也設(shè)立該方向，并科學(xué)地設(shè)置相關(guān)學(xué)科課程，尋求積極的培養(yǎng)方案，從源頭上解決社區(qū)教育工作者學(xué)科知識缺乏、專業(yè)素養(yǎng)薄弱的問題。在高校開設(shè)專業(yè)培養(yǎng)社區(qū)教育工作者，雖然解決了源頭上的問題，但畢竟周期較長、見效較慢。眼下，加強對當前在職人員的專業(yè)培訓(xùn)是首要選擇。從目前社區(qū)教育工作者培訓(xùn)現(xiàn)狀來看，雖然各地都不同程度地組織了社區(qū)教育工作者的理論和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，但由于專業(yè)倫理和專業(yè)標準同一性的缺失，和對培訓(xùn)工作的重視程度不夠，培訓(xùn)往往流于表面，針對性和實效性不強。因此，加強隊伍的培訓(xùn)，首先是要建立同一性的專業(yè)標準，明確專業(yè)知能要求，提升培訓(xùn)的針對性;其次，培訓(xùn)要有系統(tǒng)性，根據(jù)培訓(xùn)需求，制定完整的培訓(xùn)計劃，開展系統(tǒng)完整的培訓(xùn);第三，培訓(xùn)工作要常態(tài)化，要作為一項常規(guī)工作來開展，明確培訓(xùn)的時長和頻率;第四，培訓(xùn)形式要多樣化，可采用交流研討、學(xué)術(shù)報告、實地考察等靈活多樣的形式;第五，培訓(xùn)要有層次性，針對不同年齡階層、不同學(xué)歷層次、不同專業(yè)背景、不同崗位性質(zhì)，開展分類分層培訓(xùn);第六，注重培訓(xùn)的實效性，建立培訓(xùn)評價考核機制，提升培訓(xùn)實效。

4.加強自我學(xué)習(xí)，是社區(qū)教育專職工作者專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)

專業(yè)化工論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：新聞專業(yè)主義；公民新聞；時代之差異性變化

中圖分類號：G212文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2011）09-0051-02

我國的新聞在經(jīng)歷了政府新聞時代之后，在20世紀90年代又興起了以“民生”為主的民生新聞時代，近幾年又躍起了以“公民”為主的公民新聞時代。從新聞1.0時代（傳統(tǒng)媒體或者說是舊媒體）到2.0時代（新媒體或者叫跨媒體）到現(xiàn)在的新聞3.0時代（以博客為趨勢的個人媒體或者叫自媒體），公民新聞對傳統(tǒng)的新聞傳播進行了一種顛覆。而之前的“國家主義新聞話語”一語獨大的新聞?wù)Z境也逐漸的部分的向“百姓主義新聞話語”語境過渡。在新媒體、自媒體的新態(tài)勢下，公民新聞風(fēng)起云涌，新聞?wù)Z境更加多元，新聞專業(yè)主義面臨更大挑戰(zhàn)。

新聞專業(yè)主義的核心理念一是客觀性新聞學(xué)，一是新聞媒介和新聞工作者的獨立地位和獨特作用。它具有客觀性、真實性、獨立性、自由性等四大特點。

我國的新聞事業(yè)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，必須堅持正確的輿論導(dǎo)向。盡管新聞專業(yè)主義是西方新聞學(xué)的重要概念，但是它所倡導(dǎo)強調(diào)的新聞報道必須客觀、真實、公正和平衡的原則也同樣適用于我國的新聞事業(yè)。新聞報道專業(yè)人士運用專業(yè)知識，把新聞當成專業(yè)追求，用新聞專業(yè)主義的精神來衡量、考量、制作、播（刊）出新聞是許多專業(yè)的新聞記者所崇尚的。但是在公民新聞時代，這種新聞專業(yè)主義有了變化。

一、從事新聞報道的從業(yè)人員身份結(jié)構(gòu)變化

在新聞1.0時代即傳統(tǒng)媒體時代，新聞報道是由專門機構(gòu)、單位采制刊播的，從業(yè)人員基本上是專門機構(gòu)、單位專門從事新聞報道的專業(yè)人員,所聘用的人員也基本上是正式聘用的。他（她）們是一群有著正式身份的人。他（她）們或畢業(yè)于正規(guī)院校的新聞及相關(guān)專業(yè)，或畢業(yè)于其他院校接受過相關(guān)培訓(xùn)，或從事新聞報道有著逐漸積累豐富起來的實踐經(jīng)驗。他（她）們的新聞報道從業(yè)人員的身份是正式的。他（她）們擁有國家新聞出版總署審核頒發(fā)的記者證，擁有新聞采編人員資格培訓(xùn)合格證書，擁有新聞采編從業(yè)資格證。而媒體外聯(lián)的通訊員也是經(jīng)過本媒體認可的，他（她）們從事新聞報道也是得到本媒體許可的。可以說，在傳統(tǒng)媒體時代，是一群專業(yè)人士在從事著新聞報道。即便他（她）們原本所學(xué)的并非是新聞專業(yè)知識，但他（她）們的身份都毋庸置疑，那就是他（她）們是專門從事新聞報道的一群人。從這個角度來說，他（她）們是專業(yè)的新聞報道從業(yè)人員，是把從事新聞報道當做職業(yè)的“新聞記者”。

而在新聞2.0時代即新媒體時代或跨媒體時代尤其是現(xiàn)在的新聞3.0時代即以博客為趨勢的個人媒體時代或自媒體時代，新聞報道的從業(yè)人員除了上述正規(guī)隊伍的專業(yè)人士外，還涌現(xiàn)出了龐大的非專業(yè)新聞報道人群。這些非專業(yè)新聞報道人群被稱作為“公民記者”。正是這些“公民記者”成就了許多“公民新聞”，創(chuàng)造了“公民新聞”時代。在這個時代，每個公民都可以是一個信息的者，一條新聞的報道者。每個公民既可以是信息、新聞的源頭，同時又是信息、新聞的接收終端。他（她）們的身份可以是工人、農(nóng)民、教師、學(xué)生、干部、自由職業(yè)者等等。他（她）們可以隨時隨地將所見所聞記錄下來，通過DV、數(shù)碼相機、手機、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化的通訊設(shè)備及時迅速的報道。他（她）們不必通過專門的專業(yè)培訓(xùn)、教育、實踐，幾個字、一、二十個字，一條微博就是一條新聞消息。2010年1月19日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）第27次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告，數(shù)據(jù)顯示2010年我國國內(nèi)微博客用戶規(guī)模大約為6311萬人。公民新聞時代，信息、新聞的者有著一群日益龐大的非專業(yè)新聞傳播者，“公民記者”日漸增多。

二、新聞專業(yè)主義核心理念在公民新聞時代實際操作中的變化

公民新聞時代從事新聞報道的從業(yè)人員身份結(jié)構(gòu)變化了，新聞專業(yè)主義的兩大核心理念在新聞報道的實際操作中也有著此消彼長的變化。

公民新聞，許多人把它理解為“公民（非專業(yè)新聞傳播者）通過大眾媒體、個人通訊工具，向社會自己在特殊時空中得到或掌握的新近發(fā)生的特殊的、重要的信息。”或者把它稱之為“來自業(yè)余新聞工作者的第一手新聞報道”。那么，這些來自業(yè)余新聞工作者即“公民記者”及他（她）們通過大眾媒體、個人通訊工具向社會的新聞報道與新聞專業(yè)主義的兩大核心理念即客觀性新聞學(xué)和新聞媒介、新聞工作者的獨立地位和獨特作用有著怎樣的差異呢？

新聞專業(yè)主義有四大特點即客觀性、真實性、獨立性、自由性。客觀性、真實性和獨立性、自由性構(gòu)成了新聞專業(yè)主義的兩大核心理念：一是客觀性新聞學(xué)，二是新聞媒介、新聞工作者的獨立地位和獨特作用。

（一）客觀性新聞學(xué)

新聞的客觀性原理，從西方新聞價值觀來看，它是新聞報道的根本性原則。它不僅是新聞工作的一種專業(yè)規(guī)范,也是主要的新聞專業(yè)理念。在我國，客觀性原則也逐漸被作為新聞報道的基本特性之一。新聞報道要客觀，要公正、準確的反映新近發(fā)生的事實。要以事實為主，避免在報道中出現(xiàn)個人的偏見。客觀性是新聞報道做到真實、全面、準確的前提條件。新聞報道只有堅持客觀性，才能接近并達到新聞報道的真實性。真實性是新聞傳媒必須遵循的原則，是媒體安身立命之本，也是傳媒取信于受眾的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)媒體時代，在各級黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，新聞報道專門機構(gòu)、單位有著較為完善的新聞采編管理制度，如對擬聘人員進行全面考查，嚴格審查其從業(yè)經(jīng)歷；制定采編人員從事采編活動的規(guī)范要求，建立健全內(nèi)部管理監(jiān)督機制；轉(zhuǎn)載新聞報道必須事先核實，要建立健全新聞轉(zhuǎn)載的審核管理制度；建立健全責任追究制度等等。種種措施都在確保新聞報道的真實、全面、客觀、公正。新聞報道專門機構(gòu)、單位向?qū)I(yè)從業(yè)人員不斷教授、傳遞、灌輸、要求著新聞的客觀性、真實性。客觀性、真實性的警鐘一直長鳴著。專業(yè)從業(yè)人員在這種氛圍下，“把關(guān)人”的意識不斷得到強化、深化。盡管輿論統(tǒng)一、內(nèi)容重復(fù)或由于各種各樣的原因仍然有虛假報道的存在，但是新聞報道從專業(yè)從業(yè)人員的報道理念到報道的實際采寫再到最后的刊（發(fā)）播，中間有著層層的審核、把關(guān)，包括必要的懲處、約束。新聞報道專門機構(gòu)、單位從制度上保證了在黨的領(lǐng)導(dǎo)下新聞報道的客觀性、真實性。而公民新聞時代，“公民記者”少了相關(guān)的條條框框，采寫發(fā)表更自由，報道可以更客觀，也能更真實。但是，缺乏了專業(yè)制度的熏陶和保障，沒有了專業(yè)從業(yè)人員那么多的剛性的職業(yè)操守要求，從公民的角度看，也許報道多樣化了、客觀了，但是也容易滋生片面的、不夠客觀的甚至是虛假的報道。傳播學(xué)認為，新聞首發(fā)信息形成“第一印象”后很難改變。首先進入人們記憶的信息具有先導(dǎo)性和穩(wěn)定性，后來要改變這個信息，需要花費7倍的功率。所以，在公民新聞時代，維護、主張新聞專業(yè)主義的客觀性、真實性對于減少、杜絕虛假新聞有著重要意義。

（二）新聞媒介、新聞工作者的獨立地位和獨特作用

新聞專業(yè)主義主張新聞的客觀性要求新聞工作者站在中立的立場，不帶個人偏見地、客觀地反映事實報道新聞。而新聞專業(yè)主義的獨立性則強調(diào)新聞媒介必須擺脫外界干涉，不受政治或經(jīng)濟利益集團的影響和限制，服務(wù)于公眾利益。新聞媒介、新聞工作者的地位是獨立的，發(fā)揮的作用是獨特的。它主張新聞工作者采訪自由、出版自由、表達自由和信息獲取自由。

當然，自由在任何國家、任何地方、任何時候都只是相對的。絕對的自由只是一種理想狀態(tài)，有時還是一種危險的狀態(tài)。在我國，黨性原則高過一切原則。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在導(dǎo)向正確的前提下，新聞媒介、新聞工作者的獨立地位和獨特作用一樣可以發(fā)揮。只不過不同時代背景下，其獨立地位和獨特作用的程度不同。

專業(yè)化工論文范文第3篇

學(xué)習(xí)是一個連續(xù)的過程，尤其是機械工程專業(yè)，該專業(yè)的課程設(shè)置是一環(huán)扣一環(huán)，結(jié)構(gòu)緊湊和合理，因此，課程和課程之間聯(lián)系很大。但是，傳統(tǒng)的機械工程專業(yè)，似乎并沒有涉及到化學(xué)這一學(xué)科，更多的是涉及到數(shù)學(xué)和物理。其實，機械工程和化學(xué)關(guān)系也很大，理解到這一點，還可以把本課程作為機械制造課程群的基本課程之一。如《工程材料》課程:材料的結(jié)構(gòu)涉及到化學(xué)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容，不銹鋼涉及到電化學(xué)腐蝕內(nèi)容，化學(xué)熱處理更是直接和化學(xué)有關(guān);《機械制造基礎(chǔ)》課程:各種熱加工都不開化學(xué)熱力學(xué)知識，冷加工離不開表面工程和摩擦學(xué)知識;《機械制造工藝學(xué)》課程:鋼材表面的預(yù)處理、表面成形的工藝確定、表面質(zhì)量的確定、各種熱處理工序的安排、各種先進制造工藝等都離不開化學(xué)知識;《再制造》課程:由于機械零部件的主要失效形式是磨損、腐蝕、斷裂三種，因此，零部件的再制造技術(shù)離不開表面工程、摩擦學(xué)、電化學(xué)、納米技術(shù)等化學(xué)知識。由于本課程理論較深，偏科學(xué)，機械工程學(xué)科相關(guān)課程實踐性較強，偏技術(shù)。事實上，理論和實踐、科學(xué)和技術(shù)從來都是相輔相成的。一般而言，它們存在兩種基本模式:一是由于生產(chǎn)實踐需要創(chuàng)建了技術(shù)，然后提高到理論上來，再反饋到技術(shù)中去，促進技術(shù)更一步發(fā)展;二是在實驗室中揭示了某些基本規(guī)律，建立了比較完成的理論體系，然后再在生產(chǎn)技術(shù)中創(chuàng)建全新的技術(shù)部門。比較化學(xué)學(xué)科和機械學(xué)科的關(guān)系，也有助于理解科學(xué)和技術(shù)的辯證關(guān)系。

2結(jié)合專業(yè)實際，闡明化學(xué)基本原理

在講解教材主體部分的時候，應(yīng)適當結(jié)合機械工程專業(yè)特點，這樣講解起來學(xué)生印象較為深刻，同時又可以讓學(xué)生在大一階段逐步滲透機械工程學(xué)科思想。如講解物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分，化學(xué)的結(jié)構(gòu)是原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、各種結(jié)合鍵結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等，這些內(nèi)容純粹是化學(xué)知識，其實，結(jié)構(gòu)的范圍很大，機械工程也有宏觀的結(jié)構(gòu)。如軸上有鍵槽、軸肩、擋圈等，連接結(jié)構(gòu)有螺栓、雙頭螺柱、螺釘?shù)龋瑱C構(gòu)結(jié)構(gòu)有平面連桿、凸輪、齒輪機構(gòu)等。這些都是結(jié)構(gòu)，只不過和化學(xué)的結(jié)構(gòu)從內(nèi)容上不一樣，但從結(jié)構(gòu)決定性能的角度看，實質(zhì)是一樣的，只不過結(jié)構(gòu)的尺度不一樣，一個偏微觀，一個偏宏觀，現(xiàn)在很多科學(xué)研究都是跨尺度研究。再比如化學(xué)的合稱，在材料界稱為制備和加工，在機械上就是機械制造，名稱上有差別，實際各自的角色都差不多。學(xué)院除了機械工程專業(yè)以外，還有三個專業(yè)，分別是過程裝備與控制工程、交通運輸、農(nóng)業(yè)機械化及其自動化，學(xué)生應(yīng)對一個學(xué)院的專業(yè)有一定的了解。在講解反應(yīng)部分，這部分熱力學(xué)知識涉及到能量的改變，在學(xué)院這幾個專業(yè)里面，都要涉及到能量的轉(zhuǎn)化，機器和汽車涉及到電能、化學(xué)能、機械能等相互轉(zhuǎn)換，而過程裝備與控制工程專業(yè)有專門傳遞能量的過程工程;同時，該部分和過程裝備制造工藝密切相關(guān)，過程設(shè)備殼體制造的準備工序第一道就是鋼材的凈化處理，以清除材料表面的銹、氧化皮和熔渣等;講解電化學(xué)部分，也可以結(jié)合過程裝備與控制工程專業(yè)某些過程機器防腐蝕的特點來講解。事實上，過程裝備與控制工程專業(yè)以前是化工機械專業(yè)，是化學(xué)工程各機械工程兩大學(xué)科結(jié)合起來的。

3結(jié)合寧夏地區(qū)實際

大學(xué)的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，但同時大學(xué)也要服務(wù)社會，從這個角度講，老師應(yīng)了解本地的相關(guān)企業(yè)，對于學(xué)生而言，也要清楚自己的專業(yè)和所學(xué)課程和當?shù)厣鐣年P(guān)系。，在講解熵變時，可以聯(lián)系能源的開發(fā)前景和利用效率，找到更加清潔與高效的新能源，如燃料電池、太陽能等［2］，可以結(jié)合國電寧夏太陽能有限公司的主導(dǎo)產(chǎn)品來講解;講解溶液部分，涉及到滲透壓概念，純粹的講解概念學(xué)生肯定感覺到太學(xué)術(shù)，不清楚和身邊的事物有何關(guān)系，如果能結(jié)合寧夏地區(qū)的鹽堿地實際情況，了解到鹽堿地不容易種莊稼就能很深刻的理解滲透壓這一概念;講解溶液的凝固點下降時，可以參考寧夏共享集團有限責任公司，鑄鐵的非鐵元素含量較高，從而凝固點要比鑄鋼低，所以共享集團的鑄鐵溫度要比鑄鋼溫度低;在講解電解池部分，可以結(jié)合寧夏青銅峽鋁業(yè)集團有限公司的電解鋁、寧夏天元錳業(yè)集團電解錳來講解;在講解化學(xué)和環(huán)境這一部分，可以結(jié)合銀川污水處理廠采取的水處理流程環(huán)節(jié);講解表面工程與摩擦學(xué)的時候，可以結(jié)合西北軸承股份有限公司，該公公司的軸承保持架均要采取磷化處理，區(qū)內(nèi)其他機械公司的機械產(chǎn)品均離不開摩擦學(xué)知識。這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識了，又了解了當?shù)氐钠髽I(yè)主導(dǎo)產(chǎn)品。

4激發(fā)學(xué)生興趣

任何學(xué)習(xí)，要有一定的熱愛才會學(xué)好，學(xué)起來才有主動性。因此，教學(xué)的過程中，可以穿插一些化學(xué)發(fā)展歷史，化學(xué)與諾貝爾獎，化學(xué)與社會，化學(xué)與生活，化學(xué)學(xué)科前沿等有趣的典故、故事。如人們利用掃描納米探針技術(shù)進行原子、分子尺度上的機械刻蝕，操縱單個的分子、原子，將單細胞核酸分析技術(shù)用于疾病的早期診斷，目前已經(jīng)能夠進行乳腺癌特異性RNA中某種結(jié)構(gòu)的測定［3］。以及向?qū)W生介紹化學(xué)理論已經(jīng)取得的成就，這些成就為社會、生活的進步帶來的貢獻，化學(xué)的面臨的難題等［4］。讓學(xué)生知道化學(xué)學(xué)科不再枯燥，嚴密的化學(xué)學(xué)科也存在娛樂性的一面，還讓他們清楚化學(xué)學(xué)科和社會、生活都有關(guān)，更別說機械學(xué)科了。同時，也可以使學(xué)生理解自然科學(xué)發(fā)展的共性規(guī)律，增加科學(xué)素養(yǎng)和情操。

5發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

人才培養(yǎng)的目的是讓學(xué)生自己掌握思想、知識和技能。基于此思想，本課程設(shè)置了三個專題:化學(xué)與材料，化學(xué)與能源，化學(xué)與環(huán)境。這三部分主要由學(xué)生講解，原則是學(xué)生要講清楚知識點，講清楚化學(xué)與這些主題的聯(lián)系，并且一定要聯(lián)系寧夏地區(qū)實際講解。把班級學(xué)生分成三組，每組講解一個專題，每組確定一位組長，讓組長給組成員分工，主要包括查資料、作PPT、演講者等。任課老師首先把每個專題涉及到的知識點和需要查詢的書籍、期刊文獻、圖片、網(wǎng)站等給學(xué)生交代清楚。講解的時候，該組學(xué)生全部坐在前面，講解完后，其他組學(xué)生自由提問，由本組學(xué)生負責解釋和回答。

6考核方式

本課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自然科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在工程實際中會運用化學(xué)基本原理解決具體工程問題。因此，考核方式與機械工程其它課程有所差異。課程考核采取全程考核，多種方式并存，期末考試考試采取閉卷考試。考核方式如下:(1)在三個專題講解環(huán)節(jié)要求是每個學(xué)生參入，但是分工不同，有的查資料，有的做PPT，有的講解，而且課堂有問答互動。本環(huán)節(jié)，我給每位學(xué)生的起點成績?yōu)?0分，讓每個參與的學(xué)生保證及格。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)實際情況，給分工不同的學(xué)生不同的分數(shù)。(2)小論文環(huán)節(jié)該環(huán)節(jié)是每個學(xué)生自己完成的環(huán)節(jié)，在上述各小組分組講課之后，根據(jù)現(xiàn)場講解及師生互動情況，每位學(xué)生把專題講解總結(jié)成小論文，小論文角度不限，充分發(fā)揮學(xué)生自己的理解，但要兼顧本地區(qū)、本專業(yè)等基本原則，要求內(nèi)容正確，層次清楚;圖標規(guī)范，語言通順;論證合理，思路清楚;參考文獻等要有出處，是網(wǎng)絡(luò)來源，要寫清楚網(wǎng)址。這為學(xué)生以后寫科研論文也打下了基礎(chǔ)。(3)期末考試環(huán)節(jié)本環(huán)節(jié)采取閉卷考試，學(xué)生作答。本環(huán)節(jié)不僅是考學(xué)生，也考老師自己。由于本課程的實際情況，試卷中盡量少出現(xiàn)計算、推導(dǎo)等試題，大部分試題側(cè)重運用化學(xué)原理解決工程實際。因此，作為任課老師，一定要知識點豐富，了解各個學(xué)科(如物理、化學(xué)、力學(xué)、材料、生物、尤其是機械學(xué)科等)的內(nèi)在聯(lián)系和交叉、銜接情況，也要清楚本地區(qū)相關(guān)企業(yè)的實際情況。

7結(jié)論

專業(yè)化工論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】企業(yè)文化 高職高專 就業(yè)指導(dǎo)工作 嫁接

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04C-0176-03

企業(yè)文化，或稱組織文化（Corporate Culture或Organizational Culture），是一個組織由其價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的其特有的文化形象。企業(yè)文化是企業(yè)形成的共同遵守的價值觀、信念和行為方式的總和，重點是企業(yè)價值觀、企業(yè)理念和行為方式的塑造。對于企業(yè)來說，是企業(yè)文化決定了企業(yè)的制度和行為，而企業(yè)文化的核心，就是企業(yè)理念和企業(yè)核心價值觀。企業(yè)文化對企業(yè)員工的道德觀念、價值取向、行為方式等有著重要的影響，企業(yè)在對畢業(yè)生進行職前考量和選才測評時，其對企業(yè)文化的理解和適應(yīng)是極其重要的參考因素。引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注企業(yè)文化，幫助他們適應(yīng)未來就業(yè)企業(yè)的文化是高校和企業(yè)共同的責任。因此，高職高專院校有必要將企業(yè)文化嫁接到就業(yè)指導(dǎo)工作中，探索高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的創(chuàng)新方式，提高學(xué)生就業(yè)能力。

一、企業(yè)文化與高職高專就業(yè)指導(dǎo)工作嫁接的必要性和可行性分析

（一）促進高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)

將企業(yè)文化嫁接到就業(yè)指導(dǎo)中，就是將企業(yè)的價值觀、信念、處事方式等理念嫁接到就業(yè)指導(dǎo)的過程中，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)理念的培養(yǎng)，有效提升個人職業(yè)修養(yǎng)，不但為擇業(yè)、就業(yè)奠定基礎(chǔ)，而且為今后的職業(yè)發(fā)展和提升提供動力。企業(yè)文化是一種資源，能夠提高企業(yè)的整體素質(zhì)，將這樣的資源引進到高職高專學(xué)生的培養(yǎng)中，能夠提升技能型人才的整體素質(zhì)。

（二）職業(yè)教育實現(xiàn)校企文化合作跨越式發(fā)展的需要

企業(yè)文化對企業(yè)員工的道德觀念、價值取向、行為方式等有著重要的影響。因此，將企業(yè)文化教育引入校園，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，也是提升學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑，同時更是職業(yè)教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展的必由之路。企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，也是職業(yè)院校深挖校企合作深度的一個重要方面。因此，加強企業(yè)文化融合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注企業(yè)文化，幫助學(xué)生適應(yīng)未來就業(yè)企業(yè)的文化是學(xué)校和企業(yè)共同的責任，必須引起高度重視。

（三）有利于學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃和擇業(yè)準備

對于未來就業(yè)行業(yè)的良好認知，來源于行業(yè)企業(yè)的文化灌輸和領(lǐng)會。企業(yè)文化中的精髓和品質(zhì)、道德價值理念等，都能夠讓高職高專學(xué)生對未來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展提前預(yù)知，這是學(xué)生做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和必要條件。同時，選擇一份有發(fā)展并適合自己的職業(yè)是大學(xué)生最關(guān)注的問題，隨著當代就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，企業(yè)管理制度、人際關(guān)系、個人發(fā)展環(huán)境、文化氛圍等越來越成為大學(xué)生擇業(yè)時關(guān)注的重點，所以企業(yè)文化的嫁接，能夠為大學(xué)生擇業(yè)做好參考準備。

（四）有助于實現(xiàn)畢業(yè)生零距離就業(yè)

迅速適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境，是用人單位的普遍要求。一些高職高專學(xué)生在就業(yè)過程中，面對全新的企業(yè)文化、氛圍、理念等表現(xiàn)出了不適應(yīng)，磨合期很長，難以適應(yīng)就業(yè)市場的需要。因此，大學(xué)生在擇業(yè)時，對公司的企業(yè)文化所影響下的工作環(huán)境進行詳細了解是十分必要的。那么企業(yè)文化的提前嫁接，對高職高專畢業(yè)生較快地融入企業(yè)氛圍、成為企業(yè)合格的一員將起到相當重要的作用。企業(yè)文化融進職業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)中，能夠使畢業(yè)生零距離就業(yè)，即“上手快、好用、實用”，較好地發(fā)揮自己的專業(yè)技能。

（五）提高畢業(yè)生社會滿意度和院校美譽度

企業(yè)文化對大學(xué)生擇業(yè)起著很強的導(dǎo)向作用，企業(yè)文化所決定的工作方式、生活方式將直接影響畢業(yè)生在企業(yè)的發(fā)展。高職高專院校可以借助優(yōu)秀企業(yè)文化的力量，在就業(yè)指導(dǎo)的全過程中注入優(yōu)秀企業(yè)文化元素，讓學(xué)生在追求職業(yè)目標的過程中，擁有較好的價值體系、信念和行為規(guī)范，有效提高高職高專畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和社會滿意度。同時，因為校企文化合作的良性發(fā)展、畢業(yè)生良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)適應(yīng)性的展現(xiàn)，也使得職業(yè)院校的社會美譽度不斷提升。

二、企業(yè)文化與高職高專就業(yè)指導(dǎo)嫁接的關(guān)注點和原則

（一）嫁接的關(guān)注點：企業(yè)文化內(nèi)涵

企業(yè)文化內(nèi)涵分為四個層次，共同構(gòu)成了企業(yè)文化的一個有機整體，且具有導(dǎo)向、約束、凝聚、激勵等功能，高職高專就業(yè)指導(dǎo)在實現(xiàn)企業(yè)文化嫁接時，需關(guān)注此內(nèi)涵，才能真正給受眾學(xué)生職業(yè)化的體驗和感染。

1.企業(yè)的精神文化。企業(yè)精神是企業(yè)價值觀的核心，具有導(dǎo)向性和凝聚力。企業(yè)精神是企業(yè)廣大員工在長期的生產(chǎn)經(jīng)營活動中逐步形成的，并經(jīng)過企業(yè)管理者深層挖掘提煉而總結(jié)確立的思想精髓和精神力量，將成為學(xué)生們職業(yè)起步發(fā)展的坐標和指路燈。

2.企業(yè)的制度文化。企業(yè)的制度文化是由企業(yè)的法律形態(tài)、組織形態(tài)和管理形態(tài)構(gòu)成的外顯文化，一般包括企業(yè)法規(guī)、企業(yè)的經(jīng)營制度和企業(yè)的管理制度，將為即將進入行業(yè)的學(xué)生們起到約束和規(guī)范意識的培養(yǎng)作用。

3.企業(yè)的行為文化。企業(yè)行為文化是指企業(yè)員工在企業(yè)經(jīng)營、教育宣傳、人際關(guān)系活動、文娛體育活動中產(chǎn)生的特有文化，它是企業(yè)經(jīng)營理念、精神文化、人員關(guān)系等的生動呈現(xiàn)，也反映出企業(yè)的特質(zhì)，將為學(xué)生們提供行為模式的參照。

4.企業(yè)的物質(zhì)文化。企業(yè)的物質(zhì)文化是通過產(chǎn)品開發(fā)、服務(wù)質(zhì)量、產(chǎn)品信譽和企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、生活環(huán)境、文體設(shè)施等物質(zhì)現(xiàn)象來體現(xiàn)的。這一文化的關(guān)注和嫁接，將為高職高專培養(yǎng)的一線技術(shù)人才提供企業(yè)職業(yè)實踐體驗的真實感受。

（二）嫁接的原則

1.目的性——行業(yè)貼近，針對性強。這里的目的性包括兩個方面：一是關(guān)注企業(yè)文化自身的定位和方向；二是關(guān)注企業(yè)文化與院校就業(yè)行業(yè)的貼合度。不同的行業(yè)擁有截然不同的企業(yè)文化，高職高專院校應(yīng)結(jié)合行業(yè)的特征及自身的特點甄選特色的企業(yè)文化。比如酒店管理專業(yè)，將國際品牌專業(yè)酒店的企業(yè)文化融會貫通，打造酒店人特有的氣質(zhì)和內(nèi)涵，達到學(xué)生畢業(yè)就業(yè)時定位準確、準備充分的目的。

2.開放性——去粗留精，靈活性強。企業(yè)文化與就業(yè)指導(dǎo)嫁接的模式建設(shè)必須要聯(lián)接企業(yè)，服務(wù)學(xué)生，因此，高職高專院校須充分與外界接觸，甄選有品質(zhì)、有文化內(nèi)蘊、正能量的企業(yè)文化，摒棄粗俗、低劣、刻板，靈活運用優(yōu)秀的企業(yè)文化為就業(yè)指導(dǎo)增添內(nèi)涵和外延。

3.創(chuàng)新性——注重效果、新穎生動。教育是不斷進步的，企業(yè)也在不斷發(fā)展，那么要企業(yè)文化嫁接更好地服務(wù)于學(xué)生就必須不斷發(fā)展創(chuàng)新。很多院校也找了一些企業(yè)文化，掛在墻上、寫在手冊里，大會小會的講，但流于形式，大多數(shù)都成了“墻上文化”、“表面文化”。企業(yè)文化嫁接必須符合現(xiàn)代學(xué)生心理，新穎生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如企業(yè)高管訪談會，一次近距離的對話溝通，遠比口號更能打動學(xué)生的心。再如與時俱進的如聯(lián)想體現(xiàn)其創(chuàng)業(yè)精神“只要你想”的企業(yè)文化宣傳語，簡單四個字就能夠激發(fā)學(xué)生的開拓進取激情。

4.參與性——以人為本，校企互動。一個人一生中最寶貴、歷時最長的時間與空間都是用于職業(yè)生涯的，所以企業(yè)文化關(guān)注的中心，在于對企業(yè)中人的因素的管理與激發(fā)。企業(yè)文化是一種以人為本的文化，這與院校“以生為本”的理念高度融合，企業(yè)文化與就業(yè)指導(dǎo)的嫁接就在于關(guān)注學(xué)生這一未來職場人的潛質(zhì)開發(fā)和職業(yè)生涯發(fā)展能夠契合企業(yè)文化的需求。 同時，強調(diào)企業(yè)的參與性，嫁接不是單方面的行為，需要校企互動信息溝通，共同參與不斷完善，達到雙贏的目的。

三、將企業(yè)文化與高職高專就業(yè)指導(dǎo)工作嫁接的具體方式

（一）用企業(yè)文化核心價值理念教育引導(dǎo)學(xué)生，植入職業(yè)元素

1.就業(yè)指導(dǎo)課程開辟企業(yè)文化空間。企業(yè)文化的理論章節(jié)部分重在突出應(yīng)用性、指導(dǎo)性強的基本知識，并加強案例教學(xué)，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)直接了解和掌握企業(yè)文化的基本知識和現(xiàn)狀，提高自己的素養(yǎng)，不但為擇業(yè)、就業(yè)奠定基礎(chǔ)，而且為進入管理層后謀求更大的發(fā)展空間提供動力。同時，制定一整套從大一開始的融入企業(yè)文化的職素教育課程，內(nèi)容從職業(yè)生涯規(guī)劃的制定到職業(yè)道德與職業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)等，能夠符合企業(yè)的需求。

2.企業(yè)高管、名企總監(jiān)進校。就業(yè)指導(dǎo)采取課堂教學(xué)、講座、訪談、溝通交流會等形式，聘請一些企業(yè)精英，運用他們自身豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗，深入淺出，縮短了學(xué)生與社會的距離，加速了學(xué)生的職業(yè)化培養(yǎng)。同時，豐富的案例、實戰(zhàn)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀以及職業(yè)道德修養(yǎng)。

3.“雙師型”就業(yè)指導(dǎo)團隊建設(shè)。就業(yè)指導(dǎo)團隊工作關(guān)系著學(xué)生的職業(yè)生涯、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等，有著舉足輕重的作用。在這支隊伍中，融入曾經(jīng)在企業(yè)管理中有過經(jīng)驗或者是有與企業(yè)經(jīng)營管理有關(guān)資質(zhì)的教師，就業(yè)指導(dǎo)就會融入企業(yè)文化和行業(yè)經(jīng)驗，就業(yè)指導(dǎo)就不會停留在理論層面，在日常的教學(xué)和指導(dǎo)工作中潛移默化地用企業(yè)文化影響著學(xué)生。

4.企業(yè)化培訓(xùn)。通過采取校企互動的形式，通過企業(yè)參觀等方式將企業(yè)先進的理念、前沿的文化、行為規(guī)范和工作標準“搬”進校園，并與企業(yè)方共同制定培訓(xùn)內(nèi)容和計劃，采用互動式教學(xué)對學(xué)生進行企業(yè)文化、經(jīng)營理念、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，有意識地將優(yōu)秀企業(yè)文化思想進行滲透，植入行業(yè)化元素。

（二）用企業(yè)文化精神感染學(xué)生，熏陶職業(yè)特質(zhì)

1.校企互動式文化活動。舉辦如“求職之星”大賽、“模擬招聘會”、“職場面對面”等校企互動的文化活動，企業(yè)人在人才招聘、職場分析、求職技巧等方面給學(xué)生立體豐富的指導(dǎo)和教育，企業(yè)文化通過活動滲透給學(xué)生。同時在一些細節(jié)如說行業(yè)規(guī)范用語、佩帶工作牌、考勤制度等，活動過程按照企業(yè)規(guī)范要求和執(zhí)行，為學(xué)生行業(yè)特質(zhì)的熏陶打造起到積極作用。

2.優(yōu)秀企業(yè)宣講招聘會。優(yōu)秀企業(yè)的宣講招聘會，其實更是一場優(yōu)秀企業(yè)文化的視聽盛宴，同時是一種行業(yè)標桿和行業(yè)示范，企業(yè)人的言行舉止、內(nèi)涵素養(yǎng)以及企業(yè)文化傳播，都會給眾多學(xué)生尤其是畢業(yè)生傳遞職場前沿信息，增加學(xué)生們前進的動力。同時，一些企業(yè)先進、科學(xué)、程序嚴謹?shù)恼衅噶鞒毯拓S富形式，也成為可以讓學(xué)生們自省的企業(yè)文化展示過程。

3.企業(yè)優(yōu)秀校友回校互動。每個院校都有在企業(yè)茁壯成長并取得豐碩業(yè)績的優(yōu)秀畢業(yè)生，把優(yōu)秀校友請回學(xué)校進行互動，作用力不容小覷。同樣的成長背景和學(xué)歷，校友的身份會讓在校學(xué)生更易悅納企業(yè)文化和精神，領(lǐng)悟企業(yè)文化具體于自己校友身上的細節(jié)和成熟，點滴之間感染影響著學(xué)生。

（三）認真踐行企業(yè)文化核心價值理念，做好職業(yè)準備

1.企業(yè)化管理訓(xùn)練營。企業(yè)化管理訓(xùn)練營，采取短訓(xùn)形式，小班訓(xùn)練。從企業(yè)文化研討、職業(yè)意識培養(yǎng)、行為規(guī)范訓(xùn)練、素質(zhì)拓展等幾個方面進行訓(xùn)練。每個操作環(huán)節(jié)都有明確的要求，通過討論、頭腦風(fēng)暴、游戲模塊、演講、角色扮演等靈活的培訓(xùn)方式，引領(lǐng)學(xué)生在這一生動的過程中激發(fā)潛能，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、自我認知、自我養(yǎng)成和自我工作的意識，做好職業(yè)準備。

2.實訓(xùn)實踐。首先，在校園內(nèi)積極創(chuàng)造高度仿真的實訓(xùn)教學(xué)條件，營造企業(yè)工作環(huán)境，按照企業(yè)管理模式組織實踐體驗。其次，甄選管理規(guī)范成熟的企業(yè)與之合作，組織學(xué)生進行參觀實習(xí)、頂崗實習(xí)和工學(xué)交替，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度，并增強學(xué)生實踐技能和整體職業(yè)素質(zhì)。學(xué)校也應(yīng)積極開展企業(yè)文化調(diào)研，把學(xué)生對企業(yè)文化的適應(yīng)能力納入學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的考核體系中等，促使畢業(yè)生認真理解踐行企業(yè)文化，以適應(yīng)企業(yè)對人才的需要與選擇，提高就業(yè)能力。

【參考文獻】

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[3]李堅強.關(guān)于高職校園文化與企業(yè)文化融合模式之探討[J].職業(yè)教育研究，2010（6）

[4]雷久相.試論高職校園文化與企業(yè)文化的互動與融合[J].教育與職業(yè)，2006（9）

專業(yè)化工論文范文第5篇

化工專業(yè)設(shè)問式教學(xué)實踐思考多元化化工產(chǎn)業(yè)在我國是一個熱門的產(chǎn)業(yè)，如何培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，需要教育部門和相關(guān)單位進行良好的合作，在理論知識和實踐過程中進行良好的搭配。讓學(xué)生更深刻地對自己今后的工作有所了解。筆者對化工專業(yè)實習(xí)中設(shè)問式教學(xué)的實踐與思考多元化進行簡單的闡述。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

1.開展實習(xí)

隨著我國高校的擴招，大學(xué)生就業(yè)越來越成為熱點問題。目前，每年高校畢業(yè)生達到600多萬，就業(yè)競爭非常激烈。而高校化工類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模擴張更是迅速，400多所本科院校開設(shè)了化工類專業(yè)，占全部本科院校的50%以上。對于枯燥的理論知識課而言，在教學(xué)過程中不斷地穿去實習(xí)課程，會對教學(xué)質(zhì)量有很大的保證。傳統(tǒng)的理論教學(xué)需要進一步的順應(yīng)時代的發(fā)展來進行改變。在傳統(tǒng)的實習(xí)中包含著安全教育、實習(xí)的實習(xí)前動員工作、生產(chǎn)流程，等等。

2.加強實際操作

在以往的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生看老師做。隨著化工類專業(yè)學(xué)生的不斷擴招，也進一步加劇了學(xué)生實習(xí)和就業(yè)的困難。有統(tǒng)計表明，廣泛參與社會實習(xí)與實踐的畢業(yè)生不僅更容易找到對口的工作，而且起薪也高于平均水平。學(xué)生自身動手能力得不到鍛煉，這將會對以后的工作產(chǎn)生很大的影響。必須改變學(xué)生的這種動手能力差的思想意識。讓學(xué)生在動手的過程中大腦自然跟隨者不斷的思考，在不斷地思考中就能不斷的自我提高，不斷發(fā)覺一些無法單從老師口中能體會的細節(jié)知識。要使學(xué)生在最短的時間內(nèi)成為企業(yè)的實用人才，就必須為學(xué)生創(chuàng)造與企業(yè)接觸的機會，學(xué)生頂崗實習(xí)則是實現(xiàn)“零距離”上崗和工學(xué)結(jié)合的有效措施。學(xué)生在動手操作中就會不斷地產(chǎn)生疑問，伴隨著老師的講解和自己的不斷操作與改進，實踐操作的目的就達到了。

3.因材施教

根據(jù)化工產(chǎn)業(yè)所設(shè)涉及的方面很多，可以對學(xué)生進行因材施教。對從事化學(xué)方面的學(xué)生，可以對反應(yīng)原理加重理解與思考。對從事化工專業(yè)的，可以對工藝方面加強實踐。從事計算機專業(yè)的可以注重一下仿真軟件的開發(fā)和應(yīng)用。對于從事環(huán)境生物專業(yè)的，可以對污水處理等反面進行一下探索與研究。還可以對企業(yè)的管理等方面進行學(xué)習(xí)。可以分配成不同的小組在企業(yè)中進行實習(xí)。在實習(xí)結(jié)束的時候?qū)懗鲎约旱膶嵙?xí)心得，并對當前的國內(nèi)外企業(yè)進行調(diào)研，查閱相關(guān)資料及書籍對自己以后的職業(yè)有所了解。對自己的專業(yè)有更深刻的熟悉，使學(xué)生熟悉和了解科學(xué)研究的過程，為學(xué)生實踐做好基礎(chǔ)準備。

4.開展座談會或進行遠程會議

可以請化工方面的精英或是先進工作人員對學(xué)生進行講座專題的，為學(xué)生剖析當前社會背景下的化工就業(yè)方向，以及具體的工作范圍是什么。需要怎么為以后的工作奠定良好的基礎(chǔ)，等等。也可以進行遠程教學(xué)，遠程溝通，可以與其他的學(xué)校進行溝通互相交流。不同的教學(xué)方式的碰撞，可以激發(fā)學(xué)生的思維。教學(xué)應(yīng)該與時俱進，專家可以根據(jù)最前沿的社會導(dǎo)向來做出前沿的科研課題而引入實踐教學(xué)當中。例如，對合成氨廠的實習(xí)講座，講目前世界上合成氨催化劑的發(fā)展狀況；另外，請本專業(yè)的教授，講授與實踐教學(xué)有關(guān)的科研成果，實時更新新鮮的教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)多元化

1.多媒體教學(xué)

在新時期應(yīng)該利用好現(xiàn)代化的設(shè)備來更好地進行教學(xué)。可以利用教師中的多媒體設(shè)備將國內(nèi)的實習(xí)地點和國內(nèi)大型化工企業(yè)的生產(chǎn)流程，化工設(shè)備的操作流程在同學(xué)們的事業(yè)中形象動態(tài)地呈現(xiàn)出來。讓同學(xué)們在心中形成了一個雛形，為同學(xué)們更好地進行實際操作奠定了基礎(chǔ)。讓同學(xué)們在觀看的同時，頭腦中也在不斷地進行著思考。另外，仿真軟件的出現(xiàn)，為當今的教學(xué)起到了不小的作用。學(xué)生可以通過操作化工仿真軟件中的常壓減壓蒸餾系統(tǒng)、催化裂化系統(tǒng)、合成氨轉(zhuǎn)化系統(tǒng)等計算機模擬系統(tǒng)，實現(xiàn)對化學(xué)化工設(shè)備的安裝、工藝流程設(shè)計、修改與調(diào)節(jié)等的動手操作。軟件操作與現(xiàn)場操作的實際搭配，對教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。

2.教學(xué)方法的改進

在教學(xué)過程中，教師也跟隨著時代的發(fā)展不斷地進行教學(xué)改進。需要在生產(chǎn)實習(xí)中，通過讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地找到更多的信息量，不斷地自我探討研究。學(xué)生也能通過自主學(xué)習(xí)對所涉及的領(lǐng)域有更深刻更扎實的理解。

另外，可以進行同學(xué)自我設(shè)問，自我解答。利用這個形式，可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，對自己所學(xué)知識的更深層次的探討。還可以教師跟著當前情況進行課題的開發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生進行課題的研究，研究實際中的問題。另外，在考核方面對學(xué)生也不能停留在過去的筆試部分，而是要對實習(xí)報告，紀律方面以及實際操作方面等多方面進行綜合考核，以筆試為基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

就時展前景來看，實踐教學(xué)模式的改革更新，對化工類專業(yè)人才培養(yǎng)起著重要的作用。在我國高校擴招的背景下，為提高學(xué)生的實踐技能，增強學(xué)生的就業(yè)能力，新建地方性本科院校化工類專業(yè)，應(yīng)構(gòu)筑以就業(yè)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)平臺，按工學(xué)結(jié)合的思路強化實踐教學(xué)基地建設(shè)，促進高校和行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才新機制的形成。

參考文獻：

[1]吳英綿，陳玉峰.高職化工類專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)實踐[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，22（6）：16-18.