慈母情深教學設計

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇慈母情深教學設計范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

慈母情深教學設計范文第1篇

慈母情深

課型

講讀課文

授課

時間

2課時

教學

目標

1.會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等15個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

3.有感情地朗讀課文，體會細節描寫中蘊含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

教學

重點

1.掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2.學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

教學

難點

體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

導入

（

）分鐘

一、揭示課題，聚焦“情深”

1.（板書：慈母情深）

2.請同學們滿懷深情地齊讀課題。

師：看題目，大家不約而同地強調了“深”這個字。慈母的情深在何處？讓我們有怎樣的感受？就讓我們走進課文去感受一下吧。

【設計意圖：開門見山式的開頭，能讓學生盡快進入課文的學習。清楚明了。】

新課

教學

（

）分鐘

二、初讀課文，解決生字詞

（出示課件2）

1.自讀課文，解決課后的生字詞，會讀，并借助工具書，理解詞語的意思。

2.閱讀課文，用簡單的話概括文章的內容。

生總結，匯報

（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。）（出示課件3）

三、精讀課文，體會鋪墊的作用。

1.同學們，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎？請大家讀1-4自然段。

2.在讀的過程中思考：

①“書價一元多”從這句話中，我們了解到什么信息？（出示課件5）

（板書：書很貴）

（出示課件6）②“母親還從來沒有……要過這么多錢。”從這句話中，我們了解到了什么信息？

這句話暗示了家里很窮。“從來沒有”“也從來沒有”這兩個詞表明

（板書：A家里很窮。

B“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負擔。”）

③讀第4自然段，你從中獲得了什么信息？（出示課件7）

這個自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機”和“吃進了肚子里”直接描寫家里的窮。

（板書：破收音機

吃進了肚子里

）

④同學們，請大家思考一下，作者為什么反復交代家里很“窮”呢？里面的用意是什么？（出示課件8）

師總結：文章一開頭先介紹書價（一元多），然后反復強調“從來沒有”，暗示讀者這一元多對“我”家來說已經是一筆不小的財富了。緊接著作者又寫出“賣破錄音機”和“吃進肚子里”，這是直接描寫自己家窮。作者反復介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書作鋪墊，從而襯托出母親對“我”的愛。

（板書：窮

作鋪墊，襯托母愛的偉大）

通過這節課的學習，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內容。同時還知道了文章運用了襯托的寫法作鋪墊。可以說收獲匪淺。

【設計意圖：用自學的方法解決生字詞，能提高學生的自學能力。用簡潔的話概括課文的主要內容，能提高學生的概括能力。】

【設計意圖：精讀課文，引導學生通過理解重點句子的方式來理解文章的寫法，簡潔易懂，同時也有利于對人物的把握。】

【設計意圖：這個環節有利于夯實基礎，同時為下文作鋪墊。】

教學

目標

1.有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。

2.通過分析描寫母親的細膩的語言文字，了解作者的寫作方法。

3.通過品讀重點句段，體會母親的慈祥和善良，以及作者對母親的感激、熱愛與崇敬。

導入

（

）分鐘

2.為了突出母愛，作者進行了怎樣的鋪墊？

通過上堂課的學習我們知道了對書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進了母親那個他從未靠近的世界。

新課

教學

（

）分鐘

二、深入品讀

1.請同學們自由讀5～29自然段，邊讀邊想，你看到了一個怎樣的母親？（出示課件12）

（板書：瘦弱

疲憊

貧窮

辛苦

善良……）

2.在這部分中，關于母親的哪些鏡頭讓你印象最深？

3.羅列句子，對比感悟：（出示課件13）

⑴“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著……”

①你的腦海中有這樣一幅畫嗎？帶著你的感受再讀讀。

②外表極其瘦弱的母親內心也瘦弱嗎？她是怎樣做的？從哪兒可以感受到母親內心的堅強呢？

引出對比：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

③哪個詞讓你的這種感受最深？

④母親為什么要“立刻”？“立刻”帶給作者的又是什么？

⑤對比對這兩句話，小結：

瘦弱但堅強。

⑵“背直起來了，我的母親轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（出示課件14）

①再帶著感受讀這句話。

②如果你是梁曉聲，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么？

③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？

二次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④母親這樣的“立刻”是一天嗎？是一個月嗎？

⑤讀，小結：

辛苦

忙碌。

（出示課件16）⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”

①從哪個詞最能體會母親的辛苦？（龜裂）

②怎樣的手才叫“龜裂”的手？母親的手為什么龜裂？

③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著：

三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④再讀這句話，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說明了什么？

⑤讀，小結：

貧苦不吝嗇。

4.再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什么表現的？

（1）自由讀。

（2）交流：

（板書：動作、神態、語言……）

（3）再讀，再感受。

三、觸景寫情（出示課件17）

1.拿出筆，寫下作者的感動：

我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。

2.交流。

3.母親的希望是什么？你覺得那個勸她的女人說的話有沒有道理？

四、音樂渲染

1.母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……

2.送出歌曲《母親》。

【設計意圖：在深入品讀這個環節中，引導學生理解重點句子，并通過對重點句子充滿感情的朗讀，引導學生把握人物的思想感情，體會人物的性格特點。】

【設計意圖：通過填空的形式展現人物內心，體會人物的情感，從而達到對“母親”這一形象的把握。】

課堂小結及拓展延伸（??）分鐘

五、作業。

（出示課件18）

2.用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親

【設計意圖：作業這個環節，拓寬了學生的視野；寫一寫更是鍛煉了學生，讓他們把自己的情感進行梳理并表達出來。

板書

內容

【板書設計】

買書---貴

窮

兩個

“從來沒有”

襯托

鋪墊

錄音機---進肚子

慈母情深

母愛偉大

工作環境

母親

動作、神態、語言

善良

勤勞

辛苦

“我”的心理

1.本課教學設計，我始終努力堅守以學生為主體，以情感的教學為主線，以個性的悟讀為手段，通過展示文章重點句子和段落，讓學生在讀的過程中感受作者的思想感情，感悟人物（母親）的偉大、無私形象。

2.

課文對人物的描寫有多種方法。首先是文章開頭的襯托，然后就是直接描寫，文章通過人物的語言、動作、心理等的描寫來體現人物形象。在教學中，我引導學生抓住這些方面，通過設置問題，引導學生學習這篇文章的寫法，效果較好。

美中不足的是在這節課的教學中，我對學生激勵性的評價不多，因此，對學生的情緒調動不起來。希望在今后的教學中改進。

備課素材

【教材分析】

《慈母情深》節選自梁曉聲的中篇小說《母親》，題目是編者加上去的。課文寫的是作者小學時代的事。作者在為一元五角的書去找母親，最后得到了這本書。字里行間體現出母親對兒子的愛，表達了作者對母親的感激、熱愛和崇敬之情。

【作者介紹】

慈母情深教學設計范文第2篇

我們知道，雖然《小學語文教學大綱》幾經修訂，但仍把"正確、流利、有感情地朗讀課文"這個要求列入其中。的確，無論從語言文字的基本特征和語文教學的根本宗旨來看，還是從閱讀認知心理進行分析，小學語文閱讀教學的核心和靈魂都應該是一個"讀"字。因此，閱讀教學應當返璞歸真，注重朗讀訓練，練好"讀"功，體驗閱讀樂趣。

1.生動恰當范讀，營造學習氛圍

教師富有感染力的范讀，配上適當的肢體語言，能給學生留下深刻的印象，發揮潛移默化的作用。其作用就是為學生提供朗讀模式以及培養學生對語言的感受能力，創設氛圍。因此，教師自身要提高朗讀能力，用自己的聲音去征服學生，集中學生的注意力，調動學生的情緒，師生才能情不自禁地共同進入角色。如在教學《筍芽兒》一文中，老師范讀課文時聲情并茂，并加上形象的動作，使學生對"沉睡"、"撒嬌"、"扭動"、"鉆出"等詞語有了鮮明、形象的感知，感受到了筍芽兒的可愛，無形中引導學生進入課文情境，營造良好學習氛圍，激發學生的朗讀興趣。

2.尊重學生個性，讀出自我感受

在閱讀教學中，教師要根據學生對文本帶有個性色彩的不同理解而采取不同的朗讀處理方法，從而豐富和擴大文本的內涵。如學生在朗讀《五彩池》一文中那段描寫五彩池形狀的語句"有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……"有著不同的看法。有的同學認為"要慢讀，因為作者被這神奇的五彩池深深吸引了，陶醉其中，忘記周圍一切，所以要讀出那種輕緩又優美的感覺。"有的同學卻提出"五彩池形狀多，作者看得眼花繚亂、心潮澎湃，所以語速要逐漸加快，讀出那種'看不過來'的感覺。"這時在老師鼓勵下，學生按自己的感受來朗讀，把五彩池的美展現得淋漓盡致。可見，朗讀指導要尊重學生不同的想法和看法，充分發揮學生的主體地位，讓學生積極參與其中，這樣才真正實踐《語文課程標準》提出的"學生是語文學習的主人，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式"的教學理念。

同時，在朗讀訓練過程中，教師恰當而又巧妙的點評能夠對學生朗讀水平的提高起到重要指導作用。因此，在聽學生朗讀時，教師必須具備異常敏銳的感覺能力，要善于從學生的朗讀中去體會和捕捉他們的感受，促進學生把書讀好，讀出自己的味道。特別是遇到學生讀得不好時，不能急于否定，要善于引導，給予信心。

3.運用比較朗讀，深入理解內容

在理解和感受課文之中，運用比較法進行朗讀訓練，這樣的朗讀就會有所感悟和思考，加深對文章內容及蘊涵的思想感情的領會。

3.1 調整詞語進行比較朗讀。閱讀教學時采用調換近義詞的方法進行朗讀比較，這樣可以使學生了解選詞煉字的重要性，加深學生對課文內容的理解。如王崧舟老師執教的《慈母情深》，在引導學生理解"母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……"這句話時，老師先讓學生說說"立刻"一詞的近義詞，然后通過調換詞語進行朗讀比較，讓學生深刻感受到作者遣詞造句的功力，深入理解了文中母親爭分奪秒地拼命掙錢的辛苦，更加真切地體會到"慈母情深"。

3.2 刪減詞語進行比較朗讀。指導學生朗讀時，在保證句子通順的情況下，去掉一些重要、生動傳神的詞語，讓學生去體會句子意思的不同，感受語言表達的嚴謹性。如教學《鯨》一文，讓學生讀讀句子"鯨隔一定的時間必須呼吸一次"然后去掉"必須"這個帶點詞語，再讓學生讀讀原句和改后的句子，用心體會、思考："去掉帶點詞語，句子的意思和原來有什么不同？你從中受到什么啟發？"這樣頗有意味的朗讀，會給學生留下探索的空間。

3.3 改變句型進行比較朗讀。教師根據句子的特點相應地做些句型變換，再引導學生進行比較朗讀，既有助于學生在比較中讀好原句子，又能促使他們領悟情感，產生共鳴。如教學《我要的是葫蘆》一文，老師引導學生一起把文中的反問句"什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆"改為陳述句：葉子上的蟲不用治，我要的是葫蘆。接著，讓學生比較朗讀這兩個句子，從中了解到文中運用反問手法，朗讀語氣較為強烈，更好體現了種葫蘆的人固執和無知。

4.使用電教設備，增強朗讀情趣

使用電教設備是一種通過繪畫和錄音、錄像技術把凝固在文字教材中的各種靜態美以形象的畫面和富有感染力的語言、音樂等形式加以充分地表現并活化為耳聞目睹的視聽覺符號的手段。因此，朗讀教學中恰當運用多媒體技術，不僅能激發學生的朗讀興趣，還能讓學生不由自主地抒發真情。通常有以下兩種方式：

4.1 配樂朗讀。音樂富有感染力，能夠觸碰人內心深處最為柔軟的地方。因此教師根據不同類型的課文內容，選擇其朗讀基調相宜的音樂進行配樂朗讀，能得到良好效果。如，教學《月光曲》一文，為了幫助學生了解貝多芬在創作過程中的感情變化以及體會鋼琴曲中所蘊涵的意境，老師播放這首樂曲讓學生去聆聽、去感受、去想象，并讓學生在音樂聲中朗讀，學生的思維和情緒隨著音樂跌宕起伏，朗讀得聲情并茂。

4.2 看圖像朗讀。觀看生動的圖像，讓學生有一種身臨其境的感覺，激發學生的創造欲望，提高朗讀效果。如《富饒的西沙群島》文中所描述的異常美麗的海水、各式各樣的珊瑚在學生的生活中很少見，此情此景都是學生感悟朗讀的難點。因此，對學生進行朗讀訓練時，通過電教媒體屏幕，展示一幅幅美麗的畫面，拓寬學生視野，使學生入境入情，一邊欣賞海水的奇異，珊瑚的多樣，一邊放聲朗讀，自然而然把領略到的美融入到朗讀當中。

5.指導入情朗讀，培養學生語感

朗讀訓練要指導學生在理解課文的基礎上，體會文章的感情，然后帶著感情讀課文。其一，賞讀、美讀課文是一種創造性地再現課文情感的有效方法。引導學生找出讓自己感動的句子或優美的句子進行多層次的朗讀，以加深理解、獲得情感體驗。如教學《荷花》一課，在指導學生朗讀文中第二段落時，老師先讓學生勾畫描寫荷花姿態的句子，反復朗讀，想像畫面；然后抓住文中的句式"有的……有的……有的……"進行引讀，讓學生感受到荷花的美麗和作者對荷花的喜愛之情；最后讓全體學生一邊深情地朗讀，一邊用手勢做出荷花的三種姿態，這時學生完全融入其中，朗讀得優美動聽。其二，表演朗讀可以對課文內容進行最形象、最生動的再現，讓學生深刻體會到語言內涵，培養學生的語感。如在教學《棉花姑娘》時，老師布置了相關場景，讓學生戴上棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的頭飾進行表演，學生邊演邊說，再現課文中的情景，又在表演中摻入了自己的言行。這樣，學生就直觀感受到語言文字的魅力，加深自我情感體驗，有助于朗讀水平的提高。

總之，我們在語文教學工作中要重視朗讀訓練，同時要潛心研究學習，探索更先進更科學的朗讀訓練方式方法，以提高學生的閱讀能力以及他們的整體語文素質。

參考文獻：

[1] 《義務教育語文課程標準（2011年版）》

慈母情深教學設計范文第3篇

《王崧舟講語文》一書分為三個部分：第一部分：我的語文人生，由三篇王老師在三個重要培訓班上的講話稿組成，分別是《劍氣合一，在語文家園安身立命》、《精神三變，我的備課敘事研究》和《“讀”行天下，有境界則自成高格》。第二部分：我的語文理念，收錄了王老師在自己學校舉辦的“第三屆詩意語文高級研修班”上的三篇講話稿，分別是《復活感性，回到語言的生命源頭》、《文本細讀，徜徉在語言之途》和《生命對話，走向語言的視界融合》。第三部分：我的語文實踐，登出了《長相思》等王老師的課堂教學實錄和重要評課稿。本書最大的特點是，王老師以“講”的形式，展示了其深邃的語文教育思想和獨特的語言教學風格。對于我，一位普通的一線語文老師有了很大的觸動，強烈地感受到：語文教師當以閱讀的姿勢佇立。

一、閱讀，讓生命更豐富

王老師愛讀書。有人問：“王老師，讀書是不是您的業余愛好？”他說：“錯了！應該把‘業余’兩字去掉。讀書是我的愛好，讀書是我可以全身心投入的愛好。讀書是跟我吃飯一樣，跟我呼吸一樣，在我的生活當中是非常自然的。”是啊，王老師確實是愛書之人，據他自己所說，藏書量少說也有七八千冊了。在王老師從教的第二個五年，被他笑稱為“孤獨沉潛”的五年里，他讀了大量的書。他讀宗教類的書，讀哲學類的書，讀文學類的書，讀美學類書，讀“老三論”、“新三論”的書等等。

王老師的讀書經歷深深地觸動了我。要做一個好的語文老師，自己先做語文人，要播撒讀書的種子，自己要先做讀書人。《語文課程標準》比較重視兒童閱讀，要求在整個小學階段，課外閱讀總量應該不少于145萬字；除此之外，《語文課程標準》還提出要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”試想，一個語文教師自己不愛閱讀，又如何指導學生閱讀，讓學生在教師的影響下愛上閱讀，養成終生閱讀的習慣呢？

讀著這本書，我發現，王老師無論是談語文人生，還是談語文理念，都與談讀書緊緊聯系在一起。這更讓我明白，讀書不是一時的事情，也不單單是為了教學，它更是為了終身的幸福。“水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊而發靈光。”生命是一條河流，它流動，它吸納，不斷前行中壯大，不斷交流中豐富，生命由此而變得開闊、深邃、美麗——

二、閱讀，讓課堂更精彩

書中，王崧舟老師一直呼吁語文教師要細讀文本，他認為文本細讀是新課改背景下對教師的專業發展，對教師的備課提出的新要求，他呼喚語文教師的備課應具備新的理念、新的視野，呼吁教師要細讀文本。他在其中一次講座上談道：“細讀文本的終極意義就是細讀自己。文本是一個美麗的倒影，你在這個倒影中看到的不是文本，而是你自己。你的精神倒影有多深，你對文本細讀就有多深；你的精神倒影有遠，你對文本細讀就有多遠。因此，不是文本，而是你的文化視野、言語稟賦、審美旨趣、精神高度、生命境界決定著你的細讀。從這個意義說，細讀不是從文本開始，而是從“自己”開始。

他自己就是這樣做的。看了《駱駝態的接納》，我才知道王崧舟老師為了教好《長相思》，讀了整本《納蘭詞》，了解了納蘭性德的生平，閱讀了一萬多字的鑒賞文字，然后寫下了1500字的文本細讀感受。按他自己的說法：“細讀，魔術般地將短短36個字的《長相思》畫成繁華如東流水的課程資源。”是閱讀，才有底氣把經典名作演繹為精彩的課堂。每一個匠心獨運的教學設計，都源自正確深入的文本解讀，源自扎扎實實地閱讀與思考。

在讀到對文本細讀的概念的理解時，王老師覺得文本細讀就應該像朱光潛先生所說的“慢慢走（讀），欣賞啊”；就像王堯先生說的“在漢語中出生入死”；如南帆先生所說“沉入詞語”；要“穿行在多重話語之間”；要“從語言出發，再回到語言”；要“引發一種對語言的敏感”；要“傾聽文本發出的細微聲響”；要“在字里行間閱讀”；要“徜徉在語言之途”。

王老師談到對《小珊迪》這一課如何進行細讀的時候，他首先想到的是課題為什么叫《小珊迪》？因為文章當中，沒有一處文字提到“小珊迪”這三個字，出現“珊迪”也才6次，于是他的敏感點就聚焦到這個“小”字上。他想到：從年齡上來說，珊迪是個小孩子；從生理上說，珊迪身體相當弱小，發育不良，發育不良才會營養不良，營養不良是由社會處境造成的；從地位上來講，珊迪是窮人，是孤兒，是社會最底層的人。但是珊迪人雖小，地位小，個子小，精神形象卻是高大的，靈魂價值卻是偉大的。在細細品味文章語言的時候，王老師用了五個“哭”來表達對小珊迪的同情，表達對小珊迪的尊敬，每一哭當中，王老師卻又緊緊抓住文章對小珊迪的文字的描述，逐步把小珊迪的形象高大、升華。

在談到如何進行文本細讀的時候，王老師認為“文本細讀不外乎這樣三種姿態，作者崇拜、讀者崇拜、文本崇拜。”他認為文本細讀應該從讀者的角度去細讀，從作者的角度去細讀，從文本的角度去細讀。從他所舉的三個例子當中，我們也明確了文本細讀的幾個特征：1、細讀姿態的多元性，2、細讀指向的言語性，3、細讀結論的兼容性，4、細讀經驗的共享性。

在文章后面，王老師又給我們介紹了文本細讀的方法：1、要解決我們自身的“精神惰性”；2、在進入文本時，重要的是要始終保持一種敏感和警覺；3、要有多種進入文本的方式；4、細讀文本的終極單方就是要細讀自己。

慈母情深教學設計范文第4篇

一、自讀質疑

首先，教師要指導好“自讀”這個環節。要求：（1）正確、流利地讀通課文，遇到困難看注釋、看圖或自己思考或查資料、問同桌、問老師。（2）初步感知課文的思想內容。（3）勾畫圈點批注，尋找問題，發現問題。在學生自讀的過程中，教師要特別對學習有困難的學生進行個別輔導。

在自讀的基礎上鼓勵學生大膽質疑，然后師生共同疏理問題，淺顯的問題由學生直接回答；與課文內容關系不大而學生又難以回答的問題，由老師作出恰當的解釋，剩下的就作為學習課文的目標。如果學生的問題提不到要點上，教師要進一步啟疑，將學生的思維引向課文的重點、難點上，讓學生找出問題的關鍵所在。

二、少講多議，激發好奇心

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。“議”可以說是合作交流，可以說是探討，從自身來看是自身思維爭辯的一個過程，從班級的角度看也是課堂討論，不管怎么說“議”有助于培養學生的合作交流意思，有利于學生思維能力的提高，有利于形成鮮活的課堂。

“議”中明“義”。如“青翠欲滴”一詞，教師在教學時必須借助圖片體現翠綠明亮的葉子上一滴水珠似滴非滴，透明的水珠中折射出濃淡的變換的色彩。引導學生看圖、讀詞、想象，讀出這衣服美麗景色的一個瞬間。

“議”中激“奇”。“出奇不窮、出奇劃策、出奇取勝、出奇無窮、出奇制勝、出奇致勝、出奇不意、爭奇斗妍”無不與“奇”掛鉤，無不與“思維獨特”、另辟蹊徑掛鉤，在教學中引導學生爭議激發學生創造思維，激發求異思維。小學一二年級識字教學識字方法很多，除了教師可以幫學生歸納諸如加一加、謎語識字、象形識字等外，還可以引導學生結合自己實際談談識字方法，可能會有很多意想不到的方法出現，如結合名字、結合地理位置，自編順口溜等。

三、巧用多媒體“保健食品”，讓你感動于語文

隨著計算機的普及和互聯網的出現，多媒體教學也越來越受到關注和追捧。課堂教學中使用多媒體是為了讓學生更好地理解課文，更快的掌握知識。是為我們的教學目標和達到我們所要的教學效果而服務的。教學中使用多媒體，如果我們能根據自己的需要做出有利于達到我們教學效果的課件，那不斷變換的大屏幕，制作精美的圖片或動畫，形象直觀的展示或對比，豐富生動的信息，比起黑板上的粉筆字是要生動的多，在情感上也更容易感染學生。王崧舟老師執教《慈母情深》一文時，在最后的一個環節中他使用多媒體播放了一組關于母親的圖片并配了一首滿文軍的《懂你》。一曲結束，不僅學生被感動了，就連許多聽課的老師眼睛都濕潤了。課件中那每一張照片都會讓人想到在照片背后的感人故事，伴隨圖片播放滿文軍的這首贊美母親的歌，真是讓人眼睛，耳朵和心靈都被深深的觸動了。此時不再需要任何語言，每個孩子的心里都明白了文章的內涵，都明白了母親的偉大和母愛的無私。整節課多媒體的使用并不多，但就這一處足夠達到情感的交流，靈魂的對視。教學效果自然也就出來了。

多媒體教學只是一種新的教學手段，它與其他的教學手段一樣，都是為了我們的教學目標服務的。如果一節課老師沒有激情，教學設計不合理，做出再漂亮的多媒體課件也不可能會出現好的教學效果。食用保健食品是為了補充身體所缺某種營養，是為了讓身體更健康。同樣，使用多媒體教學是為了更好地完成我們的教學任務，也是為了我們的課堂更精彩。我們應該正確理性的去使用，絕不能盲目。

三、注意培養學生的創造性人格的培養

兒童創造性人格是創造性人才不可缺少的重要組成部分。如果說，創造力僅僅是為創造性的發展提供了潛在的可能性，那么，只有當它與創造性人格相結合時，才能使創造性的發展成為現實。作為教師在教學中我盡可能做到：（1）保護兒童的好奇心。心理學研究發現，好奇心與創造性的發展存在著顯著的正相關關系。不僅對兒童，就是對科學家的調查研究也發現，好奇心既是發明創造的源泉，又是創造性活動賴以進行的重要動力。因此，在教學中，保護兒童的好奇心能促使他們對語文課擁有濃厚的好奇心，從而促進其創造性思維的進行。（2）解除怕犯錯誤的心理。兒童怕犯錯誤是阻礙獨創性發揮的一個重要因素。兒童往往會因為怕犯錯誤而不去嘗試，從而失去發揮其創造性見解的機會，因此在知識武裝學生的同時，解除他們怕犯錯誤的恐懼心理。鼓勵學生大膽發言，努力進行嘗試。（3）鼓勵學生向有創造性的人學習。中年級的學生模仿嘗試的欲望極強，讓學生與有創造性的人接觸或講一些愛迪生、居里夫人、達爾文等科學家的故事，使學生在潛移默化中受到熏染。增強學生獨立、自主的意識，這對學生創造力的發展起著重要的作用。

慈母情深教學設計范文第5篇

【1】教研活動主持詞

尊敬的各位領導、老師們：

大家上午好!

窗外寒風襲面，室內暖意融融，寒冬阻擋不了我們為明天為夢想一往無前的堅定步伐。很高興在這個特別的日子里，我們相聚在實小，共同研討小學語文常態課堂中的有效教學。今天，光臨我們活動現場的有市教研室鄧主任，園林教育分局的潘局長、胡科長，市實驗小學的尹校長，以及各兄弟學校的領導和老師們，歡迎你們的到來!

關注常態課堂，聚焦有效教學，提高教學質量園林片區小學語文教研活動正式開始，首先，請實驗小學尹強校長致歡迎詞。

謝謝尹校長熱情洋溢的講話!

十年課改，轉變的是觀念，積累的是經驗，沉淀的是思想。當我們從注重形式步入關注內容、關注實效時，我們的課堂已經實現了更深意義的本質回歸，關注常態課堂，聚焦有效教學已經成為大家的共識，成為我們共同努力的目標。常態課堂中如何進行有效教學?在現實與理想之間，我們一直在努力探尋一條既秉承傳統精粹又體現嶄新理念的課改之路。今天我們將圍繞這個專題展開研討，相信通過今天的研討，我們的理論與實踐會有進一步的提升。本次研討活動分課堂觀摩、互動評課、輔導講座三個環節進行。

下面進行第一個環節課堂觀摩，為我們做課的是我校的楊艷老師，楊艷老師是我校青研教研組組長，市小語學會會員，市骨干教師，20xx年，她執教《豐碑》獲省現場教學比武一等獎。今天，她執教的是人教版第九冊第六單元的課文《慈母情深》，大家掌聲歡迎她和她的孩子們。

現場觀課完畢，請大家稍作休息，9:20分，我們再進行后面的活動議程。

老師們，短暫的休息后，我們繼續進行后面的議程， 剛才楊老師很用心地給我們上了一節精彩的課，我提議大家用最熱烈的掌聲對楊老師的付出表示感謝。下面，請楊老師談談她的教學設計思路及教后反思。

聽了楊老師精彩的演繹和講說，相信在坐各位一定有自己的看法和感受，下面就進入評課互動環節，希望大家能暢所欲言。這樣吧，有請市學科帶頭人我校的賈蓉主席先拋磚引玉，談談你對這堂課的看法吧。

常說當局者迷，旁觀者清，今天參加活動的老師都是語文教育教學中的行家里手，希望各位就自己的觀課談談感受，為我們的研究提出寶貴的意見和建議。今天希望各位能暢所欲言，各抒己見。(八校逐一發言)

老師們的點評真是仁者見仁，智者見智，因為時間關系，大家的評課先暫告一段落。今天，我們很榮幸地請到了市教研室的鄧主任，接下來鄧主任將對楊老師的的課作精彩點評，并為我們做專題輔導講座，大家掌聲歡迎。

鄧主任是我市中小學語文的掌門人，您的令旗指向哪邊，我們一線教師就奔向哪方，您今天的指導發言，高屋建瓴，具體生動，啟示深刻，我們將按照您的指引去積極探索。謝謝您!

接下來，有請園林分局的潘局長為本次教研活動做總結，掌聲歡迎。

感謝潘局長對我們本次教研活動的肯定，潘局長的講話既指出了我們教學中存在的問題，又為我們今后的工作指明了方向，讓我們獲得了深刻的啟示，會后我們一定深刻反思，努力推進我校的教學工作向縱深發展。

師指一條路，燭照萬里程，伴隨著時鐘的滴答聲，我們的活動已近尾聲，短短3個小時里，老師們交流思想，分享智慧，提出很多獨到的見解，碰撞出不少思維火花，每位教師都感受到了常態課堂的別樣風采，感受到了教與研的快樂。我們堅信，有上級部門的正確領導，有兄弟學校的不吝賜教，有各位教學精英的不懈努力，有效教學必將根植于常態課堂，常態課堂之路定會越走越寬，越走越長!本次教研活動到此結束，謝謝大家的參與。

【2】教研活動主持詞

尊敬的各位領導，數學組的全體老師們

大家晚上好!

今天，我們懷揣著對數學教學的殷殷期待，相約在秋天這個收獲的季節，相約在我們熟悉的公開課室里，一同踏上數學教研活動之旅，共同探討數學課堂教學這一永恒話題。本次教研活動主要是對上周教研組長的觀摩課進行評課。

首先感謝吳老師，上周四第二節為我們展示了一節精彩的數學觀摩課《用字母表示數》。以前，也有聽過吳老師很多課，他展示給我們的每一節課，都讓我們回味無窮，留下深刻的印象，我感動于吳老師對于課堂教學的勇于嘗試，積極探究。下面就請吳老師談談這節課的設想與教后感。

吳老師將自己對教材獨特的理解和思考進行了詳盡的闡述。品味了吳老師的課，大家肯定會有很多感觸，希望大家能暢所欲言，毫不保留的把組內老師們聽課后對課的認識、看法、見解、收獲等開誠布公的說出來。金秋十月，是一個果實累累的時節;潮陽實驗，是一個人杰地靈的地方。智慧在碰撞中會更美麗!本次評課活動，我們按照從六年組至一年組的順序進行評課，請大家暢所欲言。

首先有請六年級組的代表的 老師評課。

謝謝各位老師真誠而精彩的交流，思如風發，言如泉涌，大家的交流中投射著一種智慧，一種魅力，大家從不同的側面對本節課進行了分析評價，這對于促進我們的專業成長，解決教學中發現的問題具有重要的價值。 課堂教學是一門有遺憾的藝術，正因為永遠有遺憾，我們才會不斷進取，不斷成長。我們將在思索中感悟課堂藝術，在交流中，升華教育思想，在實踐中，促進專業成長。再次感謝吳老師為我們奉獻了一節精彩的數學課。

下面有請王主任對本次活動進行總結。

謝謝王主任的精采總結，我們數學組在王主任的專業引領下，

會使朦朧的更清晰，讓無緒的更有緒，讓實踐的更堅定。

下面有請李校為本次教研活動做指示。

謝謝李校對我們數學組教研工作的指導，讓我們獲得更多的啟示，這將促使我們進一步反思，保持頭腦的清醒，在李校的關心和支持下，在王主任和吳組長的帶領下，我們數學組將會一直快樂而幸福的行走在數學教學的路上。仙境不在遠處，佛法只在心頭。教學似登山，不在一朝夕，愿君常磨礪，拾級層層遞。讓我們在困惑中不斷反思，在反思中大膽摸索。

此次活動雖然接近尾聲，然而我們為數學教學實踐的腳步永不停駐。相信，在追尋理想課堂的過程中，我們能欣賞更加美麗的教育風景，享受更有意義的教育幸福。

今天的活動到此結束，再一次感謝李校的關心和支持，感謝王主任的專業引領，感謝吳組長精美課堂的呈現，感謝大家的精彩點評，感謝在座各位老師的共同參與。祝大家工作順利，幸福如意!謝謝!

【3】教研活動主持詞

各位領導、各位老師，大家好!首先感謝各位領導能在百忙之中來到我們下團城學校進行指導，今天由我校的教學骨干李炯霞老師代表我們下團城學校上匯報課。她的這節課主要是針對 數學課堂中激發學生學習興趣的研究這一主題進行的探索。下面是本次活動的過程安排：

1、觀課 2、說課 3、議課 4、小結

下面我們大家先到二年級教室進行觀課。

說課前開場白

對李老師執教的這節課，我們大家肯定會有不少的啟發。為了更好的總結這次活動并指導今后的課堂教學，我們本著共同進步、共同提高的原則，在此舉行說課、議課活動。我希望各位老師都能暢所欲言，毫不保留的把自己聽課的認識、看法、見解、收獲等開誠布公的說出來。

1、首先，請李老師進行說課。

2、下面，請各位老師各抒己見，談談自己的評價。

3、今天借這個機會，我們請在座的領導，為我們指點迷津，給與現場指導。