中班幼兒園教學總結

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中班幼兒園教學總結范文第1篇

一、思想方面

能夠積極參加園里組織的政治學習，認真記筆記，數量足，內容豐富。積極參加園里組織的各項活動。熱愛集體、團結同事、尊重老教師、對待幼兒有愛心。嚴格遵守園里的各項規章制度，不遲到、早退。積極參與園內各項活動。

二、工作方面

在日常的工作中，我能認真的完成各項工作計劃，記錄，認真對待每天的活動，有準備的組織豐富有趣的教育活動。注意給膽小的、注意力易分散的孩子多一些鼓勵；給體弱的孩子多一些照料；給能干的孩子多一些挑戰……。

通過一學期的教學活動，孩子們養成了良好的活動常規和與同伴分享、合作的習慣，動手能力、想象力、創造力也大大提高了。同時我還不斷地學習理論知識；向同行學習；向教育對象學習，盡量以別人的長處來補自己的短處。為此，我通過各種途徑及手段，自身素質得到了很大的提高，為自己從事的教育工作奠定了良好的基礎。

環境是為教育教學活動服務的。根據教學活動的需要和本班的特點，我選擇了一些有特點的裝飾布置，如，災區孩子們,我們立即和孩子一起布置了"讓世界充滿愛"的墻飾，及時教育孩子要有愛心。

三、家長工作方面

家長工作也是我們教育的一個重要部分。我班的許多家長非常重視教育，也知道從何下手，來配合教師。為了讓家長們全面、深刻地了解本學期幼兒園，班級、老師的工作目的及工作方法；也為了讓家長更了解我們的工作，我們通過多種形式（家長園地、多利用早、晚接待與離園時與家長交談、個別幼兒打電話、家長半日活動開放活動、親子活動等形式）向家長介紹幼兒在園的生活、學習情況，讓家長更加放心地把他們的孩子放在我們幼兒園，我們班學習，生活。當然在我們的工作中還存在著不足，所以我想在以后的工作中我會不斷實踐和總結，爭取將這份工作做得更好。

四、德育工作方面

很多人都說，你們好辛苦呀，必須要有耐心才可以，否則孩子們整天吵死了。其實做為一名幼兒教師光有耐心是不夠的，我們還有細心，更重要的是要有一顆愛心，這顆愛心要平等的對待每一個孩子，這顆愛心撒向每一個角落的都是一樣的愛，只有這樣你不但能贏得孩子們的心，還可以贏得家長和朋友們的心。

中班幼兒園教學總結范文第2篇

全國2011年7月高等教育自學考試學前教育原理試題

課程代碼：00398

一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1.把0-8歲兒童的教育稱為幼兒教育的國家是( )

A.中國 B.美國

C.英國 D.日本

2.原始社會對兒童實行的是( )

A.公有私育 B.私有私育

C.公有公育 D.私有公育

3.1907年蒙臺梭利在羅馬貧民區創辦了( )

A.兒童之家 B.幼稚園

C.性格形成新學園 D.托兒所

4.學前教育問題引起社會的普遍關注，學前教育進入飛速發展的時期是( )

A.20世紀50年代 B.20世紀60年代

C.20世紀70年代 D.20世紀80年代

5.早期教育首先影響孩子的發展是( )

A.智力 B.生理

C.性格 D.心理

6.托幼機構的教育特點具有( )

A.早期性 B.情感性

C.隨機性 D.計劃性

7.在社會學研究中，第一次用“社區”一詞的是( )

A.托馬斯 B.珍妮特

C.滕尼斯 D.米尼

8.根據美國學者Bronfenbrenner的人類發展生態學理論的劃分，幼兒所處的環境分為四種不同的界域，即( )

A.微系統、中央系統、外部系統和宏觀系統

B.周圍系統、中央系統、外部系統和宏觀系統

C.微系統、內部系統、外部系統和宏觀系統

D.微系統、中央系統、周圍系統和宏觀系統

9.幼兒園對幼兒進行體、智、德、美教育的主要手段是( )

A.學習 B.游戲

C.勞動 D.生活

10.認為“兒童發展是一個順序模式的過程，這個模式是由機體成熟預先決定和表現的”是( )

A.弗洛伊德 B.皮亞杰

C.格塞爾 D.華生

11.《幼兒園工作規程》規定：寄宿制幼兒園每日的戶外活動時間不得少于( )

A.1小時 B.2小時

C.3小時 D.4小時

12.幼兒園合理控制光線，要求窗戶的面積應是地面的( )

A.1/4-1/2之間 B.1/4-1/3之間

C.1/3-1/2之間 D.1/5-1/2之間

13.實施學前創造教育課程要求環境布置的內容應隨季節、節日、教學任務、幼兒的興趣愛好、需要和能力的變化而不斷更新，體現了幼兒園物質環境創設的基本原則中的( )

A.適合性原則 B.效用性原則

C.動態性原則 D.主體性原則

14.以下不是現代優質師幼關系特征的是( )

A.互動性 B.互主體性

C.分享性 D.性

15.教師與幼兒的關系是( )

A.人際關系 B.社會關系

C.師生關系 D.上下級關系

16.注重以游戲為班級教育活動的主要形式，建立值日生制度等是( )

A.小班指導的重點 B.中班指導的重點

C.大班指導的重點 D.混齡班指導的重點

17.注重如何發現、選擇及組織那些從事成人事務必須具備經驗的目標，這樣的課程定義指的是( )

A.課程即學科 B.課程即計劃

C.課程即目標 D.課程即經驗

18.幼稚園五指活動課程的提出者是( )

A.陳鶴琴 B.陶行知

C.張宗麟 D.張雪門

19.結構主義的幼兒園課程的理論基礎是( )

A.維果茨基的理論 B.皮亞杰的理論

C.華生的理論 D.杜威、皮亞杰、維果茨基的理論

20.蒙臺梭利、杜威、德可樂利以及烏索娃等相繼提出了有代表性的( )

A.幼兒園教學目標 B.幼兒園教學方法

C.幼兒園教學內容 D.幼兒園教學理論

21.把幼兒園教學等同于上課，反應出( )

A.幼兒園教學活動的理解誤區 B.幼兒園班級管理的理解誤區

C.幼兒園課程設計的理解誤區 D.幼兒園教師角色的理解誤區

22.要求對幼兒的教學應該以真實的經驗與事件為基礎，表現的是幼兒學習特點中的( )

A.模仿性 B.游戲性

C.活動性 D.直觀性

23.根據教學和學習的需要。把全班幼兒分兩個及以上的小組，再根據各小組的特點開展有目的、有計劃的教學活動。這被稱為( )

A.集體教學 B.區域教學

C.游戲教學 D.小組教學

24.把孔子的某一教育經驗概括為“孔子教人，各因其材”的學者是( )

A.孟子 B.董仲舒

C.朱熹 D.王守仁

25.因人施教的理論基礎是( )

A.智力類型的差異 B.學習類型的差異

C.氣質類型的差異 D.個別差異

26.哈佛大學心理學教授霍華德·加德納研究指出，每個人至少擁有的智力有( )

A.5種 B.6種

C.7種 D.8種

27.因人施教的基本原則之一，就是尊重兒童的基本權利，( )

A.提供多元智力課程

B.采取多種教學方式

C.從幼兒的實際出發，提供適合其接受能力和學習速度的教育活動

D.提供多自由的、多選擇的開放式教育活動

28.如果增加活動內容、活動材料、活動伙伴、活動時空等因素的自由選擇性，會更易實現該模式的因人施教的目標。這針對的教學模式是( )

A.活動模式 B.問題解決模式

C.發現法 D.方案設計法

29.應該鼓勵幼兒根據自己的特殊需要建立新區，這體現的是( )

A.分組活動中的因人施教的策略 B.分區活動中的因人施教的策略

C.集體活動中的因人施教的策略 D.個體活動中的因人施教的策略

30.整個托幼機構教育質量評價實施階段工作的基礎是( )

A.專家評估 B.實地考察

C.托幼機構的自評 D.計劃實施總結反思

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)

31.學前公共教育

32.因人施教

33.幼兒園教學

34.托幼機構教育質量評價

三、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)

35.簡述社區教育的特點。

36.簡述幼兒園活動區創設的基本原則。

37.簡述HIGH/SCOPE課程模式中PWRE的涵義及其課程的主要內容。

38.簡述NAEYC(1999)提出的托幼機構教育質量的6個因素。

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

39.聯系實際，談談幼兒教師應該扮演的角色。

40.聯系實際，談談幼兒班級生活的特點。

五、應用題(本大題10分)

中班幼兒園教學總結范文第3篇

幼兒期是人的智力發展的最佳時期，也是學習語言的關鍵期，這一點在近年來得到社會的廣泛認同，因此，英語學習出現了低齡化趨勢，一些幼兒園和社會團體紛紛舉辦英語學習班，對幼兒英語教學進行了有益的探索。

二00二年開始，我園也開展了英語教學活動。最初，我們完全依賴于課本，將幼兒置于完全被動的位置。經過一段時間的教學，我發現幼兒學習英語的興趣不大，不敢開口、不愿開口的幼兒占大多數，能開口的幼兒也只有在英語課上才有機會表現。而且幼兒教師們普遍感到英語教學活動設計難，組織更難。如何在幼兒園開展好英語活動是我們一線教師面臨的新課題。

一、教學目標的制定：

隨著社會的發展，人們的教育觀念不斷轉化，學會學習遠比學會知識重要，教育內容正在從知識—能力、技能—價值觀、態度的排序向著價值觀、態度—能力、技能—知識的排序轉變。作為人生啟蒙階段的幼兒教育要為人一生的學習和終身發展奠定基礎，培養幼兒樂于學習的態度和強烈的求知欲望尤為重要。所以，我們把幼兒教學的目標制定為：

（1）、培養幼兒對英語活動的興趣：通過活動激發幼兒積極參與，主動學習和大膽交流的學習動機。

（2）、培養幼兒聽、說英語的能力。通過參與英語活動有效地習得粗淺的英語知識。

二、教學內容的安排：

省教育廳為我們提供的《幼兒學英語》教材，很符合幼兒園教學實際，具有很強的知識性、活動性、參與性和實用性。它所選用的教學內容立足于幼兒的興趣和現有經驗，貼近幼兒的現實生活，它所包含的內容從認識幼兒自身出發到認識他人、認識周圍的事物，體現了社會的進步、人類的發展。教材把學習內容按一定規則劃分成相互聯系的若干單元，這樣更能保持幼兒的學習興趣，不斷反復鞏固的過程也更有助于幼兒總結、探索、發現等能力的發展。

三、教育活動的設計：

在堅持不懈的探索和實踐中，我逐漸摸索出在情景與環境中讓幼兒自然地習得英語，不僅使幼兒感受并體驗到活動的快樂，而且能有效地激發和保持幼兒學習英語的興趣。

如在學習day、night這兩個單詞時，教師扮演大公雞報曉，幼兒扮演的“小動物們”被喚醒了，在歡快的音樂伴奏下大家玩起了摸人的游戲。這時，大伙兒發現了還在睡懶覺的小pig,“大公雞”連忙叫醒它：“pig、pig,Thisisday,getup,please!”，“Day?”“Yes,Thisisday!”，此時，適時出示白天掛圖，教詞語day，并引導幼兒運用“day”或“Thisisday”句式邀請pig做游戲。在這次活動中，有95%以上的幼兒都能積極地參與且準確地掌握了這個單詞。像這樣，在“情景”中引導幼兒理解英語的意義，把語言形式，語言內容，語言運用有機地結合在一起，為幼兒輕松自主地學習和運用英語提供了條件。

又如在學習服裝單詞時，教師和幼兒一起玩起了時裝表演游戲，所有的人都被現場熱烈的氣氛所感染。我們做著夸張、有趣地動作，大聲朗讀著服裝單詞。有98%以上的幼兒在課上表現的非常積極、主動，并準確的掌握了這些詞語或短句。在教師的引導下，幼兒把枯燥的單詞、短句配上生動、形象、夸張、有趣的動作，把靜態的英語轉化成他們能理解的身體語言，動作語言、表情語言等動態語言，設計成表演游戲，讓幼兒在游戲中感知、體驗與參與，在活動中自然地習得了英語。

在MyHometown單元中，一個生動形象的手偶Jack被引入進來。Jack要去它的家鄉看老朋友，一路上，教小朋友認識了不少東西：roadriverorchard。幼兒每次看到Jack都興高采烈地，他們可以從Jack那學到不少知識，還主動地發散思維“Jack路上還會遇到什么呢？”、“Jack的家鄉在哪里？”……。象這樣設計一個情景，引出一個單元，指導幼兒從學習—聯想到主動聯想—自主學習，調動了幼兒學習的興趣，促進了幼兒總結、探索、想象、發現等能力的發展。在整個單元的教學活動中，教師思路非常清晰，教學活動輕松、活潑，活動效果非常好，這也證明了我們的教學嘗試取得了初步的成功。超級秘書網

課后，我們還把對話、短句編入歌曲、兒歌中，貫穿于幼兒的一日活動，用這些幼兒喜聞樂見的形式鞏固所學知識，也收到了良好的效果。

我們發現根據幼兒的學習特點，讓他們在活動和游戲中學習短句和對話，在對話和短句中學習單詞，在單詞中掌握正確發音，再配以歌曲、兒歌等復習形式，能促進幼兒對英語的理解和記憶。

中班幼兒園教學總結范文第4篇

（一）教學形式過于模式化，片面地將繪本教學等同于講故事

教師在幼兒園繪本閱讀的教學的過程中，過于形式化。教師片面地認為繪本教學就是講故事。通過對綏化的幼兒園的繪本教學的抽樣調查了解到，大多數的幼兒園繪本教學的方式都是應用的教師講解、學生聆聽的方式。教師在講解的過程中，視線全都集中在文字上。而幼兒的世界里，圖畫更能吸引他們的注意力與興趣。教師只是集中于文字的講解，對于幼兒來說就顯得太過枯燥無味，時間長了幼兒的興趣也就失去了，這樣不利于幼兒的學習與健康發展。

（二）教師的繪本選擇能力有待提升

在對于綏化幼兒園抽樣調查中，通過對教師進行提問“對于不同年齡段的幼兒的興趣來說，您認為繪本教學會有區別嗎？”這樣的問題方式，得出了：一半的教師認為大班的興趣高，少數覺得中班的興趣高。造成這種差距的原因就在于教師選擇繪本的能力不強，對繪本的選擇不科學，從而導致幼兒在小中班的時候就對繪本失去了興趣。教師自身選擇繪本的能力偏低，沒有從幼兒的認知特點與實際的心理發展情況出發，不能正確把握幼兒的實際需求，從而影響了幼兒繪本閱讀的積極性與興趣。

（三）缺乏必要而有效的延伸活動

在當前的幼兒園繪本教學活動中，很多教師都忽略了對繪本教學進行必要的延伸活動，導致繪本教學的內容過于狹隘單一。這樣的教學方式不利于幼兒思維的拓展與視野的開闊，幼兒在這個階段應該是學習知識旺盛的時候，如果教師不能進行正確的引導，對于幼兒的學習效果的取得以及能力的培養有著很大的負面影響。必要而有效的延伸活動，有助于開拓幼兒的思維，拓寬他們學習的知識面，從而獲得更加豐富的知識。此外，也有利于鍛煉幼兒的想象力與創造力，培養幼兒舉一反三的能力。當然，延伸活動是建立在對繪本的教學內容理解的基礎上進行的。教師在延伸活動中，堅持幼兒的主體性地位，可以對幼兒進行提問的方式逐步引導幼兒對每一幅畫的內容進行思考怎樣表達其意思，鍛煉幼兒的觀察能力。

二、幼兒園繪本教學的改進策略

（一）通過各種渠道與力量進行繪本宣傳

對于當前幼兒園繪本教學的過程中存在的上述問題，首先需要我們加強各種渠道與力量的繪本宣傳力度。只有將繪本閱讀的必要性宣傳給人們知道，比如以家長為代表的人群，讓他們充分認識到繪本閱讀對幼兒的教育成長所起的重要作用。比如，在幼兒園具體的繪本宣傳活動中，可以將這種宣傳穿平時的幼兒入學的時候，對家長做關于繪本閱讀教學意義的宣傳，讓家長切身感受到繪本教學的優勢。

（二）提升教師繪本閱讀教學能力

幼兒是繪本閱讀教學的主體，教師只是對幼兒進行適當的引導。但是，引導的作用也是很關鍵的，教師對繪本教學能力的強弱直接影響到幼兒繪本閱讀的效果以及幼兒對此的興趣。因此，提升教師繪本閱讀教學的能力也是很重要的一個環節。只有教師具備了較高水平的繪本教學能力，才能給幼兒更好的引導，從而在具體的教學過程中，全方位準確地把握幼兒的興趣所在，有方向性地對幼兒進行繪本閱讀的教學，這樣幼兒在學習的過程中也不失興趣，從而保障幼兒的學習效率以及閱讀習慣與閱讀能力的培養形成。另外，教師在繪本閱讀的選擇中，要注意結合幼兒的學習與閱讀興趣，選擇幼兒感興趣的繪本閱讀給幼兒，這樣幼兒才會對此有興趣，他們學習的積極性才會被調動起來。教師無論是對于繪本閱讀內容的選擇，還是在具體的繪本閱讀教學過程中，都需要結合幼兒的身心發展特點，保證教學內容能夠被幼兒所接受與吸收，這樣的教學才是成功的、有效的。

（三）制定地方政策指導繪本閱讀教學

要想保證幼兒園的繪本閱讀教學取得不錯的成效，除了加強必要的宣傳、提升教師的繪本閱讀教學能力以外，還需要政策上的支持。以綏化幼兒園來說，就需要綏化的地方政府制定相關的幼兒園教學政策保障繪本閱讀教學的順利進行。綏化地方政府需要制定政策對幼兒園的繪本閱讀加以指導，比如在教師的培訓上給予一定政策上的優惠，提升教師繪本教學能力，從政策上支持教師教學能力的提高。此外，鼓勵幼兒家長對幼兒繪本閱讀教學的支持，宣傳繪本閱讀教學的價值意義，取得家長的信任，從而能夠讓幼兒放心地接受繪本閱讀教學的學習。只有地方給予相關的政策支持，繪本閱讀教學的路途才能走得更順暢，繪本閱讀教學以后的發展才能越來越好。

（四）加強高校與幼兒園的科研合作

繪本閱讀教學要想成為一種為大眾所了解的有價值的教學方式，除了幼兒園自身的宣傳與地方政策的支持以外，還需要高校對幼兒園的大力支持。在提升幼兒園的繪本閱讀教學能力的過程中，需要加強高校與幼兒園的科研合作，將高校的科研資源融入幼兒園的教學中。具體來說就是加強對幼兒園繪本閱讀教學的科研注入力度。以綏化來說，就可以加強綏化學院與幼兒園的科研合作，將綏化學院的科研資源為幼兒園所用，從而實現幼兒園科研隊伍建設的加強。

三、總結

中班幼兒園教學總結范文第5篇

【關鍵詞】 教學 閱讀 幼兒園

【中圖分類號】 G62 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0210-01

1 基于多樣化方式，培養孩子閱讀習慣

閱讀以及閱讀技能是人的一種潛在習慣，通過多樣化的反復練習可以逐漸的形成。幼兒園教學中孩子閱讀及閱讀技能的培養主要通過游戲、活動等實踐活動，以及圖書、動畫等多媒體材料兩類形式。

一方面，基于圖畫書培養孩子閱讀習慣。圖畫書有效地將繪畫與語言結合起來，色彩鮮艷，圖文結合，極具童趣，能夠在主觀上激發孩子閱讀興趣。同時，圖畫書中的圖案變化與文字內容相一致，能夠很好的抓取人物變化的細微部分，是讀者易于理解，并且深入理解。這兩方面的功效都能吸引幼兒園孩子閱讀，養成閱讀的習慣。例如，圖畫書中故事“下雨的時候”，教師可以將圖畫書中的文字用語言表述出來，引導幼兒學說故事中的對話，同時用粉筆將畫面在黑板上一一展示出來，引導幼兒積極思考，

另一方面，基于動畫培養孩子閱讀習慣。例如，故事“好餓的小蛇”，首先，教師播放《好餓的小蛇》mp3錄音，讓學生初步了解這個故事；其次，師生共同觀看與分享《好餓的小蛇》PPT，完整欣賞故事；最后請幼兒跟著電腦flash一起表演小蛇，在游戲中練習故事短句。通過后面兩個加入動畫部分，欣賞故事，感受理解小蛇吃水果的有趣情景，在觀看動畫與游戲互動中，培養孩子閱讀習慣。

同時，基于其他多媒體材料培養孩子閱讀習慣。過去的幼兒閱讀教學，或借助掛圖、畫冊等簡單形式，或邊讀邊講，孩子沒有多大的興趣，也難以理解。而多媒體材料增加了教與學的豐富度，例如，故事“給嗎媽媽送甜蜜”，首先，教師播放故事錄音帶，請幼兒欣賞故事。并提出“請小朋友聽一聽小松鼠給媽媽的媽媽送什么禮物？看誰聽得仔細認真，聽完故事后告訴老師正確的答案。”讓孩子在聽與思考的過程中“閱讀”故事；其次，利用掛圖，老師有表情的講述故事，鼓勵幼兒認真聽，在看圖與講述中，引導幼兒感受甜蜜也是一種親情，并且根據幼兒的回答，教師做出小結：擁抱、親吻、關懷、一句甜蜜的話都是表達對親人的愛。最后，拓展、遷移經驗，鼓勵幼兒把甜甜的愛送給更多的人，鼓勵幼兒回家后向爸爸媽媽、爺爺奶奶表達自己對他們的愛。通過這三個步驟的努力，讓幼兒將故事與現實生活相結合，促進幼兒閱讀習慣的形成。

2 調動多個感官，培養孩子閱讀興趣與能力

2.1 圖文結合，解放孩子的眼睛和空間

圖畫與文字相結合能夠給學生帶來視覺上的沖擊力，尤其是一些情緒情感文字的的圖畫書，能更好以文字與圖畫結合的方式，在視覺上吸引幼兒的注意力，激發幼兒的情感，讓幼兒快速的理解情境中角色的心理狀態，拓展幼兒閱讀的視覺范圍，擴展幼兒理解空間。例如，幼兒園中班分享閱讀活動“我們愛運動”，教師從報紙和雜志上剪下關于運動項目的圖片，并標以運動項目的全名，制作“各種運動項目的圖片，運動服裝和裝備、器械圖片”的多媒體課件，利用“文字―圖片”“圖片―文字”讓孩子看到的東西更多，讓孩子可得更遠。通過孩子眼界的開闊，促進孩子學習興趣與學習能力的形成與發展。

2.2 情景故事，解放孩子的大腦和雙手

一個好的情景故事是幼兒閱讀興趣及幼兒閱讀能力形成與發展的基礎。教師利用創設好的情故事，引導學生手腦并用，能夠讓幼兒真正的快速加入大閱讀之中，從而培養與提升幼兒閱讀的興趣與能力。例如，故事“水果屋”，首先，教師出示課件―水果屋，提出“小朋友，你們看，這是什么呀？它漂亮嗎？你覺得哪里很漂亮的？”“這么漂亮的房子你們知道是用什么來造的嗎？”“那究竟是誰造出了那么漂亮的房子呢？你們想知道嗎？聽完了故事《水果屋》你們就知道了”五個大問題作為鋪墊，以營造問題情景；教師結合課件講述故事，通過提問幼兒初步理解故事內容，并讓幼兒用自己喜歡的水果蓋房子，以創設活動情景。在具體的教學中教師成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，利用情景讓幼兒手腦并用，培養幼兒的閱讀興趣與閱讀能力。

2.3 親子游戲，解放孩子閱讀時間

閱讀時間與閱讀空間的拓展與延伸是幼兒閱讀興趣與閱讀能力形成與提高的重要因素。而對于年幼時期的孩子而言，閱讀時間與閱讀空間的拓展與延伸主要是通過游戲與活動的方式實現，尤其是親子活動。例如，故事“會響的小路”，以組織幼兒與家長的室外活動為基礎情景，組織孩子傾聽家長和幼兒走到樹葉上的聲音的不同（單、雙替跳，踮起腳尖快走、慢走，用力踩踏等），讓幼兒充分體驗樹葉發出聲音的不同，并跟教師（家長）學說表示聲音的詞語（嘩啦嘩啦、踢踏踢踏、等）。總結出走路方式不同則聲音不同，讓學生更多的體驗ABAB模式，為聽故事作鋪墊。 同時，組織孩子與家長在課外進行類似的活動與游戲。這種基于親子游戲的戶外活動，大大解放了孩子的閱讀是時間，讓孩子愿意與家長、教師、同伴交流，能安靜地傾聽家長、老師和同伴講話。讓孩子在日常生活中擁有濃厚的閱讀興趣，時時閱讀、事事閱讀，促進孩子閱讀興趣與閱讀能力的培養與提高。

3 與家長合作，全面提升

在幼兒園教學中，一方面，教師應抓住一起可利用的時間與機會對孩子的閱讀進行培養與提升。例如，孩子午睡與晚睡的前后、孩子飯前于飯后、孩子課下游戲中。通過潛移默化的熏陶，全面提升孩子的閱讀。另一方面，教師應注意與家長合作，通過與家長的共同努力為孩子提供良好的閱讀環境。首先，教師應注意將自己放到與家長一樣的位置上，平等的位置上，本著一切為了孩子發展的理念與家長合作。教師與家長以一個較為統一的思想，著重培養孩子閱讀的興趣與能力；其次，教師要主動的與家長建立聯系，例如，開展家長會或者家訪等活動，教師與家長通過溝通與合作，促使學生養成良好的閱讀習慣；最后，教師需要換位思考，體會家長以及學生的想法與交往要求。通過了解與分析，教師開展多樣化的活動對學生的閱讀進行全面提升。

參考文獻

[1] 金小梅.多媒體讀物在幼兒園早期閱讀教學中的運用[J].教育導刊，2007.