媒體監(jiān)督論文

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇媒體監(jiān)督論文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

媒體監(jiān)督論文范文第1篇

一、健全新聞?shì)浾摰谋O(jiān)督環(huán)境

健全的輿論環(huán)境是新聞媒體有序、高效、合法、公正地行使監(jiān)督職能的前提，為使審判獨(dú)立與新聞監(jiān)督保持良好的互動(dòng)關(guān)系，首先應(yīng)健全新聞?shì)浾摫O(jiān)督司法的制度環(huán)境。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）保持新聞?shì)浾摰南鄬?duì)獨(dú)立性，建立以各級(jí)黨委和政府的機(jī)關(guān)報(bào)為主，以社會(huì)各團(tuán)體的報(bào)刊為輔，以市民報(bào)為補(bǔ)充的多元體系的辦報(bào)格局。多元的辦報(bào)格局能調(diào)動(dòng)廣大人民群眾進(jìn)行輿論監(jiān)督的積極性和主動(dòng)性，拓寬信息源，將違法及腐敗現(xiàn)象都公之于眾，充分發(fā)揮其"第四種權(quán)力"的作用。同時(shí)，媒體在行使新聞自由、新聞監(jiān)督權(quán)利時(shí)，必須在國(guó)家憲法和法律允許的范圍內(nèi)進(jìn)行。

（二）制約輿論監(jiān)督對(duì)司法的影響，健全保障法官獨(dú)立的制度環(huán)境。司法獨(dú)立是實(shí)現(xiàn)司法公正的前提條件。在我國(guó)，司法獨(dú)立的制度環(huán)境是不容樂(lè)觀的。在目前體制下，如果媒體在審前對(duì)案件進(jìn)行了不當(dāng)報(bào)道，個(gè)別法官出于自身利害關(guān)系的考慮，在審理這些案件時(shí)不得不迎合官方媒體的意見(jiàn)，從而可能作出不公正的判決。司法不獨(dú)立是妨礙司法權(quán)公正行使的一個(gè)重要原因。據(jù)此，應(yīng)該加快司法改革的進(jìn)程，從制度上為法院獨(dú)立行使審判權(quán)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，制定嚴(yán)格的法官任免制度，規(guī)定保障法官的身份獨(dú)立，逐漸將黨報(bào)、機(jī)關(guān)報(bào)的輿論監(jiān)督權(quán)和審判機(jī)關(guān)人、財(cái)、物管理權(quán)分別授予不同的主體行使，從而賦予法官抵抗新聞媒體不當(dāng)監(jiān)督的權(quán)力，使得法官能依法獨(dú)立行使審判權(quán)。

（三）新聞單位應(yīng)配備專(zhuān)職的法律事務(wù)部門(mén)和人員，以免對(duì)司法活動(dòng)產(chǎn)生不必要的重大誤解，同時(shí)，這些專(zhuān)職的法律事務(wù)人員可對(duì)即將刊發(fā)的文章進(jìn)行審查或修改，防止可能影響司法獨(dú)立或者侵權(quán)的、違法的報(bào)道流向社會(huì)。在我國(guó)，近年來(lái)由于媒體的不當(dāng)監(jiān)督從而妨礙司法權(quán)公正行使的一些案件中，大都是因?yàn)橛浾呷狈?zhuān)門(mén)的法律知識(shí)，或偏聽(tīng)偏信，對(duì)尚未審結(jié)的案件進(jìn)行片面的報(bào)道，從而侵犯了法院的獨(dú)立審判權(quán)。例如，有的新聞報(bào)道在法庭審結(jié)之前對(duì)案件作出定性、定罪的結(jié)論，直接指認(rèn)犯罪嫌疑人、被告人就是"兇手"、"罪犯"，從而侵犯了人民法院的統(tǒng)一定罪權(quán)。

總之，記者法律知識(shí)的匱乏以及對(duì)法院審判活動(dòng)的誤解，是造成新聞監(jiān)督妨礙司法公正的最主要原因。因此，應(yīng)該在新聞?shì)浾摍C(jī)構(gòu)中配備專(zhuān)職的法律事務(wù)人員，在不影響司法獨(dú)立的前提下，通過(guò)正當(dāng)途徑與司法機(jī)關(guān)聯(lián)系交涉，既可以全面掌握案情的情況下對(duì)審判活動(dòng)進(jìn)行客觀公正的報(bào)道，充分發(fā)揮新聞?shì)浾摰谋O(jiān)督作用，也可以將社會(huì)公眾的輿論適度地反映到判決中來(lái)，以免法院的審判活動(dòng)完全脫離民意的監(jiān)督。

二、新聞媒體監(jiān)督司法的掌握

新聞自由是公民最基本的憲法權(quán)利，適度的輿論壓力也是維護(hù)司法公正的必要條件，特別是在我國(guó)的現(xiàn)階段，在司法不公、司法腐敗的現(xiàn)象較為嚴(yán)重的情況下，強(qiáng)化新聞?shì)浾摰谋O(jiān)督作用尤為必要。反之，如果媒體監(jiān)督不當(dāng)，就有可能妨礙法院的獨(dú)立審判權(quán)，從而造成司法不公。因此，新聞監(jiān)督不能超過(guò)必要的限度，必須與法院的獨(dú)立審判權(quán)保持一定的界限。具體要注意以下幾個(gè)方面：

（一）在刑事訴訟各階段，新聞媒體都可以對(duì)案件進(jìn)行報(bào)道。

媒體在報(bào)道案件主要因素時(shí)，也要報(bào)道次要因素，特別是相反的意見(jiàn)。當(dāng)然，不能要求新聞媒體報(bào)道的所有案件都完全真實(shí)。雖然新聞媒體在立案、偵查、、審判、執(zhí)行階段都可以對(duì)案件進(jìn)行如實(shí)報(bào)道，但媒體在報(bào)道案情時(shí)必須遵行一定的規(guī)律。例如，對(duì)法定不公開(kāi)的審理的案件，媒體一般不應(yīng)報(bào)道或者不應(yīng)報(bào)道案情細(xì)節(jié)，以免將本不應(yīng)該公開(kāi)審理的案件變相公之于眾了；在立案、偵查和階段，對(duì)司法機(jī)關(guān)尚未認(rèn)定的證據(jù)材料，媒體不得向社會(huì)公開(kāi)，以免妨礙案件偵查和活動(dòng)等等。

（二）評(píng)論是新聞報(bào)道的關(guān)鍵，新聞媒體報(bào)道案件事實(shí)之時(shí)，也可以適當(dāng)?shù)匕l(fā)表評(píng)論。因此，應(yīng)該賦予媒體訴訟的各個(gè)階段適當(dāng)?shù)匕l(fā)表評(píng)論的權(quán)利。

首先，允許新聞媒體在訴訟的各個(gè)階段對(duì)案件發(fā)表評(píng)論，已為一些國(guó)際區(qū)域性條約所認(rèn)可，與當(dāng)今世界大多數(shù)國(guó)家通行的做法是相一致的。其中最具代表性的是1994年1月18日-20日在西班牙馬德里制定的《關(guān)于新聞媒體與司法獨(dú)立關(guān)系的基本原則》（《馬德里原則》），中國(guó)既沒(méi)有參與制定也沒(méi)有事后加入，但是，該條約對(duì)我國(guó)今后制定新聞方面的立法無(wú)疑具有可資借鑒之處。

其次，從目前中國(guó)的司法現(xiàn)狀來(lái)看，司法腐敗現(xiàn)象是普遍存在的，適度的新聞監(jiān)督是保障司法公正的一個(gè)重要條件。雖然近年來(lái)新聞自由在逐漸解禁，但也應(yīng)該看到，我國(guó)的新聞開(kāi)放程度同國(guó)際上通行的標(biāo)準(zhǔn)還存在較大的差距，理應(yīng)通過(guò)法治賦予新聞媒體較大的權(quán)利，為新聞媒體監(jiān)督司法提供更加寬松的外在環(huán)境。當(dāng)然，筆者贊成新聞媒體在訴訟的各個(gè)階段都有發(fā)表評(píng)論的權(quán)利，并注意以下幾點(diǎn)：1．在立案、偵查、階段，對(duì)案情發(fā)表評(píng)論主要限于程序違法或者司法人員的辦案作風(fēng)上，對(duì)案件的實(shí)體問(wèn)題則不得發(fā)表任何評(píng)論。例如，公安機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)對(duì)犯罪嫌疑人進(jìn)行超期羈押、刑訊逼供等程序違法問(wèn)題，媒體在報(bào)道案情時(shí)對(duì)此可以隨意發(fā)表評(píng)論；但對(duì)犯罪嫌疑人、被告人的行為是否構(gòu)成犯罪、構(gòu)成何罪、應(yīng)否處以刑罰和處以何種刑罰不得妄作論斷，以免侵犯法院審判權(quán)。2．如果發(fā)現(xiàn)公安人員、檢察人員或?qū)徟腥藛T、司法人員有貪污受賄、徇私枉法行為時(shí)，在有證據(jù)證明的前提下，無(wú)論在訟訴的任何階段，媒體都應(yīng)該立即予以公開(kāi)報(bào)道并同時(shí)發(fā)表評(píng)論，通過(guò)輿論造勢(shì)促使有關(guān)組織追究枉法裁判者的刑事責(zé)任，以此保障司法權(quán)的公正行使。3．由于我國(guó)當(dāng)前司法獨(dú)立的制度環(huán)境未盡如人意，如果一些黨政領(lǐng)導(dǎo)利用特權(quán)干涉司法機(jī)關(guān)獨(dú)立行使檢察權(quán)和審判權(quán)時(shí)，新聞媒體應(yīng)該立即公開(kāi)報(bào)道，并發(fā)表評(píng)論，以引起社會(huì)公眾的共鳴和義憤，為公、檢、法、司機(jī)關(guān)依法追究犯罪、抵制法外勢(shì)力的干擾提供輿論支持，使其得以頂住壓力公正辦案；也可以使這些試圖干涉司法獨(dú)立的人望而卻步，從而保證偵查、和審判活動(dòng)的順利進(jìn)行。通常情況下，評(píng)論應(yīng)該由新聞機(jī)構(gòu)中配備的專(zhuān)職法律人員主筆或者參與，或聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者參與審查、把關(guān)。且不能是明顯的誘導(dǎo)式傾向性的，以免誤導(dǎo)廣大讀者，同時(shí)，發(fā)表的評(píng)論應(yīng)聲明屬個(gè)人觀點(diǎn)不代表報(bào)刊的意見(jiàn)。4．在任何情形下，新聞媒體報(bào)道案情對(duì)司法人員的人格尊嚴(yán)可能造成侮辱的評(píng)論應(yīng)禁止。否則，媒體的責(zé)任人員應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

（三）對(duì)法院已經(jīng)生效的判決，可以從事實(shí)和法律的角度發(fā)表任何意見(jiàn)和評(píng)論。如果認(rèn)為判決在認(rèn)定事實(shí)或適用法律方面明顯存在錯(cuò)誤，應(yīng)該進(jìn)行批評(píng)或抨擊，以利于法院在審判監(jiān)督程序中予以糾正。

三、救濟(jì)措施

即使立法中劃定了新聞?shì)浾摫O(jiān)督審判權(quán)的一定界限，但現(xiàn)實(shí)中有的記者可能由于法律意識(shí)淡薄，或者出于經(jīng)濟(jì)利益上的考慮，熱衷于對(duì)法院尚未審結(jié)的案件進(jìn)行肆意渲染，以引起公眾的義憤，從而形成了強(qiáng)大的輿論造勢(shì)，導(dǎo)致審判活動(dòng)不得不聽(tīng)從于輿論。筆者認(rèn)為，在我國(guó)的刑事司法實(shí)踐中，對(duì)于一些審前報(bào)道可能會(huì)影響案件的公正審判的，可以適當(dāng)借鑒國(guó)外的做法，采取救濟(jì)措施：

（一）對(duì)案件作出延期審理的決定，直到有偏見(jiàn)的輿論壓力消除后再啟動(dòng)審判程序。在我國(guó)的司法實(shí)踐中，如果媒體在審前對(duì)案情已經(jīng)進(jìn)行了大肆渲染，法院可以決定對(duì)案件作出延期審理的決定。建議對(duì)刑事訴訟法第165條增補(bǔ)第4款："為了消除新聞媒體、社會(huì)輿論對(duì)審判活動(dòng)的不利影響，保障被告人接受公正審判的權(quán)利，合議庭可以決定延期審理。"

（二）由上級(jí)法院通過(guò)指定管轄變更審判地點(diǎn)，將案件的管轄權(quán)轉(zhuǎn)移到尚未受到輿論壓力的其他同級(jí)法院。為了使被告人獲得公正審判的權(quán)利得以落實(shí)，對(duì)于媒體在審前進(jìn)行過(guò)不當(dāng)報(bào)道的，上級(jí)法院可以通過(guò)指定管轄將案件的管轄權(quán)轉(zhuǎn)移到尚未受到輿論影響的其他同級(jí)法院。

（三）如果偵查人員、檢察人員、審判人員、證人、被害人、犯罪嫌疑人、被告人、辯護(hù)律師在判決前向外界（包括新聞媒體）散發(fā)與案件相關(guān)的信息，司法機(jī)關(guān)可以對(duì)其采取強(qiáng)制措施直至追究刑事責(zé)任。

（四）法院可直接對(duì)轄區(qū)內(nèi)的新聞媒體作出禁止或限制報(bào)道的決定。由于我國(guó)的新聞法制尚不健全，司法獨(dú)立的制度環(huán)境不盡如人意，法院在特殊情況下（在采取其他的事后補(bǔ)救措施都難以消除審前報(bào)道的負(fù)面影響時(shí)才能采用），法院可通知媒體限制報(bào)道的決定。

媒體監(jiān)督論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：3G手機(jī)； 遠(yuǎn)程答辯； 研究生教育

中圖分類(lèi)號(hào)：TP391.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）11-180-001

研究生教育堅(jiān)持”加強(qiáng)建設(shè)，積極發(fā)展，深化改革，注重創(chuàng)新，規(guī)范管理，提高質(zhì)量”的總體工作方針，積極探索新形勢(shì)下研究生教育規(guī)律，以提高研究生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力為核心，深化研究生培養(yǎng)制度改革，培養(yǎng)出優(yōu)秀創(chuàng)新拔尖人才。

隨著3G無(wú)線(xiàn)通訊技術(shù)的推廣運(yùn)用，利用無(wú)線(xiàn)通訊技術(shù)高速傳輸圖形圖像、音頻、視頻等多媒體信息已變成現(xiàn)實(shí)。在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)時(shí)，應(yīng)充分考慮手機(jī)性能、學(xué)習(xí)者時(shí)間分散等特點(diǎn)。本系統(tǒng)將WAP基于手機(jī)在線(xiàn)服務(wù)的思想與面向服務(wù)的思想貫穿系統(tǒng)開(kāi)發(fā)始終，采用了多層次、分布式的J2EE架構(gòu)技術(shù)、MVC設(shè)計(jì)模式與基于手機(jī)開(kāi)發(fā)的J2ME架構(gòu)。這是一個(gè)具有與平臺(tái)無(wú)關(guān)的、可移植的、支持并發(fā)式訪問(wèn)且安全的應(yīng)用系統(tǒng)的架構(gòu)。系統(tǒng)所采用的整合框架結(jié)合各自特點(diǎn)及Web應(yīng)用分層思想，為Web應(yīng)用各層都提供了相應(yīng)的整合策略。

一、手機(jī)3G技術(shù)

3G無(wú)線(xiàn)通訊技術(shù)的推廣運(yùn)用，將會(huì)極大地推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的運(yùn)用與研究。對(duì)于筆記本類(lèi)型的移動(dòng)設(shè)備而言，利用3G無(wú)線(xiàn)上網(wǎng)卡，可以為用戶(hù)提供隨時(shí)隨地的上網(wǎng)條件，無(wú)需改變現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境即能滿(mǎn)足移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，因此基于3G無(wú)線(xiàn)通訊技術(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究將主要集中在手機(jī)、PDA等這些性能相對(duì)較弱、顯示屏幕較小、輸入不便的設(shè)備上。基于手機(jī)、PDA的特點(diǎn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)只能作為別的教學(xué)形式的有益補(bǔ)充，以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需要。本文就是基于這個(gè)原則，提出了基于3G手機(jī)平臺(tái)遠(yuǎn)程答辯系統(tǒng)的建設(shè)原則及實(shí)現(xiàn)的主要功能，作為同等學(xué)力教育的補(bǔ)充，相信此移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的運(yùn)用，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，同時(shí)也將為學(xué)習(xí)型社會(huì)創(chuàng)建提供一個(gè)可借鑒的方法。

二、手機(jī)平臺(tái)在研究生教育中解決的問(wèn)題

移動(dòng)學(xué)習(xí)適應(yīng)范圍廣泛，其既適于學(xué)歷教育，也適于非學(xué)歷教育，針對(duì)不同類(lèi)型的教育，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能將有所不同，本平臺(tái)將針對(duì)某高校同等學(xué)力人員教育進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)由于受到3G手機(jī)性能、顯示屏幕及輸入不便等限制，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能不可能與傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式相比較，因此移動(dòng)學(xué)習(xí)只能作為基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)或其他教育方式的有益補(bǔ)充，而不能取代其他任何類(lèi)型的學(xué)習(xí)方式。

推廣這個(gè)平臺(tái)的作用在于，同等學(xué)力學(xué)生為在職工作人員，從論文開(kāi)題到中期以及最后的答辯，時(shí)間相對(duì)不容易集中，獲取信息渠道也很有限，撰寫(xiě)論文遇到困境時(shí)，與導(dǎo)師面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間都很少。這個(gè)平臺(tái)針對(duì)同等學(xué)力學(xué)生的這些特點(diǎn)，只需簡(jiǎn)單注冊(cè)，即可登錄系統(tǒng)，可以進(jìn)行選題，查看下載相關(guān)通知及模版，提交開(kāi)題報(bào)告，進(jìn)行中期檢查，以及與導(dǎo)師及時(shí)溝通，修改完善論文內(nèi)容。上報(bào)答辯論文，以及答辯當(dāng)天，時(shí)間安排均可在手機(jī)上清晰顯示出來(lái)。

三、平臺(tái)的主要功能

本論文重點(diǎn)論述了學(xué)生遠(yuǎn)程答辯系統(tǒng)，包括：選題管理，論文管理，答辯管理，教師管理，學(xué)生管理，評(píng)語(yǔ)管理，查詢(xún)統(tǒng)計(jì)。

選題管理包括：課題維護(hù)，參考課題，選題維護(hù)。

論文管理包括：論文過(guò)程維護(hù)，論文監(jiān)督，論文指導(dǎo)資料。

答辯管理包括：答辯組維護(hù)，查看答辯組。

教師管理包括：教師維護(hù)，教師角色查看，綜合評(píng)價(jià)更新。

學(xué)生管理包括：添加畢業(yè)生，畢業(yè)生信息維護(hù)，導(dǎo)出答辯成績(jī)。

評(píng)語(yǔ)管理包括：論文評(píng)語(yǔ)管理，評(píng)閱項(xiàng)目管理，答辯評(píng)語(yǔ)管理，評(píng)語(yǔ)模板管理。

查詢(xún)統(tǒng)計(jì)包括：課題統(tǒng)計(jì)，學(xué)生狀態(tài)，老師答疑統(tǒng)計(jì)。

四、系統(tǒng)具體實(shí)現(xiàn)

本系統(tǒng)的目的是基于教育技術(shù)學(xué)的相關(guān)理論，采用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)等技術(shù)手段，把遠(yuǎn)程教育的思想融入到系統(tǒng)中，為學(xué)生、研究生管理人員提供一個(gè)網(wǎng)上虛擬集成的答辯管理環(huán)境，有效提高學(xué)、教、管三方的積極性和協(xié)調(diào)性，高質(zhì)量完成論文輔導(dǎo)與論文答辯，推動(dòng)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。

整個(gè)系統(tǒng)的功能模塊是根據(jù)高等教育論文和答辯的過(guò)程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的，分為：論文選題、論文輔導(dǎo)、論文答辯三大主要模塊。系統(tǒng)的用戶(hù)分為：研究生管理員、同等學(xué)力學(xué)生、導(dǎo)師。以研究生管理員身份為例，詳細(xì)描述平臺(tái)的具體功能。

1.論文管理

1.1論文過(guò)程維護(hù)。操作步驟：點(diǎn)擊“答辯管理”――>“論文過(guò)程維護(hù)”，該頁(yè)面列出了當(dāng)前已有的答辯組及其一些基本信息，可對(duì)開(kāi)題報(bào)告，開(kāi)題狀態(tài)，中期報(bào)告，中期狀態(tài)進(jìn)行維護(hù)。

1.2論文監(jiān)督。操作步驟：點(diǎn)擊“論文管理”――>“論文監(jiān)督”，在此頁(yè)面中可以查看論文的詳細(xì)以及論文是否通過(guò)評(píng)審。

1.3論文指導(dǎo)資料。操作步驟：點(diǎn)擊“論文管理”――>“論文指導(dǎo)資料”，在此頁(yè)面中可以查看論文詳細(xì)的指導(dǎo)以及論文目前的狀態(tài)。

2.答辯管理

2.1答辯組維護(hù)。操作步驟：點(diǎn)擊“答辯管理”――>“答辯組維護(hù)”，在此頁(yè)面中可以查看開(kāi)題狀態(tài)，配置答辯老師與答辯學(xué)生的具體情況。

2.2查看答辯組。操作步驟：點(diǎn)擊“答辯管理”――>“查看答辯組”，在此頁(yè)面中可以查看論文指導(dǎo)的詳細(xì)意見(jiàn)以及論文目前的狀態(tài)。

媒體監(jiān)督論文范文第3篇

[關(guān)鍵字]美國(guó)；教育技術(shù)學(xué)；博士學(xué)位論文；內(nèi)容分析框架

[中圖分類(lèi)號(hào)]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009-8097（2013）08-0059-07 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.08.012

對(duì)美國(guó)教育技術(shù)學(xué)博士學(xué)位論文進(jìn)行內(nèi)容分析，可以在一定程度上展示美國(guó)的教育技術(shù)領(lǐng)域在研究什么、怎樣研究，促進(jìn)我們更深入地理解教育技術(shù)的內(nèi)涵。內(nèi)容分析的核心在于建立分析框架，它決定著整個(gè)研究的方向與質(zhì)量。本研究以1995-2004年美國(guó)產(chǎn)生的935篇教育技術(shù)學(xué)博士論文為研究對(duì)象，構(gòu)建了內(nèi)容分析框架，盡力做到系統(tǒng)、科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，保證同一維度中的類(lèi)目具有互斥性、完備性和較高的效度。

一、分析框架的初步提出

1.從對(duì)教育技術(shù)的理解出發(fā)，確定主要分析維度

本研究基于劉美鳳教授的教育技術(shù)的廣義定位理論和AECT'94定義及其他一些美國(guó)學(xué)者對(duì)教育技術(shù)的理解。

教育技術(shù)的廣義定位理論認(rèn)為教育技術(shù)的知識(shí)構(gòu)成包括三方面：教育技術(shù)知識(shí)I和教育技術(shù)知識(shí)II屬于研究?jī)?nèi)容方面，教育技術(shù)知識(shí)III屬于方法論方面。該理論還探討了教育技術(shù)的知識(shí)來(lái)源問(wèn)題。那么，美國(guó)博士論文到底研究了教育技術(shù)知識(shí)中的哪些內(nèi)容？采用了哪些方法？依據(jù)了哪些理論，或者利用或轉(zhuǎn)化了哪些學(xué)科的知識(shí)？所以，分析框架擬包括研究?jī)?nèi)容、研究方法、理論基礎(chǔ)3個(gè)一級(jí)維度。

AECT'94定義分析了教育技術(shù)的研究范疇和影響這些范疇的主要來(lái)源，以及教育技術(shù)的實(shí)踐領(lǐng)域。因此，在框架的“研究?jī)?nèi)容”維度，可以從研究范疇和實(shí)踐領(lǐng)域兩方面分析。定義中對(duì)影響范疇的來(lái)源的分析，為本研究的“理論基礎(chǔ)”維度的分類(lèi)提供了參考。

2.參考已有的教育技術(shù)內(nèi)容分析框架，設(shè)置框架類(lèi)目

1988年后，伊利（Donald P.Ely）連續(xù)四次采用內(nèi)容分析法對(duì)教育技術(shù)的文獻(xiàn)進(jìn)行回顧，并從中預(yù)測(cè)教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，其中的很多趨勢(shì)也被后來(lái)的事實(shí)所證明。伊利的框架對(duì)研究主題進(jìn)行了詳細(xì)的分類(lèi)，在管理、技術(shù)開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)、教育過(guò)程/服務(wù)這些方面都有子類(lèi)目。1989年，迪克和迪克（Walter Dick&W.David Dick）的框架對(duì)文章的研究類(lèi)型進(jìn)行了分類(lèi)：文獻(xiàn)回顧、方法類(lèi)、理論類(lèi)、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)、描述研究、評(píng)價(jià)研究、專(zhuān)業(yè)相關(guān)。1995年，里夫斯（Thomas C.Reeves）的框架從研究目標(biāo)和研究方法兩個(gè)維度來(lái)考察，研究目標(biāo)包括理論研究、經(jīng)驗(yàn)研究、解釋性研究、后現(xiàn)代研究、開(kāi)發(fā)研究、評(píng)價(jià)研究，研究方法包括定量、定性、批判性理論、文獻(xiàn)回顧、混合方法。2000年，奧薩赫（BaderA.Al-Saleh）的框架對(duì)論文類(lèi)型、分析主題、研究方法、目標(biāo)群體進(jìn)行了分類(lèi)。另外，還參考了Edward， P.Caffarella、祝智庭、焦建利等的分析框架。

3.分析美國(guó)教育技術(shù)學(xué)博士論文的題目，豐富框架類(lèi)目

我們分析了935篇論文的題目，發(fā)現(xiàn)這些論文題目的字?jǐn)?shù)較多，研究問(wèn)題很小，對(duì)研究范圍規(guī)定明確，從多個(gè)維度命題。這樣，分析框架就需要分多個(gè)維度和層次，并豐富了框架的類(lèi)目。例如，很多論文探討具體學(xué)科的問(wèn)題，如數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語(yǔ)等，所以可以考慮學(xué)科問(wèn)題，并分析教育技術(shù)如何解決這些問(wèn)題。另外，論文關(guān)注的群體多樣，學(xué)生、教師、婦女殘疾人、軍人、黑人等，所以可以考慮關(guān)注群體。

二、分析框架的修改

1.分析框架的三輪測(cè)試

經(jīng)過(guò)測(cè)試，我們對(duì)框架進(jìn)行了修改與補(bǔ)充。前兩輪，分別抽樣選取了200篇摘要進(jìn)行分析。第三輪，對(duì)所有論文的摘要進(jìn)行了分析，筆者作為主評(píng)判員，并邀請(qǐng)其他5名教育技術(shù)學(xué)碩士生作助理評(píng)判員，對(duì)內(nèi)容評(píng)判進(jìn)行互相校驗(yàn)。

2.訪談相關(guān)專(zhuān)家

我們?cè)L談了一些專(zhuān)家，對(duì)框架進(jìn)行了修改。專(zhuān)家包括有美國(guó)教育技術(shù)學(xué)博士求學(xué)經(jīng)歷的博士、教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的知名學(xué)者，還有熟悉內(nèi)容分析法的博士。

3.德?tīng)栰撤ㄍ晟品治隹蚣?/p>

我們采取德?tīng)栰撤椒▽?duì)10位專(zhuān)家進(jìn)行了兩輪的意見(jiàn)征求，對(duì)分析框架進(jìn)行了修改和完善。專(zhuān)家組的質(zhì)量是保證德?tīng)栰撤椒ㄐ哦群托Ф鹊年P(guān)鍵因素。本研究選擇專(zhuān)家的標(biāo)準(zhǔn)為：（1）對(duì)教育技術(shù)有深厚的理解；（2）在國(guó)內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)影響力；（3）愿意參加本次意見(jiàn)征求。通過(guò)領(lǐng)域?qū)＜彝扑]和專(zhuān)業(yè)期刊的查詢(xún)，我們形成了專(zhuān)家組，他們均為有多年教育技術(shù)研究經(jīng)驗(yàn)和豐富研究成果的教授或副教授，來(lái)自北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京大學(xué)等開(kāi)設(shè)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)的學(xué)校；既有老一輩專(zhuān)家，又有中青年專(zhuān)家。教育技術(shù)基本理論是他們共同的研究方向之一，對(duì)教育技術(shù)有著深厚的認(rèn)識(shí)與理解，在國(guó)內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域有著較強(qiáng)的學(xué)術(shù)影響力。

三、分析框架的確定

最終確定的分析框架如表1所示，包括4個(gè)一級(jí)維度，每個(gè)維度都有具體的類(lèi)目，逐級(jí)分類(lèi)。同一維度中的類(lèi)目之間有兩種關(guān)系，一種是每篇論文分別從這幾個(gè)方面分析，即這幾項(xiàng)必選，在表1中用灰色區(qū)域表示；另一種是每篇論文可能只屬于這些類(lèi)目中的一個(gè)或者多個(gè)，但不是所有，在表1中用白色區(qū)域表示。例如，第一維度中的4個(gè)類(lèi)目（研究目的、研究?jī)?nèi)容等）之間為第一種關(guān)系，即每篇論文都會(huì)從這4個(gè)方面分析；“研究目的”中的4個(gè)類(lèi)目之間的關(guān)系為第二種關(guān)系，即每篇論文的研究目的是其中之一。

四、分析框架的類(lèi)目描述

對(duì)框架類(lèi)目進(jìn)行描述就是清晰地界定框架中的每一個(gè)類(lèi)目，它有三個(gè)作用：讓不同的評(píng)判者對(duì)框架有共同的理解，掌握類(lèi)目的界限，在內(nèi)容評(píng)判中易達(dá)成一致；有助于研究結(jié)論的表述；讓讀者了解框架的具體含義，利于學(xué)術(shù)交流。

1.研究目的

每個(gè)研究都有一定的指向性，解決什么樣的問(wèn)題、得到什么樣的結(jié)果。

（1）基礎(chǔ)研究

進(jìn)行探尋和求證規(guī)律的活動(dòng)，指向具有普遍性，可以為現(xiàn)有學(xué)科的知識(shí)體系增添新的東西。目的在于發(fā)展和完善理論，闡明新的理論或重新評(píng)價(jià)原有理論，回答“是什么”和“為什么”的問(wèn)題。

（2）應(yīng)用研究

指向特定的問(wèn)題，具有直接的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。目的在于應(yīng)用或檢驗(yàn)理論來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題或提供直接有用的知識(shí)，回答“怎么用”的問(wèn)題。

（3）開(kāi)發(fā)研究

指向方法和策略。目的在于發(fā)明或優(yōu)化方法、策略和產(chǎn)品，回答“如何改進(jìn)”的問(wèn)題。

（4）評(píng)價(jià)研究

評(píng)價(jià)一項(xiàng)活動(dòng)或方案在一定情境下的價(jià)值，幫助在特定情境下制定決策，回答“效果如何”的問(wèn)題。

2.研究?jī)?nèi)容

（1）教育技術(shù)的基本理論研究

指有關(guān)教育技術(shù)學(xué)學(xué)科自身的研究，可以為其知識(shí)體系增添新的東西，或者討論這一學(xué)科發(fā)展的問(wèn)題。

1）學(xué)科建設(shè)

是指關(guān)于教育技術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的研究。

①專(zhuān)業(yè)人員能力素質(zhì)：教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生和領(lǐng)域工作人員需具備的能力素質(zhì)、能力標(biāo)準(zhǔn)等方面的研究

②專(zhuān)業(yè)倫理道德規(guī)范：教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究和實(shí)踐需遵守的倫理道德規(guī)范的研究

③課程設(shè)置：教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)需要開(kāi)設(shè)的主干課程

④學(xué)科歷史與發(fā)展：有關(guān)教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的研究

⑤學(xué)科定位：有關(guān)教育技術(shù)學(xué)的研究對(duì)象、定位的研究，回答“教育技術(shù)是什么”的問(wèn)題

⑥專(zhuān)業(yè)名詞、概念、內(nèi)涵的界定：有關(guān)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)中重要的名詞和概念的界定

2）知識(shí)體系研究

指關(guān)于教育技術(shù)知識(shí)的研究，建立相關(guān)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)之上，來(lái)源于教育教學(xué)實(shí)踐又能夠指導(dǎo)實(shí)踐問(wèn)題的可以操作的理論原則、操作程序、方法、技能與技巧、資源與過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理、評(píng)價(jià)以及方法論等方面的知識(shí)。

①教育實(shí)踐問(wèn)題的解決方案方面的知識(shí)：根據(jù)教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，尋找并依據(jù)、利用和轉(zhuǎn)化與教和學(xué)相關(guān)的科學(xué)與技術(shù)理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，通過(guò)研究、實(shí)驗(yàn)或探索，創(chuàng)造性地形成教育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的解決方案，包括解決問(wèn)題的指導(dǎo)原則、操作程序、方式或方法、技能或技巧以及對(duì)所需資源的要求方面的知識(shí)

②與促進(jìn)教學(xué)有關(guān)的過(guò)程的理論：對(duì)解決方案的過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的理論。過(guò)程指的是指向?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的一系列的操作或活動(dòng)

③與促進(jìn)教學(xué)有關(guān)的資源的理論：對(duì)解決方案所需的資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的理論

④教育技術(shù)的方法論：有關(guān)教育技術(shù)的方法論研究，如系統(tǒng)方法和形成性研究方法

⑤教育技術(shù)學(xué)的分支理論：從其他學(xué)科的視角研究教育技術(shù)，從而形成的理論或知識(shí)，如教育技術(shù)的批判理論等

（2）教育技術(shù)的應(yīng)用研究

是指應(yīng)用已有的理論、方法或媒體來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。

1）問(wèn)題層次

①宏觀：大規(guī)模的問(wèn)題，如一個(gè)學(xué)校、企業(yè)和組織的整體性改進(jìn)或規(guī)劃方案

②中觀：中等規(guī)模的問(wèn)題，如一門(mén)課程、一個(gè)系統(tǒng)、一個(gè)班級(jí)等

③微觀：小規(guī)模的問(wèn)題，如一個(gè)單元、一堂課、一個(gè)媒體材料等

2）研究范疇

①問(wèn)題解決的方案規(guī)劃：根據(jù)教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，尋找并依據(jù)、利用和轉(zhuǎn)化與教和學(xué)相關(guān)的科學(xué)與技術(shù)理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，通過(guò)研究、實(shí)驗(yàn)或探索，創(chuàng)造性地形成教育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的解決方案。包括：

系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)；采用系統(tǒng)方法，對(duì)較為綜合和復(fù)雜的系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等步驟

教學(xué)模式：在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)活動(dòng)中的某一主題，形成相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型

課程開(kāi)發(fā)：根據(jù)社會(huì)對(duì)教育活動(dòng)的需求、學(xué)習(xí)者的基本條件和特征、教育者和教育機(jī)構(gòu)的特征而制定能有效地適應(yīng)社會(huì)需求及其變化發(fā)展的教育活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)的程序或模式，并開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)施和評(píng)價(jià)活動(dòng)

②設(shè)計(jì)：運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。包括：

需求分析：找出存在的問(wèn)題和差距以確定目標(biāo)和途徑

教學(xué)環(huán)境：教與學(xué)賴(lài)以存在物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境

教師特征：研究教學(xué)過(guò)程中的教師的心理、性格等特征

學(xué)習(xí)者特征：影響學(xué)習(xí)過(guò)程有效性的學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)背景的各個(gè)方面

任務(wù)分析：在確定需求之后，對(duì)需要進(jìn)行的任務(wù)的分析

教學(xué)策略：對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮

學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)者在充分考慮自身?xiàng)l件和環(huán)境條件的前提下，為取得最佳學(xué)習(xí)效果的主動(dòng)性調(diào)控行為。主要體現(xiàn)在資源管理和學(xué)習(xí)方法的選擇上

訊息設(shè)計(jì)：對(duì)訊息的形態(tài)進(jìn)行操作的計(jì)劃，包括注意、知覺(jué)和保持的基本原理，這些原理指導(dǎo)發(fā)送者和接收者之間交流的訊息形態(tài)的具體設(shè)計(jì)

教學(xué)資源：專(zhuān)門(mén)為教和學(xué)設(shè)計(jì)的有關(guān)軟件資源

③開(kāi)發(fā)：把設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為物理形式的過(guò)程。包括：

媒體開(kāi)發(fā)：即對(duì)硬件和軟件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

資源開(kāi)發(fā)：對(duì)媒體所需材料、資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

④應(yīng)用：使用各種媒體或資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)或改進(jìn)績(jī)效的活動(dòng)，包括：

效果評(píng)價(jià)：研究媒體使用對(duì)于某一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，即效果。常采用實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)論表現(xiàn)為有無(wú)顯著性差異

影響應(yīng)用的因素分析：分析影響媒體使用的各種因素，或只分析其中的一種，如教師、政策、文化等

政策法規(guī)：影響教育技術(shù)的推廣和使用的社團(tuán)或組織的規(guī)則和行為

文化與道德問(wèn)題：團(tuán)體或組織中媒體需要考慮的文化或道德方面的問(wèn)題

健康問(wèn)題：媒體對(duì)用戶(hù)（中小學(xué)生等）身心健康的影響

教育技術(shù)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)：國(guó)家、政府或?qū)W術(shù)團(tuán)體制定的技術(shù)應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)

應(yīng)用的策略：研究如何使用媒體或資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)、教學(xué)或者績(jī)效

應(yīng)用狀況：分析某個(gè)國(guó)家、機(jī)構(gòu)或?qū)W校的技術(shù)應(yīng)用情況

推廣應(yīng)用：為了使革新能被采納而通過(guò)有計(jì)劃的策略進(jìn)行傳播的過(guò)程

⑤管理：通過(guò)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督來(lái)控制教學(xué)技術(shù)

管理者素質(zhì)：管理者應(yīng)具有的素質(zhì)

組織管理：對(duì)一個(gè)組織或者團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的管理

項(xiàng)目管理：計(jì)劃、監(jiān)督和控制教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，或其他項(xiàng)目

信息管理：管理過(guò)程中人們收集、加工和輸入、輸出的信息總稱(chēng)，包括信息的收集、傳輸、加工和儲(chǔ)存等過(guò)程

知識(shí)管理：對(duì)人力資本與資源、知識(shí)及其載體的管理，是基于知識(shí)的企業(yè)管理、對(duì)知識(shí)型組織的管理，目標(biāo)是提高組織的知識(shí)生產(chǎn)力、知識(shí)增值率和知識(shí)創(chuàng)新能力

人員管理：管理企業(yè)、組織或其他團(tuán)體中的人力資源

資金管理：對(duì)企業(yè)、組織或其他團(tuán)體中的資金的管理

設(shè)備與資源管理：計(jì)劃、監(jiān)督和控制設(shè)備、資源支持系統(tǒng)和相關(guān)的服務(wù)

傳送系統(tǒng)管理：計(jì)劃、監(jiān)督和控制媒體傳送系統(tǒng)中的過(guò)程和產(chǎn)品

⑥評(píng)價(jià)：對(duì)計(jì)劃、產(chǎn)品項(xiàng)目或課程等的價(jià)值確定

評(píng)價(jià)對(duì)象：論文的評(píng)價(jià)對(duì)象可能是下面其中之一。項(xiàng)目評(píng)價(jià)：對(duì)在限定時(shí)期內(nèi)執(zhí)行某一特殊任務(wù)的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估：產(chǎn)品評(píng)價(jià)：對(duì)某一物品的優(yōu)點(diǎn)、效果或者價(jià)值進(jìn)行評(píng)估；成本效益評(píng)價(jià)：對(duì)某一技術(shù)、產(chǎn)品或方案等應(yīng)用的成本和效益比例的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)模型的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)：設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)某一個(gè)評(píng)價(jià)/測(cè)量模型，該模型可以被多次測(cè)量某一類(lèi)型的對(duì)象；評(píng)價(jià)模型的評(píng)價(jià)：對(duì)某一個(gè)評(píng)價(jià)/測(cè)量模型的信度和效度進(jìn)行評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)方式：論文的評(píng)價(jià)方式可能是下面其中之一。診斷性評(píng)價(jià)：活動(dòng)開(kāi)始之前，對(duì)事物的情況進(jìn)行“摸底”；形成性評(píng)價(jià)：搜集達(dá)標(biāo)方面的信息，并將這些信息作為進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)：總結(jié)性評(píng)價(jià)：搜集達(dá)標(biāo)方面的信息和使用這些信息來(lái)作出利用方面的決策

3）應(yīng)用領(lǐng)域

論文解決的問(wèn)題屬于哪個(gè)領(lǐng)域或行業(yè)，包括學(xué)校教育：遠(yuǎn)程教育：由各類(lèi)學(xué)校或其他社會(huì)組織實(shí)施，教師和學(xué)生在時(shí)空上的相對(duì)分離；企業(yè)與組織：解決企業(yè)、公司或者其他組織中的管理、發(fā)展、績(jī)效和培訓(xùn)等問(wèn)題；衛(wèi)生：解決醫(yī)療、衛(wèi)生、健康、醫(yī)生等方面的問(wèn)題；政府：解決政府管理、政策制定等方面的問(wèn)題；科研：解決科學(xué)研究中的問(wèn)題；圖書(shū)館/博物館：解決圖書(shū)館、博物館或其他數(shù)字資源中信息的查詢(xún)、加工和利用等問(wèn)題；大眾傳媒：大眾傳播，如報(bào)紙、廣播、電視方面的傳播研究。其中，學(xué)校教育、遠(yuǎn)程教育、企業(yè)和組織是主要的實(shí)踐領(lǐng)域，我們進(jìn)行詳細(xì)分類(lèi)。

①學(xué)校教育

從研究主題分類(lèi)。信息技術(shù)與課程整合：研究如何將技術(shù)尤其是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：研究如何使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的問(wèn)題：教學(xué)設(shè)計(jì)：研究學(xué)校教學(xué)中如何使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的過(guò)程；教師教育：研究教育教學(xué)中的教師問(wèn)題，如教師的素質(zhì)、教師培訓(xùn)等：教學(xué)資源的研究與利用：研究學(xué)校圖書(shū)館、博物館、教學(xué)資源中心等的使用問(wèn)題

從學(xué)校的類(lèi)別來(lái)看，論文研究的領(lǐng)域有以下幾類(lèi)：

學(xué)前教育：幼兒教育、學(xué)齡前兒童的教育

中小學(xué)教育：在美國(guó)稱(chēng)為K-12教育

普通高等學(xué)校教育：從社區(qū)學(xué)院到研究性大學(xué)，不包含專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)遠(yuǎn)程教育的學(xué)校。又可分為醫(yī)學(xué)、軍隊(duì)、體育、理工科、文科、藝術(shù)、政治/經(jīng)濟(jì)、其他、沒(méi)有區(qū)分

成人教育：針對(duì)成人開(kāi)展的教育、教學(xué)

職業(yè)技術(shù)教育：針對(duì)工程、技術(shù)等職業(yè)開(kāi)展的教育

其他教育：家庭教育：研究家庭在兒童教育中所起的作用、父母如何影響兒童的學(xué)習(xí)；宗教教育：宗教開(kāi)辦的學(xué)校，或者培養(yǎng)牧師、宗教人員的學(xué)校；特殊教育：有關(guān)殘疾人、智力障礙、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育問(wèn)題；文化教育：有關(guān)公民素質(zhì)、學(xué)生文化素質(zhì)的教育；4-H教育：社會(huì)性的青少年教育，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力（Hand）、頭腦（Head）、心靈（Heart）、健康（Health）；健康教育：有關(guān)公民的健康、衛(wèi)生教育

②遠(yuǎn)程教育

需求分析與規(guī)劃：遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的需求分析與系統(tǒng)規(guī)劃

發(fā)展?fàn)顩r：分析國(guó)家、區(qū)域、學(xué)校的遠(yuǎn)程教育發(fā)展?fàn)顩r

遠(yuǎn)程教育傳送系統(tǒng)：實(shí)施遠(yuǎn)程教育的一些技術(shù)手段，如印刷品、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等

工作人員分析：分析遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的各類(lèi)工作人員，如遠(yuǎn)程教師、輔導(dǎo)教師、服務(wù)人員、研究人員等

教學(xué)過(guò)程和模式：分析遠(yuǎn)程教育過(guò)程的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，以及一些進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的教學(xué)和實(shí)施模式

學(xué)習(xí)資源建設(shè)：如何設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)程教育資源

學(xué)習(xí)者分析：分析遠(yuǎn)程教育中的學(xué)習(xí)者特征

學(xué)習(xí)策略：分析遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者如何進(jìn)行學(xué)習(xí)

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的失學(xué)問(wèn)題：分析遠(yuǎn)程教育中學(xué)生失學(xué)的現(xiàn)象、原因、對(duì)策等

交互設(shè)計(jì)與分析：分析遠(yuǎn)程教育中師生、生生之間的教學(xué)的交互和情感的交互，并設(shè)計(jì)策略以促進(jìn)交互

協(xié)作學(xué)習(xí)：遠(yuǎn)程教育中，學(xué)生以小組形式進(jìn)行的學(xué)習(xí)

質(zhì)量保證：為使人們確信某個(gè)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目能夠滿(mǎn)足質(zhì)量要求，在質(zhì)量體系內(nèi)實(shí)施并按照需要進(jìn)行證實(shí)的全部有計(jì)劃的和系統(tǒng)的活動(dòng)

學(xué)習(xí)支持服務(wù)：為了促進(jìn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供信息、資源、人員和設(shè)施服務(wù)的總和

③企業(yè)與組織

企業(yè)績(jī)效技術(shù)：企業(yè)或組織改進(jìn)績(jī)效、促進(jìn)發(fā)展的問(wèn)題

企業(yè)人員素質(zhì)分析：研究企業(yè)某個(gè)崗位的員工需要的素質(zhì)，或者現(xiàn)有的素質(zhì)

常規(guī)企業(yè)培訓(xùn)：研究企業(yè)如何對(duì)員工實(shí)施培訓(xùn)，不包括使用信息技術(shù)進(jìn)行的培訓(xùn)

企業(yè)e-learning：研究如何用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)來(lái)培訓(xùn)員工

組織文化與學(xué)習(xí)：研究一個(gè)組織中如何形成文化、促進(jìn)學(xué)習(xí)，以促進(jìn)組織發(fā)展

組織變革：研究組織發(fā)展和變革中的現(xiàn)象和規(guī)律

4）關(guān)注的媒體

多數(shù)應(yīng)用研究類(lèi)的論文涉及了媒體，從三方面分析：

①媒體類(lèi)型：具體類(lèi)目見(jiàn)表1

②是否為專(zhuān)門(mén)教育開(kāi)發(fā)的媒體：如教學(xué)、課件、群件技術(shù)、Webquest、WebCT、電子教學(xué)設(shè)計(jì)工具

③研究角度：從哪些角度研究媒體，包括；

媒體性能：研究媒體的屬性、特征，他們將會(huì)影響到媒體的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

媒體設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)某一媒體

軟件或資源開(kāi)發(fā)：開(kāi)發(fā)軟件或者相應(yīng)的資源

媒體使用：研究使用媒體的策略、方法、制度等

媒體效果：研究媒體使用對(duì)于某一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，即效果評(píng)價(jià)

媒體文化：研究使用媒體的文化環(huán)境

構(gòu)建環(huán)境：構(gòu)建使用媒體的建筑物、硬件、軟件等環(huán)境

5）關(guān)注的群體：具體類(lèi)目見(jiàn)表1

6）應(yīng)用學(xué)科：研究某一門(mén)學(xué)科的問(wèn)題。類(lèi)目見(jiàn)表1

3.研究方法

研究方法可以分為三個(gè)層次：方法論、一般研究方法、具體研究方法。收集數(shù)據(jù)的方法、收集數(shù)據(jù)的手段、分析數(shù)據(jù)的方法則作為工具幫助上述這些方法的實(shí)現(xiàn)。

（1）方法論

方法論是指導(dǎo)研究的思想體系，關(guān)于認(rèn)識(shí)世界、改造世界的最一般的方法理論，包括有基本的理論假定、研究邏輯和思路等。

（2）一般研究方法

適用于各門(mén)科學(xué)的一般的研究方法，自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和思維科學(xué)共同適用的科學(xué)研究方法。包括：

①系統(tǒng)科學(xué)方法：是按照事物本身的系統(tǒng)性，把對(duì)象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的一種科學(xué)方法

②歸納法：是一種由個(gè)別到一般的論證方法，即用若干個(gè)別性事物來(lái)證明觀點(diǎn)的方法

③演繹法：從普遍性結(jié)論或一般性事理推導(dǎo)出個(gè)別性結(jié)論的論證方法

（3）具體研究方法

適用于某一科學(xué)研究領(lǐng)域的特殊方法，貫穿于整個(gè)研究過(guò)程的程序和操作方式。

①理論研究；對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)系，從理論上加以分析、綜合、抽象和概括，以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律或一般性結(jié)論

②實(shí)驗(yàn)研究：根據(jù)一定的假設(shè)，創(chuàng)造能驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)假設(shè)的系統(tǒng)和環(huán)境，主動(dòng)控制研究對(duì)象，排除無(wú)關(guān)因素的干擾，從而探索事物的因果關(guān)系

③調(diào)查研究：在理論指導(dǎo)下，通過(guò)運(yùn)用觀察、問(wèn)卷、訪談、個(gè)案研究以及測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，搜集資料，從而對(duì)現(xiàn)狀作出科學(xué)的分析，并提出具體工作建議的一整套實(shí)踐活動(dòng)

④人種學(xué)研究：是對(duì)人以及人的文化進(jìn)行詳細(xì)地、動(dòng)態(tài)地、情境化描述的一種方法，探究的是特定文化中人們生活方式、價(jià)值觀念和行為模式

⑤案例研究：在現(xiàn)象和其背景的界限不清晰時(shí)，使用多種資料源調(diào)查現(xiàn)實(shí)世界當(dāng)前現(xiàn)象的一種實(shí)證的探究。目的是產(chǎn)生新理論和證明已有理論

⑥歷史研究：對(duì)過(guò)去發(fā)生事件的了解和解釋?zhuān)康脑谟谕ㄟ^(guò)以往時(shí)間的原因、結(jié)果或趨向的研究，有助于解釋目前事件和預(yù)測(cè)未來(lái)研究

⑦內(nèi)容分析研究：對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行客觀、系統(tǒng)、定量的分析，其目的是弄清或測(cè)度文獻(xiàn)中本質(zhì)性的事實(shí)或趨勢(shì)

⑧相關(guān)與比較研究：相關(guān)研究是對(duì)兩個(gè)或以上的變量間是否相關(guān)及相關(guān)程度進(jìn)行判定，目的是建立相關(guān)或用于預(yù)測(cè)；比較研究是按一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)彼此有聯(lián)系的事物加以對(duì)照分析，以確定它們的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，共同規(guī)律和特殊本質(zhì)

⑨設(shè)計(jì)研究：通過(guò)形成性研究過(guò)程，采用逐步改進(jìn)的設(shè)計(jì)方法，把最初的設(shè)計(jì)付諸實(shí)施，檢測(cè)效果，根據(jù)來(lái)自實(shí)踐的反饋不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)，甚至排除所有缺陷，形成一種更為可靠而有效的設(shè)計(jì)

（4）收集數(shù)據(jù)的方法

①觀察法：在自然條件下，通過(guò)感覺(jué)器官或借助科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地感知客觀對(duì)象從而獲得科學(xué)事實(shí)

②實(shí)驗(yàn)法：綜合采取隨機(jī)取樣和隨機(jī)安排、前測(cè)和控制組等方法，對(duì)影響研究?jī)?nèi)部效度的無(wú)關(guān)變量進(jìn)行嚴(yán)格地控制

③前實(shí)驗(yàn)法：對(duì)無(wú)關(guān)變量沒(méi)有控制，因而效度很低

④準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法：在現(xiàn)場(chǎng)背景下難以對(duì)無(wú)關(guān)變量進(jìn)行充分的控制，只能做到最大限度地保證實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度

⑤訪談法：以口頭形式，根據(jù)被詢(xún)問(wèn)者的答復(fù)搜集客觀的事實(shí)材料，以說(shuō)明樣本所要代表的總體的一種方式

⑥問(wèn)卷法：根據(jù)研究需要而編制成的一套問(wèn)題表格，由調(diào)查對(duì)象回答的一種收集資料的工具

⑦測(cè)量法：利用工具按照規(guī)則給對(duì)象或事件賦值，能充分地測(cè)出研究中的變量、概念或現(xiàn)象，從操作意義上提供研究所需的數(shù)據(jù)

⑧文獻(xiàn)法：對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理并力圖找尋事物本質(zhì)屬性

⑨檔案資料分析法。包括以下具體方法。文件分析：通過(guò)分析某一組織或機(jī)構(gòu)的文件、文檔，獲得信息；計(jì)算機(jī)程序跟蹤：利用計(jì)算機(jī)程序來(lái)跟蹤研究對(duì)象，并獲得關(guān)于研究對(duì)象的數(shù)據(jù)：網(wǎng)絡(luò)文件分析：通過(guò)分析網(wǎng)絡(luò)上的文件，獲得研究所需的信息：數(shù)據(jù)挖掘：從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的數(shù)據(jù)中提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識(shí)的過(guò)程

媒體監(jiān)督論文范文第4篇

一個(gè)有膽量主動(dòng)要求“開(kāi)胸驗(yàn)肺”的學(xué)者，自然應(yīng)當(dāng)是對(duì)自己的學(xué)術(shù)“健康”頗有自信的。復(fù)旦的調(diào)查結(jié)果，已在大多數(shù)人的意料之中。結(jié)論公布后，我們可能還會(huì)習(xí)慣性地去推想、質(zhì)疑一下學(xué)術(shù)規(guī)范委員會(huì)的調(diào)查程序是否真正獨(dú)立而全面，是否做到了公正公允，有無(wú)對(duì)校友、學(xué)術(shù)圈同仁偏袒舞弊的可能。因?yàn)楫吘梗瑢?duì)于多數(shù)人而言，高校和科研機(jī)構(gòu)的“學(xué)術(shù)規(guī)范委員會(huì)”還是一個(gè)沒(méi)有什么社會(huì)影響力和足夠公信力的新角色。

這一回朱案，我們或許仍未弄清布魯姆是誰(shuí)，朱文的注釋、引文有幾處失當(dāng)，卻記住了“學(xué)術(shù)規(guī)范委員會(huì)”和“學(xué)術(shù)調(diào)查程序”。今后再有學(xué)術(shù)打假、學(xué)術(shù)紛爭(zhēng)事件，這兩個(gè)名詞曝光的頻率會(huì)增多起來(lái)，直到，我們都已習(xí)慣于它的存在，習(xí)慣于求助這樣一個(gè)具有專(zhuān)業(yè)資質(zhì)、獨(dú)立而具權(quán)威性的學(xué)術(shù)仲裁人，使學(xué)術(shù)不端行為有了真正有效的監(jiān)督、鑒定、懲處者。

“能花十幾個(gè)小時(shí)就批倒一個(gè)名學(xué)者，確實(shí)讓我一時(shí)興奮，頭腦發(fā)熱。”揭朱學(xué)勤抄襲的網(wǎng)友曾這樣說(shuō)。在揭黑打假、懲治腐敗等方面，網(wǎng)絡(luò)給了人們一個(gè)前所未有的開(kāi)放平臺(tái)。然而不論是媒體還是網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于學(xué)術(shù)問(wèn)題，能做的都只是監(jiān)督，而難于勝任鑒定人、審判者的工作。多年以前，我們習(xí)慣于遇事“找組織”，它縱容了行政干預(yù)、長(zhǎng)官意志，往往讓學(xué)術(shù)之爭(zhēng)摻雜進(jìn)了種種其他功利性考慮。而現(xiàn)在，讓學(xué)術(shù)批評(píng)變成一場(chǎng)司法訴訟，似乎越來(lái)越司空見(jiàn)慣。由司法審判來(lái)解決學(xué)術(shù)是非，維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)和人格清白，不光有時(shí)難于奏效，僅耗用的時(shí)間、金錢(qián)與精力成本，就足夠讓從事科學(xué)研究或教書(shū)育人的教授學(xué)者們頭痛和卻步。

媒體監(jiān)督論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：研究生；學(xué)風(fēng)建設(shè)；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-021-02

一、研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問(wèn)題

從廣義上講學(xué)風(fēng)就是學(xué)校師生員工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的風(fēng)格，也是學(xué)校全體師生知、情、意、行在學(xué)習(xí)問(wèn)題上的綜合表現(xiàn)。

當(dāng)前，高校學(xué)風(fēng)問(wèn)題已經(jīng)引起學(xué)術(shù)界乃至社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅對(duì)研究生的成長(zhǎng)起著重大的作用，而且對(duì)學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)有著深遠(yuǎn)的影響。

當(dāng)前，高校研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在課程學(xué)習(xí)和論文研究及相關(guān)活動(dòng)方面。在課程學(xué)習(xí)方面，部分研究生學(xué)習(xí)目的不明確，隨意曠課，有些即使在課堂上，也不認(rèn)真聽(tīng)講，而是玩手機(jī)看閑書(shū)等，課堂紀(jì)律松散，在各類(lèi)考試中作弊屢禁不止，甚至請(qǐng)人代考或替他人考試。在論文研究及相關(guān)活動(dòng)方面，主要表現(xiàn)在抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果；偽造或篡改數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)，偽造注釋?zhuān)笤焓聦?shí)，篡改他人學(xué)術(shù)成果；未參加創(chuàng)作，在他人學(xué)術(shù)成果上署名或未經(jīng)他人許可，不當(dāng)使用他人署名；請(qǐng)人論文；一稿多投；提供虛假的學(xué)術(shù)經(jīng)歷、學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)榮譽(yù)，篡改或偽造專(zhuān)家鑒定及其他學(xué)術(shù)能力證明材料等。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著研究生的學(xué)習(xí)和科研態(tài)的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)也影響到高校的聲譽(yù)。

二、研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問(wèn)題的主要原因

研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問(wèn)題的原因主要包括社會(huì)原因，高校原因和研究生自身原因三個(gè)方面。

1、社會(huì)原因。

近些年來(lái)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，整個(gè)社會(huì)形成了急功近利的不良風(fēng)氣，這種風(fēng)氣影響著人們生活的方方面面，也影響了高校中研究生的學(xué)習(xí)和科研態(tài)度。由于在高校中，許多評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)都與科研成果密不可分，部分高校將學(xué)術(shù)論文的發(fā)表作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，這在無(wú)形中導(dǎo)致了研究生一稿多投，未參加創(chuàng)作就在他人作品上署名，甚至提供虛假的學(xué)術(shù)成果。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)的興起，現(xiàn)有的相關(guān)研究資源都可以在網(wǎng)絡(luò)上找到，一方面使得研究生進(jìn)行科研更加便利，另一方面，也為他們?cè)趯W(xué)習(xí)、科研中抄襲、剽竊等學(xué)風(fēng)問(wèn)題提供了便利。研究生作為高層知識(shí)分子，相對(duì)其他人群，使用網(wǎng)絡(luò)更加頻繁，也更加熟悉資源的查找，當(dāng)他們寫(xiě)作業(yè)、做實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以直接下載和抄襲網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的數(shù)據(jù)以應(yīng)付自己的學(xué)習(xí)，在完成學(xué)術(shù)論文時(shí)，部分研究生也直接從網(wǎng)絡(luò)上尋找數(shù)據(jù)，將他人的成果竊為己有。

2、高校原因。

學(xué)術(shù)制度的缺陷也是導(dǎo)致研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)問(wèn)題的重要原因之一。當(dāng)前高校的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度更看重研究生的考試成績(jī)和學(xué)術(shù)論文成果，在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)時(shí)，考試成績(jī)和數(shù)量是唯一的加分籌碼，直接與評(píng)選結(jié)果掛鉤，對(duì)研究生學(xué)習(xí)和科研的深度、質(zhì)量沒(méi)有考核，導(dǎo)致研究生過(guò)分追求考試成績(jī)和論文數(shù)量，為了考高分，在考試中作弊或請(qǐng)人代考，為了發(fā)更多的論文，抄襲、剽竊數(shù)據(jù)，虛假署名，也導(dǎo)致研究生為了評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，提供虛假的學(xué)術(shù)經(jīng)歷、學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)榮譽(yù)。不少研究生礙于情面，對(duì)其他研究生的學(xué)術(shù)不端行為包庇、隱瞞、協(xié)助，使得學(xué)術(shù)不端之風(fēng)在研究生之間更加盛行。此外，學(xué)術(shù)懲罰的制度力度低也助長(zhǎng)了研究生學(xué)風(fēng)問(wèn)題。很多高校對(duì)于學(xué)術(shù)失范行為僅進(jìn)行簡(jiǎn)單的批評(píng)教育，寫(xiě)一份檢查了事，不能起到真正的制止作用。這也導(dǎo)致了研究生學(xué)風(fēng)問(wèn)題屢禁不止，甚至不斷加重。

3、研究生自身原因。

由于受到社會(huì)和高校的負(fù)面影響，不少研究生并不認(rèn)為作弊、抄襲、作假等學(xué)術(shù)不端行為是可恥的，是不道德的，反而認(rèn)為自己為了評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)而不擇手段是正確的，這種道德觀念的缺乏是導(dǎo)致研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題的主要原因之一。在這樣的認(rèn)知和態(tài)度的指導(dǎo)下，研究生的學(xué)術(shù)行為很容易產(chǎn)生偏差，他們很難做到作業(yè)不抄襲，考試不作弊，論文和數(shù)據(jù)不做假。同時(shí)，研究生在進(jìn)行學(xué)術(shù)不端行為時(shí)，也存在著一定的僥幸心理。而且由于高校的懲罰制度力度低，也使得不少研究生鋌而走險(xiǎn)。在道德失衡和僥幸心理的引導(dǎo)下，做出了更多違背學(xué)術(shù)規(guī)范的行為。

三、加強(qiáng)研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

1、營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。

不良的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)研究生的學(xué)風(fēng)影響很大，因此，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，減輕不良的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)研究生的學(xué)風(fēng)的影響，是解決研究生學(xué)風(fēng)問(wèn)題的基礎(chǔ)。在全社會(huì)倡導(dǎo)崇尚科學(xué)，腳踏實(shí)地，誠(chéng)實(shí)守信，公平公正之風(fēng)。同時(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)及媒體的輿論宣傳作用，加強(qiáng)全社會(huì)對(duì)學(xué)風(fēng)重要性的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和媒體，曝光一些學(xué)術(shù)失范的事件，形成威懾力，使社會(huì)其他成員引以為戒。并大力宣傳一些踐行學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的事例，號(hào)召研究生向他們學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和科研中自覺(jué)抵制學(xué)術(shù)不端行為。

2、高校加強(qiáng)制度建設(shè)。

首先，高校應(yīng)完善學(xué)術(shù)制度。在進(jìn)行學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要關(guān)注研究生的考試成績(jī)和論文數(shù)量，更應(yīng)當(dāng)看重他們的科研深度和質(zhì)量。其次，完善學(xué)術(shù)監(jiān)督舉報(bào)制度。對(duì)進(jìn)行舉報(bào)監(jiān)督的研究生進(jìn)行保密保護(hù)，對(duì)被舉報(bào)出的學(xué)術(shù)不端行為要嚴(yán)格檢查。最后，要建立合理的獎(jiǎng)罰機(jī)制。建立研究生個(gè)人誠(chéng)信檔案，研究生的學(xué)術(shù)不端行為將被記錄在案并對(duì)外公示，對(duì)踐行學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的研究生進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)研究生自我約束、提高學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)的積極性和主動(dòng)性。

3、加強(qiáng)課程吸引力。

研究生課程教學(xué)不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授，更應(yīng)是知識(shí)傳授與科研能力培養(yǎng)并重。教師應(yīng)不斷增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備和科研能力，增強(qiáng)課堂知識(shí)的趣味性和實(shí)用性，激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)上臺(tái)講課、小組討論等實(shí)踐方式讓每一個(gè)研究生都能參與教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于一些公共課，更應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化任課教師的授課水平，增加與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)。使研究生自發(fā)的認(rèn)真聽(tīng)講，改善課堂紀(jì)律。