多媒體計算機

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多媒體計算機范文第1篇

本文針對當前多媒體計算機實驗室，指出當前多媒體計算機實驗室管理的困境，在此基礎上了提出了基于桌面云的多媒體計算機實驗室管理體系建設，并分析了用桌面云技術管理多媒體計算機實驗室的優勢。

關鍵詞：

桌面云；多媒體；實驗室；體系建設

1引言

隨著網絡信息技術的不斷推廣應用，多媒體計算機在高校教學實踐中的應用越來越廣泛，因此，關于多媒體計算機實驗室的管理體系構建問題日益被提升。另外，由于計算機實驗室的硬件配置較低、軟件程序維護不及時、實驗設備管理體系不健全等[1]，導致教學工作存在一些困難。本文在以上問題基礎之上分析了高校多媒體計算機實驗室的管理困境，同時介紹了傳統實驗室具有的一些問題如設備使用不當、儀器維護不及時、管理不到位等[2]。針對以上問題，研究了多媒體計算機和桌面云所具有的優勢，構建基于桌面云的多媒體計算機實驗室管理系統是目前創新計算機實驗室管理的新舉措。

2基于桌面云的實驗室管理體系建設

2.1服務器虛擬化

在桌面云的技術優勢下，構建多媒體計算機實驗室管理體系首先要計算出一個實驗室所需要的虛擬機個數，然后再考慮教學的實際需要，設置一臺虛擬主機[4]。針對這臺虛擬主機下載并安裝全套的教學軟件和相應地操作系統，同時利用同步相傳軟件將教學視頻及其資料數據傳到另外的虛擬計算機中。桌面云技術下的多媒體實驗室管理簡單容易主要表現在其設備維護、軟件安裝都是在一個服務器里，避免應用軟件的過度反復安裝，不過同時也對計算機實驗室管理者有了嚴格的技術要求。

2.2客戶機虛擬化

按照使用領域的不同來說，桌面虛擬化技術可以看成是虛擬化的一部分。桌面虛擬化技術是一種建立在服務器資源上的計算機模型，把中心服務器虛擬多個桌面計算機，最終利用瘦客戶端提供給使用者，使用戶感受到與使用普通計算機操作流程相同，都是在服務器中對數據進行操作處理。在桌面云技術下的客戶機接入方法有普通計算機和專業瘦客戶端。普通計算機一種方式是使用Web技術，另一種是安裝桌面客戶機軟件以及遠程協議，此時本地計算機必須具備足夠的硬盤與技術空間資源，來應對操作系統的正常運行工作。還有一種方式是把普通計算機與無盤工作站這一先進技術相匹配，在計算機硬盤上實現操作系統與應用程序的合理分開工作，同時師生還能夠用筆記本配置相應的客戶端來操作虛擬化系統[5]。專業瘦客戶端方式是把遠程桌面接入協議安放在計算機內部，這樣進行操作比較簡便，本地無需再配置操作系統，故其成本較低，而且維修服務時間也比普通計算機長。

2.3虛擬化網絡管理系統

基于桌面云的多媒體計算機實驗室管理系統的服務器和客戶端設備存在物理隔離，兩者之間的信息溝通是需要利用網絡管理系統承擔，因此這中間的網絡技術便是虛擬化的核心所在。如果中間網絡發生任何問題，那么客戶端便不能與服務器進行數據傳輸，實驗室將不能進行教學工作。其實驗室和終端服務器是利用一條鏈路進行信息聯通，如果網絡發生故障或者負荷較重，兩者之間的網絡將出現斷開現象。針對以上問題，基于桌面云的多媒體計算機實驗室網絡管理系統設置備份連接，以保證網絡通訊的穩定和網絡系統的傳輸功能。此拓撲結構配置了冗余協議來控制鏈路的正常信息傳輸工作，此時備份鏈路無需進行工作。但是如果鏈路不能正常運行時即出現問題的時候，將立刻使用備份鏈路來進行網絡通信。網絡的虛擬化是實驗室管理系統建設的核心工作，必須使用性價比好、能進行虛擬化且包轉發較好的硬件設備[6]。建議把兩臺交換機設備虛擬一臺來工作，當部分節點工作負荷較重的時候必須設置光纖交換機來保證正常網絡工作。在網絡出口地方安裝防火墻設備來保障內外網的彼此隔離是系統的安全防范措施。用桌面云技術管理多媒體計算機實驗室的優勢可以降低成本并提高管理效率。

3結束語

伴隨著桌面云技術在計算機實驗室管理中的應用，實驗室的管理體系越來越完善，管理效率也得到進一步提高。對于多媒體計算機實驗室的管理來說，桌面云技術的應用無疑是一個前所未有的機遇。

作者：孫海松 單位：南京科技職業學院

參考文獻

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[3]程雷，金藝．桌而云在計算機課程教學中的應用[J]．價值工程，2013(8):193-195

[4]丁鼎，何進．而向一體化桌而云架構的資源調度與管理策略[J]．計算機系統應用，2012,21(4):31-35

多媒體計算機范文第2篇

物理教學媒體也包括語言、文字、板書、掛圖、模型、實物等傳統教學媒體和幻燈、電視、多媒體計算機等現代教學媒體．傳統教學媒體有較大的局限性，如掛圖所提供的只是靜止的畫面，對講解物理現象的過程很不適用；模型是假的，模型本身又不易拆開，工作時各部分的活動情況不易看清．而現代教學媒體的基本特性是幫助延伸了人體的功能，正因為現代教學媒體的這種特性決定了它在教學媒體中有特殊的功能．教師們把計算機媒體作為自己感官與肢體的延伸，看成自己的身體，在這種意義上，他成為一個巨人，一個以人的頭腦為指揮中樞，以被現代媒體武裝了身體的巨人．他的教學活動的進行，就不僅僅是依靠嘴巴、黑板、耳朵、眼睛、體態和表情這些常規工具了。他可以駕馭的是計算機媒體這種現代工具，在新的條件下，他可以更加高效的進行知識傳播．從學習者的角度來講，計算機媒體同樣也是他們感官和肢體的延伸，借助這些延伸，他們同樣可以更高效地觀察和接觸世界，更高效地學習．

物理教學主要是觀察、實驗、思維和運用四大過程，要進行觀察和實驗，就必須有“物”──各種直接教具和實驗器材．“教課應該從具體開始而以抽象結束”．因此直觀教學在物理教學過程中占有重要的地位．就物理課堂教學而言，演示物理過程是實施直接教學的重要手段．指導學生對演示物理過程的觀察和分析，可以使學生獲得生動的感性認識，從而更好地理解和掌握物理概念和規律．演示物理過程可以培養學生的觀察能力和思維能力，可以使學生對物理學的研究方法有一定的了解．此外，教師的演示對學生的實驗技能和科學素養也有一定的示范作用．

利用多媒體計算機輔助教學，具有傳統教學媒體無法比擬的優勢．這些優勢主要表現在以下幾個方面：

第一，抽象的內容形象化，激發了學生興趣．物理學是研究物質運動和變化的科學，在某些方面，用傳統的教學媒體不易表現物理學的“動”和“變”的特點．在物理教學中有許多難以理解、抽象的概念，如力學中的運動位移，電磁學中的電場、磁場概念，光學中的干涉、衍射等，單憑語言是不易講清楚．還有一些課堂上無法實現的實驗，如天體的運動規律等，教師只能用語言講運動的過程，無法體現各天體的運動規則，這樣在一定程度上影響了教學效果．若采用多媒體計算機輔助演示實驗教學，就可以在屏幕上模擬運動過程，就會使許多傳統演示實驗教學無法表現的現象更生動、更形象地實現，提高了教學效果，促進了學生學習的積極性．

第二，創設物理情境，實現發現式學習．思維心理學表明，思維的開端永遠是一定的課題，即問題情境．而多媒體計算機可以迅速改變實驗條件和物理參數，在較短的時間內向學生提供大量、具體、典型的教學信息，創設不同的物理情境．利用多媒體計算機的這一優勢，教師可以恰當實施這種教學方法．具體的教學過程可以描述為：教師先向學生提供物理感性材料，同時提供相關的問題，然后組織和引導學生自己去探索、去發現物理規律．采用這種發現式教學方式，讓學生在積極的、創造性的學習中主動掌握知識，加深理解，而不是死記硬背教師和教材所給予的物理知識，有利于培養學生獨立思考，獨立探索問題的能力．

第三，快速處理實驗數據，節省課堂教學時間．物理學中有許多物理規律要通過測量物理量的數值，分析歸納得出來，如運動學、力學規律得出需要測量時間、速度、加速度等物理量的值．利用多媒體計算機具有強大的數據處理能力，可以將采集的數據進行快速處理并將處理結果用圖形表示出來的優勢，教師可以節省處理實驗數據時間，而把注意力集中在分析數據和物理圖象上．通過運用比較、分析、歸納等邏輯思維方式，得出物理規律和數學表達式．

多媒體計算機范文第3篇

關鍵詞：多媒體計算機；圖像數據；壓縮

中圖分類號：TP391.41

多媒體計算機擁有媒體裝置綜合能力和處理大量資料的能力，具備處理動畫、視頻、聲音、圖像等多種媒體的功能，得到了人們的廣泛應用。但是由多媒體計算機處理的多種媒體具備非常大的數字量，給傳輸和存儲帶來了很大的難度。因此，數據壓縮技術的利用至關重要。

1 圖像數據壓縮的可行性

圖像之間從表面能夠觀察出各自擁有的不同規律，可是圖像中的部分區域所鄰近的像素點數據較為相似，從統計學的角度上進行分析，圖像在分布方面擁有一些塊狀的結構，像素之間具備類似的位置，即數據屬于冗余狀態。

1.1 時間冗余

從動態畫面的角度上進行分析，任何時間段內連續播放或者連續顯示的圖像極為相似，相近的幀間會具備較多的重復數據，即呈現出大規模的時間冗余狀態。對于這種幀之間相鄰的數據，進行傳輸時只對小部分的圖像和像素的偏差部分進行傳輸即可。

1.2 空間冗余

一副圖像中局部區域的色彩和亮度所具備的相似性，組成了極為相像的數據塊，展現出的視覺區域基本相同，對于這種數據塊來說，可以看做一個總體，能夠用很少的信息量表現這一總體，從而充分的減少圖像中所蘊含的原始數據[1]。

只因多媒體計算機處理的動畫、圖像、圖形數據中存在空間冗余和時間冗余數據，因此，進行多媒體計算機圖像數據壓縮技術具備一定程度的可行性。

2 實現多媒體計算機圖像數據壓縮的一般過程

多媒體計算機圖像數據壓縮往往具備解碼和編碼兩個過程，信源數據通過源編碼器進行編碼的壓縮，以此來達成與介質傳輸和設備存儲相適應的水平。能夠將壓縮位流處理成可以傳輸和存儲信號的工具為通道編碼器，通道編碼器還能夠與源解碼器共同構成解碼子系統，可以達到源編碼和通道編碼互逆的過程，從而再次進行圖像的構造[2]。

3 實現多媒體計算機圖像數據壓縮的一般方法

圖像壓縮具體能夠分為兩個類別，其一為無損壓縮，也可以稱作可逆編碼。利用無損壓縮進行數據壓縮之后，能夠完全與原始圖像相同，不會產生數據的損失，可是此種壓縮方式存在較低的壓縮比。其二為有損壓縮，也可以稱作不可逆編碼。對這種方法的應用無法完全進行原始圖像數據的恢復，可是所呈現出的視覺效果較為良好，即達到清晰觀察的目的。按照編碼的原理可以分為：統計編碼、變換編碼、預測編碼和其他編碼。這一系列編碼中，只有統計編碼屬于無損編碼，其他的編碼屬于有損編碼[3]。

3.1 有損壓縮和無損壓縮

（1）有損壓縮。有損壓縮也能夠稱為失真壓縮，此壓縮方式會丟失壓縮之后的部分信息，即原始數據和還原數據之間存在著較大的誤差。有損壓縮具備壓縮比大的特點，其中的壓縮比能夠進行任何調節，可以調節幾倍，也可以調節幾百倍。

（2）無損壓縮。無損壓縮也能夠稱為無失真壓縮，主要指的是進行解壓還原之后的數據，與原始數據有100%的相似性。無損壓縮擁有壓縮比小的特點。

3.2 圖像數據編碼的一般方法

（1）統計編碼。統計編碼只是對無記憶信源進行壓縮編碼的技術，按照信息碼字中所凸顯的概率分布狀況開展壓縮編碼流程，以此來進行碼字長度與概率之間最佳匹配的選擇。此外，變長碼和定長碼也可構成統計編碼。

1）LZW編碼。LZW編碼在對圖像數據進行編碼時，讀出的每一個圖像數據，都能夠和之前的字符串組合成為另一個新的字符串，同時觀察碼表中的字符串是否相同，若存在相同字符串，則需要利用相應的字符串代碼替代該字符，若沒有相同字符串，需要在碼表中放入新的字符串，同時對新的字符串編寫新號碼。這種方式可以讓編碼的碼表和字符串號碼同時生成。在傳輸和存儲數據的過程中，僅僅傳輸或存儲號碼，不必傳輸和存儲碼表本身。譯碼時，根據編碼的相關規則，同時進行碼表的生成和圖像數據的還原[4]。

2）游程長度編碼。當圖像中有很多相同顏色的模塊，模塊中的每一行顯示的顏色都相同。這種圖像一般不提倡進行每一像素顏色值的存儲，反之只是單純存儲相同顏色的像素數量和顏色值即可。這種壓縮編碼過程稱作游程長度編碼（Run Length Coding）。

（2）預測編碼。預測編碼主要是按照離散信號內部所具備的關聯性，通過對前端信號的利用，進行下一環節信號的預測，接著進行預測值和實際值之間差值的編碼。預測編碼包含：幀間預測、幀內預測兩個類別。

1）幀間預測。由于動態的圖像各幀之間具備較強的時間關聯性，因此幀間預測編碼廣泛的應用在MPEG壓縮標準中。例如：在傳送電視圖像的過程中，幀與幀相鄰的時間隔點為1/30s，在幀之間絕大部分的像素信號亮度變化方面都會擁有較小的幅度，通過對幀間預測編碼技術的利用，就能夠充分的減少幀序列之內所存在的圖像信號冗余。

2）幀內預測。幀內預測編碼能夠反映出在一副幀圖像內，較為相近的像素之間具備很強的空間關聯性，因此，每一像素所具有的亮度值，都能夠通過對相近的已經被有效編碼的像素編碼值的利用，開展預測流程。幀內預測編碼包含：自適應差分脈沖的編碼調制、查分脈沖的編碼調制。

（3）變換編碼。變換編碼主要是以信號為依托，進行任意函數的變換，可以將信號當前的表示空間，迅速轉換到適合該信號的其他表示空間，然后將變換后的域作為平臺，進行變換之后信號的編碼，日常應用的變換編碼包含：小波變換、K-L變換、離散余弦變換等。

4 結束語

根據以上的論述，壓縮圖像數據的目的在于有效降低數據的傳輸率，和減少存儲的容量，力求PC機在性能和指標上，能夠實現可以處理圖像及聲音信息的目的，進而達到有效、快速的進行數據的儲存和處理。壓縮的切入點是通過多種對不同編碼方法的利用，合理的壓縮數據直到將其壓縮到最小的冗余，同時最大限度的減少失真度，以此來提升數據的使用效率，成為人們在進行數據壓縮的過程中勢必要用到的數字化技術。

參考文獻：

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多媒體計算機范文第4篇

關鍵詞： 多媒體計算機環境 大學英語教學 課件開發與應用

隨著科技的迅速發展，在多媒體和計算機技術環境下，多媒體計算機技術在大學英語教學中被廣泛應用，計算機及其網絡的發展改變著人們的教育模式和文化觀念，引起了大學英語教學領域一場教學理念和教學手段的深刻變革。

多媒體網絡教學理論受到建構主義的影響，體現了建構主義的思想。建構主義認為學習方法是變化的，鼓勵學生積極進行知識建構，這個過程是個性化的，是學習者主動的建構內部心理表征的過程，包括結構性和非結構性的經驗背景。在這個過程中學習者是認知主體。教師作為觀察者、幫助者、促進者而存在。

英語語言是一門不斷發展的語言，現代科技的發展為它注入了新鮮的血液。實踐證明，恰當合理地運用計算機多媒體輔助教學確實能給英語課堂教學帶來質的飛躍。

1.多媒體教學背景

多媒體教學在二十世紀八十年代已經開始出現，但當時課堂教學采用的是多種綜合電子媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像等。這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學。九十年代以前多媒體教學主要形式是采用以教師為主導的多媒體組合教學為主。九十年代中后期，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種媒體的組合教學，教學效率和效果得到進一步的提高，但它還沒有完全脫離單一的以教師為主導的教學模式。九十年代后期和新世紀的到來，隨著以計算機網絡技術為標志的信息時代的到來，多媒體技術與網絡技術的結合，加上“雙主”模式的教育思想的運用，一種全新的多媒體網絡教學模式正在形成和迅速發展。因此，現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學。

2.創建多媒體計算機輔助英語教學和學習環境

多媒體教學具有的開放性、個性化、靈活性原則，為學習者提供與學習內容相似的“真實”情境，以幫助學習者在真實的學習情境中積極地進行意義建構，獲取知識和技能，使多媒體計算機英語課程的設計符合人們的認知學習心理。在多媒體教學中目前主要在以下三種環境中使用：1）多媒體教室環境中的應用。利用高亮度數據投影機把多媒體計算機的圖像數據信號轉變為光學影像投射到大屏幕上。把計算機聲卡輸出的音頻信號利用音頻功率放大器放大后推倒喇叭發聲構成的多媒體教室（教室中同時還配有無限擴音設備）。多媒體教學是教學模式上的突破，徹底改變了傳統的一本教材、一支粉筆、一塊黑板單一的課堂教學模式，有機地將傳統教學與現代多媒體技術和計算機技術結合起來。2）語言實驗室環境中的使用。每名學生于或者兩名學生配備一臺顯示器、一個控制板，教師通過控制控制臺上的計算機，使用安裝在計算機中的教學控制軟件和教學課件教學，融師生互動、師生對話、學生討論、課堂學習成果測試、學生自主學習、個別輔導、答疑等教學目標于一體。這是多媒體教學向計算機網絡教學過渡的獨特教學模式，是以聽說內容為主的教學，可以大大提高學生的聽說能力。3）網絡化多媒體教室環境中的應用。它是教師使用外語CAI課件特別是網絡化課件教學的主要場所，具有視聽環境優良，方便實現多個教室的同步授課，網絡化多媒體教材的優勢在這里能得到充分展示等特點。按每個學生配置一臺多媒體計算機，把全部計算機連接成校園局域網，并與國際互聯網相聯接，每臺計算機安裝網絡教室軟件，教師機安裝控制軟件而組成的計算機網絡教室。

3.多媒體計算機輔助教學模式

多媒體計算機輔助教學是對傳統教學的一個挑戰。多媒體計算機輔助教學能擺脫傳統的教學方式，具有教學資源的多樣化及其應用、共享和優勢的互補等特點。多媒體計算機輔助教學充分利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各要素按教學要求進行有機組合，并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。多媒體計算機輔助教學能開拓學生視野，提高學生外語素質，使學生學習更多的知識，增加各學科間的交叉學習，最大限度地發揮學生的主觀能動性、獨立自主性和思維創造性，使學習過程具有交互性、共享性、開放性、協作性和自主性等主要特征。

多媒體計算機輔助英語教學課程設計應以建構主義為指導。在大學英語課程的設計中應該以“學習者為中心”設計多元而又富有個性化的學習內容和學習方式，幫助學習者按照自己的方式去完成意義的建構。課程的設計要考慮到學生的個性化差異，多角度、多層次地進行課程設計，更多體現“以學習者為中心”的原則，為學習者提供一個靈活的語言學習環境，使學生的學習具有個性化。

多媒體計算機輔助教學模式是根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，體現現代教育思想和現代教與學理論，達到最優化的教學效果。

語言實驗室環境中、多媒體教室環境中和網絡化多媒體教室環境中進行英語教學，為師生創造了良好的語言學習環境，是一種傳統教學方式與現代教育技術的較為完美的結合，也是多媒體教學向計算機網絡教學過渡的獨特教學模式。利用形式多樣的多媒體課件和網絡資源開展教學，為學生提供了個性化學習環境，學生可以在真實的語言環境中直接參與教學活動過程，并可結合自身的學習情況進行自主學習，能充分發揮學生自主學習的作用，調動學生學習的積極性，利于個性化的學習。教師也可以根據控制對學生機的使用進行控制，以及與學生直接進行對話、個別輔導、在線答疑，也可以進行個別練習、測驗和作業批改檢查等。這種教學模式有利于充分利用網絡的各種信息，把各種教學資源有機地整合到課堂教學中來，同時也打破了時空的界限，拓展了大學英語教學的內涵。利用網絡教室開展多媒體教學，是一種更有發展前景的現代教育技術應用模式。

4.多媒體教學軟件的開發

多媒體計算機輔助教學還是多媒體網絡教學，它們都離不開多媒體教學軟件。多媒體教學軟件具有創新性、實用性、靈活性和開放性等特點。優秀的課件吸收了學生感興趣、反映一定教學策略的計算機教學程序，它是可以用來儲存、傳遞和處理教學信息，能讓學生進行交互操作，并對學生的學習做出評價的教學媒體。作為多媒體教學軟件，必須能正確表達學科的知識內容、反映教學過程和教學策略，具有友好的人機交互，具有診斷評價、反饋強化的功能。因此，多媒體教學軟件的開發和制作，需要在教學理論的指導下，做好教學設計、系統結構模型設計、導航策略設計和交互界面設計等工作，并在教學實踐中反復使用，不斷修改，才能使制作的多媒體教學軟件符合教學規律，取得良好的教學效果。

目前多數大學使用的大學英語教材為上海外國語出版社出版的《大學英語》（全新版）、《新視野大學英語》等全國優秀教材。該系列教材中的光盤版是根據教學目標設計的，對聽力、快速閱讀和綜合教程均配有配套的教學課件光盤，供學生課后自主學習使用，學生可利用此課件進行自主學習，對自主學習進行自測、學習評估。課件中不乏有美麗的圖片、新奇的動畫效果、聲畫并茂的錄像，在激發學生的認知趣上起到了一定的作用，更快更好地呈現了教學內容，達到了更好的教學效果。學生在課堂和課后使用光盤學習，不僅能夠更快更好地學會知識，還能達到運用創新的目的。同時課件內容與時代同步、與教學材料相關的信息內容，體現了以學生為中心、以培養學習者建構意義的能力為目的。

在今后的研究開發中，要以科學建構主義為指導，以滿足學生學習需要為前提，創新設計出優秀的適用于課堂教與學的多媒體課件。尤其建議軟件人員和英語教師要配合重點開發和制作出英語快速閱讀、聽力理解、翻譯和寫作教學方面的課件，并逐漸建設具有特色的多媒體教學課件庫，更多更好地為大學英語教學改革工程和大學英語教學水平的提高作出貢獻。

參考文獻：

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［2］梁紅，吳繼耘，何立乾.應用多媒體課件改革英語教學模式［J］.天津成人高等學校聯合學報第7卷第1期，2005.83.

多媒體計算機范文第5篇

教師 存在 實踐 過程多媒體計算機是指具有能捕獲、存儲并展示包括文字、圖形、圖像、聲音、動畫和活動影像等信息處理能力的計算機。簡稱為MPC（multimedia personal computer）。21世紀隨著多媒體技術的迅猛發展和計算機的廣泛普及，多媒體計算機已經走進了幼兒園，它以自己獨特的技術優勢對幼兒園的教學活動起到了很大的輔助作用。

一、幼兒教師教育觀念的轉變存在誤區多媒體計算機在幼兒園教學中的運用，不僅僅是教學手段的改進，更重要的是對教育教學觀念產生了巨大的沖擊。計算機輔助教學目的在于激發幼兒的學習興趣，有效突破教學的重難點，解決傳統教學手段、常規媒體所無法達到的直觀演示效果。但在實踐過程中，部分教師對多媒體計算機輔助教學的理解較為膚淺，存在著教師片面夸大計算機輔助教學的作用，過分依賴多媒體技術，整個活動都采用單一的計算機教學手段，忽略了教師的主導作用和幼兒學習的主體地位，教師被多媒體課件所“掌控”，出現了盲從的傾向。

二、在常規教學活動中使用多媒體計算機存在困難目前，很多幼兒園多媒體計算機使用多數是在公開課觀摩、優質課評比等活動中，作為一種區別與常規教學手段的“亮點”來凸顯，成為教學活動的“點綴”，這也表示著計算機技術的應用并未真正地與幼兒園的常規教學融合在一起，而是僅作為一種設備存在著。究其原因，我們可以發現在計算機輔助教學的過程中，多媒體課件的制作需要花費教師大量的時間和精力，目前大部分幼兒教師計算機操作水平有限，課件制作的能力偏低，而且在使用多媒體課件的過程中經常會出現失誤而影響了教學效果，同時也受到了活動室環境、幼兒人數等客觀原因的限制，因此在很大程度上降低了教師制作課件的積極性，也導致了無法普及使用多媒體計算機進行常規教學。

三、多媒體課件的選擇和制作存在局限性和差異性教師在教學中所需要的多媒體課件幾乎沒有選擇的空間。雖然市場上、網絡上有部分針對幼兒年齡開發的軟件，但由于幼兒園的教學內容沒有統一的教材，許多幼兒園都在開發適合本地區、本園實際的園本課程，因此真正適合幼兒園使用的教學課件很難找到，幼兒園教學中所需的多媒體課件基本上都需要教師自己制作。在多媒體課件制作的過程中，計算機操作水平低的教師所制作的課件表現形式單一，只是單純地將教材內容展示在大屏幕上，無法體現多媒體的優勢；計算機操作水平高的教師，在制作課件的時候就會出現為了體現自己的制作水平，而不顧教材的需求，盲目追求形式的多樣、畫面的花哨等現象，雖然表面上看能夠很好地刺激幼兒的感官，但實際上也干擾了幼兒對教學內容的理解和學習，顯得主次不分。還有的教師制作的課件，不能充分體現幼兒的主體地位，出現了運用新技術展示舊框架的傳統教學模式，讓人感覺“換湯不換藥”。