生物下冊知識點總結

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生物下冊知識點總結范文第1篇

1.做好對初中生物基礎知識的夯實，加強對教材基礎知識的鞏固和重視

重視對學生能力的考查，是現在考試的基本思想理念和一大特點，但能力是建立在對課堂教學基礎知識的深度理解、掌握和靈活運用之上的。初中生物課本中基礎知識的構成離不開各種基本原理、概念、原則、方法、科學事實等元素，它們是學生對問題進行思考、理解、解決和掌握的基礎。這些基礎知識掌握得不夠扎實，就會使學生對問題的分析不清晰透徹、掌握缺乏全面性，自然也就無法達到對問題內涵和本質的分析和掌握。所以，生物課的復習第一步就應當是“固本”———從教材的系統再學習為重，以求最大程度地使學生掌握好教材中的基礎。以近幾年的生物考試題為例，考題中有關基礎知識方面的考查始終是受重視的部分，且要求越加增強和提高。考查的形式不再是單純記憶力的知識再現，而是在考查學生對知識靈活運用的基礎上，進行問題分析和解決的能力檢測。

2.根據初中生物教材知識性質的相關相近性，在教學中進行分門別類的歸納復習，使學生建立起具有聯系性的全局知識體系。

（1）在生物課的總復習中，教師首先要對初中4冊生物教材內容進行相近知識的梳理、歸納，最終整合成幾大主干知識結構體系———“綠色開花植物的結構和功能”“微生物的構造和功能”“動物的結構及功能多樣性”“人體生理衛生”“遺傳、變異和進化”五個大的專題,讓學生對所要復習的知識內容和基本脈絡做到心中有數、目的明確。

（2）將五大專題知識進行發散和延伸，形成樹干的枝葉脈絡。4冊教材的專題又有著各自更加詳盡的知識內容，形成了五大專題又可形成更多、更細的分支,例如“人體生理衛生”這一專題包含了七年級下冊的“人的身體、皮膚”“運動系統”“循環系統”“呼吸系統”“消化系統“”新陳代謝和排泄“”人體生命活動的調節“”生殖和發育”和八年級下冊“免疫和計劃免疫”的內容，且在這些分支之間又有著相互的聯系,使學生在理解的基礎上更好地對所學知識進行記憶和掌握，有助于他們更好地對生物復習加深興趣和自信。

3.教師要有所側重地對生物復習中的重點、難點進行點撥，使他們對知識能夠更好地融會貫通

（1）重插圖，善用插圖，涵蓋教材重點。插圖常是教材中的重點，這是現在教材的一大特點。而考查學生的實際識圖讀圖能力，也成為近年來考試的一大題型，并逐年在增多加強。因此，教師引導和培養學生的識圖讀圖能力，并對教材中的插圖進行深入淺出的講解，對內涵的深入挖掘和對外延的適度拓展是尤為關鍵和需要重視的。

（2）精挑細選典型題型進行深入全面分析，把題目中隱藏的難點進行講解。教師在日常中也要注意典型、高質量題型的搜集和積累，減少教輔資料中反復、重復性題型，節省不必要的時間，實現復習效率的提高、效果的提升。

4.教師要善于將知識點石成金，在復習教學中抓住教學技巧

生物下冊知識點總結范文第2篇

復習課的知識容量大，學生更需要有一個線能幫他們把零散的知識點串起來，以便能清晰地把握這節課的知識框架。在復習課的學案中理出概念圖，引導學生復習書本知識，也可在課件的首幀燈片上打出概念圖的全貌，讓學生熟悉各概念之間的聯系，然后再由教師對各個概念進行突破性的講解，初中生對所學內容的整體把握能力不強，記筆記的時候自己的思維往往不會很清晰，在一堂課開講時，學生如果能清晰地通過概念圖把握一堂課的重要知識點，復習的效果便會很好。

二、化繁為簡

例如，復習七年級下冊內容時，人的結構圖較為復雜難記。尤其是復習循環系統的相關內容時，在小組合作學習中，學生要將書本上的結構圖中的主干部分抽出來，并用簡圖描繪出來。比如，學生可用田字格來表示心臟的四個腔，然后記住現在圖中的左右是以標本面對自己時做的參照。因此，日常生活中的左側才是心臟結構簡圖中的右心房和右心室所在的位置。然后，學生可以用線條模擬血管運輸血液的血液循環路線，并寫出循環路線中的標志性位置。通常，學生自己通過這樣化繁為簡的復習方式，能很好地掌握課標要求的基礎知識點，排除干擾知識構建的不必要的信息。

三、集中突破重難點

生物下冊知識點總結范文第3篇

摘 要：微課短小精練，方式靈活機動。借助生物微課，根據實際情況，巧用微課，能夠有效地突破教學的重難點，提升生物課堂效益。主要介紹微課特點，探討在初中生物教學中，如何巧用微課突破重難點，提高生物課堂效益，以及在微課制作過程中的一點思考。

關鍵詞：課堂教學；巧用微課；突破重難點；課堂效益

生物教學中有很多重難點，教師往往難以用語言講述清楚，或難以讓學生在短時間內接受。微課，作為一種新型的授課方式，其教學效果受到了教和學生的一致認可。相比視頻教學，微課的特點更加突出，優勢更大，其主要表現是：主題明確且具針對性；短小精悍，利于傳播；資源容量小，方便移動學習。在初中生物教學中，教師在準確理解微課的基礎上，發揮微課的優勢，制作并巧用微課，可以達到突破教學重難點，提高課堂效率的目的。下面，筆者就自己利用微課進行生物課堂教學的一些嘗試談談自己的感受。

一、微課及其特點

1.什么是微課

微課是指以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻網絡課程。“微課”的核心內容是課堂教學視頻，但與該教學主題相關的教學設計、教學課件、習題測試、教學反思、教師點評、學生反饋等教學支持資源也包含在內。因此，“微課”不同于傳統單一的教學資源類型，而是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

2.微課的特點

（1）教學時間較短，學習方式靈活

所謂“微課”，首先表現在它的時間很短――其視頻一般都在5～10分鐘左右。它化繁為簡，讓學生只學最有用的，從而使學生更易于掌握。

（2）適合不同程度的學生學習

學生理解水平參差不齊，微課的出現可以解決學生水平上的差異問題。教師不可能反復講授某一內容，而微課視頻可以反復播放，而微課視頻可以讓學生根據自身學習情況來反復觀看。更利于學生學習。

（3）主題突出、內容具體

“微課”只圍繞某個知識點或教學環節開展教學活動，因而教學目標明確，重點突出，難點容易突破。相對傳統課堂，教學活動指向更加明確、集中。

二、如何巧用微課處理教材，提高生物課堂效益

1.借助微課，促進學生對教學重難點的學習

課前預習，找準預熱點。微課視頻能提升學生預習知識的興趣，讓學生更加積極地提前預習將要講授的知識。

課后復習，鞏固重難點。教師可以把生物各單元中的章節重點內容制作的微課視頻隨著教學進度發到班級QQ群中，供學生課后自主學習。使學生根據自身狀況去學習沒有掌握的內容。這樣可以讓學生更容易理解和突破重難點。

2.發揮微課優勢進行課堂教學，有效突破重難點

生物課程中有很多微觀領域的內容，教師往往難以用語言講述清楚。教師可以制作微課，以微課形式向學生展示具體的內容，不僅可以引導學生更直觀地感知知識，而且可以讓學生更快地理解知識，突破重點和難點問題。如借助微課展現顯微鏡下的血細胞的種類，將難以用語言表述清楚的有關血細胞的種類以及它們各自的形態和特點的知識呈現出來。學生通過觀看微課，很快就認識了血細胞。通過微課的放大形式，學生也能在觀察中總結其各自的特點。

3.活用微課演示實驗，促進學生理解知識

生物教學以實驗為基礎，離不開生物實驗學習。但有時生物教學實驗會受到多種因素的限制，如設備、條件、時間等，教師無法演示，或沒有時間操作實驗。這些限制導致了生物實驗教學效果不佳，很多學生無法深刻地理解相關的生物內容。此時，教師可以巧用微課，把現實中難以操作的實驗以動態形式呈現出來，彌補實驗操作的不足，促進學生更好地理解知識。

4.借用微課章節復習，構建知識體系的內容

微課也適宜學生對已有知識的復習、鞏固。教師在復習階段，借用微課，可有效幫助學生對所學過的知識進行梳理、總結，形成知識網絡。如在復習八年級下冊第七單元《生物圈中生命的延續和發展》時，我將本單元分為植物的有性生殖，植物的無性生殖，昆蟲的生殖與發育，兩棲類的生殖與發育，鳥類的生殖與發育，DNA是主要遺傳物質及生物的變異，人的性狀與遺傳，人的性別決定及遺傳病和優生優育這八個部分分別用微課的方式呈現。如此一來，通過微課的方式，不僅讓學生對本單元的內容有了整體的把握，而且充分調動了學生復習已學知識的積極性，避免了復習課“炒冷飯”的結果。

“微課”對于每位教師來說已經不是一個新鮮的事物，在應用的過程中也會遇到各種各樣的困難，出現各種各樣的錯誤，但是只要我們堅持探索，巧加利用，完全可以摸索出一條適合自己的運用“微課”的有效途徑，加以巧用，可以在生物教學中較好地突破教學中的重難點。

參考文獻：

生物下冊知識點總結范文第4篇

學情分析

七年級的學生年齡較小，生活經驗不是很豐富， 但是卻對生活有極強的好奇心， 樂于探索。 通過以往的學習， 學生對神經系統的組成和功能有了一定的認識。日常生活中對神經系統相關的知識積累了一定的經驗和感悟，但對"神經系統是怎么進行調節的"還比較模糊。而且他們已具備一定的生物學知識基礎， 一定的邏輯思維和分析推理能力， 往往更喜歡與人合作，所以適當的安排小組討論和探究是非常必要的。我校部分學生由于家庭環境的關系，與父母的交流比較少，設計課前作業一個重要目的就是通過簡單活動，促進交流，使家庭關系更和諧。

對本節課或本單元知識點解讀

《神經調節的基本方式》是人教版《生物學》七年級下冊第四單元第六章第三節，在教材中介紹了反射、 反射弧、簡單反射和復雜反射等基礎知識。在本節課中沒有出現條件反射和非條件反射這一專有名詞，而是以簡單反射和復雜反射來表述， 這正是以課標為依據， 體現了課標中的要求——"概述了解"這一層次。

在這之前學生已經學習了神經系統的組成，為本節課的學習打下了良好的基礎，為進一步理解"人體對外界環境的感知及各種生命活動的調節時刻都離不開神經系統的作用" 做好了鋪墊，因此本節課的教學內容在教材中起到了承上啟下的作用。

作業

設計

課前作業：提前錄制“膝跳反射”微課推送給學生，微課中說明該實驗的具體步驟，讓學生在家中和父母一起體會膝跳反射這一生理現象。

設計意圖（達成目標）

課前作業的設計意圖：在家中完成這一實驗，可增強親子關系，父母和孩子共同探索這一生理現象的緣由。而且實驗簡單，無論哪個層次的學生都可以完成，激發學生求知欲，體現了作業設計的生活化。

課中作業：1.實踐性作業 進行“指東往西，不聽指揮”游戲，白板展示隨機動作指令，學生執行相反指令，并在游戲結束后提問學生是由什么系統完成的，引導學生回顧神經系統的組成等有關知識點。

課中作業的設計意圖：1.實踐性作業 通過游戲，避免對知識的簡單復述，吸引學生注意力，使學生更加積極投入到課堂中。

2. 合作性作業 檢查課前自主完成的實驗效果，投屏展示學生成功和失敗的視頻，師生共同分析，學生總結失敗的原因。

2. 合作性作業從現象中分析問題，找出失敗原因，從而引入反射的概念以及反射弧的結構，課前預習內容為后面知識點的學習節約了時間。

3. 探索性作業兩人一組，讓其中一人品嘗沙棘果，隨后向同桌描述沙棘果的味道，體會簡單反射和復雜反射。

3. 探索性作業 由吃沙棘果、講沙棘果實驗讓學生親身體驗，直觀感受簡單反射和復雜反射的區別。

課后作業：1.必做作業：四人一組合作設計并完成課后探究：“測定反應速度”，思考為什么有的反應快，有的反應慢？

課后作業的設計意圖：1.必做作業小組合作，培養學生交流和組織能力，因小組中各層次學生均包含，完成實驗沒有難度，能力較強的學生也可幫助較弱學生設計及交流，達到共同進步的目的。

2. 選做作業：A類，有探究欲，并主動學習的學生：選擇易得材料制作反射弧結構模型，并根據模型講述反射弧、簡單反射、復雜反射等概念。

B類，學習被動、不愛思考的學生：繪制反射弧示意圖，并寫出生活中的簡單反射和復雜反射各五個實例。

2.選做作業：培養A類學生的思維發散能力和動手能力，以及知識靈活運用的能力；B類學生通過繪圖及尋找生活中的反射實例，體會知識來源于生活并應用于生活的道理。

生物下冊知識點總結范文第5篇

關鍵詞：初中；思想品德；教學；策略；經驗

一、提高學生的學習積極性與主動性

新課改確立了學生在課堂中的主體地位，這就更加表現出學生的學習積極性對于課堂教學效果的影響。要想上好思想品德課，首先就要提高學生的學習積極性與主動性。在傳統的思想品德教學中，教師對學生的要求就是簡單的一個字——“背”，背會天下太平，背不會就是體罰或者批評，這就導致學生對于思想品德的學習一直處于一個被動的層次，這也是思想品德教學效果差的主要原因之一。從本質上講，思想品德教學的各個知識點與學生的關系是十分密切的，從初一的思想品德教學到初二的社會法律教學以及初三的社會知識教學，都對學生的發展有著十分重要的作用，教師就要合理利用這些知識來吸引學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。比如，教師可以利用合理的課堂導入方法，比如在講關于消費者權益保護的時候，筆者就舉了這樣一個例子：前幾天隔壁班某某同學在逛超市，他看到一件漂亮的衣服，店員還說打3折，就試了一下，但是感覺不適合自己，就不想要了。但是卻遭到了超市管理人員的脅迫，說他已經試臟了，必須買，不然不讓走，這位同學沒辦法，就準備買了但卻發現不是原價的3折，而是原價，他就不同意了……

在這個案例中，管理人員的行為侵犯了消費者的什么權益？如果你是那位同學，你會怎么辦？學習了本節課的知識以后再遇到類似問題，我們就可以使用法律來保護自己了，以此來激發學生的學習積極性。

二、增強知識點之間的聯系

初中思想品德涉及的相關概念較多，學生在學習過程中就會感到很吃力，進而也會影響到學習積極性。因此，在教學過程中，教師要注重各個知識點之間的聯系、遷移，建立知識點之間的網絡結構，以便學生進行比較記憶、識別記憶、綜合記憶。比如在講完“正常情緒”這節課的時候，教師就可以進行一個綜合性的知識匯總學習：“情緒的影響因素有哪些？”“當人產生情緒時，人的身體各部分將發生什么變化？”這樣就可以將思想品德科目的知識與生物方面的知識進行聯系、遷移，讓學生全方位、立體化地進行知識的學習。比如七年級下冊的第一課，首先講的是“珍惜無價的自尊，自尊、自信人人都需要”，再講“尊重他人是我的需要”，還有“彼此尊重才能贏得尊重”，就從別人的需要、自己的需要、彼此的需要三個方面出發，闡釋了自尊自信對于大家的重要性，只要讓學生把握好了這幾方面，本節課的知識點也就基本理解了。

三、讓思想品德理論在生活中及時得到實踐

思想品德知識學習的內在意義在于潛移默化中對學生綜合素質、身心修養、價值觀念的影響。眾所周知，中學生正處在人生發展的重要階段，對自己人生的發展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓思想品德知識發揮出特有的導向和基礎作用，將對學生的成長產生重要的影響。基于此，新課改提出了讓思想品德課堂回歸生活的教學理念。也就是說，在教學過程中，巧設生活場景，用生活化的思路去叩開學生理解的閘門，從而培養學生對思想品德知識的發散性思維。