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      學(xué)前藝術(shù)教育論文

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      學(xué)前藝術(shù)教育論文

      學(xué)前藝術(shù)教育論文范文第1篇

      諸多研究表明,3~6歲的幼兒正處于藝術(shù)能力形成的關(guān)鍵期,而影響幼兒藝術(shù)教育水平高低的關(guān)鍵則是幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)。幼兒教師作為對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育最直接的組織者、實(shí)施者、創(chuàng)造者,必須具有豐富的藝術(shù)專業(yè)知識(shí)、較高的藝術(shù)教育水平和較強(qiáng)的藝術(shù)教育技能。幼兒教師職業(yè)素質(zhì)所包括的會(huì)寫、會(huì)畫、會(huì)唱、會(huì)彈、會(huì)舞、會(huì)做也正是對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育所必需具備的基本技能技巧。課程結(jié)構(gòu)是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶,是課程實(shí)施活動(dòng)順利開展的依據(jù)。要使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在職前教育階段形成良好的藝術(shù)素養(yǎng),就必須在課程結(jié)構(gòu)中,重視藝術(shù)素養(yǎng)和技能的培養(yǎng),調(diào)整藝術(shù)教育課的比例,刪減那些用處不大,專業(yè)性不強(qiáng)的公共課程,適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)藝術(shù)課程,使學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教育有足夠的時(shí)間強(qiáng)化學(xué)生基本藝術(shù)技能技巧的訓(xùn)練。如除開設(shè)必修的音樂(lè)基礎(chǔ)(樂(lè)理、試唱練耳、琴法)、美術(shù)基礎(chǔ)(素描、色彩、設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)筆畫、手工)、舞蹈基礎(chǔ)(基訓(xùn)、民族舞、幼兒舞)和幼兒園藝術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)課等外,還應(yīng)開設(shè)一定比例的選修課,如幼兒園實(shí)用美術(shù)、幼兒園環(huán)境藝術(shù)、幼兒音樂(lè)創(chuàng)編、兒童歌曲即興伴奏、幼兒舞蹈創(chuàng)編等。開設(shè)這些豐富多樣的選修課,不僅能提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)作能力,而且還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼兒音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈的審美情趣,并在表演、創(chuàng)編中獲得豐富的藝術(shù)審美體驗(yàn),從而提高其藝術(shù)素養(yǎng)。這不僅能使高職高專學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教育課程貼近幼兒園實(shí)際,而且能增強(qiáng)該專業(yè)的實(shí)踐性,縮短其崗位的適應(yīng)期。

      二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)教育課的興趣,提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育課重要性的認(rèn)識(shí)

      興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣可以使人集中注意,產(chǎn)生愉悅的心理狀態(tài),興趣能使人們目標(biāo)明確,積極主動(dòng),從而能自覺(jué)克服各種艱難困苦,獲取學(xué)習(xí)、工作的最大成就。因此,能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,直接關(guān)系到教育的成敗。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,才會(huì)樂(lè)意去學(xué),才會(huì)去積極思維,才會(huì)受教育于輕松愉快之中,才會(huì)持續(xù)地專心致志地去鉆研它,從而提高學(xué)習(xí)效果。要激發(fā)高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育課的學(xué)習(xí)興趣,最重要的就是要提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育課重要性的認(rèn)識(shí)。首先要使高職高專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,藝術(shù)教育是大學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分,是實(shí)施高職高專美育教育的主要內(nèi)容和途徑,它對(duì)于提高人的審美情趣、審美能力,陶冶高尚的道德情操,促進(jìn)大學(xué)生身心健康及德、智、體、美等全面和諧發(fā)展具有其他學(xué)科不可替代的作用。其次要使高職高專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)素養(yǎng)是從事幼兒教育的基本素養(yǎng)。這就要求幼教工作者要有較高的藝術(shù)素養(yǎng),具有音樂(lè)、舞蹈、繪畫等方面的基本知識(shí),掌握彈、唱,畫、跳的基本技能、技巧,形成能夠欣賞音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等作品的基本素質(zhì)。再次要使高職高專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到通過(guò)藝術(shù)進(jìn)行教育已成為當(dāng)今世界上大多數(shù)國(guó)家幼兒教育的指導(dǎo)思想。幼教工作者的藝術(shù)素養(yǎng)是對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的職業(yè)素養(yǎng),只有掌握較寬泛的藝術(shù)基本知識(shí),形成扎實(shí)的藝術(shù)技能技巧,培養(yǎng)一定的藝術(shù)審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力和藝術(shù)教育能力,并能將自己的藝術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育教學(xué)能力,才能為自己將來(lái)成為一名既具有一定的教育理論知識(shí),又掌握扎實(shí)幼兒藝術(shù)教育技能的優(yōu)秀幼兒教師打下基礎(chǔ)。

      三、改革高職高專學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育課的教學(xué),提高藝術(shù)教育課的教學(xué)效益

      1.要豐富藝術(shù)教育課的教學(xué)內(nèi)容

      高職高專學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教育課不同于藝術(shù)專業(yè)的藝術(shù)教育課,要以滿足幼兒藝術(shù)教育的要求為原則,要在傳授藝術(shù)教育基本理論與基本技能的同時(shí),進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)獨(dú)特的專業(yè)特性和要求,加強(qiáng)蠟筆畫、手工制作、兒童歌曲的即興伴奏、邊彈邊唱、幼兒舞創(chuàng)編等內(nèi)容的教學(xué)。除樂(lè)理與視唱練耳、樂(lè)器演奏、聲樂(lè)、舞蹈、音樂(lè)素養(yǎng)基礎(chǔ)、繪畫、手工制作這些基礎(chǔ)內(nèi)容外,可適當(dāng)增設(shè)一些能訓(xùn)練學(xué)生彈(彈琴)、唱(唱歌)、舞(跳舞)、說(shuō)(兒歌、故事創(chuàng)編)、畫(畫畫)、做(手工、玩教具制作)等技能的課程。

      2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高藝術(shù)教育教師的素質(zhì)

      學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教育教師必須是高水平、高素質(zhì)的,不僅要有正確的審美觀點(diǎn),較高的鑒賞美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,還需要有廣博知識(shí)和較高的專業(yè)能力??梢云刚?qǐng)知名的畫家、書法家到學(xué)校兼課,也可以聘請(qǐng)藝術(shù)團(tuán)體有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師到校指導(dǎo)藝術(shù)教育。學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教育教師還應(yīng)該是“雙師型”教師。他們既要有深厚的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和較高的教學(xué)水平,能較為熟練地進(jìn)行高職高專學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育的教學(xué),又能深入幼兒園,了解當(dāng)前幼教藝術(shù)教育動(dòng)態(tài)和前沿理論,具有較強(qiáng)的幼兒園實(shí)踐教學(xué)素養(yǎng)和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),能夠懂得幼兒園老師如何運(yùn)用說(shuō)、演、彈、唱、畫、編等技能于教學(xué)之中進(jìn)行藝術(shù)教育教學(xué)。

      3.要改進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育課的教學(xué)方法

      蘇聯(lián)教育家孔德拉秋克說(shuō):“教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能妥善地運(yùn)用教學(xué)方法。”承擔(dān)高職高專學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育教學(xué)的教師要運(yùn)用靈活、多樣、針對(duì)性強(qiáng)、有特色的教學(xué)方法,讓枯燥的課堂鮮活起來(lái),吸引學(xué)生主動(dòng)參與,主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。由課內(nèi)走向課外,由學(xué)校走向幼兒園,構(gòu)建一個(gè)開放的課堂,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去接觸原型,去感知,去領(lǐng)悟,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)教育課的興趣。

      4.加強(qiáng)高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力訓(xùn)練

      藝術(shù)能力的提高是一個(gè)從量變到質(zhì)變的積累過(guò)程,必須多參與,多實(shí)踐才會(huì)習(xí)得較強(qiáng)的藝術(shù)能力,因而應(yīng)多給學(xué)生一些在實(shí)訓(xùn)室練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生也應(yīng)利用課堂內(nèi)、早晚自習(xí)、課外活動(dòng)等一切機(jī)會(huì)多到琴房、練功房、畫室、手工室、陶藝室等實(shí)訓(xùn)室練習(xí),并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與各種藝術(shù)課外活動(dòng)。社團(tuán)要多舉行一些演出或術(shù)比賽活動(dòng),如聲樂(lè)比賽、器樂(lè)比賽、幼兒舞比賽、兒童畫創(chuàng)作比賽等,引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到學(xué)生自己開展的藝術(shù)教育活動(dòng)之中,給學(xué)生提供展示才華、創(chuàng)作及與同學(xué)間多交流的機(jī)會(huì),以其提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生在幼兒園的見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng),采取集中見習(xí)、分散見習(xí)、參與式見習(xí)、實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種參與教育實(shí)踐形式,讓學(xué)生觀察、思考音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈在幼兒園的各種活動(dòng)、游戲中是如何運(yùn)用的,幼兒園是如何組織藝術(shù)課教學(xué)的,并主動(dòng)參與,使學(xué)生組織、實(shí)踐藝術(shù)能力在真實(shí)情境的依托下得到培養(yǎng),促使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在離校前基本完成由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。

      四、結(jié)語(yǔ)

      學(xué)前藝術(shù)教育論文范文第2篇

      一、討論話題的選擇

      組織課堂討論,討論的話題非常重要,一次成功的討論,應(yīng)有一個(gè)確切的主題,把握好討論的主題,既決定著討論的方向,又關(guān)系到討論的價(jià)值。

      1.選擇有價(jià)值的討論話題。課堂討論必須要為課堂目標(biāo)服務(wù),組織討論必須把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),要讓學(xué)生感興趣,積極地參與,主動(dòng)地學(xué)習(xí),才能學(xué)有成效。只要留心鉆研教材,可供選擇的話題極為豐富:(1)著眼課文題目:(2)圍繞寫作目標(biāo);(3)抓住關(guān)鍵內(nèi)容;(4)利用內(nèi)容的對(duì)比;(5)把握文章含蓄處等。

      2、選擇能展開的討論話題。課堂討論所選擇的話題不當(dāng),就會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)或偏離主題的現(xiàn)象,使討論耗時(shí)費(fèi)力毫無(wú)成效。為使課堂討論能順利展開,教師在備課時(shí)要圍繞教材及教學(xué)目標(biāo),找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),并針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)踐,思維能力等設(shè)計(jì)可爭(zhēng)議的話題。話題應(yīng)難易適中,要有趣味性,以便激發(fā)學(xué)生思維的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部能力,使他們有話想說(shuō)、有話可說(shuō)。

      二、討論時(shí)機(jī)的把握

      討論不是一種機(jī)械的命令行為,它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的反映。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要,這種需要在小學(xué)生的精神世界中尤其重要?!币虼?教師在教學(xué)過(guò)程中要抓住適時(shí)的契機(jī),順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,把握討論機(jī)會(huì)。

      1.當(dāng)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)難點(diǎn),學(xué)生思維受阻時(shí)。如《登山》一課,列寧下山時(shí),已無(wú)須再去險(xiǎn)路卻又從險(xiǎn)路下山,這是為什么?課文最后一個(gè)自然段列寧的話解釋了他的行為,但理解這段話學(xué)生有困難。教師這時(shí)可以讓學(xué)生反復(fù)誦讀著一段,去理解、去感悟,并在小組內(nèi)交流,在交流中遇到不明確的地方,更可讓學(xué)生各抒己見,唇槍舌戰(zhàn)一番,真理往往是在思維不斷撞擊處脫穎而出的。學(xué)生在討論交流過(guò)程中自我矯正、自我發(fā)展、自我完善,從而深刻體會(huì)到了這句話的豐富內(nèi)涵,也就理解了全文的中心。

      2.當(dāng)某一問(wèn)題有多種不同答案或教材“留白”時(shí)。許多課文中常有作者故意“留白”之處,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行“補(bǔ)白”,能夠引導(dǎo)學(xué)生與作者、與課文共鳴。如《軍禮》一課,當(dāng)司令員接到女兒告狀的電話來(lái)到門崗后,什么話也沒(méi)有說(shuō),只是緩緩地向忠于職守的哨兵莊嚴(yán)地行了一個(gè)軍禮。為理解這一動(dòng)作所包含的豐富內(nèi)涵,我引導(dǎo)學(xué)生討論:“此時(shí),司令員心里會(huì)想些什么?”學(xué)生“補(bǔ)白”的興趣高漲,從自責(zé)、慚愧、內(nèi)疚、致歉,贊揚(yáng)等方面體會(huì)了司令員當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),使人物的形象豐滿起來(lái),對(duì)作者寫這篇文章的目的就自然而然地明白了。

      3.當(dāng)學(xué)生在有疑主動(dòng)提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí),“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為人們的共識(shí)”。學(xué)生學(xué)會(huì)了提問(wèn),也就學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。學(xué)生能在課堂上大膽質(zhì)疑,更是主體精神的充分體現(xiàn),教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的這種積極性,尤其當(dāng)提出的問(wèn)題具有探討價(jià)值時(shí),要認(rèn)真啟發(fā)引導(dǎo),組織學(xué)生討論。如教學(xué)《馬背上的小》時(shí),一個(gè)學(xué)生提出來(lái)這樣一個(gè)問(wèn)題:“馬是吃草的動(dòng)物,草地上全是草,怎么課文中還說(shuō)馬是一匹瘦馬?”初聽這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單,細(xì)一想這個(gè)問(wèn)題又和過(guò)草地的困難緊密相連。于是教師便讓學(xué)生讀課文第二自然段,然后四人小組討論,學(xué)生的興趣一下子被激起,他們插上想像的翅膀,展開激烈的討論。有的說(shuō):“草地上到處是泥潭,有草的地方馬不一定可以過(guò)去吃。”還有的說(shuō):“陳庚、小都很疲乏,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,馬也累了,瘦了……”討論使學(xué)生的思維活躍起來(lái),又使學(xué)生更加了解過(guò)草地時(shí)非常艱難。對(duì)小為什么三番五次拒絕陳庚的幫助,為體會(huì)人物的品德打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      三、討論過(guò)程的引導(dǎo)

      正因?yàn)橛懻撌菍W(xué)生自主的行為,所以更需要教師的引導(dǎo)和調(diào)節(jié)。

      1.鋪墊討論基礎(chǔ)。要讓學(xué)生在課堂討論中各抒己見,言之有物,必須要有充分的自學(xué)準(zhǔn)備。準(zhǔn)備得不充分,思考得不周全,就無(wú)法達(dá)到有效的討論,使學(xué)生的能力在討論中得不到提高。因此,要培養(yǎng)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)并主動(dòng)搜集有關(guān)資料的習(xí)慣,為學(xué)生通過(guò)討論學(xué)習(xí)加深對(duì)課文的理解做準(zhǔn)備。

      2.引導(dǎo)討論過(guò)程。由于學(xué)生的知識(shí)面不寬和思想的局限性,在討論過(guò)程中,會(huì)出現(xiàn)許多阻礙,達(dá)不到討論目標(biāo)的情況:有時(shí)雙方觀點(diǎn)不一致,意見分歧,唇槍舌戰(zhàn),相持不下;有時(shí)只停留在一個(gè)平面上,無(wú)法再深入;有時(shí)討論陷入誤區(qū),作無(wú)謂的討論;有時(shí)討論遇到困境,進(jìn)入“山窮水復(fù)疑無(wú)路”之地……這些都需要教師適時(shí)加以點(diǎn)撥,讓學(xué)生受阻的“思泉”再次噴涌而出。

      四、討論結(jié)果的處理

      組織課堂討論,達(dá)到課堂討論的最優(yōu)化,無(wú)非是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)知識(shí),提高認(rèn)識(shí),提高能力,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此,討論的結(jié)果也應(yīng)是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自行檢驗(yàn)。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)歸納總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生分析、概括的能力,更要注意讓學(xué)生再現(xiàn)思維過(guò)程,以培養(yǎng)思維的流暢性、準(zhǔn)確性和發(fā)散性。還有些問(wèn)題,由于學(xué)生理解角度不同,所持觀點(diǎn)不一致,但都有一定道理,教師應(yīng)予以充分肯定,不強(qiáng)求統(tǒng)一,以培養(yǎng)思維的發(fā)散性。

      學(xué)前藝術(shù)教育論文范文第3篇

      1.城鄉(xiāng)學(xué)前兒童家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到了藝術(shù)教育的重要性,但讓孩子真正接受藝術(shù)教育的比例不同。調(diào)查結(jié)果顯示:城市有90%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子應(yīng)該從小培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng);在農(nóng)村只有40%的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)孩子藝術(shù)素養(yǎng)的重要性。造成這一結(jié)果的原因主要是農(nóng)村的家長(zhǎng)大部分不在家鄉(xiāng),孩子都由祖輩帶著。在調(diào)查的過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn),農(nóng)村的孩子大部分上學(xué)放學(xué)都是由爺爺奶奶接送。當(dāng)我們將問(wèn)卷發(fā)放到他們手中,有的老人看不清甚至不會(huì)寫字。這樣的隔代家庭,祖輩只希望孩子健康成長(zhǎng),不學(xué)壞就好,在應(yīng)付生活的同時(shí)根本沒(méi)有精力去照顧到孩子的教育需要。即使部分家庭思想比較進(jìn)步,知道要抓好孩子的教育,但是經(jīng)濟(jì)狀況和老人的精力都不允許。每月家庭的生活費(fèi)和學(xué)費(fèi)都由父母寄錢回來(lái)支付。在勉強(qiáng)照顧了全家人生活的情況下,也就沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力去給孩子進(jìn)行藝術(shù)教育了。

      2.城鄉(xiāng)兒童接受藝術(shù)教育培訓(xùn)的人數(shù)比例不同。城市有一半以上(50.32%)的適齡幼兒進(jìn)行過(guò)藝術(shù)教育,在農(nóng)村這個(gè)比例只有26.32%。并且城市兒童參加藝術(shù)教育的種類比農(nóng)村多,場(chǎng)所選擇余地大。而農(nóng)村兒童進(jìn)行藝術(shù)教育的場(chǎng)所主要在幼兒園。農(nóng)村幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的機(jī)會(huì)大大少于城市兒童。調(diào)查問(wèn)卷第十題的結(jié)果顯示,即使家長(zhǎng)愿意讓孩子在課外接受一些藝術(shù)教育的課程,也沒(méi)有合適的機(jī)會(huì)。農(nóng)村有些孩子的藝術(shù)熏陶就是在家看看電視,或者節(jié)日的時(shí)候,鎮(zhèn)上進(jìn)行的文藝匯演和過(guò)年的時(shí)候周圍的廟會(huì)。這樣的藝術(shù)教育質(zhì)量怎么樣先撇開不談,單就藝術(shù)形式來(lái)講,十分的單一,內(nèi)容以?shī)蕵?lè)為主,不符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律,且容易導(dǎo)致兒童近視。

      3.城鄉(xiāng)家長(zhǎng)對(duì)于孩子藝術(shù)教育的質(zhì)量滿意度普遍不高,均為50%左右。經(jīng)過(guò)走訪部分家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn),滿意度不高主要有兩方面的原因:首先,市場(chǎng)上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)魚龍混雜,部分機(jī)構(gòu)魚目混珠,老師水平參差不齊。部分老師專業(yè)水平有待提高,而專業(yè)素養(yǎng)較高的老師不熟悉兒童身心發(fā)展規(guī)律或不愿意接受學(xué)齡前兒童,這也是兒童無(wú)法接受藝術(shù)教育的原因之一。其次,家長(zhǎng)對(duì)幼兒藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)不夠,不了解兒童的身心發(fā)展規(guī)律,急于求成導(dǎo)致對(duì)結(jié)果滿意度不夠。

      4.跟預(yù)期結(jié)果不同的是城市與農(nóng)村的家長(zhǎng)對(duì)于孩子進(jìn)行藝術(shù)教育未來(lái)的期望具有相同之處。原以為家長(zhǎng)會(huì)更注重孩子學(xué)業(yè)的發(fā)展,進(jìn)行藝術(shù)教育的目的具有一定的功利性(如增加孩子未來(lái)的就業(yè)機(jī)會(huì),對(duì)考學(xué)的幫助等等)。但調(diào)查結(jié)果顯示,家長(zhǎng)對(duì)于孩子的期望主要放在兒童心理發(fā)展、人格的健全發(fā)展方面。多數(shù)家長(zhǎng)希望孩子能夠藝術(shù)與學(xué)業(yè)兼顧,有一個(gè)快樂(lè)的童年。從這點(diǎn)可以看出,現(xiàn)在的家長(zhǎng)觀念較以往已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變,是一個(gè)很好的現(xiàn)象。這跟國(guó)家一直提倡素質(zhì)教育有關(guān)。現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女,父母都是八十年代出生的。國(guó)家從他們那個(gè)時(shí)候起就開始提倡素質(zhì)教育,盡管素質(zhì)教育的實(shí)施還有一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,但是我們看到,素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)深入人心。

      5.城市兒童進(jìn)行藝術(shù)教育多,壓力大,而農(nóng)村兒童進(jìn)行藝術(shù)教育機(jī)會(huì)少,人數(shù)少,培訓(xùn)少。部分城市的學(xué)齡前兒童,一周要參加3-4次培訓(xùn)班,名目繁多。這些孩子每天都需要花幾個(gè)小時(shí)練習(xí)各種技能。大大的占據(jù)了他們的課余時(shí)間,讓本該快樂(lè)的童年變得繁忙,對(duì)孩子的身心發(fā)展造成了不良影響。在幾乎所有的家長(zhǎng)(包括那些給孩子報(bào)了好多培訓(xùn)班的家長(zhǎng)),都一致認(rèn)為應(yīng)該解放孩子天性,給孩子一個(gè)快樂(lè)、幸福的童年的背景下,家長(zhǎng)的行為與所持的態(tài)度大相徑庭。而農(nóng)村兒童因?yàn)榻?jīng)濟(jì),環(huán)境,家庭觀念等各方面的原因造成他們沒(méi)有合適的機(jī)會(huì)去接觸藝術(shù),接觸美感教育。這體現(xiàn)了我國(guó)教育資源的不公。

      6.城鄉(xiāng)兒童未進(jìn)行藝術(shù)教育的原因不盡相同。大部分家長(zhǎng)未讓幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的原因是沒(méi)有合適的機(jī)會(huì)。農(nóng)村由于費(fèi)用太高而無(wú)法進(jìn)行藝術(shù)教育的比例略高于城市,這表明農(nóng)村的生活水平正在逐步提高,家長(zhǎng)的觀念也在發(fā)生著變化。但是為什么家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得沒(méi)有合適的機(jī)會(huì)讓孩子接觸藝術(shù)教育呢?我們走訪了一些專業(yè)的藝術(shù)方面的老師。發(fā)現(xiàn)無(wú)論是在城市還是在農(nóng)村,相當(dāng)一部分老師都不太愿意從事幼兒藝術(shù)方面的教育。一方面,幼兒尚未成熟,對(duì)于藝術(shù)中的各種術(shù)語(yǔ)理解不到位,手的精細(xì)動(dòng)作也尚未發(fā)展完成。這兩項(xiàng)障礙對(duì)于藝術(shù)老師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。如何讓孩子理解藝術(shù)相關(guān)概念并學(xué)會(huì)應(yīng)用?沒(méi)有一定的教育教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)是達(dá)不到預(yù)期效果的。另一方面,教授幼兒是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,時(shí)間長(zhǎng),短期內(nèi)很難看到收益。不利于教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

      7.城鄉(xiāng)學(xué)前藝術(shù)教育的內(nèi)容和形式都非常單一。不管是在幼兒園還是在培訓(xùn)機(jī)構(gòu),學(xué)前藝術(shù)教育的類型大致可以分為音樂(lè)和美術(shù)兩大類。音樂(lè)包含唱歌和舞蹈,美術(shù)包含繪畫和手工。在生活中,藝術(shù)的形式非常多樣,可以說(shuō)無(wú)處不在。主要可以分為音樂(lè)、繪畫、舞蹈、文學(xué)、雕塑、建筑、戲劇與電影類。這樣多的藝術(shù)形式,體現(xiàn)在幼兒園中就只剩下了音樂(lè)和美術(shù)。并且,在走訪過(guò)程中發(fā)現(xiàn),目前的幼兒園藝術(shù)教育組織形式也非常的單一。以我們?cè)谙剃?yáng)市某幼兒園旁聽的一節(jié)音樂(lè)課為例。老師要求幼兒學(xué)會(huì)一首歌,分為讀歌詞,跟唱,合唱,領(lǐng)唱幾個(gè)步驟,只要求幼兒會(huì)唱這首歌,對(duì)藝術(shù)鑒賞方面基本沒(méi)有涉及。同樣,我們旁聽了幾節(jié)幼兒園的美術(shù)課。老師提前畫好一張畫,給幼兒貼在黑板上,老師簡(jiǎn)單講解一下畫的步驟,對(duì)不好畫的地方做適當(dāng)提醒后,幼兒開始自己畫。畫的像的,就是畫的好。有了自己的創(chuàng)意老師也會(huì)夸獎(jiǎng),但是之后會(huì)遭到全班同學(xué)的模仿。還有少數(shù)老師,對(duì)于孩子的天馬行空的創(chuàng)意無(wú)法接受,甚至嘲笑他,這樣的做法會(huì)抹殺孩子的想象力和創(chuàng)造力,打擊孩子的自信心,作為幼兒教師,是要堅(jiān)決抵制的。

      二、引發(fā)的思考中國(guó)古有孔子云

      1.社會(huì)方面。如今我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)在政府的大力支持下得以迅速發(fā)展。調(diào)查結(jié)果表明,從物質(zhì)基礎(chǔ)上來(lái)講,農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)狀況正在發(fā)生巨大的改變。農(nóng)村家長(zhǎng)的育兒理念也在逐步發(fā)生著變化。但是,跟經(jīng)濟(jì)的發(fā)展比較起來(lái),觀念的轉(zhuǎn)變相對(duì)較慢。在物質(zhì)文明發(fā)展的基礎(chǔ)上,大力發(fā)展農(nóng)村的精神文明建設(shè),才是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。從幼教領(lǐng)域來(lái)看,政府和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該努力向家長(zhǎng)宣傳更多的正確的學(xué)前藝術(shù)教育的理念,大力發(fā)展農(nóng)村精神文明建設(shè),通過(guò)各種宣傳,努力扶持農(nóng)村學(xué)前兒童藝術(shù)教育的發(fā)展,縮小城鄉(xiāng)差距,促進(jìn)藝術(shù)教育的平衡發(fā)展,達(dá)到農(nóng)村學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展。

      2.家庭方面。家長(zhǎng)首先要端正自己的教育態(tài)度,對(duì)孩子的身心發(fā)展規(guī)律有初步的了解,充分認(rèn)識(shí)到教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,是不可能一蹴而就的。接受孩子的不足,了解孩子的愛(ài)好和特長(zhǎng),不能只要自己覺(jué)得好的都往孩子身上加。其次,行動(dòng)和觀念要有一致性。教育最怕說(shuō)一套做一套,這樣不僅阻礙孩子的發(fā)展,還會(huì)對(duì)孩子起到不好的帶頭作用。要將觀念落實(shí)到行動(dòng)上,言行一致,這樣才真正有利于孩子的發(fā)展。同時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)本著對(duì)孩子負(fù)責(zé),對(duì)自己負(fù)責(zé)的原則,盡可能的為孩子創(chuàng)造教育機(jī)會(huì),配合教師和教育機(jī)構(gòu),共同為孩子的未來(lái)打好基礎(chǔ)。

      學(xué)前藝術(shù)教育論文范文第4篇

      論文捅要:本文以五年制小學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革與實(shí)踐為基礎(chǔ),用系統(tǒng)的視角,就教學(xué)對(duì)象的培養(yǎng)定位、語(yǔ)文素質(zhì)要求及課程體系展開分析,并著重探討了大學(xué)語(yǔ)文課程的若干教學(xué)策略。筆者認(rèn)為,大學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)切合專業(yè)學(xué)習(xí),以提升言語(yǔ)能力為旨?xì)w。

      關(guān)于大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué),現(xiàn)在的局勢(shì)真可以用“戰(zhàn)國(guó)時(shí)代”來(lái)形容一當(dāng)然,這也絕非壞事,戰(zhàn)國(guó)恰是成就諸子百家的非凡時(shí)代一正是這樣一個(gè)爭(zhēng)鳴的狀態(tài),使得許多同仁及有識(shí)之士對(duì)本課程的價(jià)值、意義及解決方案做了大量的研究,并取得了不凡的成果,為進(jìn)一步的探索鋪平了道路。筆者所在的學(xué)院是一所著眼于培養(yǎng)學(xué)前、小學(xué)師資的高職學(xué)院,本課程以兩節(jié)一學(xué)年的方式開設(shè),約72課時(shí)。筆者長(zhǎng)期從事小學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)的語(yǔ)文(相當(dāng)于高中階段)及大學(xué)語(yǔ)文教學(xué),愿意解剖自身處境,為這樣百家爭(zhēng)鳴的局面,為大學(xué)語(yǔ)文的教研,提供一個(gè)案例,以供同行及研究者做進(jìn)一步的探討。

      一、小學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)與語(yǔ)文素質(zhì)要求

      2001年,教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》,本次基礎(chǔ)教育課程改革中誕生了一門新型的課程——藝術(shù)(綜合),隨即推出九年義務(wù)教育《國(guó)家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》,將該課程的性質(zhì)確定為人文性、綜合性、創(chuàng)造性、愉悅性與經(jīng)典性。為了培養(yǎng)與之配套的師資,2002年我院率先開辦小學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)?!岸ㄎ挥谝粚6嗄苄偷呐囵B(yǎng)目標(biāo),著眼于專業(yè)與教育能力兼?zhèn)涞呐囵B(yǎng)規(guī)格,課程結(jié)構(gòu)上力求基礎(chǔ)全面、專業(yè)凸顯。”也就是說(shuō),作為小學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì),“應(yīng)該比專業(yè)藝術(shù)院校的學(xué)生素質(zhì)更高更全面才行”。

      我院該專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格有這樣兩條,“通過(guò)藝術(shù)各門類學(xué)科的交叉滲透與非藝術(shù)相關(guān)學(xué)科關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)實(shí)踐,獲得廣泛的良好文化藝術(shù)素養(yǎng)”(福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院.藝術(shù)教育(綜合)專業(yè)人才培養(yǎng)方案),“具有進(jìn)行教學(xué)分析、反思、評(píng)價(jià),總結(jié)的能力,文字、語(yǔ)言表達(dá)和人際交往的實(shí)際應(yīng)用能力,能掌握學(xué)習(xí)方法,具備終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,具有對(duì)專業(yè)教育理論及教育發(fā)展新動(dòng)態(tài)進(jìn)行研究的能力”(福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院.藝術(shù)教育(綜合)專業(yè)人才培養(yǎng)方案)。良好的語(yǔ)文素質(zhì)對(duì)提高專業(yè)感受力、想緣力和表達(dá)力有極其重要的作用。這是基于以下前提:各類藝術(shù)均與作為語(yǔ)言藝術(shù)的文學(xué)聯(lián)系緊密,語(yǔ)言藝術(shù)在其中起了重要的媒介作用。藝術(shù)的創(chuàng)造需要一種內(nèi)在的動(dòng)力,也就是說(shuō)藝術(shù)類學(xué)生需要將所學(xué)的文化知識(shí)內(nèi)化成情趣和氣質(zhì),并與專業(yè)素質(zhì)融為一體,成為專業(yè)成長(zhǎng)助推力。

      二、大學(xué)語(yǔ)文與課程體系

      單純地討論大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)容易陷入某種想當(dāng)然,筆者認(rèn)為不可單純地著眼于某-(1課程,問(wèn)題產(chǎn)生于一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系之中,解決的途徑也必須是建立于這樣的關(guān)系之中。正所謂“廣攝四旁,圜中自顯”。

      (一)大學(xué)語(yǔ)文與其它語(yǔ)文類課程。在我院的《藝術(shù)教育(綜合)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中,公共文化課程中的語(yǔ)文類課程分別設(shè)置有語(yǔ)文(相當(dāng)于高中階段)、教師口語(yǔ)、應(yīng)用寫作、大學(xué)語(yǔ)文四門。

      1.語(yǔ)文(相當(dāng)于高中階段)是基礎(chǔ)課程。高中階段語(yǔ)文教學(xué)的要義即:使學(xué)生“獲得應(yīng)該具備的語(yǔ)文素養(yǎng),并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間”?!坝捎趯W(xué)生水平因素的制約,完全按高中模式進(jìn)行教學(xué)濕然有困難,好在沒(méi)有高考的壓力,給因材施教留出余地。筆者認(rèn)為,可行的做法就是處理教材,結(jié)合學(xué)生對(duì)藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感的思考,添加關(guān)于藝術(shù)隨筆的閱讀與寫作教學(xué),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能,能在自己喜愛(ài)的領(lǐng)域有所發(fā)展?,F(xiàn)實(shí)中,高中階段的教學(xué)只能使學(xué)生具備初步讀寫能力,準(zhǔn)確地說(shuō),就是學(xué)生的探究性閱讀能力還相當(dāng)薄弱,認(rèn)識(shí)也還處于膚淺層面。因此,在表達(dá)實(shí)踐中,其想象能力、思辨能力和批判能力還有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

      2.教師口語(yǔ)是-一門偏重于技能的課程。語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn),口齒清晰是對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的基本要求。對(duì)此,學(xué)生重視,學(xué)習(xí)熱情也高。該課程以一節(jié)兩學(xué)年的方式開設(shè),同時(shí),結(jié)合普通話水平等級(jí)考試,解決普通話語(yǔ)音問(wèn)題,此外,通過(guò)朗誦、演講、辯論等口頭一般表達(dá)技巧的培養(yǎng),有效地分解了語(yǔ)文(相當(dāng)于高中階段)課程在口頭表達(dá)訓(xùn)練的壓力。但由于課時(shí)量少,對(duì)于口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練還停留在淺嘗輒止的層面,在思維的敏捷性、條理性以及深刻性上還存在不足。這部分不足將在大學(xué)語(yǔ)文課程中得到提高和強(qiáng)化。

      3.應(yīng)用寫作,“具有很強(qiáng)的普適性。通過(guò)以例說(shuō)‘法’、以例學(xué)‘法’,使感性體驗(yàn)與理性認(rèn)識(shí)相得益彰”(詹昌平.應(yīng)用寫作·編寫者的話·校本教材),同時(shí),針對(duì)性地練習(xí)與專業(yè)切近的事務(wù)性文體寫作,如串詞、策劃案、廣告文案、調(diào)查報(bào)告、教案以及簡(jiǎn)歷的制作等。有效分解大學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)方面的壓力,并與大學(xué)語(yǔ)文形成互補(bǔ)關(guān)系。

      以上三門課程均在特定時(shí)間段里達(dá)成各自的教學(xué)目標(biāo),與大學(xué)語(yǔ)文構(gòu)成一個(gè)循序漸進(jìn)的策略。大學(xué)語(yǔ)文課程正是基于這樣的語(yǔ)文類課程體系中,在語(yǔ)文素質(zhì)與言語(yǔ)生命力培養(yǎng)中,肩負(fù)著整合、提升、強(qiáng)化的重任。

      (二)大學(xué)語(yǔ)文與專業(yè)主干課程

      在專業(yè)主干課程和主要職業(yè)技能訓(xùn)練上,有藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程以及分音樂(lè)方向、美術(shù)方向、表演藝術(shù)方向的專業(yè)主修和輔修課程。特別值得一提的是專業(yè)課程中有一批藝術(shù)鑒賞與藝術(shù)理論課程,如美術(shù)基礎(chǔ)理論、藝術(shù)欣賞、藝術(shù)概論、美學(xué)原理、兒童歌曲創(chuàng)作(音樂(lè)方向必修)、音樂(lè)欣賞(音樂(lè)方向必修)、中外美術(shù)簡(jiǎn)史及欣賞(美術(shù)方向必修)、中外舞蹈簡(jiǎn)史(表演藝術(shù)方向必修)等。這些課程大多處于五年制的中后期,與大學(xué)語(yǔ)文類課程有著密切的聯(lián)系。

      為了使大學(xué)語(yǔ)文提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)與能力的總目標(biāo)更具可操作性,筆者將之歸結(jié)為“能說(shuō)會(huì)寫”四字。“能說(shuō)”即面對(duì)公眾條理分明地發(fā)表見解(要求脫稿表述)。“會(huì)寫”即能寫文章,對(duì)于小學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),即屬于藝術(shù)類文章的寫作。一般而言,專業(yè)教師不會(huì)進(jìn)行專門的寫作指導(dǎo),但卻期望學(xué)生能“寫出思路清晰且具有說(shuō)服力的文章”。

      一個(gè)關(guān)鍵,即學(xué)習(xí)者對(duì)于本專業(yè)的理論課程投入過(guò)少,將直接導(dǎo)致整體人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高成為一大難題,同時(shí)也將波及大學(xué)語(yǔ)文對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)與能力提高這一愿望的實(shí)現(xiàn)。

      三、大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)策略

      所謂教學(xué)策略,即“可以具體操作的整體化實(shí)施方案”,是對(duì)課程實(shí)施的謀略與策劃。

      (一)引導(dǎo)正確的認(rèn)識(shí),讓大學(xué)語(yǔ)文——母語(yǔ)高等教育成為言語(yǔ)成長(zhǎng)的內(nèi)在需求。藝術(shù)類學(xué)生通常具有這樣的個(gè)性特點(diǎn):性情開朗活潑,感性思維能力強(qiáng),其中尤以審美感受力最為出色。此外,樂(lè)于接受新觀念,熱衷自我表現(xiàn),注重專業(yè)技能學(xué)習(xí),忽視人文學(xué)科的學(xué)習(xí),紀(jì)律觀念較差。表現(xiàn)在語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)上就是學(xué)習(xí)熱情不足,甚至出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象。心理學(xué)研究表明,如果不涉及個(gè)人意義,且具有某種緊迫性,那么,學(xué)習(xí)者就不會(huì)全身心地投入這種學(xué)習(xí)。因此大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)首先要解決的是學(xué)生“全身心地投入”的問(wèn)題。也就是要揭示出課程與學(xué)生個(gè)人之間的意義和價(jià)值,且處于某種緊迫狀態(tài)。其次,大學(xué)語(yǔ)文課程是一門重要的強(qiáng)化母語(yǔ)的人文素質(zhì)課程,不是通過(guò)基礎(chǔ)階段教學(xué)就可以完成的。在教育不得不看就業(yè)市場(chǎng)眼色的今天,對(duì)于語(yǔ)文教育,尤其需要一份特別的遠(yuǎn)見與信心。

      (二)“能說(shuō)會(huì)寫”的有效達(dá)成。應(yīng)該說(shuō),“能說(shuō)會(huì)寫”是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)。大學(xué)語(yǔ)文處于高等教育中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最后時(shí)期,必然面臨把關(guān)、整合、提升與運(yùn)用等問(wèn)題。說(shuō)與寫,即是應(yīng)用,是言語(yǔ)能力的最終體現(xiàn)。,

      1.以“人文·藝術(shù)”專題教學(xué)為線索,于具體講授中凸顯語(yǔ)文。(1)將講讀課時(shí)壓縮至總課時(shí)數(shù)的一半,為“能說(shuō)會(huì)寫”訓(xùn)練留出余地。雖然講讀課是“見效慢”的直接體現(xiàn),但精彩的講讀課卻是深度閱讀的示范與引領(lǐng),是“能說(shuō)會(huì)寫”的前提。為避免陷入“內(nèi)容不夠深入”以及“不能引人入勝”的境地,教師須全面深入文本,找準(zhǔn)“語(yǔ)文點(diǎn)”,才可指望學(xué)生跟隨而來(lái)。因此,融會(huì)貫通、深入淺出,進(jìn)而引人入勝是大學(xué)語(yǔ)文講讀課的至高境界。(2)為了保證課程的精彩度,可多位教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),以接力課方式進(jìn)行授課。(3)自編大學(xué)語(yǔ)文教材,以藝術(shù)精神、美學(xué)漫步、文化價(jià)值三個(gè)專題二十一個(gè)篇目,期望學(xué)生關(guān)注藝術(shù)之根本、審美的價(jià)值取向以及各文化形態(tài)之間變化與交流等論題。此外,在思想成熟,眼界開闊,塑造自主的人格,認(rèn)識(shí)自我生存狀態(tài)等方面,編選有大學(xué)靈魂、思想自由、青春呼喚、生存智慧等相關(guān)專題與之匹配。(4)通過(guò)閱讀優(yōu)秀文藝作品,培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力和文字表達(dá)能力,使其具有較扎實(shí)的語(yǔ)文根底,從而能更好地學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程。

      2.以藝術(shù)類文章的寫作為“會(huì)寫”的日標(biāo)。這里所說(shuō)的“會(huì)寫”——藝術(shù)類文章的寫作——包含有創(chuàng)作,但更多的是指伴隨著專業(yè)學(xué)習(xí)而進(jìn)行的一系列文字表達(dá)。這樣的文字表達(dá)是有層次的,低的層次是一些片段的、零散的體會(huì)、感受和理解,高的層次是較為深入的、系統(tǒng)的對(duì)藝術(shù)的欣賞、闡釋和評(píng)論。大學(xué)語(yǔ)文與專業(yè)理論課程有望合力經(jīng)營(yíng)的即是后者。文章寫作與文學(xué)創(chuàng)作有天壤之別,文學(xué)性寫作是屬于藝術(shù)思維,屬于感性思維,但藝術(shù)文章寫作更多的是理性思維、屬于抽象思維。從事藝術(shù)文章寫作,與其他文章寫作一樣,需要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、搜集資料、比較鑒定、取舍定奪、深入開掘以及駕馭語(yǔ)言的艱苦過(guò)程,必花費(fèi)腦力,發(fā)揮潛能,才可完成。教學(xué)中,需要注意的還有:

      (1)使學(xué)生將寫作意識(shí)滲透于日常的專業(yè)學(xué)習(xí)中。如果懷有寫作的意圖,那么,在專業(yè)學(xué)習(xí)中,就會(huì)更加細(xì)致地觀察——一如繪畫中的寫生練習(xí)一般,充滿了細(xì)致豐富的感受——這樣的經(jīng)歷和意識(shí)有助于在語(yǔ)言書面化的時(shí)候精致地選擇詞匯,而不至停留于含混粗疏的措辭。

      (2)消解對(duì)借鑒的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。在前人研究的精華面前,初學(xué)者總是直不起腰米,不知道該怎樣吸收與運(yùn)用所收集到的資料。因此,學(xué)生首先要學(xué)會(huì)“轉(zhuǎn)述”——即用“自己的語(yǔ)言和筆調(diào)敘述資料的觀點(diǎn),并在文中為引用的觀點(diǎn)的來(lái)源加以說(shuō)明并表示感謝”。墩師不僅應(yīng)教會(huì)學(xué)生具備分辨“合法轉(zhuǎn)述”與“非法轉(zhuǎn)述”的區(qū)別,還應(yīng)使其具備“合法轉(zhuǎn)述”的能力。比如可練習(xí)從材料中提煉他人的觀點(diǎn),并用自己的話加以表達(dá)(這一步最為關(guān)鍵)。至于該如何緩解專業(yè)理論功底不深的擔(dān)憂,最好的辦法是先將自己的思路寫下來(lái),再查找資料并加以充實(shí)。

      (3)雖說(shuō)“文無(wú)定法”,但終究還是有“法”可依的。主題、材料、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、語(yǔ)言等是文章構(gòu)成要素,應(yīng)遵從其基本規(guī)律。在此,筆者認(rèn)為,尤其應(yīng)當(dāng)使學(xué)生牢固掌握的是文章寫作的基本原則——清晰、精確、簡(jiǎn)練。對(duì)于文章,“清晰”意味著深入思考,分出層次,“精確”意味著察無(wú)誤,敢下判斷,“簡(jiǎn)練”意味著舍棄多余,直取價(jià)值。也就是說(shuō)“清晰”重在分析細(xì)化,“精確”重在揭示本質(zhì),“簡(jiǎn)練”重在去除多余。

      (4)搭建循序漸進(jìn)的梯階。提升藝術(shù)文章寫作教學(xué)效果還有一個(gè)因素,那就是使寫作學(xué)習(xí)過(guò)程化。往往有這樣的情形:教師剛宣布一個(gè)大作業(yè),底下總是唉聲一片。原因何在?從寫作者的角度看,完成那個(gè)作業(yè),就像要一步登天那樣困難。因此,需要搭建梯階。提倡以理性(分析性)的思維為文章思維之根本,從現(xiàn)成的藝術(shù)文章中練習(xí)提煉主題句與中心,并進(jìn)而揣摩寫作規(guī)律。有兩點(diǎn)規(guī)律不能不熟練掌握,一是條分縷析法,即能就某一問(wèn)題深入開去,分出層次。二是概括提升法,即應(yīng)用所學(xué)知識(shí),將自己的一般感受概括與提升。這一過(guò)程其實(shí)正是文字表達(dá)與專業(yè)理論融會(huì)出新的過(guò)程。

      學(xué)前藝術(shù)教育論文范文第5篇

      幼兒園2016年秋學(xué)期園務(wù)工作總結(jié)

      轉(zhuǎn)眼間,20xx年秋季已過(guò)半,這半學(xué)期來(lái),在教委辦的關(guān)心指導(dǎo)下,我園的教育教學(xué)工作得以順利開展,各方面工作按預(yù)定計(jì)劃逐一落實(shí)、完成,現(xiàn)小結(jié)如下:

      一、期初準(zhǔn)備工作

      ⒈秋季開學(xué)前,學(xué)校一方面組織教師學(xué)習(xí),一方面認(rèn)真做好秋季開學(xué)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,按計(jì)劃招收足齡幼兒,做好體檢工作。

      ⒉學(xué)校于期初制定各種工作計(jì)劃,各班相應(yīng)制定好班級(jí)工作計(jì)劃,教師制定好教學(xué)工作計(jì)劃。

      3、認(rèn)真做好開學(xué)初各項(xiàng)工作,接受鎮(zhèn)教委辦組織檢查工作。

      4、做好秋學(xué)期期初各項(xiàng)事業(yè)統(tǒng)計(jì)工作。

      二、教育教學(xué)工作

      ⒈每周定期召開教師工作例會(huì),及時(shí)小結(jié)上周情況,部署下周工作要求,促進(jìn)教師提高工作能力。

      ⒉學(xué)校組織教師開展互相聽課、評(píng)課及教研活動(dòng),通過(guò)交流,提高教師的教學(xué)能力。

      ⒊堅(jiān)持每天做早操、課間活動(dòng)、室外游戲活動(dòng),增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)。

      ⒋經(jīng)常開展一些常規(guī)性教育、良好習(xí)慣養(yǎng)成教育、安全教育等,讓幼兒從小學(xué)會(huì)一些基本、必要的常識(shí)。

      5.做好家長(zhǎng)工作,召開家長(zhǎng)座談會(huì),家?;?dòng),并分發(fā)表格向各位家求意見或建議,以此推動(dòng)學(xué)校進(jìn)一步做好各項(xiàng)工作。

      6.組織教師、幼兒參加一些活動(dòng)、比賽。如教師參加卡拉OK比賽、組織教師參加全園培訓(xùn)活動(dòng)、幼兒參加鎮(zhèn)講故事比賽等。

      三、安全教育工作

      ⒈學(xué)校一直把安全工作放在第一位。開學(xué)前,組織一次學(xué)校安全檢查,每月一次大檢查,每周不定期檢查。

      ⒉加強(qiáng)門衛(wèi)、保安工作,把好大門關(guān),留意校園周邊情況,每天安排教師進(jìn)行校園巡查工作,嚴(yán)格做好校園治安管理工作。

      3、開學(xué)第一周開展安全教育周活動(dòng)并與11.9分別舉行防震、防火安全教育與演練。

      4、加強(qiáng)后勤工作,每天堅(jiān)持對(duì)食堂、教室、大小玩具、校車等及進(jìn)行打掃消毒,確保環(huán)境衛(wèi)生清潔。

      5、開展環(huán)境大整治活動(dòng),對(duì)全園每個(gè)角落進(jìn)行大掃除。

      四、業(yè)務(wù)方面學(xué)習(xí)

      1.我園深入開展《重新發(fā)現(xiàn)學(xué)?!纷x書活動(dòng),召開教師心得體會(huì)交流會(huì),教師互薦好書供大家學(xué)習(xí)。

      2.組織全體教師學(xué)習(xí)《安海鎮(zhèn)幼兒園真教育實(shí)施方法》并撰寫心得體會(huì)。

      五、今后工作思路

      ⒈認(rèn)真回顧總結(jié)上半期工作的得失,改正不足之處,以求下半期工作做得更好。

      2.根據(jù)《安海鎮(zhèn)幼兒園真教育實(shí)施方法》文件精神,做好園內(nèi)的各項(xiàng)工作。

      3.積極參加鎮(zhèn)里舉辦的各項(xiàng)比賽活動(dòng)。

      幼兒園2016年秋學(xué)期園務(wù)工作總結(jié)

      在上級(jí)的關(guān)心和支持下,在全體教職工的努力下,我園圍繞園務(wù)工作計(jì)劃,認(rèn)真完成各項(xiàng)工作,現(xiàn)對(duì)半學(xué)期來(lái)的工作做如下小結(jié):

      一、立足教研,提高教育質(zhì)量

      1.課題研討,共同提高。本學(xué)期,我園開展泉州市教育科學(xué)規(guī)小課題研討活動(dòng),通過(guò)開放觀摩、主題發(fā)言,探討如何利用本土文化資源,在幼兒園開展適合幼兒的課程。10月份,我園小課題《泉州妝糕人在幼兒園大班的教學(xué)實(shí)踐與研究》被確認(rèn)為福建省特殊教育和學(xué)前教育研究立項(xiàng)課題。

      2.磨課提升,展現(xiàn)水平。在省示范性幼兒園的泉州市級(jí)開放活動(dòng)中,我園教師的教學(xué)水平獲得好評(píng),這是教師個(gè)人能力的積淀,也是通過(guò)團(tuán)隊(duì)的幫扶、磨課探討,不斷改善計(jì)劃,關(guān)注細(xì)節(jié),集體智慧的展現(xiàn)。

      3.專題研討,逐步提升。結(jié)合鎮(zhèn)教委辦開展的幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評(píng)比活動(dòng),學(xué)園通過(guò)外出參觀、理論學(xué)習(xí)、環(huán)境和區(qū)域互賞互評(píng)、檢查評(píng)比、觀摩評(píng)價(jià)、檢查推進(jìn)等一系列活動(dòng),引領(lǐng)教師貫徹《指南》精神,根據(jù)幼兒實(shí)際情況,創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的區(qū)域環(huán)境。我園在鎮(zhèn)幼兒園區(qū)域環(huán)境評(píng)比活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)。

      4.幼兒活動(dòng)多樣,收獲點(diǎn)滴成績(jī)。鼓勵(lì)幼兒積極參與推普周、親子繪畫度國(guó)慶、中秋博餅、老幼聯(lián)歡過(guò)重陽(yáng)、鎮(zhèn)幼兒講故事比賽等活動(dòng),讓幼兒在主題活動(dòng)、比賽的過(guò)程中,感受快樂(lè)。在安海鎮(zhèn)皇家杯幼兒講故事比賽中,我園陳昕琳、黃繼強(qiáng)獲二等獎(jiǎng)、黃翊宸獲三等獎(jiǎng)。

      二、后勤保障,創(chuàng)建平安校園

      1.抓好常規(guī)工作,保證學(xué)園穩(wěn)步運(yùn)行。如隱患排查、消毒工作、簽定安全責(zé)任書、二次供水檢測(cè)、清洗水塔、安全教育宣傳等。

      2.完善環(huán)境,服務(wù)教育。粉刷圍墻、購(gòu)買門口機(jī)、安裝壁扇、

      創(chuàng)設(shè)涂鴉墻、樓梯安裝鐵板、增添角色室圍欄、安裝全球眼、增添監(jiān)控探頭等,為教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

      3.制定帶量食譜,計(jì)算幼兒飲食營(yíng)養(yǎng),監(jiān)控食品來(lái)源,檢查廚房工作流程的科學(xué)性,召開膳食會(huì)議,確保教職工及幼兒飲食安全。

      4.開展安全工作培訓(xùn),提升全員安全工作能力。后勤園長(zhǎng)莊小玉、保健醫(yī)生蘇阿風(fēng)參加晉江市學(xué)校傳染病防控師資的培訓(xùn)、晉江市幼兒園衛(wèi)生保健例會(huì);保育員洪秀蓮、楊相會(huì)參加泉州市幼兒園保育員業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì);全體師生參加泉州市交通安全知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)等。

      5.開展期初地震應(yīng)急疏散演練、11.9消防日開展消防應(yīng)急疏散演練,讓師生在實(shí)際操作演練的過(guò)程中,鞏固對(duì)安全防護(hù)方法的掌握。

      6.在登革熱的高發(fā)期,全面開展防蚊滅蚊宣傳和消毒工作,防范疫情的發(fā)生。

      7.接受晉江市食品藥品監(jiān)督管理局執(zhí)法人員的現(xiàn)場(chǎng)核查,提高工作警惕。

      8.及時(shí)做好各項(xiàng)隱患排查和修補(bǔ)防護(hù)工作,給幼兒營(yíng)造安全的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

      三、提高素質(zhì),打造優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)

      1.學(xué)習(xí)、踐行真教育。開展真教育讀書交流、撰寫心得體會(huì);學(xué)習(xí)《安海鎮(zhèn)幼兒園真教育實(shí)施辦法》,以實(shí)際行動(dòng)踐行真教育。我園老師撰寫的論文在安海鎮(zhèn)真教育論文評(píng)比中獲得兩個(gè)一等獎(jiǎng)、一個(gè)三等獎(jiǎng)。

      2.交流參觀,經(jīng)驗(yàn)共享。我園園長(zhǎng)、教師在鎮(zhèn)真教育論壇、新教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)論壇交流會(huì)、《重新發(fā)現(xiàn)學(xué)?!纷x書交流活動(dòng)暨真教育調(diào)研活動(dòng)上發(fā)言;教師參加市幼兒園自主性游戲?qū)n}研討活動(dòng);學(xué)園開展教師手指游戲分享會(huì),以此傳播與學(xué)習(xí)優(yōu)秀的工作經(jīng)驗(yàn)。

      3.積極參與,提升能力。伍文君、朱曉瑜分獲鎮(zhèn)幼兒教師卡拉OK比賽獲一、二等獎(jiǎng);張明麗獲鎮(zhèn)師德師風(fēng)演講比賽三等獎(jiǎng);張小嵐、柯美蓉?cái)z影作品入選20xx年秋安海鎮(zhèn)教師書畫攝影展;張明麗、伍文君參加海上絲綢之路藝術(shù)節(jié)的表演活動(dòng)。

      4.注重培訓(xùn),推動(dòng)工作。重視崗位培訓(xùn),提高工作能力。園長(zhǎng)、骨干教師、保育員、電腦員參加省培訓(xùn)1人次,晉江市級(jí)培訓(xùn)6人次,鎮(zhèn)級(jí)培訓(xùn)6人次。

      四、家園攜手,提升共育質(zhì)量

      1.開展新生家長(zhǎng)會(huì),介紹幼兒園的基本情況,鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園的工作;宣傳新生入園須知,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持,讓小班幼兒更快地適應(yīng)幼兒園生活。

      2.開展親子繪畫度國(guó)慶、老幼聯(lián)歡過(guò)重陽(yáng)的活動(dòng),在節(jié)日活動(dòng)中萌發(fā)幼兒愛(ài)國(guó)情感、敬老之情。

      3.利用多渠道:園家長(zhǎng)欄目、班級(jí)家長(zhǎng)園地、短信、告家長(zhǎng)書、LED顯示屏等,及時(shí)向家長(zhǎng)宣傳保教知識(shí),做好溝通工作,確保家園教育同步。

      4.與家長(zhǎng)簽訂安全責(zé)任書、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參加泉州市交通安全知識(shí)競(jìng)賽、開展學(xué)園消防周,提高家長(zhǎng)安全意識(shí),了解安全常識(shí),確保幼兒平安成長(zhǎng)。

      下階段工作重點(diǎn):

      1.開展親子運(yùn)動(dòng)周、家長(zhǎng)開放周暨慶元旦活動(dòng)。

      2.開展園本課程觀摩研討。

      3.加強(qiáng)衛(wèi)生保健工作力度。

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