教師個人自我剖析材料

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教師個人自我剖析材料范文第1篇

一、認真安排部署。在總結學習動員階段工作基礎上，對查擺問題階段的工作進行了全面的部署安排，并提出了明確具體的要求：

1.個人剖析。人人對照《中小學教師職業道德規范》要求和縣局《師德師風建設工作安排》中的“整頓重點”，全面嚴格剖析自己，寫出不少于1500字的個人剖析材料，進行查擺問題，自我剖析，深刻反思。

2.全員評議。先是領導和教研組民主生活會，小組成員之間進行批評與自我批評，要求自我分析客觀真實，突出問題找準癥結，分析原因深刻具體，剖析問題恰如其分。再是學生和家長代表問卷調查，通過發放《xx三中師德師風家長調查問卷》、《xx三中師德師風學生調查問卷》以及《xx三中師德師風征求意見卡》等形式，廣泛征求意見，進行分類梳理，向全體教職員工公示。通過自我剖析與同行間的批評與自我批評，再加上學生、家長和社會的監督，使大家進一步認清師風建設的重要性和必要性，自覺規范自身言行，加強師德修養。

二、廣泛征求意見。我們圍繞學校的辦學方向、學校管理、教學質量、教風校風，教師的儀表風范、敬業態度、教育觀念、奉獻精神、教學常規以及對后勤教輔人員的管理等多方面的內容，召開了有家長代表和社會各界人士、縣局領導、新聞媒體等百余人參加的座談會；抓住學生、家長關注的熱點問題在學生和家長中進行問卷調查，發放征求意見表和家長、學生調查問卷千余份；利用校訊通平臺向家長了學校開展師德師風建設活動的信息，公布了學校的舉報電話、校長、副校長、教導主任等有關負責人的電話號碼，便于家長和社會及時反映情況。這樣，做到了廣泛征求各方面的意見和建議。

三、認真梳理分析。學校將收集到的各方意見和建議按照“學校”、“領導班子”、“教師隊伍”在師德師風方面存在的問題進行認真的分類梳理，并向全體教職工進行公示。召開學校領導和教研組民主生活會討論，分析原因，尋找根源，讓大家做到心中有數，進而有則改之，無則加勉。

四、開展談心交流。學校委會和師德師風辦公室負責人員，充分利用轉達反饋意見的機會，和相關人員進行了交心和談心；教師之間也利用教研時間，互相征求意見，積極開展批評與自我批評，有針對性地幫助在師德規范方面存在差距和有突出問題的同志，提出希望和建議，使大家真正做到了思想上有觸動，實踐中有行動，達到了解決問題，提高修養的目的。

五、進行民主測評。學校首先召開了領導班子成員民主生活會，對照師德規范和縣局《師德師風建設工作安排》中的“整頓重點”各自剖析自身存在的問題，提出改進意見，進行民主測評。然后，領導組分到各年級組參與教師的民主評議和民主測評。同時，發放通過學生和家長調查問卷的方式，對教師和班主任進行評議。最后根據教師的個人剖析、教師互評、學生及家長的評議意見，結合教師平時表現，進行綜合分析，實事求是、客觀公正地對每個教師提出評議意見，并向教師本人進行反饋，使評議成為提高和加強教師師德師風的有力舉措。

教師個人自我剖析材料范文第2篇

根據《黑龍江省教育廳關于做好疫情防控期間學校收費管理工作的通知》以及《哈爾濱市教育局關于疫情防控期間學校收費自檢自查工作的通知》精神，結合我校實際情況，現開展疫情防控期間教育違規收費自檢自查有關工作。規范辦學行為，治理教育亂收費，關系到人民群眾的切身利益，關系到每個教師的聲譽，關系到學校的形象。因此，我校領導高度重視這項工作。一直把規范辦學行為，治理教育亂收費作為日常工作來抓，努力樹立風清氣正的教育系統良好形象。

一、成立工作小組，加強領導不放松

加強領導，提高認識，進一步完善以校長為第一責任人、副校長、主任包學年教師、包學科教師的治理“三亂”工作領導小組，明確各自職責。校長與全體教師簽定了《嚴格治理“三亂”

現象責任狀》，并對照相關文件要求，開展自查自糾工作。

二、貫徹文件精神，統一思想不掉隊

治理有償家教、亂訂教輔教材、亂收費，是切實減輕群眾負擔的一項重大措施，事關廣大人民群眾的切身利益，事關學校乃至全社會的穩定，也關系到教育事業的健康、持續發展。我校領導對此高度重視，組織教師認真學習《新時代中小學教師職業行為十項準則》、《哈爾濱市中小學教師違反職業道德行為準則處理辦法（2019年修訂）》、《哈爾濱市中小學教師師德考核負面清單》、《事業單位工作人員處分暫行規定》等相關規定，加強警示教育。學校公布受理違規補課、授課行為的舉報電話和郵箱，確保工作時間電話有專人接聽、專人受理，做到件件有回音，堅決打擊有償家教、亂訂教輔教材、亂收費的“三亂”行為。

三、張貼收費標準，公開透明不隱瞞

每學期開學之初，學校都及時在顯眼的宣傳櫥窗內張貼永久性區教育局等上級主管部門聯合下發的收費標準，做到公開透明不隱瞞。并制定嚴格的收費制度，加強監督檢查，出現問題，嚴查嚴辦，絕不姑息。

四、撰寫自查報告，自我剖析不留情

學校要求每一位教師對自己在教育教學中的行為，針對有償家教、亂訂教輔教材、亂收費等情況作深入、全面的自我剖析，不留情面，找出存在的問題并立即糾正，做到有則改之，無則加勉，廉潔從教，凈化自身行為與靈魂，樹立領導廉潔從政、教師廉潔從教的形象。

五、深入學生、家長當中，明查暗訪不遺漏

學校對全體學生、家長多次采用不定時間、不定地點、問學生、看作業、訪家長等方式進行明查暗訪，調查結果如下:

1.未發現教師以開展線上教學的名義擅自設立收費項目違規收費、線下教學違規收費等行為。未發現擅自設立收費項目，提高收費標準，擴大收費范圍的亂收費現象。

2.未發現亂訂教輔資料、強制學生統一購買教輔資料或要求學生到指定地點購買教輔資料的現象。

3.未發現教師參加由學生及家長安排的宴請、旅游、鍵身等各類消費活動問題。

4.未發現教師利用國家法定節假日、寒暑假、雙休日或上課前、放學后等時間，在校內外對學生進行有償家教、收費補課和違規辦班的現象。

5.未發現教師利用職務之便，動員、誘導、暗示或強制所任教班級學生參加校內外舉辦的各類有償辦班補課的現象。

6.未發現以家長要求或同意為理由，組織有償辦班補課的現象。

六、落實禁止亂收費工作要求，居安思危不松懈

我校未發現教師有償家教、亂訂教輔教材、亂收費的現象，但站在長遠發展的高度上，校長居安思危，遵照文件精神，根據我校實際，對全體教師提出了“四項要求”，并在以后的工作中認真貫徹、執行、落實，做到居安思危，絕不松懈。

1.堅決執行、貫徹市教委、呼蘭區教育局文件精神，嚴禁教育“三亂”現象。

2.做好自查自糾排查工作，每位教師撰寫并上交自查自糾個人材料。

3.立即整改，有則改之，無則加勉，發現問題嚴肅處理，保證教學質量穩步提高。

教師個人自我剖析材料范文第3篇

我在九年級第五課《與誠信同行》第一框題時，我先講述了《曾子殺豬》的小故事，導入誠實守信的道理。然后我讓學生觀看視頻《狼來了》，播放結束后，我提出問題：當狼真的來了的時候，任憑放羊娃怎么大聲喊人，就是沒有人來救他，到底是為什么？這個故事給我們的啟示是什么？從反面印證，不守誠信的危害性，在學生心靈中產生很大震動。榜樣的正面示范作用是巨大的，我經常利用課上或課余時間給學生講述《國王與花種》《一諾千金》以及許多誠信經營的小故事，通過形象生動的故事告訴學生一個道理：我們為人處事、與人交往，要講究誠信。誠信是立人之本、養身之藥、經商之魂、為政之基。我還挑選一些誠信的名人名言，讓學生熟記能誦，時刻警示自己。教師為人師表就一定要做好學生的表率，給學生樹一個好榜樣。我在與學生交往時，信守承諾，答應學生的一定不折不扣的兌現，師生建立了和諧互信的朋友關系，樹立了我的個人威信，也讓學生真切感受到誠信的魅力。

二、反省法，自我剖析改進

曾子曰：“吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”現代認知心理學認為，每個人對認知事物都有一個自我檢查、自我校正、自我強化的心理過程，而這一過程具體又是通過“問題——嘗試——反思——新問題——調整——反思”六個環節得以展開和實現的，貫穿始終的是“反思”。自我反思是誠信教育的內在驅動力，教師必須充分利用反思提高學生的誠信素養。對犯了誠信錯誤的學生，我要求他們寫書面反思材料，對自己不誠信行為進行剖析，挖掘失信的心理根源，深刻認識其危害性，并幫助他們找到改進措施。同時，我要求學生養成寫反思日記的習慣，不定時對自己的錯誤或不當行為進行反思，在反思中不斷進步。

三、情境教學法，角色體驗強化認知

教師運用情境教學法，創設以形象生動具體的場景，寓教學內容于情境之中，讓學生獲得真實的態度體驗，從而幫助他們正確理解誠信，起到潛移默化的暗示作用。例如我在《做誠實的人》教學中采用角色體驗法，我播放了一段不法商販欺詐消費者的視頻，然后請同學扮演視頻故事中的人物,開展惟妙惟肖的交流對話。商販最終聰明反被，自食其果，生意倒閉的凄慘下場深深觸動了學生們的靈魂，讓他們得到啟示：踏踏實實做事，老老實實做人。誠實是人生大智慧。角色體驗法較之枯燥的說教，學生更易于接受，教學成效更顯著。

四、討論法，引導質疑交流

討論法能夠把每個學生內心真實的思想展示出來，通過交流辯論可以促使完善他們的認知結構。還可以每個學生的個性得以發揮張揚，增強他們的自信心和創造力。而且這種教學方法能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，創設嚴肅活潑的課堂氛圍。在教學中，我精心設置富有吸引力的問題讓學生討論交流，小組內各人對這個問題有什么看法，分別說出來。在討論中教師對學生適時進行啟發引導，讓小組成員彼此交換觀點，并對自己的觀點進行改進與完善。最后做好討論小結，在小組內部達成比較一致的看法之后，向全班學生表述本組觀點。例如，有一個初中生到學生餐廳打飯卻忘記了帶錢，就向打飯的師傅說明緣由，并告知自己的班級姓名，許諾下一餐時把錢還上，餐廳師傅欣然答應把飯給他打好。結果他卻沒有如約去還錢，餐廳師傅按他所說的班級姓名去找，發現沒有此人。我提了兩個問題：他的做法對嗎？說說你的理由？讓學生分組交流討論。通過激烈的討論，學生們走出思想誤區，強化了對誠信的理解。

五、合作探究法，課外實踐活動拓展延伸

教師個人自我剖析材料范文第4篇

    尋找差距——在比較中強化橫向反思

    《幼兒教師專業標準(試行)》中將“堅持實踐、反思、再實踐、再反思,不斷提高專業能力”作為一項重要能力提出,將教師“主動收集分析相關信息,不斷進行反思,改進保教工作”作為教師“反思與發展”中的一項基本內容作出明確的說明,這對于如何提高幼兒教師專業水平具有極其重要的指導意義。筆者在近半年與所在農村園的幼兒教師交流討論、探討教研的過程中,發現他們對于個人專業發展沒有目標和規劃,工作存在盲目性,將這些現象出現的原因簡單歸于農村幼兒教師待遇水平低顯然是不夠客觀的。綜合各方面因素,尤其從教師內因出發,筆者認為,教師不應將視角僅限于按時出勤,而應注重在學習的過程中邊學邊思考,學習后將學到的經驗與自身教育實踐客觀比較,在日常工作中轉化為自身的教育行為,以逐步提高專業化水平。善于反思,勤于反思,是學前教育發展中對教師成長的必然要求。

    尋找差距——在比較中強化橫向反思

    孔子曰:“見賢思齊。”意思就是說看到別人的優點和長處,就要虛心學習,想辦法趕上去。在反思過程中,客觀地看到他人的優點,才能比較清醒地認識到自身的不足。

    開放的教育大環境,給我們教師相互觀摩學習提供了開放的空間。在教育主管部門的指導安排下,園際之間的開放交流活動越來越多,教師外派學習的機會也越來越多。學習回園后,與老師交流時,我發現:教師時常覺得其他園教育活動好是因為孩子配合得好,覺得區域活動好是因為區角空間大、玩具豐富……僅從外部找原因,顯然不會對自身教育行為的改變有所幫助,外出學習的目的也就難以達到。

    教師為了利用好外出學習的機會,不妨嘗試做到以下“三個一”:開展一節模仿課或參與交流匯報;寫一份學習后反思;提一項幼兒園管理建議。帶著任務去學習,教師通過邊看邊思考、邊看邊分析比較,增強學習的實效。

    教師外出學習回園后,可與園長和業務園長一起交流,觀看學習的照片和錄像,共同提煉學習觀摩中的精髓,在匯報交流或模仿課中與大家具體分享看到的幾方面優點。如:美工區結合主題和小班孩子的年齡特點提供了哪些操作材料;幼兒是怎樣使用這些材料的;老師是怎樣指導的;模仿課要展示體現出原組織教師的哪些適合幼兒年齡特點和發展水平、促進幼兒發展的教育策略等。針對要介紹的優點,比較出自己在此方面的不足,分析原因和改進調整的措施。

    教師應該積極地參與本園組織的學習匯報活動。生動直觀富有針對性地匯報,以一人帶動多人,以點帶面,教師要有目的地比較出與優秀教師在教育觀念、教育方法和手段上的差異,在一日活動不同環節組織中質量上的差距,并結合本班幼兒特點,有針對性地調整教育策略。

    反省實踐——在總結中強化自我反思

    自我反思是教師在教育實踐中,批判地考察自我的行為表現,從而不斷提高自己專業化水平的過程。這一過程中,學會理性思考,客觀分析自身教育實踐和行為顯得尤為關鍵。

    如環境創設觀摩中,大(二)班的主題墻結合主題《我長大了》,用彩紙在整面墻上拼貼出造型各異的樓房和平房,上面粘貼了第二周“能干的我”中幼兒設計的繪畫作品。在評析中教師普遍認為該墻飾體現了藝術性,達到美觀的效果,也體現了幼兒的參與。而有些教師則提出了更深入的見解,對墻飾的教育價值進行了討論:大(二)班創設的這一墻飾是否真正體現了與幼兒的互動?應該怎樣讓墻飾與主題“我長大了”各活動的開展相輔相成、相互促進?帶著問題,我們先學習專家的理論。對照理論反思,我們認識到:墻飾應該是教師與幼兒共同生成的、隨著主題發展不斷延伸的,應該具有連續的發展空間和清晰的發展脈絡。隨著《我長大了》主題的推進,結合教育活動的組織,可包含不同的子欄目。我們討論整理出該墻飾可隨著主題“我在長大”——“獨特的我”——“能干的我”的推進和發展,分為“我漸漸長大了”、“我的名字與眾不同(我的名片)”、“我是能干的哥哥姐姐”、“我是小小設計師”等子欄目。這樣主題墻飾和子欄目可以隨著活動的進展而逐漸產生,使墻飾與活動有機地結合,給每個孩子充分參與和展示想法的機會。

    循序漸進地分析,教師對與教育活動有關的主題墻飾的創設過程有了清晰的認識,學會從理論尋找依據,對照自身教育觀念和教育行為去反思,逐漸養成質疑自己教育實踐的習慣。堅持一段時間后,當就一個個活動展開討論時,我們已經意識到在教育實踐中,無論成功與失敗對我們而言都應該是一種收獲,即從成功中找準方向,從失敗中總結經驗,不斷調整完善。

    自我剖析——實現反思到行為的轉化

    任何能力的提高都需要在實踐中反復演練提升,反思能力的培養也是如此。農村幼兒園教師個人教育經驗有限,參與集體反思就顯得十分重要。教師應利用好幼兒園的集體教育活動觀摩,將其作為互相學習交流、促進專業化成長的一條重要途徑,在相互對話中、在觀念的交流碰撞中,使自己的反思能力得以提高。

    教師的自我剖析要以轉化成教育行為為目的,因此有節奏和教育實踐呼應的反思十分必要,筆者建議教師可以按照“課后思”、“主題思”和“月后思”這三個“節奏點”進行反思。

    “課后思”主要是教師組織教育活動后的效果分析和反思。教師組織教育活動后,可以首先對實際組織過程中幼兒表現出的學習行為、實際達到的效果與教師預想的效果進行比較找出差距;其次以《幼兒園教育指導綱要(試行)》、《3-6歲兒童學習與發展指南》中的相關理念作為反思的依據;再其次分析自身教育行為與幼兒表現的關系,找出出現問題的癥結所在;最后提出調整改進的思路和方案。

    “主題思”是指主題活動后,教師自己回顧整個主題進展的過程。這一活動包括,對主題中活動內容的設置、師幼互動、主題環境活動區創設、家長參與、幼兒發展等方面反復地回味思考,分析問題出現的原因,從多方面提出有效的策略以調整教育行為,同時也為園本課程的調整完善提供依據。

教師個人自我剖析材料范文第5篇

關鍵詞：高中新課程；人生規劃；實施

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0113-02

隨著高等學校擴招，高等教育由英才教育變為大眾教育，大學生甚至研究生畢業可能面臨失業。如何使學生在踏入社會后真正適應社會，并能在激烈的競爭中取勝；如何使學生能夠學有所用、能在社會中找到合適的位置，能使自己的興趣愛好得到最大的發揮。這是構建和諧社會、和諧校園所必須面對的一個時代難題。科學規劃人生可以作為研究性學習的第一個課題。使學生從一開始明確自己的未來發展目標，使每一個孩子在高中的學習不僅是邁向心儀大學敲門磚，同時也為的終生發展做準備。本人結合自己的實踐認為中學生規劃人生可以如下開展：

一、“科學規劃人生”的開展

利用“研究性學習”的動員會向學生介紹如何開展研學課題，如何利用調查、訪談、查閱資料等方法研究。確立第一個課題是人生規劃，向學生講述人生規劃的意義、重要性。主要從以下幾個方面指導學生進行。

（一）正確認識、了解、剖析自己

“剖析”是認識自我的過程，每個人都有自己的個性、愛好、特長和主客觀條件。只有認識你自己，才能成就你自己。有的喜歡熱鬧，有的學生則喜歡獨處。每個人都有自己獨特的優勢和劣勢，人只有從事與之相適應的職業，才能最有效的發揮所長，做到事半功倍；而從事其他職業可能生活、生存沒有問題，但是很難達到事業的巔峰，往往事倍功半。所以學生在確定職業目標前，首先要認識自己、剖析自己。認識自我包括我喜歡什么，適合干什么，我的潛能在哪里，我的優勢與劣勢。職業夢想和社會的需求是否一致？只有將這些要素與特定的職業目標實現有機匹配，才做到了“認識自我”。也只有把個人興趣愛好及個人才智優勢與社會、家庭所提供的發展機會有機結合，才能實現人生的成功定位。建議先采用自我反思的方式進行自我分析；在自我分析評價的基礎上采用他評法，就是通過父母、親戚、朋友、老師、同學的溝通，了解他們對自己的看法與期望；其次，利用職業測評軟件對自己進行測評。最好幾種方法共同使用。

（二）走向社會了解職業

1.查詢資料。在職業調查過程中，通過互聯網和圖書館查閱資料，是學生獲得許多信息的重要手段。通過查資料可以了解不同的職業特點，不同職業對人才的要求，還可以了解職業偶像。可以了解偶像或榜樣的地位、主要功績、成功歷程、個人背景等，尤其要關注他曾經遇到的失敗及克服失敗的過程，他突出的優點和缺點是什么，等等。如果榜樣或偶像是當代人，可以寫信或直接聯系訪談。

2.職場調研。評價一個人成功的客觀標準是得到社會的認可，個人成功總是與社會的發展的息息相關。利用寒、暑假的機會到到職業介紹所進行調研，了解社會的需求。通過調研學生會發現有許多新型職業，如商務策劃師、職業指導師、景觀設計師、照明設計師等，這些職業都有廣闊的社會需求，這些職業是隨著社會的發展應運而生。如果能夠把握職業的社會需求，那么在職業目標獲得成功的概率就要大一些。通過調研，學生會發現無論什么單位，對人的要求除了專業知識外，與人合作的能力、組織管理、協調能力等也很重要。

3.走訪大學。在大學里，學生通過與師兄師姐的訪談，了解不同專業對人素質的要求，看到師兄師姐的工作和學習狀態，學生也切身體驗到不同專業對人素質的要求，自己在以后的學習中會少一些浮躁，多一些沉穩。

4.尋求專家的智慧。專家可以是老師、老師或父母的朋友、親友、校友、學長，甚至自己理想的職業權威。通過對專家訪談，聆聽專家指引，汲取專家智慧往往能夠使學生的人生設計少走些許多彎路，甚至避開種種誤區和陷阱。通過專家引領、專業人士號脈，學生可明確理想的職業目標是否和現實的職業目標一致，是堅持理想的職業目標還是確立新的職業目標。

（三）確立職業目標

通過自我剖析認識自己，通過職場調研初步了解社會，大學訪談得到師兄師姐的指點，借助于專家的智慧引領結合資料調研，學生應該能初步確立自己的職業目標并著手繪制人生規劃的藍圖：包括人生目標，以及為實現人生目標確定的發展戰略，制定長期目標、中期目標與短期目標。有了目標，高中會學習更努力，能不斷從心理、身體、知識和能力上不停地完善自己，三年后能胸有成竹地上一所心儀的大學，學一個能夠發揮特長的專業。目標確定后，最重要的是要銘刻在心中，落實在行動上。行動就是自我約束和自覺實施生涯規劃的過程。如果這種行動能養成10乃至30年的職業行為習慣，那么，由學生自己親手設計、建造的人生職業生涯大廈不輝煌都將是一件很困難的事情。

（四）根據職業目標，科學選課

高中新課標要求學生選擇必修課116學分，選修課必須獲得28學分方可畢業[1]。在新課標的指引下，每個學校的選修課都很豐富，不僅有中學老師開設的選修課，還有大學老師的選修課，這些更注重廣泛的涉獵面，使學生具有綜合分析的思維能力。學生在完成必修課的基礎上，可選擇相應的選修課程。使每個學生有獨立于他人的課程設計，使高中的學習成為大學填報志愿的基礎，學校校本選修課的選擇可能就是未來職業的選擇。

（五）及時反饋與修正

要使人生規劃行之有效，學生要根據自己的發展和環境的發展變化不斷對自己的規劃進行修正，及時調整奮斗目標及實施措施，靠科學的選擇和不懈的努力找到適合自己的發展道路。

二、為每一個學生的成長提供空間

有的學生喜歡探究，給他提供到科研院所學習實踐的機會，通過這樣的實踐，許多同學明確了自己高考所報的專業，明確了未來職業方向。有的愛好計算機，鼓勵他建網站，建工作室，有的同學通過鉆研有自己的發明軟件。有的同學英語學習成績好，致力于外語的教學。可以為他聯系社區，到社區為居民教英語。“科學規劃人生”以研究課題的形式開展，有的學生開題時是一種職業目標，在結題又變為了另外一種職業目標。這些變化是可以理解的，我們不應對學生提出任何指責和批評。無論如何孩子們得到了鍛煉，對自己的人生有了初步的考慮，人生目標明確了，學習有了源自內心的內動力！