小蝸牛教案
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小蝸牛教案范文第1篇
摘 要：心育主題班會是班主任以解決本班同學存在的心理問題為出發點而召開的主題班會。然而在現實操作中，容易產生一些誤區，本文重點分析心育主題班會課產生的誤區并提出相關對策，供一線的班主任參考。
關鍵詞：心育主題班會；誤區；對策
前言：心育主題班會課是中小學主題班會課的重要組成部分，是普及班級心理健康教育的主要載體和平臺。它是班主任針對本班學生出現的普遍存在的心理問題，從實際出發，確定教育目的、選擇教育內容、設計教育方案的一種自主教育活動，它以教師為主導，學生為主體。然而，在現實操作中，筆者發現大部分班主任對心育主題班會課的理解存在誤區。
一、存在的誤區
1.無計劃，無主題
一些學校并沒有將心育主題班會列入本學期的教學日歷當中。所以召開心育主題班會就無章可循，想開就開，不想開就不開。即便是開了，也是臨時選擇一個主題，因為缺乏對主題班會的設計，導致主題班會流于形式。
2.脫離學生的接受能力
召開心育主題班會一定要明確我們要解決學生什么心理問題，要達到一個什么樣的目的，要做到心中有數。而在實際工作中，很多班主任在召開心育主題班會時沒有明確的目的，心中無數，當然也就導致整個班會活動無計劃、無目的。由于沒有做充分的準備，班會時班主任想當然，站在自己的立場思考問題，導致心育主題班會成人化，脫離學生的接受能力，學生無法理解，也就達不到心育主題班會的教育效果。
3.班會形式花樣多，不符合學生年齡特點
很多班主任從主觀上認為心育主題班會課和其他的班會課是一樣的，甚至誤解主題班會就是“才藝展示”會。有時為了開一場心育主題班會，花大力氣，精心包裝一節主題班會，其目的不是為了解決學生的心理問題而是展現給領導和同事看，顯示我的主題班會多有水平，我的學生多有才藝。其實這樣的心育主題班會是沒有多大意x的，勞民傷財，不提倡。
4.脫離學生為主體的心育主題班會
一些老師脫離學生，個人包辦主題班會，他們設計好教案，做好設計、計劃，安排好發言的同學、提問題的同學，就好像是一臺有老師事先安排好的節目，一切都按計劃進行。而我們認為召開心育主題班會的目的，一方面是要解決學生的心理問題，另一方面是要培養學生的自治意識，陶冶學生情操。還有一些心育主題班會開成批判大會，在主題班會上批評一周表現不好的學生，完全不顧及學生的心理，這種簡單、缺乏正面指導的心育主題班會不僅不能幫到學生，反而增加了學生的心理負擔，使學生產生心理隱患。
二、研究對策
以學生為本位的教育是最主要的，學生也受益最多。因此要調動班主任的工作熱情，增強他們的責任感，讓心育主題班會走出誤區，在具體操作中應注意以下事項：
1.心育主題班會課主題要空出，小而實
心育主題班會上選擇突出的話題要小而實，選擇的主題要小，要真實，不能太大，太寬。因為時間有限，小而真實的主題更容易實現教育意圖。例如老師定下了心育主題班會上要講的主題為“挫折教育”，那么這個主題就太大，一節課無法達到教育效果，有的老師則把主題定為“當朋友笑話你的時候，你怎么辦”，很明顯這個主題就要小得多，實在的多，自然教育的效果也會好得多。
2.心育主題班會的題目表述要突出“簡而趣”
好的主題對學生有很強的吸引力，根據學生的年齡特點，要在心育主題班會課上設置簡單而又充滿樂趣的主題。例如筆者曾經在一次挫折教育中將主題定位為”我要做一只小蝸牛”，學生們就非常感興趣，我們為什么要做小蝸牛呢，我們要學習它的什么呢，在班會課上，以“小蝸?！钡母枨鷮耄瓉砦覀円蚋枨锍媚菢印拔乙徊揭徊酵吓?，在最高點撐著葉片往前飛，小小的天有大大的夢想，總有一天我有屬于我的天，讓風吹干流過的淚和汗，我要一步一步往上爬”，因此這堂心育班會課達到了良好的預期效果。
3.心育班會課的主題要“具而廣”
心育班會課的主題要“具”，指一定要具體，要有具體的活動目標，效學效果，以及要如何實施，都要制定出具體的方案，這樣才有利于實施；“博”是指教師要把這一活動的教育契機都考慮到，還要考慮影響教育效果的各項因素。一個活動的展開要有多個因素的配合，學校的內部環境，學生的個體環境甚至還有社會的外部環境，要充分考慮到這些因素。比如可以去參觀革命烈士紀念館，帶學生去緬懷先烈曾經走過的路，即使在最艱苦的環境也不改初心，但是不能僅僅只局限于去參觀，參觀回來后教師還要做總結，學生還要寫心得。
4.心育主題班會的活動要突出樂中學，學中樂
活動的內容一定要寓教于樂，要用一定形式來表現，主題班會上要安排一些富有樂趣的內容，有樂趣才有吸引力，有吸引力才會有更多的同學樂意加入，才能取得更好的教育效果，達到教育目的。
5.心育主題班會的內容真正服務于學生
主題班會的內容要真正服務于學生，達到教育學生的目的。這就要求教師在召開心育主題教育班會的時候制定出具體的主題方案，不可以偏離主題。如果偏離主題，不管形式多新穎，內容多豐富，節目多么精彩，都無法達到教育目的，讓心育主題班會流于形式。因此，心育主題班會在召開的時候一定要緊扣主題，圍繞本次主題班會的目的，著力解決學生的實際問題。內容要生活化，使用身邊的人和物，從學生喜聞樂見的事情出發，讓學生在活動中感受到道理的“真實面孔”。
小蝸牛教案范文第2篇
幼兒教育指導綱要指出：幼兒教師語言教學能力直接關系到幼兒的活動、學習、情緒、情感的發展，關系到幼兒與教師的關系等。然而目前，我們鄉鎮、村級幼兒園的老師在語言教學活動中還存在著諸多問題，為促進幼兒活動、學習能力的提升，身心健康的發展，近幾年我們在提高教師語言能力方面進行了多方面的分析、實踐和探索，并提出了不少的措施。
一、幼兒教師在語言教學活動中的問題
1.重“教”輕“學”。教學目標的確定，教學過程的設計，只考慮教材，少注重幼兒的實際需要，過多地考慮如何教得順利，很少考慮如何把學法交給幼兒。例如：在語言活動中碰到最后一個環節“給故事取名”，不少教師覺得完整講述就好了，而對設計這一環的目的是什么不作仔細的思考。出現多種說法時，教師不是引導幼兒通過分析、比較、爭論，從中學習思考問題的路徑與取名的方法，而是簡單地急于做裁判。像新教材中語言活動課《小蝸牛的家》環節設計“給故事起名字”，老師沒有給幼兒足夠的時間去思考，只是拋出故事名字，隨后就結束活動了，幼兒少了猜想和互動的環節來增加對故事的理解。
2.重“結果”輕“反饋”。滿足于教案的順利完成，對幼兒教學過程中的反饋缺乏應有的反應。例如：故事《螃蟹小裁縫》教學活動中“螃蟹小裁縫撕下告示后，再寫一張它會寫什么內容？”幼兒A答：“貼上一些好看衣服的的照片?！睅煟骸昂玫模堊隆！庇變築答：“可以不要貼?！睅煟骸罢f得真好，我們表揚他。”其實幼兒A答得也很合理，只是因為B說的“不要貼”正好與原故事幫助朋友免費的比羅吻合。這種現象較為普遍，當幼兒說出的答案與既定的答案一致時，教師就會欣喜萬分，極力表揚；當幼兒的回答超出教案設定的范圍時，教師或不予理睬，一帶而過，或拼命地往教案思路上“拉”。常見教師忙于完成教案對幼兒的回答不作深思、反應遲緩，導致錯失良機與出現誤導。
3.重“變式”輕“落實”。急于求成，前一環的活動目標尚未落實，就急于下一活動的展開，“仿編、表演必須有一定的基礎作后盾”常被教師所遺忘。教師本身對原作的分析尚未透徹，且幼兒也未能理解、熟悉。有的一個活動下來，幼兒對原作的完整學習只停留在跟念兩遍，教師就急于讓幼兒進行仿編、表演。幼兒尚且不會“走”，教師急于讓他們“跑”，結果自然是不盡人意的。例如：語言活動《勇敢是什么》組后一個環節讓幼兒自己仿編兒歌，由于一開始老師對于兒歌的內容滲透不到位，出現了孩子不會仿編，全都坐在那里瞪大眼睛看老師的尷尬局面。
4.重“表”輕“里”。對教材的理解“偏離”，不少教師只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，即“是什么的知識”。很少考慮教材自身字里行間所透出的較深層的內涵，即“為什么的知識”或是“怎么做的知識”及解決問題的訣竅與技能。由于對教材的鉆研不透徹，把握不住揭示內容的主線，啟發引導很難到位。例如：故事“奇怪的一對”：長頸鹿與鱷魚之間真正的友情，教師只是平淡的講述故事，對于怎么樣可以交到一位好朋友并沒有讓孩子去涉及。
二、提高語言教學質量的對策
1.轉變觀念，加強學習，努力提高教師的自身素質
加強現代教學理論的學習，首先要在理論上、觀念上跟上不斷發展的形勢，建立具有時代先進性的教育觀念，要把“以兒童發展為本”根植在教師的腦中。在選擇教材、設計方案、開展活動時，每位教師必須要做到心中有教材，思考教材中能有效的促進幼兒發展的核心價值是什么，教材中的難點和重點怎樣解決；更要心中有幼兒，要在觀察、了解、研究幼兒上下功夫，時刻想著幼兒在該活動中得到了什么。
2.改革教學方法，努力提高語言教學的效益
（1）求實――要聯系實際，研究學情，根據幼兒的實際來教學
教得實，學得才實。這就需要每一位教師在了解幼兒上下功夫，在走向幼兒上動真情，在為促進幼兒發展上多研究。到幼兒中去，用愛心觀察、分析、了解幼兒，了解幼兒的需要，適當地用一用“換位思考”的方法來體察幼兒。語言教學活動中有好多問題都是有預成答案的問題，所以這種問題只需一個眼神或一個肢體動作就足以引導幼兒順著思路回答，無需太多指導用語，因此，教師在活動過程中要把握指導用語的度，既有明確的指示性又能給幼兒靈活性，激發幼兒積極思考的興趣。
（2）求活――教師應充分發揮教學機智，靈活駕馭過程
老師可根據本班幼兒語言發展情況正確進行語言教學活動，并利用每天餐前、離園前組織10分鐘的文學作品欣賞或圖書閱讀活動，以及5分鐘的說出句子比賽活動等，每天進行定時的語言訓練。在語言研究中，教師們除了為幼兒創設良好的語言環境外，還注意利用周圍環境讓幼兒盡情地說。例如，到公園游玩，參觀建筑物、到馬路上看來往的車輛，讓幼兒在活動中自由交談，暢談自己的感受等，激發幼兒說的欲望，提高幼兒的口語表達能力。
（3）求新――確立創新的教學觀
與幼兒建立平等對話的師生關系，創設民主的氛圍和相對自由的思想空間。因此，在教學過程中允許并接受孩子的語言特點。在進行語言教育活動中，教師要多鼓勵、少批評；多支持、少反對；多欣賞、少諷刺；多啟發引導、少消極灌輸。受生活經驗、詞匯量和思維特點的限制，以成人的標準來說，有時幼兒的語言表達的意思不一定準確或恰當，在講述時幼兒往往有些詞還不會用，有的孩子就會用方言來表達。盡管這樣，這時老師除了引導幼兒準確地表達，還極力地鼓勵與表揚幼兒，因為他們能使用語言解決問題比正確地造句更為重要。
（4）求變――鼓勵幼兒多進行自由交談
小蝸牛教案范文第3篇
一個晴朗的早晨，我拖著疲憊不堪的身子來到了梳洗臺旁邊。突然，我驚奇地發現：我和媽媽互換了！
我想起來原本今天媽媽有課，趕緊拿上教材和她精心準備的教案就去上課，路上順便買一塊面包做早餐再把媽媽送到學校。好不容易到了媽媽的學校，我便讓同學們把作業交了，開始上課。
哎，上課真無聊??！還不如在教室里安安靜靜地坐著聽講，還要站在這里45分鐘。這時候，我趁著同學們上課做練習的時候，拿出手機來，快樂地玩起了我心儀的游戲。反正要做好多道題，我還不如多玩一會呢！
“你――竟敢上了課還玩手機！我要扣你這個月一半的工資！下不為例！”真是衰??！剛剛開始玩就被巡邏的領導發現了！這個月一半的工資都泡湯了！
（指導老師：田春艷）
湖北省武漢市江岸區育才二小三（9）班 曹俏翹
叮鈴鈴……一陣鬧鐘鈴聲把我吵醒了，奇怪，每天都是媽媽叫我起床，今天怎么是鬧鐘呢？
我迷迷糊糊地爬起來，打著哈欠走進衛生間，站在鏡子前準備開始刷牙，突然，我驚呆了！鏡子里是媽媽的臉！我懵了，使勁揉揉眼睛，還是媽媽！這下我徹底清醒了，一陣風似地跑進我自己的房間，呀，我看見另一個“我”還在蒙頭大睡！天哪，我和媽媽互換了！
容不得多想，我唰地掀開被子，一拍小屁股，大叫：“起床，要遲到啦！”以前總是慢吞吞的我今天簡直像打了雞血，停不下來，刷牙、做早餐、檢查書包、洗碗，一刻不停，感覺像打仗！
好不容易忙完了，一看，八點了！我趕緊用手捋了捋頭發，也顧不上照鏡子，拉起“小拖油瓶”奪門而出。一路上，我騎著電動車，在早高峰擁擠的馬路上艱難地前行……終于趕到了校門口，我如釋重負，長舒一口狻5很快，我的腦海里又冒出來很多其他的事，放學了還要準時來接，緊接著要去買菜，一頭扎進廚房各種忙活，胡亂扒兩口飯后還要輔導功課、檢查作業，天哪，我要崩潰了！
啪！誰在我屁股上打了一巴掌？我睜開眼睛，原來是一場夢，太好了！我還是我，那只慢吞吞的小蝸牛。
（指導老師：楊?。?/p>
湖北省武漢市紅鋼城小學五（5）班 梁登彥
“‘媽媽’，我們去商場吧！”“女兒”對“媽媽”說。哈！你一定糊涂了吧，我和媽媽交換了身份，不過這下糟了，得去商場了。
我帶上了800元錢壓歲錢，“女兒”到處亂逛，一邊逛一邊嚷嚷道：“‘媽媽’給我買這幾樣吧！”我有些不開心，“女兒”便對我軟磨硬泡，又是撒嬌，又是蹬腳，甚至生起了悶氣，一點也不是原來的大人樣。
我只好去收銀臺付款，一掃碼，傻眼了――801元，我決定退一件，可“女兒”死活不依，我只得去大街上討了一元，唉，真丟人，趕緊回家。
回到了家，我讓“女兒”幫我寫作業，我十分得意：要是我們真互換就好了！
一道白光閃過，我和媽媽真正互換了！糟了，糟了，剛才我說話時忘了，我媽是個大文盲，明天“女兒”可咋去上學呀！
（指導老師：趙卷卷）
湖北省武漢市外國語學校美加分校四（4）班 夏梓航
早上起床，我和媽媽發生了神奇的互換。
媽媽變成了我的模樣，用命令的口氣，朝爸爸大喊：“你，把地拖了！”
爸爸一聽，瞪大眼睛說：“小子，今天口氣這么大啊？”
“你……”媽媽氣得直跺腳，這才想起來自己變成了兒子，于是對爸爸說，“我是你老婆！”爸爸急了，對著變成媽媽模樣的我說：“你看你兒子，腦袋壞了?！蔽艺f：“我是兒子！”爸爸瞬間倒在地上。
突然，客人王伯伯來了，便被老爸拉到了一旁，悄聲說道：“我們家的兩個人瘋了！”可我們倆已經“現了原形”。
“我們倆都沒??！”我們異口同聲。
聽完我們的描述，王伯伯頓時明白了，只剩下那哭著喊著的爸爸依舊賴在地上。
（指導老師：雷 超）
湖北省武漢市光谷一小408班 羅欽予
“媽媽――”一聲叫喊劃破了夜的寧靜。
“我餓了！”“孩子”大聲喊著。
“天吶，現在是凌晨1點，還讓不讓人睡覺了？”
“抗議?！蔽胰轮?。
“抗議無效，誰叫你是媽媽！”孩子有些得意洋洋。
唉，誰叫我和媽媽互換了，我只好乖乖下樓去給她買吃的。
現在可是凌晨一點，外面連半個人影都沒有，電梯居然停電，只能摸黑走樓梯，伸手不見五指哇。唉！誰叫我是媽媽，我把心里的恐懼用輕微的抗議聲表達出來，結果被臺階一絆，摔了個狗啃泥。
終于伴著驚嚇和疼痛堅持到了底樓，我急急忙忙地買好了點心，走出了便利店。
看著“媽媽”吃著香甜的點心，不禁感嘆：“原來做個家長這么不容易??！”
（指導老師：蘇月）
湖北省武漢市武昌實驗小學四年級（B）班 沈涵琪
我和媽媽互換了，于是一次奇妙的旅程。
那天，累了一天的我剛躺上床，“媽媽?！蔽业男氊悂硐蛭胰鰦桑f要吃曲奇餅干。我大吃一驚，想著這大半夜的，上哪里去找？但她一直哭鬧，沒辦法，只能自已親手做。
剛做好，小寶貝就沖過來，抓起來一塊放進嘴里，“啊――”她突然大叫，“又燙又難吃。”叫我再做一次，我氣得牙癢癢，但也只好照辦了。
第二天，小寶貝一大早給我列了個本周菜單，我看著菜單上蒸羊羔兒、蒸熊掌、蒸鹿尾兒、燒花鴨……
“你……你……”我急得暈倒了。
（指導老師：陳丹）
湖北省武漢梅苑學校小學部 五（2）班 唐子然
我揉了揉雙眼，伸了個大大的懶腰，努力睜開眼。咦？我什么時候穿上了媽媽的睡衣？什么時候涂了指甲油？我跳下床照了照鏡子，哇！我怎么變成了媽媽！
平常這個時候，媽媽應該去上班了。怎么辦？我只好換上精致的工作裙，背上亮閃閃的皮包，去上班了。
一到公司，就遇見了媽媽的下屬陳阿姨。她滿臉笑容地對我說：“鄭主任好！”我從來沒有受過這樣的禮遇，一時真不習慣，笑了笑，算是應對過去了。后面的情況就糟糕極了。我闖了不少禍，被媽媽的老板罵得耳朵都要“疼”了。不是說我文件打字太慢，排版格式完全不合要求，就是批評我沒有理解他的用意，做得完全不對。
天??！什么時候我能跟媽媽換回來呀！
（指導老師：陳婷）
廣東省廣州市天河區第四十七中學匯景實驗學校六（2）班 楊蕊竹
今天，我和媽媽做一次大膽的嘗試――我們互換角色！
“讓我再睡一會吧，我親愛的老媽！”媽媽揉了揉眼睛，接著又一頭栽進了被窩里，呼呼大睡起來。
我眉頭緊鎖，掄起棍子對準目標用盡全力猛打。心想：終于報仇血恨了！但是誰知這“孩子”不但沒起來，反而睡得更沉了。
左思右想，終于想到了個對策。我緩緩地掀開那溫暖的被窩，小心翼翼地揪住“孩子”的耳朵，用力一提。一聲“啊”從我耳邊飄過，用了九牛二虎之力把她拖了出來。媽媽跺了跺腳喊道：“你不懂嗎，年輕人要睡好覺才能學好習？”
我心想：竟敢用我臺詞，走著瞧。“聽媽一句勸，早睡早起身體棒?！蔽乙荒槻恍?。
經過一番爭斗，“孩子”終于被說服了，乖乖地去刷牙洗臉了。
我這個當媽的也可以坐下休息了。嘆了一口氣，默默走進了廚房……
（指導老師：余雪娟）
廣東省廣州市天河區盈彩美居小學六（1）班 葉司哲
我竟然變成了媽媽的模樣：一張飽經風霜而又蒼白的臉。突然，后面傳來與我幾乎相同音質的聲音。
“媽媽，媽媽，我起床啦。”我扭^一看，差點吐血，那不是“我”嗎？我馬上換上一副笑容，耐心地對他說：“乖兒子啊，快去刷牙吧，我給你煮玉米餃子哈！”
他一臉不快地說：“不，我要吃雞柳面包！”我有點生氣，說：“你這孩子，怎么這么傲嬌呢？”他馬上要哭了，我只好說：“行行行，我去買！”他這才把要哭出來的眼淚收回去。
我在回家的路上想：做媽媽真辛苦??！
（指導老師：王娟娟）
廣東省廣州市白云區同德小學六（1）班 白天雪
我與媽媽互換了……剛開始的時候，我是崩潰的，不過接下來發生的事情，讓我感到十分愉快。
忙了一天的工作后，我這個“媽媽”想起了一件事，“女兒”的作業還沒做呢，我奪走了“女兒”手中的遙控器，關掉電視，“女兒”發出煩躁的聲音，“媽，我要看電視?！蔽倚南脒€想看電視，平時讓我寫那么多作業，我也讓你嘗嘗我的滋味！“不行，你作業還沒寫完呢，寫完再寫兩套模擬卷子?！?/p>
然后出現了十分搞笑的一幕：“媽媽”躺在床上玩手機，看IPAD，“女兒”坐在書桌前咬著筆頭，思考難題，輪到“女兒”頭疼了……
這天過后，我們倆都若有所思。
（指導老師：蘇 月）
廣東省廣州市天河區暨大附小五（2）班 張詩涔
昨晚，我和媽媽一起喝了一種奇特蘿卜湯，身體互換了！我當“媽媽”了？
“媽媽！今天星期日！我不用去上學！我想早餐吃海參小米粥配西式漢堡！快點呀媽媽？”我的臥室里，剛睡醒的“媽媽”大喊道。什么？這些東西我都不會做呀！我沖進廚房，翻箱倒柜地找著以前媽媽自制的菜譜。
“媽媽！我找不到我的碎花小短裙了！”另一邊，“女兒”又在大聲呼喚我。
好不容易找到了碎花小短裙，我又得開始收拾房間了。看著因找裙子而一塌糊涂的臥室，我感到頭暈眼花。
……
