三年級綜合實踐教案

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三年級綜合實踐教案范文第1篇

為全面落實基礎教育課程改革的實驗目標，以教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》為指導，在區(qū)教研室的指導下，進一步推進綜合實踐活動課程的實施。

二、工作目標：

1、三—六年級的綜合實踐活動課本學期至少進行3個不同主題活動。其中至少有一個主題來自于“自行開發(fā)”。（與上學期的目標有所區(qū)別）

2、進行主題前，必須有相應的主題活動設計方案。學期末必須整理出至少3個主題的活動成果。包括（學生成果樣品、整個活動過程記載）

3、從完善主題活動設計方案入手，落實綜合實踐活動課堂教學活動，打造一兩節(jié)精品課

4、進行1～2次專題學習，使認識并能駕馭本課程的兼職教師達到90％，教師參與課程率達到100％；加強課程組織與管理，使學生活動參與率100％，安全事故率為0。

5、在條件允許的情況下，其他學科教師應根據(jù)學生的請求積極參與綜合實踐活動當中，作為輔導教師根據(jù)學生需要帶領(lǐng)學生進行相應的活動。

三、工作重點：

1、落實綜合實踐活動的教學時間不被挪用

結(jié)合行政聽課制度，我校將采取隨機聽綜合實踐活動課，要求有上課前有本課的活動設計（教案），如果課時被挪用或無活動設計（教案）將在月獎中按規(guī)定扣出相應的部分，同時將影響教師期末綜合評分。

2、課程管理

本學期，本課程實施管理做以下幾個方面調(diào)整：

（1）人員分工

三年級：1—2班班主任

四年級：1—2班班主任

五年級：1—2班班主任

六年級：1—2班班主任

（2）時間安排

綜合實踐活動課程一周3課時，根據(jù)活動情況需要，可以實行“彈性課時制”。但必須同時通知教導處相關(guān)人員及教研組長。

（3）制度建設

為了有利于本課程的實施，我校本學期將有關(guān)制度做出以下修改：每位教師每學期聽綜合實踐活動課不少于1節(jié)，組織學生進校圖書室或微機房查資料，每月不少于1次；期末檢查必須上交3個主題活動方案以及相關(guān)成果樣品。

3、課程實施

（1）大主題與小課題相結(jié)合

每學期每班實施至少3個主題活動，同時可以結(jié)合學生實際和學校條件開發(fā)一些“短小平快”的綜合實踐活動主題。同時結(jié)合本校拓展的“勞技制作”、“科技制作”課程開發(fā)一些相互促進的小課題。

（2）課堂教學與社會實踐相結(jié)合

綜合實踐活動倡導學生能夠走出教室，走進社會進行體驗性的社會實踐活動。但我們也不能忽視本課程的課堂教學，以備課（主題活動設計）、聽課為抓手，落實綜合實踐活動課堂教學將是本學期我校課程實施的重點工作。

4、課程評價

（1）加強評價理念的再學習，進一步做好綜合實踐活動課程對教師、學生的日常評價與階段評價。

（2）注重學生評價工具的設計。

四、工作安排：

日期

主要工作

8月

1、制訂綜合實踐活動工作計劃。

9月

1、重學綜合實踐活動的課程標準，制定計劃

2、各班完成第一個主題活動設計方案

3、隨機聽課

10月

1、參加綜合實踐活動網(wǎng)上研討活動

2、討論主題：關(guān)于“課題活動”的開展事項

3、隨機聽課

11月

1、小結(jié)第一個主題活動的情況，編寫活動案例

2、線上集中：集體研課、備課

3、課題實施情況討論及問題

12月

1、學生綜合實踐活動成果評比（六年級為主，其他年級稍后）

2、收集資料（案例、活動設計、反思等）

3、日常教學案例交流反思活動

1月

1、表彰活動中表現(xiàn)突出的學生、活動小組

2、收集本學期各班級所進行的綜合實踐活動主題及成果樣品，匯總

3、教研主題：階段性評價工具設計研討

三年級綜合實踐教案范文第2篇

一、加強學習，不斷提高思想業(yè)務素質(zhì)：

新時期的小學生美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓練，它為發(fā)展學生整體素質(zhì)服務，以學生發(fā)展為本。所以，一直以來我都積極學習，認真?zhèn)湔n，及時書寫教后反思。一學期來，對于五年級的新教材，我加大了研究力度，備課時不但要被教材，還要備學生。對于三年級也同樣和同課頭老師備課，共同研討，并讓自己樹立先進的教學理念。平時有時間還通過網(wǎng)上查詢，外出聽課，學習有關(guān)師德的書籍《美術(shù)教師在教學中的作用》、《現(xiàn)代美術(shù)教育》還訂閱了《少兒畫苑》，使自己在教育方面不斷進步，通過這些活動，不斷充實了自己，豐富了自己的知識和見解，為自己更好的教學實踐做好了準備。

二、求實創(chuàng)新，認真開展教學、教研工作：

教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期我立足“用快樂貫徹課堂，實踐新理念”，力求讓我的美術(shù)教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，提高美術(shù)教學質(zhì)量。

本學期我擔任的是四五年級美術(shù)及三年級兩個班的美術(shù)教學工作，課時量比較大，在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結(jié)合各級各班的實際情況，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂作業(yè)當堂完成，課后仔細評價，不同類型得到課，不同年級采用不同評價方法，使學生對美術(shù)更有興趣，同時提高學生的美術(shù)水平。平時，我還積極和班主任進行溝通，了解學生，改進教法，突破學法。由于學校是寄宿制學校，對于有些課程，由于材料原因，無法正常進行，于是，我創(chuàng)設了校本課程，把泥塑課改為橡皮泥課，水墨畫改為油畫棒創(chuàng)作課，這樣不但加強了課程進度，也讓我們的課堂增加了樂趣。特別是橡皮泥，泥塑的色彩太單調(diào)，而橡皮泥是五彩的，學生就抓住這一特點，盡情的展示自己的才華，看著學生的一件件作品，我驚呆了，更讓我知道了學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新思維能力有多高多棒。

三、任勞任怨，完成學校其它工作：

除了正常的教學工作以外，本學期對于美術(shù)興趣小組這一特色，實施了突破，一大周安排三次活動時間，并對人員進行了挑選，經(jīng)過培訓練習，美術(shù)興趣小組的學生先后參加了新密市舉辦的師生書畫比賽，中國少兒書畫比賽，從比賽中讓學生增加了自信心，同時培養(yǎng)了學生表現(xiàn)自我的能力。對于跟班工作，本學期依舊以往的制度，及時照看學生，隨學生吃飯。本學期我校開展了一系列的活動，“感恩之情在我心中”師生演講比賽，第三屆“綠色童謠伴我行”活動，“班歌、校歌評選”活動，校運動會，期中家長會，第七屆“好書伴我成長”活動，“六一節(jié)”文藝演出，“興華小畫家”書畫展等，同時還有許多的宣傳海報、展覽櫥窗等等，其中不僅涉及到很多的美術(shù)宣傳工作，有的更需要全程積極參與，對于學校布置下來的每一項任務，我都能以我最打的熱情把它們完成，基本上做到“任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效”。

四、加強反思，及時總結(jié)教育得失。

三年級綜合實踐教案范文第3篇

督導在心理學上是指對長期從事心理咨詢工作的心理咨詢師和心理治療師的職業(yè)化過程的專業(yè)指導。下面是小編收集整理的學校督導工作計劃范文，歡迎借鑒參考。

學校督導工作計劃（一）

根據(jù)學校崗位目標及工作目標與要求，為有效地引導和促進廣大教師重視課堂教學，規(guī)范教學管理的各項工作，促進我校教育教學質(zhì)量的不斷提高，充分發(fā)揮教學督導在學校教學管理與教學研究方面的重要作用，學校將圍繞著“教育教學質(zhì)量為第一生命線”這一中心開展教學督導工作，督導教學的全過程，使教學與常規(guī)管理常規(guī)化、深入化、精細化。為促進督導工作科學有序的進行，切切實實發(fā)揮作用，特制定崗位目標督導工作計劃。

一、指導思想

堅決執(zhí)行貴州省“規(guī)范辦學行為，推進素質(zhì)教育”的五嚴規(guī)定，樹立“質(zhì)量立校，質(zhì)量強校”的質(zhì)量意識，以規(guī)范管理為基礎，以科學發(fā)展、和諧發(fā)展為主題，以創(chuàng)新為動力，采取切實有效的措施加強學校教學常規(guī)管理。再認真總結(jié)過去教學工作中經(jīng)驗與存在問題的基礎上，積極探索教學督導工作的新思路和新方法。實行多側(cè)面、多環(huán)節(jié)、多形式的督導，以實現(xiàn)對教學質(zhì)量的有效控制和保障。推動良好教風，學風的建設，促進我校教學質(zhì)量的全面提高。

二、工作目標

1、完善學校“低重心運行”和“扁平化管理”的管理模式，采用學校、年級組配合督查制度，發(fā)揮學校對各年級督導作用，使我校教學水平與常規(guī)管理更上新臺階。

2、通過評教活動，努力造就一批師德高尚，業(yè)務精湛，具有服務于人文精神的教師群體。

3、強化教育教學質(zhì)量是學校生存和發(fā)展的生命線，使學校學生綜合素質(zhì)更上一個臺階。

三、主要工作

教學方面：

1、狠抓有備而教，各執(zhí)教教師必須帶著教案進入課堂，公開課教案必須交到教研組，教研組收集教導教科室，常規(guī)重點檢查備課教案，保證一課一教，我們將定期與不定期的組織人員進課堂聽講，查教案，并提出整改意見，切實改變部分教師中存在的為備課而備課、備教分離、重在形式、旨在備查的備課現(xiàn)狀，組織教師互查互評，并公布檢查結(jié)果。

2、緊盯課堂，唱響“優(yōu)質(zhì)、高效”課堂主旋律，減輕學生“學”的負擔，把自習時間歸還學生。這就要求促進教師提高教育教學效率，不斷提高駕馭課堂的能力，因此我們將強化對課堂教學的“聽”與“評”。

第一，加強教師之間的聽課與評課，推行評課制度。評課是教學、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動，評課的目的不是為了證明，而是為了改進。通過評課，才能把教師的聽課過程中的聽、看、思相互交流，達到共同提高的目的。因此學校每周將安排老師上課，組織其他老師聽課，任何人不得無故請假，不參加聽課。并組織老師對所聽老師的課，進行認真評課，并保留相關(guān)的記錄材料，以備縣教育局檢查。我們將進行檢查并公布檢查結(jié)果。

第二，組織教干推門聽課，還將使用照相機機進行隨堂照相，對課堂中存在的不足提出整改，對優(yōu)點、長處提出表揚。

3、切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，不斷強化對作業(yè)的命題、批改等方面的監(jiān)管，每周、每月由各教研組長、深入課堂對教師所帶班級學生的周練與作業(yè)進行定期的檢查。

4、為了加強學生的整體水平，努力提高邊緣生的綜合素質(zhì)，每月定期對教師所教內(nèi)容進行月考比較，在教師所帶學科的班級，考試名次排前五名的班級任課教師、排名后三名的任課老師進行公示。

5、優(yōu)生是學校的教學質(zhì)量考評的生命線，因此提優(yōu)、強生尤為重要，為了提優(yōu)、強生強化學校升學質(zhì)量，為此每學科在每個學期我們將舉行校級的競賽活動（包括學科競賽、背書、默單詞等一系列活動）每班上報7名學生，進行集中比賽。對取得優(yōu)異成績的學生及指導老師頒發(fā)證書和獎品。

常規(guī)方面：

1、環(huán)境衛(wèi)生：講究衛(wèi)生是社會主義精神文明建設的重要內(nèi)容，優(yōu)美、雅觀的校園，整潔、舒適的辦公環(huán)境是學校實施環(huán)境育人的主要組成部分。因此，增強衛(wèi)生意識，改變環(huán)境衛(wèi)生，建立嚴謹?shù)男l(wèi)生清掃制度是學校教書育人的一個重要環(huán)節(jié)。為確保全校各年級辦公室、各班教室及室外衛(wèi)生的整潔美觀，給全校師生創(chuàng)造一個潔凈、優(yōu)美、舒心的學習、工作環(huán)境，展示我校校園風貌，各年級每天組織相關(guān)人員將對教室、宿舍、辦公室的衛(wèi)生清掃工作進行檢查，并將檢查結(jié)果予以公布，月底上報教導處，同時我們在每周抽調(diào)各年級相關(guān)人員對教室、清潔區(qū)、辦公室衛(wèi)生進行檢查。

2、紀律：常言道：沒有規(guī)矩不成方圓，國有國法，家有家規(guī)，校有校規(guī)校紀。紀律是學習的保障，好的紀律可以使校園變得文明安全，使課堂變得有序和引人入勝。每周組織相關(guān)人員對早讀課、正課時間對學生紀律進行抽查。

3、了解學生、關(guān)愛學生，杜絕體罰或變相體罰學生。在督查中發(fā)現(xiàn)有體罰或變相體罰現(xiàn)象除通報批評外，還將上報校長室，進行教育。

4、加強與學生溝通，發(fā)揮學生在教學督導中的作用。教學效果的好壞，教學質(zhì)量的高低，歸根結(jié)底體現(xiàn)在學生身上。在教學工作中，要切實體現(xiàn)“以學生為中心”和“以學生為本”的觀念，及時整改，努力提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，高尚的師德修養(yǎng)，打造一批能力強、品味高，團結(jié)和諧的教師隊伍。

5、其他：各年級、各部各項活動的計劃及安排情況，教師簽到、坐班、請假等一些的督導工作。

學校督導工作計劃（二）

一、指導思想

以黨的xx屆三中全會精神為指導，深入貫徹落實《教育督導條例》，緊緊圍繞學校工作目標，規(guī)范辦學行為、深入推進課程改革，充分發(fā)揮教育督導“監(jiān)督、檢查、評估、指導”的職能，將督導工作重點轉(zhuǎn)向督學，服務基層，扎實開展有效督導，不斷提升督導水平。

二、主要工作

1、積極做好教育督導的宣傳工作。

2、按照《溆浦縣義務教育學生營養(yǎng)改善計劃操作辦法》要求，切實督促學校辦好這項惠民的民生工程，讓全體學生和廣大家長共享改革開放之成果。

3認真組織學習《溆浦縣20xx年中小學績效目標管理責任書》，落實各項措施，完成各項指標要求，對照《評分細則》加強督導。并在做好學校績效目標考核的資料整理和歸檔工作。

4、有效開展對學校安全、德育、教學、教研、體藝21活動的督導工作，

三、主要措施

1、進一步加強學校教育督導自身建設。認真學習溆浦縣人民政府教育督導室編寫的《教育督導工作手冊》，理解掌握教育督導的相關(guān)理論知識，明確教育督導的內(nèi)容和職責，熟悉相關(guān)教育政策文件精神，

通過學習努力提高自身的督導水平，并積極做好教育督導的宣傳工作。

2、做好各項大型檢查的牽頭、指導工作。本年主要是兩項工作：一是要按要求做好我校（鄉(xiāng)）“三項評估”數(shù)據(jù)匯總和檔案資料整理歸檔工作，為迎接“三項評估”市檢做好準備。二是認真落實完成《溆浦縣20xx年中小學績效目標管理責任書》的各項指標要求，對照《評分細則》加強督導。

3、積極探索教育督導工作新模式。教育督導工作要緊緊圍繞學校教學這一中心，既關(guān)注課堂教學質(zhì)量，也重視課外輔導工作；既評估教師如何教，也檢查學生怎樣學；既督導教學一線，也檢查教學管理。努力從教與學、教與管多個方面研究解決教學中存在的問題，并切實為教師、教學管理人員和學生提供幫助和指導。特別是要圍繞學校工作計劃和教導處工作計劃進行一項項落實。深入班級，強化聽評課，隨時抽查教師的教案、作業(yè)及批改情況，并做好情況記錄。要求科任教師平時測試后到教務員處進行小考登記，并隨時抽查學科測試試卷。及時與相關(guān)教師交流及時督促整改到位，每星期至少聽一個人的課，檢查一個人的教案作業(yè)，特別是對特崗教師要加強聽課、評課，并及時指導以提高。教師隊伍建設，教學改革是我們的常規(guī)工作，在教導處的工作計劃中都有具體實施方案，我們將逐項檢查落實情況。總之，通過對教學工作的指導，對教師的備課、上課、作業(yè)批改，學生輔導、階段測評質(zhì)量分析等常規(guī)管理工作的督導，通過對隨堂課、觀摩課、示范課的及時點評、書面反饋，形成科學嚴謹?shù)亩綄е贫龋ＷC學校教育教學工作規(guī)范有序的進行。

4、開展教學研究，為學校加強教學管理、提高教學質(zhì)量獻計獻策，充分發(fā)揮智囊作用。督導室成員要結(jié)合學校教學工作的實際情況，開展教學研究工作，積極向?qū)W校領(lǐng)導和有關(guān)部門提出建議。及時反饋教學督導工作信息。督導室成員還應將自己的教學經(jīng)驗和學術(shù)見解撰成文章，在學校交流，供全校教師學習和借鑒。

5、積極督導學校活動的開展。一切工作要出效果，都離不開活動的開展，根據(jù)學校工作思路，本年度我校將開展體操比賽、藝術(shù)節(jié)活動等多個大型活動，我們不能只重形式不講效果，為活動而活動，要求每項活動都必須認真準備，有計劃有方案，而且每套方案必須有實效性，具有可操作性，考慮要細致、全面。尤其是兒童節(jié)、國慶節(jié)、元旦等“六個節(jié)”活動的開展是為學生施展才華搭建的舞臺。要真正使這些活動落到實處，使之收到實效。

6、學校文明養(yǎng)成教育的督導。為培養(yǎng)學生良好的生活、學習習慣，我校近幾年來積極組織學生開展文明養(yǎng)成教育活動，樹立“養(yǎng)成良好習慣、成就美好人生”的育人理念，學校督導室必須繼續(xù)督促該活動的有效開展，特別是三月份的寢室整頓必須督促到位，登記到位，以收到明顯實效。

7、加強安全工作杜絕安全事故的發(fā)生，創(chuàng)建平安和諧校園。

8、教師健康的心理素質(zhì)不僅是學生成才的根基，也是教師教書育人的前提條件，更是學校和諧發(fā)展的重要保證。因此學校督導室要加強與教師的交流，深入到教師中去，傾聽教師的心聲和意見，及時將教師的意見反饋到學校，為學校制定人性化管理措施提供依據(jù)。

9、加強與學生的溝通，深入到學生中去，了解學生的要求和想法。在教學督導過程中始終堅持“以教學質(zhì)量為中心”和“以學生為本”的理念，及時了解學生的思想動態(tài)以及對教師教學質(zhì)量的評價和對教學的需求，及時向任課教師和學校各部門反饋，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，以提高教學質(zhì)量。

10、協(xié)助學校開展學期初、中、末為主的常規(guī)性教學檢查工作。

11、認真填寫各種檢查、記載表格，搞好教學督導原始資料的積累工作。認真做好各項軟件資料的整理歸檔工作。

12、按時上報學校教育督導信息，并落實到人，使之成為常規(guī)性工作，要求在信息質(zhì)量上不斷提高。

13、完成學校臨時委托的各項工作。

學校督導工作計劃（三）

一、 指導思想

以打造**十大工程和創(chuàng)建省五星級學校，全面提升學校教育教學質(zhì)量為督導室工作的指導思想。配合教務處、教科處等各職能部門，圍繞學校的各項教學教改工作，充分發(fā)揮督導室的檢查、督促、幫助、指導的職能。以公平、公正、實事求是為原則，評價各職能部門的工作和各教師的教學工作。促進教風好轉(zhuǎn)，提升教學質(zhì)量。

二、 工作目標

1、教育本處室人員認真學習貫徹執(zhí)行各項法律法規(guī)政策，遵紀守法，為人師表，團結(jié)同志，熱愛學生，端正工作態(tài)度，改進工作方法，提高工作效率，誠懇、熱情、周到、細致、主動地開展各項工作。

2、對學校教育教學日常管理工作及后勤服務工作進行督導和檢查，提出意見和建議。定期對教務處、教科處、德育處、電教處、工會、團委、總務處、年級部等處室部門的計劃落實情況進行檢查和評估。

3、 規(guī)范教師的教學過程，促進教風好轉(zhuǎn)，從根本上提高教學質(zhì)量。

4 、促進教師的教學工作事業(yè)心、責任心的增強，提高教師的業(yè)務能力，保證各項教學工作順利實施。

5、 根據(jù)學校教師和生源的實際情況，探索適宜的教學內(nèi)容、教學方法和教學手段，實現(xiàn)因材施教和應用型人才的培養(yǎng)目標。

6、在工作過程中服務于各級領(lǐng)導、服務于教師、服務于學生。積極提供有利于教學工作和有利于提高教學質(zhì)量的建議。

7、接受縣教育局的委派，及時檢查各部門的工作質(zhì)量，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時匯報，及時解決，及時提出合理化建議。

8、按校黨委和校長室的要求，對有關(guān)處室、年級部、備課組的工作進行督察、督查、指導，及時提出建議和意見，供有關(guān)部門參考。

三、 措施方法

1、 多渠道、全方位

在未來的工作中督導室的工作要在全校的教學工作中多渠道、全方位展開。體現(xiàn)在教學過程的各個方面，包括理論教學、實踐教學、課內(nèi)、課外、計劃、教案、作業(yè)、聽課、教研活動等。在重點針對青年教師的基礎上拓展到全體教師。采取聽課、檢查、抽查、座談、引導、指導等多種形式，以其獲得準確的教學信息，做到有的放矢。促進教風好轉(zhuǎn)，提升教學質(zhì)量。

2、 緊緊把握關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)在做好常規(guī)教學檢查督促的基礎上，重點抓好期初、期中、期末、考試等關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)及節(jié)假日等教師、學生容易松懈的教學環(huán)節(jié)的檢查督促工作，促進教學質(zhì)量的全面提高，在此項工作中要積極取得各職能部門的配合與協(xié)助。

3、 監(jiān)督檢查與指導幫助相結(jié)合。教學監(jiān)督檢查的目的是提高教學質(zhì)量。因此，督導室工作要做到監(jiān)督檢查與指導幫助相結(jié)合，注重指導幫助。包括教學方法、教學手段、教學內(nèi)容、課堂組織等教學過程，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，取得教師的認同，以便改進、完善、提高。規(guī)范教學過程。

4、 勤溝通多交流。勤溝通多交流這是做好督導室工作的基礎。做好任何一項工作都是多方協(xié)調(diào)共同完成的，督導室工作涉及各個教學部門，勤溝通多交流才能把工作做的更好。不但要與各教學管理部門勤溝通多交流，更要與教師勤溝通多交流、與學生勤溝通多交流。交流信息，掌握情況，協(xié)調(diào)一致，共同努力，做好各項教學工作。

5、 深入教學第一線，掌握教學全過程。督導室成員必須始終把自己置身于教學第一線，了解各個教學環(huán)節(jié)，掌握第一手資料。勇于探索，有針對性的調(diào)查研究新的教學方法、新的教學手段，做好教改研究工作。

6、 加強督導室成員的自身建設。督導室的各個成員都要嚴格要求自己，加強學習，提高業(yè)務水平和實踐技能。在教學工作中以身作則，走在大家的前列。增強事業(yè)心和責任感，公平公正、盡職盡責。取得廣大教師的信賴，和廣大教師一道做好本職工作。

四、人員分工

鄧克剛：負責督導室的全面工作；制定督導室的工作計劃；及時向領(lǐng)導匯報督導情況 ，聯(lián)系校長室、校黨委，結(jié)合高三年級部和英語組。

胡冰：聯(lián)系教務處，結(jié)合高一年級部和化學組。

王大浪：聯(lián)系教科處，結(jié)合高三年級部和數(shù)學組。

曹迎春：聯(lián)系校工會，結(jié)合高二年級部和語文組。

畢士武：聯(lián)系校長辦，結(jié)合高一年級部音體美組。

張瓊林：聯(lián)系德育處，結(jié)合高三年級部和物理組。

王為民：聯(lián)系電教處，結(jié)合高二年級部、生物組和信息組。

吳成：聯(lián)系團委，結(jié)合高二年級部和歷史組。

張娜：聯(lián)系總務處，結(jié)合高一年級部和政治組、地理組。

本學期開展的主要工作

1. 對期末考試中成績滯后的老師和班級進行跟蹤視導。

2. 督導室由畢士武主任負責成立書畫社團。

3. 對高一、高二、高三年級老師教學常規(guī)進行不定期檢查。

4. 配合高三年級部繼續(xù)對高三老師面批情況進行檢查。

5. 陪同市縣教研室對高三年級進行教學視導。

6. 督導室全體成員都結(jié)合一個或多個教研組，及時督查了解教研組開展教學教研工作情況。

7. 督導室全體成員本學期全部參與年級部分工和年級部管理。

8.及時按要求每兩周一次向縣局上報督學工作情況信息表。

9. 定時督查學校對上級工作布置的執(zhí)行情況，督查了解傳達學習上級會議精神情況。

10. 定時督查校長及領(lǐng)導班子的在崗、出勤、聽課、參與教研活動等情況。

三年級綜合實踐教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：高師 美術(shù)教學法課程 教學模式 實踐研究

“美術(shù)教學法”是師范美術(shù)教育中的一門重要課程。但在教學實際中，它卻并不受歡迎。從課程的發(fā)展來看，它沒有及時與當下時代中學教學改革的背景相呼應；作為教材教法課，它過分具體和呆板的內(nèi)容難以引發(fā)學生的興趣。要想改變這一現(xiàn)狀，必須重新思考課程的定位，對課程實施的方法以及與此相關(guān)的問題進行實實在在的實驗性的探討與研究。

本次課程改革將研究視野定位在基礎教育新課改的背景下，針對高師美術(shù)教學法課程進行改革探索，將傳統(tǒng)美術(shù)教學法課程進行“理論――實訓――實踐‘三段式’教學模式”的構(gòu)建。本次課程改革主要實現(xiàn)對“三段式”教學模式中三大教學模塊之間關(guān)系的論證、三大模塊研究內(nèi)容的實踐，最終對高師教法課實現(xiàn)“理論――實訓――實踐‘三段式’教學模式”的建構(gòu)，并在此基礎上對美術(shù)教學法課程建立新的評價機制。以實訓帶動理論的學習，使學生掌握美術(shù)教學的理論知識，加強美術(shù)教學實踐能力，為形成和完善中小學美術(shù)教師的職業(yè)素質(zhì)和能力奠定良好的基礎。

一、構(gòu)建理論與實踐結(jié)合的“模塊化”的課程體系――“三段式”教學模式中三大教學模塊及其關(guān)系的建構(gòu)研究

高師美術(shù)教學法課程體系中理論與實踐部分，在教學內(nèi)容的科學銜接上，在教學順序不可倒置的流程關(guān)系上都有著內(nèi)在的不可分割的有機聯(lián)系。在這次教學改革中，將整個課程中理論與實踐部分分為三個教學模塊：基礎知識模塊、實訓模塊和實踐模塊。各模塊間既相互獨立，又相互關(guān)聯(lián)。

1、基礎知識教學模塊：著眼于學生理論素養(yǎng)的培養(yǎng)

高師美術(shù)教學法課程體系中原有四部分內(nèi)容：課程、學生、教學和教師，在教法課的傳統(tǒng)教學中這四部分的內(nèi)容均為單純的理論教學。本課題研究在本次教學改革的探索中，精縮傳統(tǒng)教學內(nèi)容中的學生論和教師論部分，在課程論和教學論部分拓展基礎教育美術(shù)新課改的相關(guān)內(nèi)容，讓傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學資源與新課程改革的理念、內(nèi)容有效結(jié)合。因此，本課題構(gòu)建的基礎知識模塊將中學新課程改革的內(nèi)容充分滲入到教學論、課程論、教師論等相關(guān)部分，使傳統(tǒng)的教學內(nèi)容更具有時代性，基礎知識模塊在學生二年級第二學期集中完成。

2、實訓教學模塊：著眼于學生方法技能素質(zhì)的訓練

基于中學美術(shù)新課程改革的課程標準的要求，本課題研究在高師美術(shù)教學法課程教學過程中本著“教師為主導，學生為主體，實訓為主線”的原則，打造“四階教學法”，以實現(xiàn)學生師范技能的有效培養(yǎng)：

第1階，學生基本師范技能的訓練：包括美術(shù)課教案制定、PPT課件制作、板書設計、美術(shù)教師口語等。

第2階，學生專業(yè)素養(yǎng)及能力的訓練。包括分析美術(shù)課程、設計課程的原則及方法 等。

第3階，學生課堂授課能力的訓練：包括備課、上課、組織課堂教學的方法與策略、教學評價能力等。

第4階，學生教研能力的訓練：包括教學反思、教育敘事、教學調(diào)查、教學科研能力等。

本課題研究中增設的實訓教學模塊采用案例教學、討論教學、情景模擬等多種教學方法，讓學生體驗課堂情境，促使學生由觀課到教學的、由被動到主動的理念和行為轉(zhuǎn)變。在前期基礎知識模塊學習的基礎上引入新課改中優(yōu)秀的中學教學課例，由觀摩到教學分解的實訓改變以往傳統(tǒng)的教學模式，為實踐模塊做充分的鋪墊工作；實訓模塊將在學生三年級第一學期進行。

3、實踐模塊教學：以美術(shù)專業(yè)教學技能競賽為先導、優(yōu)化提升教育實習效果

實踐模塊將在學生三年級第二學期施行，伴隨整個學期的教育實習和省級、校級等若干個教學競賽，讓學生自主實踐，獨立承擔教學設計并完成教學任務，鼓勵學生基于新課改的要求積極創(chuàng)新中學課程。鑒于高師美術(shù)教育實習知識技能的綜合性、應用性、實踐性特色，本課題研究將美術(shù)專業(yè)教學技能教學競賽納入美術(shù)教學法課程。以美術(shù)專業(yè)教學技能競賽為先導環(huán)節(jié)、給學生一個專業(yè)知識整合及教育技能強化和教學理念創(chuàng)新的準備平臺，一個基于美術(shù)新課改要求的創(chuàng)新平臺，有效提升、優(yōu)化高師美術(shù)教育實習的效果。

研究圍繞三大教學模塊的教學比例、順序安排、內(nèi)容銜接遞進以及構(gòu)建關(guān)系進行具體研究：在教學流程上沿著“理論――實訓――實踐”的漸進順序；在教學時間的安排上將實行分段式教學，將原有的理論時間精縮，增設實訓課程，最后是實踐部分。三個教學模塊間的知識由理論到應用層層遞進，相互關(guān)聯(lián)，前面的模塊是后面模塊的知識基礎，后面的模塊又是對前面模塊的直接實踐。

二、“三段式”教學模式中教學實驗的展開研究

1、實訓教學模塊的實驗步驟

在進行實訓的學期，課程組按照高中美術(shù)新課程改革的教學模塊，又結(jié)合學生的興趣將他們分成九個教研小組（鑒賞、繪畫、書法、設計、工藝等），在教學過程中本著“教師為主導，學生為主體，實訓為主線”的原則，精心設計有序的教學內(nèi)容，對學生教學教法技能采用“四步”訓練法：

1）課例導學，宏觀設計。

在第一階段理論知識學習之后，從中學美術(shù)教學的實際問題出發(fā)，精心準備各種典型中學美術(shù)教學課例，指導學生從宏觀上對各種課型進行教學思考和設計。在這個階段，教師處于課程的主導角色。在此階段，對學生開始展開實訓訓練的第一步：學生基本師范技能的訓練：包括美術(shù)課教案制定、PPT課件制作、板書設計、美術(shù)教師口語等。

2）分析課例，合作學習。

針對課例進行具體分析，教師啟發(fā)學生自主思考。將課例分解為若干個部分，逐步分析課例的優(yōu)勢和不足，組織各教研小組討論解決問題。學生在討論交流中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在問題的引導下學習相關(guān)知識和師范技能。在這個階段，教師處于課程的輔助角色，學生進入教學訓練的第二步：即對學生專業(yè)素養(yǎng)及能力的訓練。包括分析美術(shù)課程、設計課程的原則及方法等。

3）設計課例，學以致用。

學期中段，為了保持學生學習的積極性，鼓勵學生學以致用，要求學生自主設計并獨立完成一節(jié)中學美術(shù)教學課。各教研小組將圍繞自己小組的規(guī)定科目準備一次完整的教學，進一步的鞏固知識。在這一階段，學生處于教學訓練的第三步：即完整課堂授課能力的訓練，包括備課、上課、組織課堂教學的方法與策略、教學評價能力等。此階段學生處于課堂的主體，教師處于課程的欣賞者角色。

4）歸納總結(jié)，自我提高。

課程進行到此階段，教師引導學生將實訓階段所學理論知識和教學體會進行歸納總結(jié)。各教研小組推薦本組內(nèi)部一節(jié)最優(yōu)秀的課程作為示范課，讓全體學生能夠以若干個不同內(nèi)容的課例為載體，充分掌握不同課型的授課技巧。同時，通過集中進行的教學反思和教育敘事活動，既鞏固了學生的師范技能，又提高了他們的創(chuàng)新能力和思考能力。利用網(wǎng)絡將課堂教學延伸到課外，學生根據(jù)需要通過網(wǎng)絡學習有關(guān)的內(nèi)容，搜集教學資料，給學生的研究性學習提供了更加豐富的資源。在這一階段，教師處于課程的組織者角色，學生處于教學訓練的第四步：即教研能力的訓練，包括教學反思、教育敘事、教學調(diào)查、教學科研能力等。

2、組織競賽與實習并重的實踐學習

教育實習高師美術(shù)類課程與教育類課程的知識技能綜合運用于教育教學實踐的實踐性操作課程。為了擺脫學科教育的束縛，提升學生教育實踐的效果。在學生進入三年級上學期之后，圍繞每年一次的“河南省畢業(yè)生師范技能大賽”和洛陽師范學院“十佳未來教學明星”比賽，以院系為單位開展一系列的師范技能大賽。以師范技能競技為平臺，既考查了實訓階段的教學效果，又整體提升學生的教育實踐的能力。

競賽選手將建立學生競賽檔案，以記錄他（她）們在競賽當中自身的成長。在院系競技中獲獎的學生作為向省級比賽推薦的選手，將被院系樹立為本屆學生師范技能高水平的明星典型，學期末實習結(jié)束總結(jié)時，在學生中間組織觀摩討論學習會，生生互動，相互學習，為學生師范技能的再次提高，和下一屆教育實習工作奠定了堅實的基礎。

（三）全新的評價機制的建構(gòu)――“三段式”教學模式中課程評價機制的研究

“三段式”教學模式中針對高師美術(shù)教學法課程應注重理論性、創(chuàng)造性和實際技能培養(yǎng)的要求，建立以綜合實踐能力考核為主線的開放式、全程化考核體系。新的評價方式包括理論考核和實踐考核的改革，實現(xiàn)考教分離，客觀評價學生掌握本專業(yè)知識、技能的能力以及應用知識、繼續(xù)學習、創(chuàng)新發(fā)展的能力。

本課題研究在評價機制構(gòu)建研究方面，以學生綜合實踐能力考核為主線，建立開放式、全程化考核體系。針對高師美術(shù)教學法課程應注重理論性、創(chuàng)造性和實際技能培養(yǎng)的要求，我們?nèi)娓母锪?“期末一張卷”的傳統(tǒng)考核方法。新的評價方式包括理論考核和實踐考核的改革：

1、 理論考核將傳統(tǒng)的閉卷考試變?yōu)殚_卷考試，立足新課改的教學理念，加大主觀測試題的分值，考核學生分析和解決問題的能力；

2、 實訓考核內(nèi)容范圍更廣，包括對學生的授課能力、教案、PPT課件制作能力、審美能力和創(chuàng)新能力等綜合考評；考核方式由傳統(tǒng)教師“一錘定音”的考核方式，變?yōu)橐孕〗M為單位進行的互相評價，最后由教師綜合量化。

3、 實踐環(huán)節(jié)的考核則采用學生自評成績、實習成績和競賽成績相結(jié)合的考評方式。

新的評價機制將更好的實現(xiàn)考教分離，不僅能夠客觀的了解學生掌握知識的能力，同時還客觀評價學生掌握專業(yè)知識、技能的能力以及應用知識、繼續(xù)學習、創(chuàng)新發(fā)展的能力。

三年級綜合實踐教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：“英力克”；交際能力；效果；可行性

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）08-0157-02

一、引言

“英力克”即“English Acquired as a‘Native’Language in China”的縮略詞“EANLIC”的音譯，其主要特點是依據(jù)二語習得理論，在課內(nèi)外創(chuàng)設英語交流環(huán)境，以提高學生的英語口語能力、教學組織能力及實踐創(chuàng)新能力。該習得模式自2004年開始在我校施行，至今已有十年。經(jīng)過不懈地建設與改進，該模式已能有序穩(wěn)定運行，有效提高了學生的英語應用能力，且取得了一系列教科研成果。本研究旨在調(diào)查“英力克”習得模式的組織與實施過程中師生的認識和反饋，以便進行有效的改善與提高。

二、“英力克”習得模式的實踐過程

在掌握了必要的語言知識后，英語學習更多地表現(xiàn)為一種實踐過程，必須通過廣泛的實踐鍛煉才有可能最終駕馭它。“英力克”英語習得模式正是基于這一理念，通過以下四種方式，實現(xiàn)英語口語教學課內(nèi)外的無縫連接，使學生在各個實踐環(huán)節(jié)中逐步習慣在全英語語境下得到職業(yè)技能及思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

1.英語口語課堂教學指導――實現(xiàn)英語口語能力及教學組織能力的雙贏培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)的教學模式，把習明納（Seminar）這種教學方式引入英語口語課堂教學，鼓勵和引導學生登上講臺，進行自主教學和課后反思。具體實施過程被分為課前任務布置與準備、學生課堂教學、課后教師評價及意見反饋幾個過程。具體實施步驟如下：學期初，教師將班級學生分成3～4人的小組，給各小組分配教學任務并提出相應的教學要求；各教學小組根據(jù)要求，設計教學目標、教學過程并安排相關(guān)教學內(nèi)容，在此期間，學生需要學習教案的書寫并設計課件，在規(guī)定時間內(nèi)交到指導教師處；指導教師提出改進意見，學生學習修改教案及課件的方法；學生進行課堂教學，指導教師監(jiān)督其全部教學過程；學生課堂教學結(jié)束后，教師及其他同學對該學生的教學過程進行評價并提出改進意見，如果任務完成情況較差，教師將對學生進行教學過程跟蹤，要求其再次修改教案及課件，完善課堂教學。經(jīng)過十年的教學實踐，我們認為這種教學方式至少取得了四個方面的成績：一是課堂教學主體發(fā)生了轉(zhuǎn)變，改變了傳統(tǒng)的課堂教學以教師為中心的模式，提高了學生的課堂參與度與學習興趣；二是作為師范類高校學生，通過該門課程的學習，在提高了英語口語能力的同時對整個教學過程也有了全面模擬的機會，實現(xiàn)了對其職業(yè)技能的雙贏培養(yǎng)；三是改變了學生對英語口語學習的關(guān)注重心，把對準確性和復雜性的過度關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)α骼约扒楦械年P(guān)注，讓學生在真實的英語交際中體驗成就感；四是提供機會使學生逐步習慣在全英語語境下得到職業(yè)技能及思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過全英文課堂教學的設計過程，學生逐步擺脫母語控制，提高口語交際能力。

2.“英力克”之夜――未來英語教師綜合能力的塑造和培養(yǎng)。“英力克”之夜是由該周承擔課堂教學的學生組織、設計、安排的一場英語晚會。“英力克”之夜安排在每周四晚6∶00～7∶20。學生組織的活動形式多樣，有話劇編演、熱點問題辯論、即興演講、場景描述、名句欣賞及翻譯、故事會、英語歌曲賞析等，為避免冷場，在活動中間往往還穿插各種短小的游戲。在“英力克”之夜，教師只是一個參與者，他將和其他班級代表一起觀察晚會中每一個組織者的英語表達能力、活動組織能力、團隊合作精神、創(chuàng)造力、情感表達能力并對其進行綜合評價。評價一場“英力克”晚會優(yōu)劣的標準主要集中在以下幾個方面：學生參與度，是否能調(diào)動全班同學積極參與活動，全班同學參與度越高，評價越高；語言使用，晚會中英語語言使用的熟練程度越高，晚會評價越高；晚會活動的新穎性，活動是否具有創(chuàng)新性，能夠推陳出新，能吸引同學，組織者是否具有團隊合作精神。

3.課余時間用英語進行交流――英語思維模式的逐步養(yǎng)成。要求外語系學生及教師的日常交流必須用英語。對教師和學生的監(jiān)督主要依靠自評和互評實現(xiàn)，為學生創(chuàng)造良好的語境，促使其英語思維模式的養(yǎng)成。該模式在我校已經(jīng)運行了十年，在十年的實踐過程中，我們先后對其可行性進行了分析并對其總體運行效果、學生的英語口語交際能力、學習興趣和學習習慣的養(yǎng)成進行了跟蹤調(diào)研。

三、實證研究

調(diào)研主要采用萊克特五級量表（Likert scale） 結(jié)構(gòu)性調(diào)查問卷。問卷主要涉及模式效果和模式建議兩大模塊，效果部分包括英語交際能力、英文學習興趣和學習習慣三個次級指標，建議分為模式組織形式和監(jiān)控手段兩個次級指標，每個指標下設5小題，附加5道干擾題，共30題。效果部分的1～5級選項分別為“非常有好處”、“有好處”、“不清楚”、“沒有好處”、“完全沒有好處”。實施方案部分的1～5級分別代表“非常可行”、“可行”、“一般”、“不可行”、“完全不可行”。所有問題隨機排序后生成問卷終稿。在結(jié)構(gòu)性問卷后，附以半結(jié)構(gòu)性訪談，以便進一步核證數(shù)據(jù)，探尋深層問題和原因。設定調(diào)查對象是我校外語系1～3年級學生和外語系英語口語教師。分別從英語教育和應用英語兩個專業(yè)中隨機抽取各年級30人，總共180人。教師被試共16人，其中教授英語教育專業(yè)各年級分別為4人，應用英語專業(yè)1～2年級分別為2人。被測試人員在非教學時間集中填寫問卷，問卷回收后利用SPSS13.0進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。問卷統(tǒng)計的基本數(shù)據(jù)表明：所有被測試人員對“英力克”習得模式的實施效果認可度較高。所有教師組的評價基本趨同，不同專業(yè)和不同年級間相差不大。但學生組對效果和方案的評價呈現(xiàn)專業(yè)和年級的差異。為了進一步探尋各組被測試人員對效果和方案兩方面的評價差異，分組分析討論如下。

1.“英力克”習得模式實施效果的分析與討論。經(jīng)過多因素方差分析顯示，師生、年級兩個因素均有主效應（P值分別為0.00、0.01），但專業(yè)和維度的效應不顯著（P值為0.74、0.06）。另外，年級和專業(yè)兩個因素在學生組內(nèi)產(chǎn)生顯著交互作用（P值為0.32），但在教師組內(nèi)未達顯著水平（P值為0.82）。對以上統(tǒng)計結(jié)果進行分析，我們得出了以下結(jié)論：①所有師生均認為“英力克”習得模式對口語交際能力的提高、學習興趣和習慣的養(yǎng)成均有良好的促進作用；②因為該模式已正常運行十年，在我系教師中已形成良好的氛圍和共識，故在被測試教師組沒有表現(xiàn)出專業(yè)和年級差異；③被測試學生隨著年級的增長和校外實踐程度不同，出現(xiàn)了年級組和專業(yè)主效應，不同年級和不同專業(yè)學生對“英力克”習得模式的認可出現(xiàn)偏差。總體上被測試者年級越高，倦怠情緒增加，認可度降低，但應用英語專業(yè)的學生在三年級后對效果的評價出現(xiàn)明顯回升。通過調(diào)查，回升是由于應用英語專業(yè)的學生三年級后轉(zhuǎn)入實習階段，在實踐鍛煉中，被測試者對該模式的優(yōu)越性了有深刻的體會和感受。

2.“英力克”習得模式實施方案反饋結(jié)果分析與討論。多因素方差結(jié)果表明，師生和專業(yè)三個因素均有主效應（P值分別為0.00、0.01、0.03），但維度和年級的效應不顯著（P值為0.56、0.62），四個因素間均無交互作用。與效果分析類似，教師組中仍未發(fā)現(xiàn)專業(yè)和年級的顯著差異，評價穩(wěn)定趨同。學生組對實施方案的認同也比較穩(wěn)定，沒有年級效應。然而英語教育專業(yè)的學生對實施方案的認可度普遍要比應用英語的高。調(diào)研表明，出現(xiàn)這一差異主要是因為英語教育專業(yè)的學生在校時間長，能更積極地參與“英力克”活動中，進而產(chǎn)生更強烈的參與熱情。通過運行過程中教師和學生的總體反映并結(jié)合數(shù)據(jù)分析，我們得出了以下結(jié)論。①總體而言，英語系教師在“英力克”習得模式對輔助教學的有效性方面已達成一致共識。②“英力克”習得模式的效果顯著，的確有利于學生口語交際能力的提高、良好學習習慣的養(yǎng)成和學習興趣的培養(yǎng)。③在具體實施方案方面仍需做出調(diào)整，尤其是一些反對意見比較集中的問題，如午談時間的確定、話題的選擇和難度控制等。④必須進一步發(fā)揮學生的主體性，不僅要引導學生參與口語練習活動，更要激勵學生參與監(jiān)控過程，讓學生從組織、實施與監(jiān)控等全方位、全過程地參與各項“英力克”活動，增強責任感、成就感和自信心，進一步激發(fā)學習的自主性、獨立性和積極性。

本文在簡要介紹英語口語教學教研項目“英力克”習得模式的基礎上，在我校師生中對該模式的實施效果和實施方案可行性展開問卷和訪談調(diào)查，結(jié)果證實了該模式的應用價值，同時也顯示了存在的問題，為進一步完善該模式提供了借鑒與支持。

參考文獻：

[1]Krashen S.Principles and practice in second language acquisition[M].Pergamon：Oxford，1982.

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