藥學系本科論文
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藥學系本科論文范文第1篇
1.論文的選題和方案設計困難。論文題目的選擇和實驗方案的設計是完成畢業論文的最根本前提。盡管藥學專業為理科專業，大學四年開設的實驗課程所占比重較大，但學生基本是聽從教師的安排，“老師怎么說，我便怎么做”，沒有科研選題和設計實驗方案的經歷。自主選題非常盲目，要么缺乏創新性、沒有實際價值；要么脫離學校現有的儀器條件、難以實現。同時，指導老師由于研究經費等原因，不愿意學生選擇自己科研課題之外的項目，但自身的科研課題又有_定的深度和難度，交給本科生做又擔心無法良好完成，最終造成畢業生選題難的尷尬局面。
2.指導老師資源緊張。現在很多藥學高等院校在學生大二階段便已開始實施科研導師制，但由于近年來高等本科院校普遍擴招，每年招收的學生均較多，專業老師相對于學生來說還是非常緊張，大部分學生并不能如愿找到自己的科研導師盡早開展課題研究。此外，畢業論文的指導老師大都是各高校中的骨干任課教師，除了每天曰常的教學工作之外，還要進行課題的申請和實施開展、文章撰寫、結題等工作。再要為學生畢業課題的設計、試劑藥材等的購買、實驗操作、論文的撰寫事無巨細地操心，實在是身心疲憊、力不從心，因而從內心上也不愿意進行畢業論文的指導。
3.畢業生考研、就業壓力的沖擊。隨著高等教育的普及，本科畢業生越來越多，出現了僧多粥少的場景，這使得畢業班的學生不得不向更高的學歷挑戰，每天在圖書館、通宵教室為考研而拼搏著，沒有心情顧及畢業論文的設計和實驗；這個學期也有不少醫院、醫藥企業或公司來學校招聘或做校園宣講會，很多學生都會積極參與以求取面試的機會。寫論文也是心急火燎，到要交了臨陣磨槍，故而難以有效保證畢業論文的質量。
4.畢業生綜合應用能力不強。畢業論文的完成過程可以說是對大學生四年學習的一次綜合檢驗，不僅考查了學生對專業知識的掌握程度，更重要的是反映了學生對專業技能的靈活運用程度。就目前情況來看，學生的文獻檢索能力尚顯欠缺。雖然《文獻檢索》這門課程作為必修課已在藥學專業的大二學年安排，然而真到了學生要利用文獻檢索工具來設計和撰寫畢業論文的時候，卻發現所學知識早已經遺忘得差不多了，都不知道如何充分利用維普、萬方等數據庫，更不用說是查閱外文文獻了，部分學生甚至向指導老師索要英文文獻供他們翻譯，讓指導老師哭笑不得。
此外，藥學專業的論文，不僅需要查找大量的文獻資料，更重要的是必須學生自己積極主動地進行實驗才能完成科學研究。然而學生在開展實驗過程中，往往只是把它當成一個任務來應付，缺乏熱情，不愿意花費時間和精力開動腦筋思考實驗設計的原理和依據，一旦實驗過程中出現了問題，第一時間就去問老師。缺乏獨立思考解決問題的能力，這也是教師在指導畢業論文的過程中最有感觸的_件事情。
二、改善藥學本科畢業論文質量的對策和建議
1.論文的選題仍以教師的科研課題為主體。由于在短期內藥學高等院校提供給學生畢業論文的經費不會有明顯增加，除少數較優秀的學生自選課題外，指導教師的科研課題仍將是學生畢業論文的主要來源。針對教師科研課題難度偏大、本科生難以較好勝任的局面，教師一方面可以將課題分解成小的子項目，另一方面可讓研究生擔當其中的良好中介。讓學生跟著研究生做課題，既解決了畢業生論文選題難的問題，也讓學生有研究生更直接、更全面的指導和幫助，能更好地了解實驗的目的、設計原理等，能較為有效地完成實驗和論文。
2.從校外引入指導老師資源。除醫藥高等院校的教師外，不少醫藥企業、藥檢所等科研院所也在開展與藥學相關的科研工作，由于這些單位編制人員少，對藥學實習生的需求十分迫切。高校應搭建好他們與學生之間的橋梁，讓學生與企、事業單位間相互熟悉和了解后，實現學生與指導老師之間的雙向選擇。讓企、事業單位的科研人員擔任學生畢業論文的指導老師，不僅大大擴充了指導老師的資源隊伍，減輕了在校教師的負擔，讓他們有更多的精力指導學生；而且也可擴展學生的視野，讓他們盡早接觸校園之外的社會，為今后更好地適應工作崗位奠定基礎。
3.合理安排時間，給予二次答辯的機會。針對畢業生考研、就業壓力的影響，學校可引導他們合理安排時間，利用大三的暑假完成文獻綜述和外文翻譯。并適當提前不參加考研、準備直接就業學生的答辯時間，讓他們盡早開展實驗；對于考研的學生則將答辯時間放在考研結束之后的兩三個月，即給予二次答辯的機會，讓這部分學生可以安心復習考研，等到考試結束后再全身心投入到畢業論文的工作中。
4.提升學生的綜合應用能力。學生應用能力的培養是幾年大學生涯的積累，因此，要提升學生這方面的素質不是_朝_夕就能做到的，如何激發學生的學習興趣、加強他們的實踐動手能力是藥學院校在教學過程中始終要關注的問題。在畢業論文設計之先，學校可以通過組織講座等形式讓相關的任課教師再系統地輔導一下學生如何充分使用檢索工具，指導期刊文獻特別是外文資料的查閱；學生也應重新翻閱《文獻檢索》等相關教材，回憶起遺忘的知識點，以提高檢索能力。對于學生而言，應明確畢業論文也是自身專業學習中非常關鍵的部分，是自己走上工作崗位前的一次實戰演練，從課題的選題、設計、實驗操作到論文書寫一定要認真對待。在實驗過程中要不斷思考如何做、為什么這樣做的機理和原因，而不是糊里糊涂只當是趕緊把任務完成。同時，在做實驗的過程中難免會遇到問題，應先自己思考該如何解決，然后再和指導老師或研究生溝通、商議或解答，在操作過程中遇到失敗也是很正常的事情，要認真分析出錯的原因，不要氣餒，端正態度帶著問題重新來過，以獲取最終良好的結果。
藥學系本科論文范文第2篇
論文摘要:通過了解和掌握港澳臺地區及大陸高等中醫藥教育的現狀，并對中醫藥教育發展加以分析，使我們能夠正確把握中醫藥教育發展方向，為促進天津中醫藥教育的快速發展提供依據。
隨著新世紀的到來，高等中醫藥教育也迎來了新的發展契機。從社會發展的趨勢來看，無論是國家對高等中醫藥教育的重視程度，還是人民群眾對高質量醫療服務的迫切需求，都為中醫藥的發展提供了廣闊的空間。尤其是加入WTO后，我國的醫藥衛生事業的發展將在更加開放的環境中進行，在更大的深度和廣度上參與國際竟爭。因此，我們必須通過借鑒國外的先進經驗，以促進中醫藥高等教育的發展。
1港澳臺中醫藥教育現狀
1.1香港地區中醫藥教育現狀
香港中醫師接受教育主要是通過培訓形式:①全日制中醫課程培訓，約占31.8%;②兼讀制中醫課程培訓，約占14.5%;③學徒式培訓(約占30.5%);④自學形式，約占10%;⑤西醫學院中醫培訓，約占12.3% ;③其他形式，約占0.9%。香港浸會大學于1998年和2001年開辦了首個5年全日制中醫學學士/生物醫學學士(榮譽)學位課程和4年全日制中藥學學士學位課程。它標志著香港中醫藥教育正式走進了高等學府，使中醫藥長期以來師傳弟子的傳統教育方式開始向現代高等教育方式轉變。
1.2澳門地區中醫藥教育現狀
澳門的中醫師絕大多數分散于民間基層衛生護理服務的人員之中，其學術淵源大都來自祖傳或以師帶徒。在內地中醫藥院校學習、進修和培訓等，且正規中醫院校畢業生較少，但在衛生司都能夠得到資格認可，領取牌照開業。近年來由于內地遷往澳門的移民增多，中醫醫師也相應增加。另外，澳門衛生司及澳門中醫藥學會于1996年和1997年先后舉辦過兩期中醫藥從業人員為期1年的“澳門中醫藥進修班培訓課程”、課程設有中醫內科、中醫外科、針灸、推拿、按摩等10個科目，并請內地著名教授授課。
1.3臺灣中醫藥教育現狀
在臺灣“中國醫藥學院”是唯一一所中醫藥院校，設有日間部醫學系、藥學系、公共衛生學系、牙醫學系、醫學技術學系、學士后中醫學系、營養學系、護理學系、復健學系，夜間部藥學系。碩、博士研究所7個，其中5個招收碩士生(1975年開辦碩士班)，4個招收博士生(1988年開辦博士班)。大學師生比例1: 17。該院1972年創辦中醫系，學期7年。必修學分359分，其特點是中西醫教育并重，注重基礎。在校學習5年后，還要臨床訓練2年，除學習相當數量的中醫科目外，還要學習“教育部”頒布的全部西醫課程。學生畢業后獲取中醫師執照后還可參加西醫檢核考試。目前，75%的畢業生取得雙執照。學士后中醫學系學制5年，畢業后只能報考中醫師執照。藥學系學制5年，必修學分184分。研究所碩士班學制2一4年，博士班2年。
2大陸中醫藥教育現狀
從社會發展的趨勢來看，無論是國家對高等中醫藥教育的重視程度，還是人民群眾對高質量醫療服務的迫切需求，都為中醫藥的發展提供了廣闊的空間。自1956年國家在北京、上海、成都、廣州開辦4所高等中醫藥院校以來，截止至2003年，我國已有高等中醫藥院校25所(含2所民族醫藥院校)。這些高等中醫藥院校為我國培養了大量的中醫藥人才。為中華民族古老的中醫藥寶庫的繼承、延續和發展做出巨大的貢獻。
2.1大陸高等中醫藥教育墓本情況分析
目前，我國共有25所中醫藥院校，比較均勻的分布在我國的各個地區。其中，北京中醫藥大學是全國唯一一所重點中醫藥大學，新疆維吾爾醫學專科學校和藥王山藏醫學院是兩所民族醫藥院校。在這25所高等中醫藥院校中，有20所中醫藥院校接受外國留學生，12所中醫藥院校接受華僑、港澳臺地區學生。除高等中醫藥院校外，全國還有中等中醫藥學校53所，其中國家級重點2所，局級重點8所。另有22所醫學院校和商(農)學院開辦中醫藥系或專業。
這些高等中醫藥院校擁有較強的基礎理論與臨床醫學科研力量，在全國中醫藥教育中起到了示范和輻射作用，在全國中醫藥領域發揮特色、體現對外窗口效應。但是，長期以來，我國中醫藥學校以計劃經濟為主按計劃招生，招生人數隨著經濟發展規模、人口增長比例逐年增加，但委培和自費生人數卻減少，專科未招生，這是由于98年開始向市場經濟轉軌，人才全面市場化而造成。不同高等中醫藥院校之間的差別可由下圖中看出(僅例舉部分院校)。
2.2天津高等中醫藥教育發展
藥學系本科論文范文第3篇
[關鍵詞] 臨床藥學；研究生；培養方案；復合型人才；科研
[中圖分類號] R9-4 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-9701（2017）01-0129-03
臨床藥學（clinical pharmacy）是指以藥學知識為基礎，在臨床實踐過程中，研究及干預藥物在患者體內的藥效動力學及藥代恿ρЧ程，從而保障患者用藥安全性、有效性、合理性及經濟性的一門綜合性學科[1]。本概念最初于1957年由Donald Francke首次提出[2]，并于1966年由美國加利福尼亞大學洛杉磯分校（University of California， San Francisco，UCSF）率先創立臨床藥學專業[3]。臨床藥學于20世紀80年代傳入我國，1989年由華西醫科大學（現四川大學華西醫學中心）建立了我國首個臨床藥學本科專業，至2014年全國共有32所高等院校具有臨床藥學專業，其中有12所院校具有碩士培養點，9所院校具有博士培養點[4-6]。作為首都醫科大學的教學醫院，我院于2014年申請并獲得臨床藥學碩士專業學位授權和培養點，負責培養本專業全日制碩士研究生及部分七年制在校生的實習帶教。在培養過程中，通過與臨床科室的交流及畢業生的反饋，筆者發現，現普遍實施的臨床藥學教學模式無法滿足臨床對藥學人才的需求，臨床不僅需要臨床藥師提供藥物咨詢、指導服務，更需要臨床藥師提供設計、分析、實施藥物試驗的科研服務。據此，經導師組調研與討論，決定對在籍研究生的培養過程中，加強對科研能力的培養，并取得了一定的成果，現對本單位對該學科的學科建設、課程安排及人才培養方案做一總結，以供同仁參考。
1 培養對象與目標
臨床藥學是以向臨床提供具有藥學、臨床、科研能力的臨床藥師為培養目標的學科，故本學科的培養對象須具有臨床藥學的本科教育背景，但由于我國臨床藥學起步較晚，各高校的臨床藥學本科教育規模普遍偏小，而現今社會對臨床藥師的需求量較大，因此可將招收條件放寬至具有藥學、臨床醫學、基礎醫學等相關專業的本科學歷。在培養過程中，不僅需使研究生掌握為患者提供合理化用藥方案的能力，還需以研究生可獨立在臨床實踐中發現藥物問題、分析藥物問題、解決藥物問題為最終培養目標。
2 培養模式
2.1 培養時限
臨床藥學的培養時限一般為3學年（6學期）。但由于本培養點的規模有限，本校報考人數較多，故目前僅招收本校臨床藥學5年制本科生，根據培養方案，可將本校臨床藥學本科的第五學年與研究生階段打通培養，這是由于臨床藥學第五學年本為臨床實習，而本培養點即是臨床單位，故將本科與研究生階段打通，在保證本科質量的前提下使總學程達到3年。這樣，不僅可以保證學生有更加充裕的時間接觸臨床一線，更能保證教學的質量與連續性，并可壓縮培養周期，即“5+2”培養模式。
2.2 培養方式
2.2.1 導師組負責制 為保證培養質量，由本校臨床藥學系負責32個月實踐培養計劃的制定與輪轉編排，并由導師、藥學部的相關專家組成導師組，對研究生的實踐培養進行有效指導。在培養過程中，再由臨床藥學系集中組織安排進行階段考核、結業考核、學位論文開題與答辯。
2.2.2 專科定向培養 研究生在首都醫科大學完成必修課學習后，導師根據課題背景、優勢學科、研究熱點及學生個人興趣對其專科方向進行定位。研究生將以個性化的專科方向進行臨床實踐與科學研究。
2.2.3 藥學實踐 在進行臨床實踐前，研究生需對本單位的藥物品種、藥事管理細則、科研課題及藥學部運轉模式有一定的認識。故在臨床實踐前，研究生需進行為期10個月的初級臨床藥學實踐，在藥學部門診藥房、病房藥房、靜脈配液中心、藥檢室、實驗室及藥庫等各個崗位進行輪轉培訓，培訓包括對藥品的檢驗與調劑、靜脈配液方式、用藥干預、治療藥物監測及用藥咨詢等。在輪轉期間，藥學部還會安排各崗位負責人對研究生進行統一的講座培訓，使學生快速的、正確的了解各崗位的工作職責與工作內容。
2.2.4 臨床實踐 在完成藥學實踐后，研究生將進入為期1年的高級和專科臨床藥學實踐階段。學生按照自身專科方向進入各臨床科室，在臨床藥師的指導下對患者進行藥學監護。在此期間研究生需掌握本專科用藥品種、適應癥與藥物遴選方法、用藥原則、用藥時限及藥物不良反應辨別方法等內容，并在本專業臨床藥師及臨床醫師的指導下，對患者進行的初步的用藥監護。
2.2.5 科研實踐 本培養點推薦研究生住校學習，研究生自入學始，即對其進行科研培養。在臨床實踐及科研實踐期間，布置工作量較小的相關科研任務，囑其利用業余時間完成，并安排研究生對老師及學長的實驗及科研進行觀摩，使其在觀摩期間迅速掌握相關實驗設計、實驗方法、實驗步驟、標書及論文撰寫等相關科研內容。
在完成初級臨床藥學實踐后，研究生進入為期1年的臨床高級和專科藥學，以及科研實踐階段。導師根據其專科方向、課題背景及學生個人興趣圍繞當前臨床研究熱點及難點進行科研選題。選題需具有一定的高度，并應涉及藥物化學、藥理學、藥物分析學、藥劑學、循證醫學等多個學科，從而使學生在研究的過程中對相關科研方法及手段有更深的理解，并通過實驗結果對臨床用藥提供一定的理論及數據支持。
2.2.6 培訓及交流實踐 為加速臨床藥學的學科建設，本培養點著重培養研究生的自主學習、溝通及言語表達能力。研究生在學期間，導師組努力為學生爭取參加各種學術講座、專業培訓及學術會議的機會，并鼓勵學生在會議過程中進行匯報、發言及交流。另外，導師組每兩周安排的一次學術交流會，研究生定期進行數據匯報，并對研究內容及難點、問題進行交流與討論。這不僅可使導師了解每個研究生的實驗進程與實驗問題，還可使研究生拓寬眼界，了解其他專科的相關知識與研究現狀。
3 成果
3.1 熟悉藥學業務工作
據了解，部分臨床藥學培養點忽略藥學實踐過程，從而加大臨床實踐幅度[7-10]。這雖可加深學生對臨床藥學的認識，但研究生在實踐中卻不了解自身科室的藥品品種、藥事管理細則及科室運轉模式，從而在臨床實踐中面對醫生、護士及患者所提出的問題無從解答[11-13]。由此可見，藥學實踐是臨床藥學教學中不可或缺的環節之一。本培養點研究生在藥學部輪轉過程中，不僅熟練掌握本單位用藥目錄，更對各崗位工作內容及職責有了深刻的認識，使研究生在查房過程中能夠為臨床提供準確的藥品信息及藥事管理細則。
3.2 臨床藥學能力增強
在本培養模式下，研究生在臨床中發現及解決藥物問題的能力均有所提高。據相關臨床科室反映，對于藥物品種、適應癥、用法用量等常見問題，學生可根據已有知識或用藥手冊迅速給出結果；而對于藥物相互作用、不良反應辨識、非常規用藥等復雜問題，學生可通過文獻檢索、專家咨詢等方式獲取正確信息，再通過口頭或書面形式反饋于臨床。由此可見，專科培養下的研究生已得到各臨床科室的肯定與認可，這不僅為臨床合理用藥做出了貢獻，還為臨床藥學樹立了良好的形象。
3.3 科研水平提高
在此培養模式下，研究生的科研思維與科研能力均有顯著的提高。研究生不僅可以按時高效完成論文開題、中期匯報、論文答辯等環節，還在與同學的相互幫助與合作中，對其他專科有了一定的了解。2015年以來，本學科點已畢業和在讀的4名碩士研究生，共發表SCI論文3篇、中文核心期刊論文10余篇，其中有2篇論文分別獲得2014年和2016年北京藥學年會優秀論文的二等獎和三等獎。由此可見，在此模式培養下的研究生不僅擁有了良好的科研思維與寫作能力，還加深了對專科藥物的理解與感悟，臨床藥學專業水平和科研能力顯著提高。
3.4 交流溝通能力增強
在眾多的科室會議、用藥宣教、學術會議中匯報及發言中，研究生的言語組織能力、表達能力及溝通技巧均有顯著的提高。在不斷地鍛煉中，學生漸漸從中找到了自信，辦事能力及工作效率也得到了大幅度提高。
4 總結
4.1 專科培養的優勢
本培養點研究生在第二學期即明確自身的專科方向，有助于學生盡早對專科知識進行學習與梳理。通過對專科藥學知識的研究，不僅能對該學科有更深層次的認識，為特定人群提供更加專業的藥學服務；還能更為快速的掌握臨床藥學的工作內容及研究方法，在學習其他專科時也可觸類旁通，提高自身學習及工作效率。此外，專科培養也為科研課題指明了研究方向，使臨床與科研有機的結合在一起，避免科研與臨床脫鉤的現象。
4.2 加強科研培養的優勢
目前，臨床需要精通藥學、臨床及科研的復合型藥學人才，而傳統培養模式下的臨床藥學研究生的科研能力無疑是其短板[14-17]，故加強對研究生科研能力的培養，不僅可以加深其對專科藥學知識及問題的理解，還能切實分析、解決臨床中的藥物問題，提供可靠的理論及數據支持，使藥學與科研真正服務于臨床。而研究生的科研能力及專長，也成為其就業的敲門磚[18-20]。
4.3 展望
誠然，本單位展開的臨床藥學專業碩士研究生培養剛剛起步，各個方面的建設均處于摸索階段，在某些培養環節也存在一些問題，這正與臨床藥學在國內的學科現狀相一致。但筆者相信，在大家對臨床藥學教學的不斷嘗試、探索與挑戰下，最終會摸索出一條適合于中國國情的臨床藥學的特色發展道路，臨床藥師也會隨著工作的深入得到醫生與患者的認可和信賴。
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藥學系本科論文范文第4篇
從發展前景上看
目前韓國和中國在許多方面相互理解，緊密合作。現在的韓國人對中國的興趣和關注比任何時候都濃厚，學習中文成為風尚。許多中國留學生利用業余時間，在韓教授中文，也充分體現了這一點。中國對韓國人才的需求也很強烈，比如北京、上海、天津、廣州、大連、山東等地的韓國大工業型企業的需求量越來越大。可以預言，作為溝通中韓文化與經貿交流的國際型人才，從韓國留學歸來的學子們都會大有用武之地。
從留學費用上看
一般來說，國內普通家庭會擔心出國留學費用巨大，無法負擔。但韓國留學的費用是多數中國家庭可以承受的（至于韓國留學的各項基本費用見本刊2003年6月1日期的《“韓留”的7大優勢》一文）。通過勤工儉學，費用并不比國內上學花費大多少。在韓國國立大學上學的一些中國留學生甚至能夠獨立承擔費用。如果家長擔心中國的孩子不能適應西方發達國家的生活方式，或因全盤西化而違背了培養孩子的初衷，那么，將韓國作為孩子留學的主要選擇地也是明智的選擇。
韓國留學的種類及入學條件
語言生
希望進一步深造學習的人員，在讀專業課程之前，需要進行韓語學習。
如無語言基礎，通過學習一年，一般可通過3級以上的級別考試。語言班分為初、中、高3種，根據學生的韓語水平編入不同的班級進行韓語學習。
本科生
通過韓語3級以上的學生，就可進入大學本科學習或讀研究生。
續本生
正在攻讀大專、本科的學生或大專畢業的學生，如專業是非韓語專業，可在韓國大學語言研修班進行一年的韓語學習然后進入本科進行原專業的本科續讀，但按照韓國所有大學的規定必須降一年級續讀（例：已大學畢業的學生，經韓語考試及格后，可編入相應的本科學年進行學習，如大專三年畢業，則從大三續讀，大專二年畢業，則從大二續讀，本科學生亦然）。
研究生
大學畢業，有一定的韓語基礎，經所學專業的指導教授面試合格后進入大學院校學習。如不懂韓語，可選擇全英文教學的專業。
如攻讀文科，導師一般無學術項目，學費等費用須自理。
如攻讀理科，學生一般在指導教授研究室學習，幫教授做實驗、做項目，教授會負責學生的學費、住宿費，還會給一定的生活費，學生可以無任何經濟負擔地安心學習。如果成績優良，可隨導師去國外參加國際學術會議。
簽證情況介紹
C3簽證
如果準備在語言教育學院學習一個學期，可以向韓國大使館（或領事館）申請居留期為3個月的C3簽證，并能直接取得簽證。C3簽證在韓國不能延期，到期后須回國。
D―2簽證
可以向韓國大使館（或領事館）申請，并能直接取得簽證。D―2簽證可以在韓國得到簽證延期。申請簽證材料：護照、身份證、簽證頒發許可。
D―4簽證
如果要在語言教育學院學習一個學期以上，那么最好申請并得到延長的D―4簽證。在韓國大使館（或領事館）申請D4簽證后取得簽證大約需要一個月。申請簽證時所需材料有：護照、語言教育學院發給的入學認定書、經過公證的身份證保證書和護照、身份證、簽證頒發許可。
如何延長居留期
簽證延長時，應到所在地（韓國）的法務部出入境事務管理所申請延期。所需材料有：護照、外國人身份證、學院發給的在校證明書、經過公證的身份保證書，還有從韓國境外支付學費和生活費的證明材料（證明已經從海外支付的銀行存折，或者將外幣換為韓幣時銀行所開出的外幣購買證明書），以及其他的法務部出入境管理事務所要求的材料。
辦理外國人身份證
持有D―2和D―4簽證的中國人將在韓國居留90天（3個月）以上時，應在進入韓國90日之內到所在地的法務部出入境管理事務所申請并取得外國人身份證。如果在90天以內沒有申請外國人身份證，應支付罰金。申請外國人身份證時所需要的材料有：護照、在學證明書或入學認定書。
申請韓國大學的資格
一、 攻讀本科學歷：高中畢業的外國留學生，年齡在18歲―25歲之間，通過韓語三級考試可以申請韓國大學本科專業。
二、 攻讀研究生：具有本科學位的外國留學生，年齡在18歲―27歲之間，通過韓語三級或托福成績550分以上，可讀研究生專業。
三、 攻讀博士：具有碩士學位的外國留學生，沒有年齡限制，通過韓語三級或托福成績550分以上，可申請博士課程。
韓國的獎學金
韓國獎學金內容包括：國際機票、生活費、學費、研究費、住宿費、回國費用、語言進修費用、論文印刷費用、保險費。獎學金分為大學獎學金和韓國政府獎學金兩種制度。學習成績優秀者可享受大學獎學金，其金額視成績而定。在韓國學習韓國學、人文社會學、自然科學等學科的學生有望獲得韓國政府獎學金，不過這些學科招生相對來說要嚴格一些。
打工政策
韓國對留學生打工沒有太多的限制。韓國大學寒暑假加起來約有5個月時間，可以勤工儉學，給予生活一定的補貼，使希望獨立的年輕人可以較輕松地依靠自己的力量完成學業。
留學生在韓國打工的機會很多。可供選擇的工種有以下幾種：
中文導游：需要有一定的韓語基礎，了解韓國的各方面知識，到旅行社當兼職導游，收入可觀。特別是最近幾年，中國內地、香港、臺灣的游客大量增加，故中文導游供不應求。
餐廳：到餐廳打工，工作好找，但待遇較低，每小時工錢3000―4000韓幣。工作比較辛苦。
便利店：便利店即是微型超市，在這里打工主要負責收銀和照看貨物，工資待遇和餐廳差不多，可體驗韓國人日常生活，學習韓語，但同樣比較辛苦。
建筑工地：到當地勞務市場申請，每天報酬5―6萬韓幣，此工作適宜于男學生。
家教：每周教兩次課，每次1小時，到學生家里或指定地點去授課，報酬2.5―6萬韓幣，如做2―3個家教，可自己支付留學的所有費用。
中文講師：韓國社會上有許多進修補習班，外語補習班中，中文上升為除英語外最熱門的外語，故大量需要中文講師。報酬也不低，一個月可以掙約100萬以上的報酬(每天工作時間5-6個小時)。
公司：利用放假，到公司海外部工作一段時間，一方面可以得到相對穩定的收入，另一方面可了解體驗韓國公司的基本運作和工薪階層的生活。月收入一般在80―100萬韓幣。
背景資料
部分韓國大學簡介
慶熙大學
學費：全年學費合計為567萬韓元。申請半年的學生需交300萬韓元的押金，學期結束時由學校退還本人。
專業設置：理科大學、法律大學、政經大學、酒店觀光大學、生活科學大學、醫科大學、藥學大學、牙科大學、音樂大學、電子情報（信息）學部、環境應用化學部、生命科學部、土木建筑工學部、國際經營學部、外語學部等。
漢城大學
學費：由于國立大學有政府的資助，學費和住宿費均比私立大學便宜。
專業設置：經營大學、師范大學、工學大學、美術大學、人文大學、生活科學大學、法科大學、音樂大學、自然科學大學、護士大學、藥學大學和社會科學大學。
高麗大學
學費：一年不低于500萬韓幣，但學校設置的獎學金也很高。
課程設置：法律科、經營科、韓國語科、漢語科、日語科、英語科、土木科、建筑科、醫學科、哲學系、歷史系、地理系、語言系、教育系、法律系、政治外交系、行政系、政策系、經營系、國際經營系、經濟系、農業經濟系等。
又石大學
費用：每人人民幣41000元，含一年的學費，5―12月的住宿費和餐費，中介費、接機費、簽證費。住宿2人/間，可以與韓國學生合住。外國人須交納150萬韓幣的押金，押金最后一個學期返還。
專業設置：文學部、外國語文化部、法行政警察學部、輿論廣告心理學部、兒童家庭福利學部、經營學問、流通通商學部、情報通信電腦工學部、化學環境化工學部、生命工學部、半導體電氣汽車工學部、建筑土木景學部。
國立群山大學
藥學系本科論文范文第5篇
藥物化學是研究化學藥物的化學結構、理化性質、化學制備、化學結構與藥效相互關系、藥物作用的化學機制，以及尋求新藥的途徑和方法的一門學科［1］。藥物化學實驗是藥學專業一門重要的專業實驗課程，它將有機化學和藥學專業知識有機地結合起來。 藥物分析實驗通過運用分析化學的方法和技術，對具體的藥物制劑進行鑒別、檢測和質量控制，是分析化學知識的延伸。為了更好地培養學生的綜合思維能力和動手實踐能力，根據我院的實際情況，筆者提出對藥物化學和藥物分析實驗合并教學，同時開展綜合設計性實驗的改革方案。
1 當前存在的問題
1.1 軟硬件條件不足 我院2003年創辦藥學專業，2007年成立藥學系，下設化學教研室、藥物化學與藥物分析教研室、藥理學教研室、藥劑中藥教研室、化學實驗中心和藥學實驗中心。其中藥物化學與藥物分析教研室現有專任教師7人，承擔藥物化學、天然藥物化學、藥物分析、儀器分析和光譜解析5門藥學專業課程的理論和實驗教學任務。每位教師往往需要擔任2～3門課程的教學工作，教學任務繁重，師資十分缺乏。而藥學實驗中心現僅有專業技術員1人，實驗室2間，卻承擔著藥物化學、天然藥物化學、藥物分析、藥用植物學、生藥學和藥劑學共6門藥學專業課程的實驗教學任務，每學期要進行3門課程的實驗教學，技術員任務十分繁重，實驗場地和技術員嚴重不足，直接影響了專業課程教學質量的提高，制約著藥學專業的發展。將一些具有相關性和延續性的專業課程的實驗教學進行合并，是解決當前我院藥學專業師資、場地和設備不足的一個有效方法。
1.2 教學內容孤立 目前我院開設的藥物化學和藥物分析實驗均為對理論知識的驗證，內容單一，孤立，缺乏連續性、探索性和創新性，不能很好地反映課程之間的有機聯系。每次實驗課，教師都會對實驗目的、原理、方法、注意事項等進行講解，學生只要按部就班地操作就能順利完成實驗，不需要過多的思考。對實驗中出現的異常現象，很少有學生能獨立分析原因，而總習慣依賴于教師。雖然藥物化學與藥物分析實驗在我院為同一學期開課，但由于藥物化學實驗合成藥物后，沒有對合成所得產品進行質量評價；而藥物分析實驗又只對現成的藥品進行質量檢驗(見表1)。因此，學生往往會形成藥物化學就是合成，藥物分析就是質量檢驗這樣一種孤立的思維定勢，不能很好地將兩門課程聯系起來，形成“良好的藥品質量不是檢驗出來的，而是與合理的藥物設計、優良的合成工藝、規范的生產息息相關”這樣一種綜合的思維方式。因此，現行的藥物化學和藥物分析實驗教學模式，對學生思維方式和潛力的開發以及綜合運用知識能力的培養十分不利。
2 改革方法
2.1 藥物化學與藥物分析實驗合并教學 將藥物化學和藥物分析實驗進行合并教學，可節省教學資源，提高效率。從表1可以看出，現行的藥物化學與藥物分析實驗教學內容有一定的重復、相關或延續。如“藥物化學實驗基本知識與技能”和“藥物分析的基本知識與技術”實驗，主要是講解實驗室規章制度和實驗要求，介紹常用的藥物化學和藥物分析玻璃儀器、儀器的認知和清洗、基本操作訓練等，內容上存在一定的重復。又如藥物化學實驗中的“磺胺醋酰鈉的制備”和“磺胺類藥物的性質實驗”與藥物分析實驗中的“復方新諾明片含量測定”有一定的相關和延續，可以將這三次實驗內容有機地結合起來。首先讓學生按照藥物化學合成的工藝流程，合成出磺胺醋酰鈉，然后運用藥物分析的知識和實驗技術，對合成所得的磺胺醋酰鈉進行鑒別和含量測定，判斷產品的質量。通過這一系列環節，使學生認識到藥物的生產過程與藥物的質量檢查密切相關，加深其對藥物化學與藥物分析知識的理解，增強靈活應用知識的能力。
此外，如解熱鎮痛藥阿司匹林和水溶性維生素實驗都可以進行合并教學。而對于一些不能合并的實驗內容，可按原教學方式進行。這樣也使學生體會到，學科之間既有相互聯系，又有各自的特點。改革后的教學內容見表2。
表1 現行藥物化學與藥物分析實驗教學內容（略）
表2 改革后藥物化學與藥物分析實驗教學內容（略）
2.2 開展綜合設計性實驗 培養學生的創新精神和創新能力是藥學教育的核心［2］。從事藥學工作和新藥研究開發工作需要創新精神和創新能力，需要具有較強的動手操作能力，獨立分析問題和解決問題能力的高素質應用型人才。對于藥物化學和藥物分析這兩門藥學專業的重要專業課程，單純地對實驗教學內容進行整合和合并教學，還不能很好地發揮學生的主觀能動性和培養創新意識。只有在合并教學和進行“驗證性實驗”的基礎上，同時開展綜合設計性實驗，才能培養出適應當今藥學發展形勢的專業人才。
筆者認為，改革后的藥物化學和藥物分析實驗教學內容，可在進行“驗證性實驗”的同時，開展綜合設計性實驗。具體做法是：在第一次實驗課時，除了介紹基本知識和基本技能訓練外，同時提出開展綜合設計性實驗的要求。教師擬定綜合設計性實驗的題目和方向，一般以4～6個題目為宜，內容涵蓋藥物化學和藥物分析相關知識和操作技術。學生可自由選題，每人選一個。選題后，學生利用空余時間查閱有關的文獻資料，每位同學根據所查資料設計出實驗方案。選題相同的同學按每4人一組，先對各自的設計方案進行組內討論，統一方案。在完成10次驗證性實驗后，利用一次課時間由各組匯報本組的實驗設計方案，包括所需的藥品、儀器、試劑、操作要點、實驗注意事項和實驗方法的可行性分析等。其他同學對該組的設計方案提出問題和意見，由該組同學進行解答。實驗設計方案經教師修改后，確定正式實驗方案。然后再用一次課的時間進行正式實驗。最后一次課學生對設計性實驗的結果和體會進行匯報，寫出實驗總結和論文。
3 改革的必要性和意義
3.1 有利于提高學生綜合思維能力 藥物化學實驗和藥物分析實驗是兩門實踐性很強的專業課程，單獨進行實驗教學固然能使學生很好地理解該門課程的知識和操作技能，但是大部分學生就像“猴子偷玉米”一樣，學完一門課程后，很快就將相關知識和技能遺忘，對各種知識的理解與操作技能在藥學領域中應用的認識很孤立、片面，甚至茫然，對知識的理解和運用不能形成一體化。例如，在藥物分析實驗中，對藥物進行鑒別實驗時，往往很少有學生能將其與藥物化學實驗課中的藥物性質實驗相聯系，對曾經做過的性質實驗已基本完全遺忘。
將藥物化學實驗和藥物分析實驗進行合并教學，使藥物化學與藥物分析的知識有機地融合在一起，可有力地克服分開教學的弊端。既能使學生理解到知識的相關性和延續性，又能體會到藥物化學與藥物分析相關知識有所區別。同時，對于加強學生對藥學專業知識的理解與綜合運用的能力，培養綜合思維，激發學習興趣和提高教學效果也有重要意義。
3.2 有利于節省教學資源，提高效率 將藥物化學與藥物分析獨立設置是我國藥學教育中長期實行的教學模式，這一模式在我國藥學教育中發揮了重要的作用，已培養和形成了一大批從事藥學化學和藥物分析的專門教學科研隊伍［3］。在我院，藥物化學與藥物分析實驗課學時分別為24和30。雖然這兩門課程的教學目標和特點有所不同，但有一定的相關性和延續性，而且實驗課都在同一學期開課，實驗室共用，授課教師基本相同，部分教師同時承擔這兩門課程的理論和實驗教學任務，能很好地理解這兩門課程的精髓。將兩門課程的實驗教學進行合并，在教學內容上經過優化組合，在課程安排、授課教師及實驗室使用方面都切實可行。兩者合二為一，不僅可以避免試劑的重復購置，降低教師的勞動強度，避免教學脫節現象，還能使學生更好地將兩門課程的知識與技能融會貫通，同時也有利于節省教學資源，提高教學效率。
3.3 有利于提高學生科研能力 開設綜合設計性實驗，由學生自己查閱資料、設計實驗方法、操作步驟和注意事項等，可以充分調動學生學習的積極性和主動性。經過實驗方案匯報、全班討論、實驗操作以及實驗后總結等一系列環節，可增強學生的膽識、口頭表達能力、動手操作能力、分析解決問題的能力和獨立開展工作的能力。通過對實驗方法的探索、設計、實驗結果的分析和論文的寫作等，培養學生的創新精神和團隊協作的精神，同時使其具備初步的科研能力，形成良好的科研素質。為今后更好地從事藥學研究工作和新藥研究開發工作奠定良好的基礎。
將藥物化學與藥物分析實驗進行合并教學，從各方面考慮是合理可行的，具有可操作性。但在具體實施時，還應結合學生的實際情況來決定是否進行合并教學。對于基礎較好，綜合素質較高的本科生可以開展；而對于綜合素質較差或基礎較差的專科生，分開教學更為適合。此教學改革方案對于改變藥物化學和藥物分析傳統的教學模式具有重要意義，其教學效果需進一步實踐檢驗。
參考文獻
［1］ 李正化.藥物化學［M］.3版.北京:人民衛生出版社，1998：1.
