語(yǔ)文課程討論心得體會(huì)

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語(yǔ)文課程討論心得體會(huì)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中語(yǔ)文課程；整合

現(xiàn)代信息技術(shù)的普及運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，使得信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課程的有效整合成為了擺在所有高中語(yǔ)文教師面前的嶄新的課題。

一、信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課程有效整合的必要性

1.只有實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課程有效整合，才能順應(yīng)信息技術(shù)廣泛普及和應(yīng)用于課程教學(xué)的時(shí)代潮流。

信息技術(shù)為高中語(yǔ)文教育教學(xué)提供操作便利、友好交互的途徑和工具，在迅速而深刻地改變著高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，自由接受教育，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了技術(shù)支持和學(xué)習(xí)平臺(tái)。信息技術(shù)強(qiáng)大的獲取語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源、處理語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，大大地提高了教師和學(xué)生工作和學(xué)習(xí)的效率；質(zhì)量更高、效果更好的信息作品可以給人更多的享受；豐富多彩的信息產(chǎn)品給教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來(lái)了前所未有的便利。

2.只有實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課程有效整合，才能滿足越來(lái)越適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)的學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。

當(dāng)今社會(huì)，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，青年學(xué)生通過(guò)聲音、色彩、圖像、影像和超文本等多媒體的學(xué)習(xí)知識(shí)的形式非常普遍。學(xué)生對(duì)多媒體的記憶和感受能力更強(qiáng)，符合認(rèn)知和記憶的特點(diǎn)，所以將信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課程有效整合，迎合了中學(xué)生的心理和生理學(xué)習(xí)特征，更有利他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.只有實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課程有效整合，才能更有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)交互式合作探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面能力。

研究性學(xué)習(xí)是基于豐富的資源的自主學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)的海量資源為學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)提供了便利。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，把網(wǎng)絡(luò)作為全新的教學(xué)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜索資料，辨別、篩選、整理，通過(guò)在線合作探究解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種疑難問(wèn)題，達(dá)成語(yǔ)文課程目標(biāo)，甚至可以獲得額外的知識(shí)。教師可以搭建網(wǎng)絡(luò)的BBS、聊天室、博客、QQ、Email等多樣化的平臺(tái)給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)基地，與學(xué)生進(jìn)行情感和思想的溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容與方法，從而真正實(shí)現(xiàn)異時(shí)空的雙向互動(dòng)的新型課堂。

二、信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課程有效整合的實(shí)踐

1.利用信息技術(shù)，為高中語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”信息技術(shù)輔助高中語(yǔ)文教學(xué)，為語(yǔ)文課堂提供的多媒體的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、影視等視覺(jué)信息，還有解說(shuō)、擬音、音樂(lè)等音頻信息，這種多媒體信息的集成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、形神兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文課上學(xué)生們思維活躍，興趣盎然。

信息技術(shù)為學(xué)生提供了靈動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)視聽(tīng)，意欲暢想，沉浸在情境美和作品文字美的氛圍中，大大豐富和活躍了學(xué)生們的創(chuàng)造想象與聯(lián)想思維能力。

2.利用信息技術(shù)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展高中語(yǔ)文課程資源。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)了完美的結(jié)合，為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)高中語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)提供了十分便利的渠道。互聯(lián)網(wǎng)的海量信息，視頻、音頻、圖像、超文本非常豐富。教師可以根據(jù)教師需要教給學(xué)生正確的方法，指導(dǎo)學(xué)生搜集有助于學(xué)習(xí)的各種信息，幫助自己學(xué)習(xí)理解文本，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感受力，增加語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，提升自主學(xué)習(xí)能力。

3.利用信息技術(shù)，有效地將學(xué)生個(gè)性化探究和互助合作式學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，提升的自主探究合作學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代信息技術(shù)高度集成，電子郵件交流、會(huì)議演示、網(wǎng)站、在線交流等成為了信息與交流的流行方式。讓學(xué)生可以用多媒體、課件、博客等現(xiàn)代傳媒手段自主展示學(xué)習(xí)成果，用電子郵件、即時(shí)通信軟件等多種方式開(kāi)展學(xué)習(xí)的討論，交流心得。學(xué)生將線下的自主探究獲得的個(gè)性化文本解讀，用信息技術(shù)展示出來(lái)，與同學(xué)和老師進(jìn)行交流心得體會(huì)，反映自己的思想觀點(diǎn)和個(gè)性主張，在相互探討中更深入地理解文本，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，才能最終達(dá)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

語(yǔ)文課程討論心得體會(huì)范文第2篇

在誦讀中積累。誦讀文質(zhì)兼美的優(yōu)秀詩(shī)文，是學(xué)生汲取人類優(yōu)秀營(yíng)養(yǎng)、積累語(yǔ)言、提高文化品位和審美情趣的重要途徑。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求義教階段學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段），并在附錄中推薦古詩(shī)文120篇（段）。教師應(yīng)根據(jù)教科書(shū)進(jìn)度對(duì)優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀作系統(tǒng)指導(dǎo)，讓學(xué)生形成習(xí)慣。并定期舉行誦讀輔導(dǎo)講座，對(duì)學(xué)生難以把握的語(yǔ)調(diào)和句子、難以理解的作品、難以領(lǐng)悟的藝術(shù)境界進(jìn)行解答，幫助學(xué)生消化理解，不斷提高誦讀水平和藝術(shù)品味能力，最終形成積累。

在搜集中積累。搜集功能在信息社會(huì)中體現(xiàn)得無(wú)處不在，新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也規(guī)定“（義教階段學(xué)生）初步具有搜集和處理信息的能力”。搜集也是學(xué)生積累語(yǔ)言的重要手段。學(xué)生的搜集活動(dòng)一般可分為兩類：一是接觸搜集。學(xué)生把在生活中接觸到的各種語(yǔ)言媒介和載體顯現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象、語(yǔ)言信息搜集起來(lái)。這種搜集活動(dòng)發(fā)生在隨時(shí)隨地，形式比較靈活，學(xué)生積累到的是鮮活靈動(dòng)的生活語(yǔ)言。二是分類搜集。學(xué)生按一定的專題從各種語(yǔ)言載體中搜集語(yǔ)言信息，如在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》時(shí)讓學(xué)生搜集有關(guān)人生理想的格言，學(xué)習(xí)散文《紫藤蘿瀑布》時(shí)搜集吟詠花草的有關(guān)詩(shī)詞。這種搜集有一定的限制、目的，難度較大。但積累到的語(yǔ)言信息容量大、系統(tǒng)性強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)此類活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了同類語(yǔ)言材料的鏈接。

在交流中積累。以交流為主要手段的合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式的主要內(nèi)容之一。交流之于積累的作用尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生的閱讀和生活體驗(yàn)是極具個(gè)性化的行為，俗話說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，交流能溝通個(gè)體褊狹的理解，使語(yǔ)言的積累達(dá)到融會(huì)貫通。交流所達(dá)到的效率永遠(yuǎn)是優(yōu)于個(gè)體行為的效率，因?yàn)橛薪涣骶陀屑媸詹⑿睿瑢W(xué)生花很短的時(shí)間（相互交流的時(shí)間遠(yuǎn)比獨(dú)自探索的時(shí)間要短）積累到了不同的語(yǔ)言信息；有交流就有辨?zhèn)未嬲妫诒嫖龊腿∩嶂械姆e累加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟。另外，交流活動(dòng)帶來(lái)的彼此認(rèn)同和成功感受，又是語(yǔ)言積累以外的另一層妙處了。交流的形式多種多樣，可采用課堂討論、辯論會(huì)、積累成果展示（如摘抄筆記、心得體會(huì)）等形式。

在運(yùn)用中積累。語(yǔ)言積累是為了運(yùn)用，即最終形成讀寫(xiě)技能。不會(huì)運(yùn)用的積累再多，也只能算個(gè)“兩腳書(shū)柜”；在運(yùn)用中形成的積累更具深沉厚重。在教學(xué)中，要注意以下幾個(gè)方面的運(yùn)用：

1．詞匯積累的運(yùn)用。 新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詞匯積累的編排自成體系，第四學(xué)段（7∽9年級(jí)）的教科書(shū)在每篇選文后的中到出了要求掌握和積累的詞匯――“讀一讀?寫(xiě)一寫(xiě)”教學(xué)單元，編排意圖不僅僅是正音（讀一讀）、書(shū)寫(xiě)（寫(xiě)一寫(xiě)），而更重要的是語(yǔ)言材料的積累，可讓學(xué)生不斷地豐富語(yǔ)言。教師在指導(dǎo)時(shí)可要求學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”（選用單個(gè)詞語(yǔ)或多個(gè)詞語(yǔ)組合口頭造句）、“用一用”（選舉多個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行情景語(yǔ)段寫(xiě)作），通過(guò)這些訓(xùn)練使文本的語(yǔ)言最終成為學(xué)生自己的語(yǔ)言。

2．生活語(yǔ)言的運(yùn)用。學(xué)生搜集到的生活語(yǔ)言，也要在運(yùn)用中積累。具體的做法是鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中使用生活語(yǔ)言，并在寫(xiě)作講評(píng)中設(shè)立語(yǔ)言大眾化、生活化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，師生共同討論、評(píng)點(diǎn)。通過(guò)這些訓(xùn)練使生活的語(yǔ)言最終成為學(xué)生自己的語(yǔ)言。

語(yǔ)文課程討論心得體會(huì)范文第3篇

以往每接任一屆高一新生，我的“高中語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課”往往按如下方式推進(jìn)：先請(qǐng)幾位同學(xué)聊聊從小學(xué)到初中學(xué)習(xí)語(yǔ)文后有哪些心得體會(huì)、還存在哪些疑惑。然后由我自己談?wù)劤酢⒏咧姓Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的諸多區(qū)別與不同要求。最后再?gòu)?qiáng)調(diào)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的一些習(xí)慣等。

這種開(kāi)學(xué)第一課表面上沒(méi)什么大問(wèn)題，但靜下心細(xì)想，它沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征，因而也并未起到實(shí)質(zhì)性的作用。因此，在2016年下學(xué)期的“開(kāi)學(xué)第一課”，我下定決心要來(lái)點(diǎn)變化。

二、回放

語(yǔ)文第一課不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，更要從語(yǔ)文學(xué)科的魅力之處、經(jīng)典之處引導(dǎo)他們。最終，我利用對(duì)聯(lián)，以嵌名聯(lián)為主線，策劃了一堂別具一格的高中語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課。

課堂環(huán)節(jié)之一：初識(shí)對(duì)聯(lián)。以自己的一副嵌名聯(lián)“智慧屬天生，欲與斯人說(shuō)今古；峰巒拔地起，每從是處覓仙源”導(dǎo)入，讓同學(xué)們猜一猜老師的名字。這樣的導(dǎo)入方式既讓學(xué)生充滿新鮮感，又于無(wú)形之中拉近了師生之間的距離。同學(xué)們眾說(shuō)紛紜之后，答案揭曉：智峰。

課堂環(huán)節(jié)之二：議議對(duì)聯(lián)。讓同學(xué)們由老師的這副嵌名聯(lián)展開(kāi)自由討論，并嘗試歸納對(duì)聯(lián)的一些基本特征，然后老師作進(jìn)一步引導(dǎo)總結(jié)。最后師生共同探討，得出如下結(jié)論。

對(duì)聯(lián)要求上下聯(lián)的字?jǐn)?shù)相等。這是對(duì)聯(lián)最基本的要求，而且上下聯(lián)的同一位置一般不能出現(xiàn)相同的字。如“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”就不能稱之為對(duì)聯(lián)，而“發(fā)憤識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)”則可以。

對(duì)聯(lián)要求上下聯(lián)的詞性相同。上下聯(lián)的詞性按照詞的先后位置，名詞對(duì)名詞、動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞、數(shù)詞對(duì)數(shù)詞、副詞對(duì)副詞、形容詞對(duì)形容詞。這些特點(diǎn)使對(duì)聯(lián)具有一種對(duì)稱的美感。

對(duì)聯(lián)要求上下聯(lián)的平仄相調(diào)。尤其是對(duì)聯(lián)上聯(lián)尾字須是仄聲，下聯(lián)尾字則為平聲。平仄使對(duì)聯(lián)顯得音韻和諧，讀起來(lái)鏗鏘有力、悅耳動(dòng)聽(tīng)。我又進(jìn)一步對(duì)古音的“四聲”（平聲、上聲、去聲、入聲）與現(xiàn)今的四種聲調(diào)（陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲）進(jìn)行了解釋和比較，但并沒(méi)有在此處多加糾纏，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度過(guò)高。

對(duì)聯(lián)要求上下聯(lián)的內(nèi)容相關(guān)。一副對(duì)聯(lián)的上下聯(lián)要求在內(nèi)容、情調(diào)、意境、色彩、風(fēng)格等方面都要協(xié)調(diào)。為進(jìn)一步說(shuō)明對(duì)聯(lián)的這些特點(diǎn)，我又列舉了“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”這一名聯(lián)來(lái)加以介紹。

課堂環(huán)節(jié)之三：補(bǔ)寫(xiě)對(duì)聯(lián)。讓學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)一副簡(jiǎn)單的嵌名聯(lián)的上聯(lián)或下聯(lián)，以進(jìn)一步把握對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)。我板書(shū)了一副含有自己嵌名聯(lián)的上聯(lián)：“頻步書(shū)山增睿智”。接下來(lái)由同學(xué)們先獨(dú)立思考，再展開(kāi)小組討論，嘗試著對(duì)出下聯(lián)。然后幾個(gè)小組派代表上臺(tái)板書(shū)展示各組對(duì)出的下聯(lián)，由大家共同決定高下并說(shuō)明理由。最后博采眾長(zhǎng)，對(duì)出下聯(lián)：“躬身學(xué)海上高峰”。

課堂環(huán)節(jié)之四：擬嵌名聯(lián)。讓學(xué)生嘗試為自己擬一副嵌名聯(lián)，并選代表上臺(tái)板書(shū)，其他同學(xué)可以自由討論，并發(fā)表改進(jìn)意見(jiàn)。

三、反思

語(yǔ)文教育家于漪先生曾指出：“母語(yǔ)的地位正在下降，母語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)青少年學(xué)生成長(zhǎng)的重要性、對(duì)民族文化傳承與凝聚力的重要性、必要性日益被忽視，這給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)極大沖擊。”

如何重塑語(yǔ)文課堂的魅力？我們從這堂開(kāi)學(xué)第一課中也許可以看出些許端倪。

1.語(yǔ)文課堂不應(yīng)忽視傳統(tǒng)文化的精粹

要想把語(yǔ)文課上好，必須選擇語(yǔ)文特有的教學(xué)內(nèi)容。近代國(guó)學(xué)大師陳寅恪先生曾于1932年在《大公報(bào)》上撰文指出：“對(duì)對(duì)子所對(duì)不逾十字，已能表現(xiàn)中國(guó)語(yǔ)文特性之多方面。”

在今天新課改的背景下再來(lái)審視前輩這些意味深長(zhǎng)的話，實(shí)乃真知灼見(jiàn)也。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注意漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，重視培養(yǎng)語(yǔ)感和整體把握能力。”毋庸置疑，語(yǔ)文課堂中“對(duì)對(duì)子”“猜燈謎”甚至如“補(bǔ)歇后語(yǔ)”“成語(yǔ)接龍”等包含漢語(yǔ)言文字特點(diǎn)的趣味活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生語(yǔ)文視野、調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、提高學(xué)生語(yǔ)文能力以及發(fā)展學(xué)生智力，都有著不可替代的成效。

2.語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語(yǔ)文教師應(yīng)以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為己任。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”

這堂開(kāi)學(xué)第一課的嵌名聯(lián)實(shí)踐給我一個(gè)啟示，教師應(yīng)充分利用生活中的“語(yǔ)文資源”（比如對(duì)聯(lián)、短信、廣告詞等），創(chuàng)造一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，把語(yǔ)文課堂與學(xué)生的生活實(shí)踐對(duì)接，努力使語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容生活化。

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，這不僅是一個(gè)口號(hào)，更應(yīng)是深入人心的一種理念。語(yǔ)文教學(xué)要走出課堂，要接通與社會(huì)、與生活的血脈。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文，從而全面提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.語(yǔ)文課程活動(dòng)務(wù)必要緊緊抓住“語(yǔ)文的韁繩”

語(yǔ)文課程討論心得體會(huì)范文第4篇

一、設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，抓住學(xué)生

好的導(dǎo)語(yǔ)，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識(shí)的海洋。考察一些著名教師的教案，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)無(wú)不精心備至。從一定程度上說(shuō)，一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。那么如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的導(dǎo)語(yǔ)呢？是不是一定要像小說(shuō)一樣充滿懸念，跌宕起伏，極盡峰回路轉(zhuǎn)、一波三折呢？其實(shí)不然，成功的導(dǎo)語(yǔ)只要做到以下幾點(diǎn)即可深入人心：

1.設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣

入選中學(xué)語(yǔ)文教材的課文，有不少時(shí)隔久遠(yuǎn)，且內(nèi)容深?yuàn)W，這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中。

2.短小精悍，觸及教學(xué)重點(diǎn)

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貴短，切忌“作者生平”“時(shí)代背景”“創(chuàng)作過(guò)程”等內(nèi)容簡(jiǎn)單羅列；過(guò)于冗長(zhǎng)的導(dǎo)語(yǔ)，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學(xué)生疲勞、注意力分散。

3.營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)良好氣氛

語(yǔ)文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對(duì)人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)生隨時(shí)受到語(yǔ)文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。人文性和情感性決定了我們語(yǔ)文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。而選進(jìn)教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。

二、精講巧練，嚴(yán)密組織

教師上課若隨意，課堂練習(xí)活動(dòng)組織無(wú)序，放任自流，想到什么講什么，教學(xué)情節(jié)顛來(lái)倒去，教學(xué)活動(dòng)松松垮垮，忽視基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，課堂上看不見(jiàn)任何有效的操練活動(dòng)，用一些顯而易見(jiàn)的問(wèn)題讓學(xué)生分組討論，表面是全體學(xué)生參與，實(shí)則出現(xiàn)圖形式、湊熱鬧、放而難收的低效局面，造成了教學(xué)時(shí)間無(wú)情、無(wú)效流失，毋庸置疑，這樣的課堂是少、慢、差、費(fèi)的課堂。

三、問(wèn)題引領(lǐng)，激活課堂

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”

美國(guó)心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授布魯納認(rèn)為：應(yīng)當(dāng)盡可能使學(xué)生牢固地掌握科學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)盡可能使學(xué)生成為自主且自動(dòng)的思想家。他要求學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，利用教師或教材提供的材料，像數(shù)學(xué)家那樣思考數(shù)學(xué)，像歷史學(xué)家那樣思考?xì)v史，親自去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的結(jié)論、規(guī)律，成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。“以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)”能為學(xué)生提供真實(shí)的情感體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)某一問(wèn)題情景時(shí)，這一特定的事物環(huán)境能夠吸引并維持學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中探究的興趣，促使他們積極的運(yùn)用逆向思維、創(chuàng)造性思維去尋求解決問(wèn)題策略，從而成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索者。

四、討論介入，有效引導(dǎo)。

創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭(zhēng)論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展。課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)之后，把心得體會(huì)、看法意見(jiàn)或?qū)σ蓡?wèn)的解答寫(xiě)成書(shū)面材料，作好交流準(zhǔn)備；然后組織交流，先小組，后全班，既可推選代表，也可以自由發(fā)言。教師的任務(wù)是組織發(fā)言，認(rèn)真傾聽(tīng)，作啟發(fā)性的總結(jié)發(fā)言，對(duì)有創(chuàng)新性的發(fā)言給予贊揚(yáng)性評(píng)價(jià)，對(duì)不能“自圓其說(shuō)”的意見(jiàn)指出其不足。甚至有時(shí)可以讓各種意見(jiàn)并存，互相啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生的思考逐步深入文本。

五、靈活變通，高效教學(xué)

任何事情“變則通，通則久”，人的思想是在不斷變化的，因此要隨時(shí)隨地改變我們自身的東西，才能適合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展要求，適時(shí)有效地保證高效的語(yǔ)文課堂。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)即多媒體手段的運(yùn)用是近幾年方興未艾的教學(xué)手段，它能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，因而為許多教師所接受和實(shí)施。新頒發(fā)的“課程標(biāo)準(zhǔn)”也明確提出：語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美、勞和諧發(fā)展。多媒體教學(xué)手段恰好可以為這一目標(biāo)“加一把火”。

語(yǔ)文課程討論心得體會(huì)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】新課程改革；高中語(yǔ)文；教學(xué)思考；語(yǔ)文素養(yǎng)

一、新課程改革對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的要求

在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)該進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生具備較好的語(yǔ)文應(yīng)用能力與一定的探究能力與審美能力，從而形成良好的科學(xué)文化素質(zhì)與思想道德素質(zhì)，為其個(gè)性發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。”不過(guò)因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于“語(yǔ)文素養(yǎng)”的詮釋并非完全由操作層面得出的，一線教師有的認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)是一本百科全書(shū)，應(yīng)有盡有；有的認(rèn)為其是不同表述的“三維度”目標(biāo)，在實(shí)施的過(guò)程中很難把握。

二、命題思路收到新課程改革的理念的影響

在推行新課標(biāo)的過(guò)程中，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中新的教學(xué)理念是否得到充分的執(zhí)行與貫徹，其中一個(gè)關(guān)鍵的導(dǎo)向就是評(píng)價(jià)，而高考作為教學(xué)評(píng)價(jià)最主要的途徑。有人曾說(shuō)過(guò)：“課改怎樣改，就要看高考怎樣考。”因此，高考是教學(xué)的指揮棒這一說(shuō)法毋須置疑，并且也是不可以回避的。由高考命題的改革來(lái)分析，“除了重視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的結(jié)果，還要重視其學(xué)習(xí)、思考的過(guò)程。”某些新課程改革的實(shí)驗(yàn)區(qū)，其題型結(jié)構(gòu)與命題思路均發(fā)生了變化，這可看出綜合應(yīng)用題的比例加大，并且重新調(diào)整試題難易程度出現(xiàn)的順序，大大增加了對(duì)于考生心理素質(zhì)等一些非智力因素的考核。這樣的命題思路除了考核語(yǔ)文知識(shí)之外，還包含考生的價(jià)值觀、態(tài)度、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感及自身的心理質(zhì)素等語(yǔ)文素質(zhì)的考核。不過(guò)根據(jù)教學(xué)深層的目標(biāo)要求，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文素質(zhì)所要考查的命題思路理解不夠，因此教師在教學(xué)與命題中仍需深入思考。

三、新課程改革的理念對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)的要求

1.營(yíng)造平等民主的教學(xué)氣氛，使得學(xué)生可以在自由空間中盡情發(fā)揮

平等民主作為現(xiàn)代師生關(guān)系的關(guān)鍵要求，平等民主分別有兩方面的意義：

（1）教育者和受教育者是平等的關(guān)系，因此受教育者的情感與尊嚴(yán)一定要得到充分的尊重。

（2）教育者要充分尊重受教育者的人格，其中一定要保證接納受教育者的個(gè)與滿足其需求，并且要為受教育者提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓其感受到自己的存在感，體會(huì)到自己能夠被教師尊重的幸福感。新課程著重強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程是師生間交往、共同發(fā)展、積極互動(dòng)的過(guò)程。在此過(guò)程中，參與教學(xué)活動(dòng)者可相互交流心得體會(huì)，分享經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，從而豐富教學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的共同發(fā)展，讓教學(xué)活動(dòng)可以推陳出新。

2.構(gòu)造合作學(xué)習(xí)式課堂教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠在辯論里學(xué)習(xí)

在教學(xué)的過(guò)程中，教師可合理使用合作探究、啟發(fā)引導(dǎo)、讀書(shū)指導(dǎo)、課堂討論等各種方式的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”、“一言堂”的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠在課堂上擁有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的動(dòng)手能力就會(huì)大大加強(qiáng)，對(duì)于自己所犯的錯(cuò)誤，印象也會(huì)變得更加的深刻，有助于學(xué)生打好基礎(chǔ)，并且成為上趟的主任，從而提高課堂效率，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

3.構(gòu)建生活化的語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛，使得學(xué)生的狗在實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)里體現(xiàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)尤其注重學(xué)生的學(xué)習(xí)素材應(yīng)該來(lái)自他們的實(shí)際生活。因?yàn)閷W(xué)生作為一個(gè)鮮活的生命體，其在實(shí)際生活中的所見(jiàn)所聞，感受到的、聽(tīng)到的顯示沉淀，直接影響了他們的知識(shí)構(gòu)建。生活的課堂就是要給學(xué)生們帶來(lái)一個(gè)自由、安全、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，而且吧學(xué)習(xí)過(guò)程和游戲情境、生活情境等融合在一起。這樣，學(xué)習(xí)就不再是額外的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)就成為了有意義的生活。

4.立足于教材，把握考點(diǎn)

在一般的教學(xué)過(guò)程中，不僅要借助高考的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的方式，樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，還要體現(xiàn)的“學(xué)――練――評(píng)――鞏固”等循環(huán)提高的方式。學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文難，其實(shí)就是難在知識(shí)與能力間的相互轉(zhuǎn)化，并非理解，這一特點(diǎn)啟迪筆者在高一教學(xué)的時(shí)候就開(kāi)展高三能力的訓(xùn)練，這固然不會(huì)是揠苗助長(zhǎng)。開(kāi)展部分模塊的科學(xué)系統(tǒng)的語(yǔ)文能力訓(xùn)練，將語(yǔ)文能力的訓(xùn)練變成一種能夠操作的語(yǔ)文行為，并為其提供時(shí)間的保證。科學(xué)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和總復(fù)習(xí)相互結(jié)合，毫無(wú)疑問(wèn)，一定會(huì)創(chuàng)造出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的新局面，并會(huì)收到立竿見(jiàn)影的良好效果。

上述就是筆者在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)于語(yǔ)文的體會(huì)與思考。總管多次的課程改革，都是舉步維艱，甚至可以說(shuō)是較為痛苦，不過(guò)無(wú)需否認(rèn)的是教師在承受壓力的同時(shí)也獲得了機(jī)遇，充實(shí)了自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作為一名一線的教師務(wù)必要時(shí)刻抓住機(jī)遇，并提升自身的素質(zhì)，讓課堂能夠乘客新課程改革和高考應(yīng)試兩者諒解和的有效平臺(tái)。

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