高中基礎輔導書

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中基礎輔導書范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

高中基礎輔導書范文第1篇

高中物理在高考中的分量不容小覷，可是有些學生對高中物理有很大的壓力。下面給大家分享一些關于高中物理有哪些好的輔導書，希望對大家有所幫助。

一.高中物理有哪些好的輔導書《王后雄高考完全解讀》，《王后雄教材完全解讀》王后雄的書會把在高中物理上出現的每一個高考考點的做題技巧歸納，綜合性較強，適合高考復習使用，如果你對自己要求較高的話，也可以在每一個章節結束后使用，答案詳細。

《五年高考三年模擬》 高考專用書，如何讓這8年過得更有意義?答案：五年高考三年模擬。實際上很多的參考書他們的受眾、風格、面對的階段各異，你想通過這本參考書得到一個什么效果，是選擇時的決定因素。

如果是在學習高中物理新課階段：華東師大版《一課一練》：這本書用者甚廣，屬習題集，無知識點總結，但是題不錯，難度遞進。

薛金星的《教材全解》：屬于基礎題略有提高，有知識點整理，題型歸納，2合1型，值得一提的是有些題目相當可愛：比如在一道計算剎車距離的題目中，點撥提高不忘弘揚：由上例可知，遵守交通法規是人人應盡的責任……

《新思路輔導與訓練》知識點比較詳盡，疑難解析部分不錯，答案有點簡略，比較基礎適合初學使用，而且專為上海學生編寫，針對性強。類似的書還有《教材金練》，《金牌一課一練》，《伴你成長，同步輔導與能力訓練》都相當基礎。

二.高中怎么學好物理物理物理，物體運動的原理。高中物理是一個大電影，在講一個故事，80%的故事內容是在講人類如何通過力來控制世間萬物的運動。剩下20%的內容是彩蛋,波、光、熱、原四個送分選擇題。

因為高中物理用課本去復習基礎知識有很多的缺點，所以速度慢而且效率低。所以我們要找到一個比較高效的復習基礎知識的工具，那就是知識結構圖。大家可以把一本書的所有需要掌握的知識點給畫到一張圖上，這樣的話方面快速高效復習基礎知識。

學校發的高中物理練習冊上的題目一般很基礎，只考基本概念和公式，雖然高考不會直接這樣考，但做好會把基礎打扎實。通過真題提升水平，可以做一些競賽題提高，高考有時候出題會出乎意料，做一做競賽題感受一下沒有思路怎么想辦法得分很有必要。

高中基礎輔導書范文第2篇

面對教輔書在校園里不斷升溫的現象，近日，本刊對江西、遼寧、北京、吉林等省市部分高中進行了抽樣調查。結果表明，認為有必要看教輔書的占75.5％，可看可不看的占16％，不用看的占8.5％。可見，教輔書受到了大多數學生和家長的青睞。

那么，應該如何選擇教輔書并將教輔書與教科書有機地結合到一起，讓學習達到事半功倍的效果呢?下面就聽一聽學生、家長的說法，看看教學一線老師、校長以及專家們的觀點。

A)高中生：教輔書讓我歡喜讓我憂

江西省南昌市某高中姜媛媛：

老師并不怎么主張我們買教輔書，但很多同學和家長還是四處求購，特別是寒暑假期間。以高考教輔書為例，現在以“狀元”為書名的輔導類書籍特別多，買的時候有時沒注意看，回去才知道又買重復了。

其實，平時老師布置的作業就夠多的了，買了書也沒多少時間看，很多新買的教輔書，我連翻都沒翻開過，既浪費了精力，又浪費了錢財。我們學校的老師教學經驗豐富，他們常常會根據考試大綱，給我們選擇習題做，避免了重復勞動，有效地提高了學習效率。

北京市大興某高中徐蒙：

我不是經常買教輔書，我認為學習仍要以課本為主，牢記老師課堂上講的知識點。即使是買教輔書，我一般只選擇自己薄弱的科目購買輔導書，比如物理、化學，因為這兩門要多做練習題才可熟能生巧，但也不能一味地搞題海戰術。

我覺得只要講究方法。在做題的過程中總結規律，就能收到舉一反三的效果，并不一定要做大量的習題，因為很多參考書上的題目都是類似的，重復做相同的題目只是浪費時間，不如把這些時間用在更有意義的事情上面，比如放松心情與同學聊聊天，或者幫助家長做些家務活等等。

四川省成都市某高中程娟：

我的參考書不是很多，大部分是媽媽給買的。媽媽幫我買書有一個特點就是“跟進”。每次去買輔導書的時候，媽媽都會帶上我班上學習成績好的同學去書店，看她買什么教輔書，然后就給我買什么書，一點也不顧及我的學習實際。我們學校老師給成績好的同學訂了一些類似“尖子生題庫”的參考材料，媽媽知道后也非得給我弄來一份不可。從不問我是不是“尖子生”，學那些東西吃不吃力。

不過。有些輔導書也是很管用的，老師講完課之后，隨后做些輔導書上的練習，既加深了對知識點的理解，又復習了以前學過的相關知識，一舉兩得。

湖南省益陽市某高中盧倩鑫：

我主要買關于數理方面的輔導書，因為我數學和化學不是很好。買書時主要看是否有答案和詳解，不然買了也白買。我買書時會參考老師的意見，老師向我們推薦的書目或是告訴我們上課可能講到哪本書上的題目，我才會去買。即使是自己買來的，也會請老師幫忙“鑒定”，如果老師說沒有什么利用價值，我是不會花多時間在它上面的。

B)大學生：教輔書的“幫補”有必要

遼寧師范大學劉陽：

轉眼間高中畢業已經兩年了。回首過去的學習生活，我覺得教輔書對我的幫助很大。從小偏科的我高中時更加明顯了，文科較好而理科卻一塌糊涂。高考復習時，多虧班主任向我推薦幾本教輔書，才讓我對書本知識有了一個深入的鞏固和提高，考上了一所理想的大學。

當初，我對選擇教輔書很頭疼，教輔書的種類太多，而且大同小異，如果不精挑細選、優中選優，就會做許多無用功。所以，我建議學弟學妹們。看教輔書是很有必要的，但不要圖多，更不能面面俱到，要選擇幾本適合自己實際情況的教輔書來看，做到有的放矢。

東北大學丁雪鵬：

我對教輔書的看法是，選擇的種類不宜過多，但也不能一本都不看，應把時間重點放在幾本好的教輔書上仔細研究。

教輔書畢竟是輔的材料，作為高中生還應該以書本知識為主，吃透課本考試時也就勝券在握了。當然，高中時期的教輔書與大學的教輔書也不一樣，高中的側重對知識點的理解和消化，而大學的則更多是知識面的拓展和延伸，不同時期要選擇不同的教輔書來充實自己。

C)家長：課堂要“學”。課外要“輔”

山東省龍口市學生家長王源慶：

我會為孩子選擇主要學科的教輔書，如語、數、外等。我認為教輔書主要是對教科書上的知識進行有效的補充，使孩子更系統更全面地掌握知識。現在升學競爭這樣激烈，只靠學校的學習是遠遠不夠的，幾本教材也不能涵蓋所有考試的要點，有不少學生反映中考或高考的試題，他們都曾在練習冊上做過，可見教輔書的重要性。

湖北省十堰市學生家長李晶然：

我覺得孩子在中學階段只學習教科書上的內容，成績是很難拔尖的。做大量的課外習題，能多方面接觸不同類型的題目，既鞏固了書本知識，又增加課外的知識。比如，最近高考作文的閱讀材料是從一些雜志上摘錄的，如果孩子平時能夠多閱讀課外書，多看輔導材料，就會在腦海里形成印跡，考試也就輕松多了。

吉林省長春市某高中學生家長寧海波：

現在給孩子買教輔書是一件極為頭疼的事情。各家出版社為吸引讀者眼球，想盡辦法創造新奇名詞，如“黃金搭檔”、“閱讀先鋒”、“金牌”、“五星教練”等誘人的標題，似乎只要購買了這類書，就可以“一書在手，考試無憂”了。但事實并非如此，有很多書目只是換湯不換藥，結果浪費了孩子很多時間。因此，家長在為孩子購買教輔書時，一定要細心。要有選擇，考慮到教輔書和學校的課程是否同步，能不能即時鞏固課堂所學知識。

D)老師：選擇要有針對性，切忌雜亂無章

遼寧省葫蘆島市楊利偉高中語文組韓淑娟：

高考主要考查學生對知識體系的掌握以及能力的運用。而目前絕大多數高考教輔書都是按知識塊進行編排，因此高中生在選購教輔書時，應該選擇那些能提升綜合知識體系，和課堂教學相配套、緊扣教材的同步訓練。

語文學科重在全面考查學生的語文素養。近年來，高考試卷也在力求設計一些開放性試題，鼓勵學生發表獨立見解。作出有個性的解答。從高一開始，學生就應該有意識地接觸一些指導高考的考試類書籍，選擇題量適中并難易適度、能真正拓展學生視野的進行練習，提前開發自己的潛能，培養語文知識的綜合運用能力。

家長給孩子買教輔書，要做到不能讓孩子對教輔書產生依賴性，更不能將教輔書取代教材。教

輔書的使用貴在精。如果太多就會顯得雜亂無章、沒有主次。此外，還應根據孩子自身實際情況，有針對性地選擇不同特點的書籍，可適當選擇具有指導分析性的教輔材料，習題集要盡量少選。

遼寧省沈陽市138中學數學組李兵：

現在教材改革的力度較大。新數學教材形式上比較活躍，內容反而相對簡單，考察的是學生的能力，要求學生知識面廣泛，這一教育的大環境導致學生們只做書上的習題肯定不行。數學這門學科，學生在課堂教學中得到的東西往往是表面的、膚淺的，需要通過一定量的課后練習。加深他們對知識的理解和掌握。

現在學生家長盲目地給孩子購買教輔書，有的教輔書與地區考試不相符，有的知識點是過時的。我覺得在購買教輔書時，應注意以下三個方面：第一、要選擇與孩子教材的版本相符的，還要結合孩子自身特點和實際情況，有針對性地選購。比如，基礎較差的學生，最好選擇一些以鞏固性練習為主的教輔書：而成績不錯的學生，則可以買一些提高類的輔導書。第二、檢查教輔書是否有正規出版社的書號，是否為正規出版物，有的教輔書裝幀非常精美，動輒十幾二十元，但“金玉其外、敗絮其中”的并不在少數。第三、要注意看看里面的一些題目、題型是否“很眼熟”，有無創新，最好選擇在業內有知名度的名師、名校、名社編寫和出版的優秀正版輔導圖書，或者購買任課教師指定的教輔書。

遼寧省沈陽市91中學外語組丁智慧：

英語方面，選擇圖文并茂的音像型課外教輔資料是最好的，能讓學生產生由感性到理性的理解。聽、說、讀、寫當中，“說”的課外練習是最少的，這是我們學習英語的難點，也是家長最容易忽視的地方。我認為，家長要多選擇那些符合高中生自身特點、題材適當或以日常交際為目的的口語課外習題，少選那些以應試為目的。以解題為中心的，要善于利用好教輔書，在課余時間里，多側面多角度地提高孩子“說”的能力。

與此同時，還應留出更多的時間讓孩子進行英語閱讀，課本、教輔、閱讀各占1/3為好。這就要求學生多看資料，增大課外閱讀量，特別是多讀一些地道的英文原版材料，多做一些有代表性的、考查語言運用能力的題目。這樣多讀、多看、多做，拓寬閱讀面，就能形成自己的見解，增強語言綜合運用能力和實踐能力。

江西省南昌市某高中政史組李老師：

教輔書買來之后如何使用呢?這是一個關鍵。我認為不在于做題的量，而是能否把握關鍵的題型。一般來說，好的習題集可以做，但要有挑選。首先學的是什么版本必須做什么版本。其次，根據每年的高考題，挑相關題型做，挑自己的薄弱環節做，比如在歷史科上，學生如果對歷史年代及相關歷史事件不熟練，那就有針對性地多做這類題目。

教輔書只是對平時學習的一種補充，不能作為“主糧”。另外，看答案比做題本身更重要，因為很多時候，學生在做題時理解并沒問題，但表述起來卻出現了漏洞，往往會出現前后矛盾、回答不到位的情況。所以學生在使用輔導書時，不要一味做題，可以嘗試著從答案看表述，看一下別人是怎么論述、怎么安排結構的。比如，政治的論述題和材料說明題，高考試卷的答案并不統一，如何使回答條理清楚，不漏知識點，而且主次分明，這就需要語言組織能力了。

E)校長：教輔混亂，緣于高考

遼寧省葫蘆島市第六高中馬鳳云校長：

一年一度的高考去之又來，來之又去，一直是高中生學習的“指揮棒”，而教輔書的急劇升溫也是在圍繞高考“指揮棒”下大做文章的。無論是身處高三，還是高一高二的學生，選購輔導書、參加輔導班甚為關鍵。按常理，教輔領域是一片不容玷污的“文化凈土”，然而如今魚目混珠的教輔資料、良莠不齊的輔導班，讓高中生跟花繚亂，不知如何是好。這種現象不僅影響到了老師的正常教學，也影響了高中生正常的學習和備考，給家庭帶來了沉重的經濟負擔。

據某校高三學生講，高中三年他買參考書共花掉1500多元，參加課外輔導班花掉3000多元，這些費用遠遠超過了學費，可是學習成績卻一無是處，結果只考個了專科。這就給我們提出一個疑問，如何看待教輔書?

當前，“高考經濟”的豐厚利潤使一些商家和一些與教育根本不搭邊的出版社也蜂擁而上，打著“權威專家”、“名師名校”的幌子乘虛而入，造成教輔市場混亂。另外，人們攀比心理還在作怪，有的學生以為“別人有教輔書就能考出好成績，我也應該有，否則考試就會掉隊的”。家長們也大都存在這種想法，特別是寒暑假時，一定要給孩子買厚厚一摞教輔書，不管孩子有沒有精力看，他們都要買全了。因此，學生和家長盲目地購教輔書，就很容易給不法出版社和商家以可乘之機。

F)專家：科學選擇，理智“加餐”

渤海大學王香老師：

現代社會是一個信息的社會，大量信息撲面而來，應該學會選擇和加工，否則就等同于在浪費時間、浪費生命。

面對知識的競爭和升學的壓力，教輔書已成了學生及家長課后關注的重點，有的家長片面地認為孩子成績不好是因為題做得不夠，教輔書看得少，這是一種錯誤的觀點。其實，教輔書只是起到輔助作用，重要的還應該以課堂學習和課本知識為主。但是，我們并不否認，好的教輔書對于學習是有幫助的，我們只能利用教輔但不依賴于它，不能把提高學習成績完全寄托在教輔書上。教輔應少而精，每科最好選擇一兩種質量較好的并完整地利用。在備考復習之初，學生還是要以一兩本教輔為主，根據自身情況制定詳細的復習計劃。

南寧師范學院曾茂林老師：

要選擇適合自己的教輔書，首先要根據個人的能力和興趣選擇。作為學生，應該有自己的目標定位，樹立起自己的長期目標和短期目標。由于學生的自身情況各不相同，學校不可能全面照顧到每個學生的發展，因此我們鼓勵學有余力的學生，有目的地根據個人的興趣愛好選擇相應的教輔書，提高自己某一方面的能力，為將來的發展打下堅實的基礎。還有，在選書時應“以人為本”，從實際認知能力出發，針對自己薄弱的知識結構，選擇難易適中的教輔書，才能較輕松地學好功課。

沈陽工程學院趙洪恩老師：

中學生仍是一個相對比較稚嫩的群體，所以教師不僅要給他們傳授知識，也要讓他們學會分析辨別信息的能力，這樣才能更好地適應現代社會競爭的需要。面對種類繁多、魚目混珠的教輔類圖書市場，我們一定要注意一個“質”和“量”的關系。適量的課外習題訓練，能夠使學習達到一種“質”的飛躍；而一味地追求“量”，則會引起學生精神上的疲勞，會產生負面情緒，嚴重者甚至會看到教輔書就反胃。

從近幾年教輔圖書市場銷售

情況來看，名校、名師、名牌出版社出版的教輔書，是學生購買時的首選。與此同時，學生不要一味地去追求難度，如果理解能力很強，可考慮多做難題，但對于理解力一般的學生，則應該做合乎自身知識基礎與結構的題目。而且在做題的過程中，要做到教輔書與課本的有機結合，相互彌補。

G)相關鏈接：低質量教輔以應試為目標

上海市教委教研室曾花2萬余元購買了市面上85％～90％的教輔材料，并專門組織了語文、數學、外語、物理、化學等學科的30多位專家對這些教輔書進行研究，結果發現了目前的中小學教輔讀物存在著不少問題。

[質量分析]

從抽樣調查看，低質量的教輔讀物。普遍以應試為基本目標，以習題為主要素材，特別是以高考、中考、小學奧賽的試題為重點內容，所以基本不能體現學科課程標準的內容與要求，難度大大地超標，又背離教學輔導的基本原則，難以激發學生閱讀興趣和學習欲望，只會加重學生的課業負擔和家長的經濟負擔。

[取向分析]

1、低齡化。應試類教輔讀物由集中于高中和初中畢業生，擴展到中學其他年級，現在又擴展到小學各年級，尤其是小學奧數，近兩年已經延伸到小學一年級。

2、成套化。越來越多的出版社，都是成套編寫出版應試類教輔讀物。

3、“套中套”。有的出版社在出版一套習題集、試題集后，再配套出版一套解答。有的還成套出版課本習題的解答大全，提供完整的解題過程，學生做作業就不必思考，只要照抄。

[存在問題]

■封面自命“靈驗”，引誘讀者。不少教輔書名起得相當巧妙。打出“考試高分，新招高招”或者“名校教師聯手打造”的旗號，內容卻名不副實。

■前言公然鼓吹“應試教育”。有些教輔前言里要求學生要“反復演練”，一套題目要做幾輪才達到效果，考出高分。

■作者虛名假名，抬高身價。目前有許多教輔編寫者不用真名。在虛假姓名的“掩護”下自稱是“高考命題組專家”，或者“二期課改編寫者”。其實不然。

■暴利定價，增加負擔。某語文教輔定價94元。某數學教輔定價173元。有關專家指出，如此定價完全不合理。

■習題超標離本，繁難偏舊。舉某本語文教輔為例，在新課標中已經杜絕概念性的知識在試卷中出現，但是該教輔依然搜羅了語音、字型等選擇類、填空類題目1000多道，與新課標完全脫節。

■內容重復抄襲、差錯屢出。教輔互相抄襲現象嚴重。加上質量低下，導致錯誤流傳。

■印刷粗制濫造。字體太小，紙張質量太差。

■發行渠道雜亂，花樣百出。有的書商甚至直接找到學校的各個教研室，進行回扣交易。

高中基礎輔導書范文第3篇

初二下學期的學習就是糾正初一的缺點，鞏固初二的知識點，打下初三的理想基礎。初二是初中一年級和初中三年級的結合點。

初二上學期的學習已經結束，無論初二上學期的考試成績是好是壞都已經是歷史是過去，初二下學期到底該怎么學呢？

新年之后，初二下學期的學習意味著新的開始，新的沖刺。初二下學期學習的難度增加了，知識范圍更廣，課程的內容更加抽象，更加難以理解，需要綜合分析并加以推倒才能解除問題的最終答案，利用所學的識和曾經解過的題型，找出解題的方法，理清思路，迅速的將答案表達清楚，這一點對初二學生的學習是極為重要的！初二是初中階段的過期，課業負擔重，學習特別累，隨著課時和知識復雜程度的加重，如何正確的了解和把握初二年級的學習？

工具/原料

一個良好、上進的心態。

方法/步驟

第一。主次分明，把握重點學科。

數學、語文、英語、物理要作為重點來安排學習，除了上課認真聽講，課后80%的精力要花在這些主課上。其他20%的時間留給其他的科目。初二時，每門主科應有一本課外輔導書，課外適當做一些練習題還是必要的。初二下學期除了聽好課，還得多關心時事，如關注一些新聞等等，中考會涉及奧運的考點等。這些國家大事需要在平時的生活中關注一下。

第二。學習生活時間合理安排。

一般早晨是人的記性最好的時候，建議讀英語，記單詞。白天的自習課最好安排給數學、物理，這時候解題的效率高一些。其它的時間就要留給語文了，可以多讀些課外書，遇到好文章和好的語段，就抄下來以積累素材，這樣寫起作文來就輕松多了。

第三。要養成良好的學習習慣。

讓孩子克服以前的一些不良學習習慣，例如一些男生比較粗心、對簡單問題過分輕視、學習熱情不能長期保持等等，一些女生的學習上容易分心、不專心等問題。另外平時準備錯誤集錦本，遇到容易出錯的問題就及時記下來。復習時就能有的放矢，有條不紊了。初中二年級抓孩子的學習習慣是第一位，有了好的學習習慣，到初三的時候，孩子就相對容易沖刺上去。

第四。帶著興趣，帶著問題，帶著目的聽課。

根據課程表的安排，有針對性地預習弱項課程，預習時要弄清下一節課的內容，其中哪些是清楚的，哪些是模糊的，哪些是不懂的，由此確定出聽課的重點。課后進行總結，歸納出所講知識的框架，然后做相關練習和輔導。

第五。課后溫習加鞏固練習。

每次聽完課后，閱讀一些相關的輔導資料，做一些相關的習題。現在的輔導資料很多，尋找到一種適合自己的情況的輔導書。在書店的輔導資料書架前大致閱讀一些，感覺哪本適合自己就用哪一本。如果不會選擇，可以咨詢以下老師。如果有問題要及時請教老師，有意識地提前了解的學習初三、中考的試題，并分項對相關中考題類整理，進行階段性復習。初二物理要結合奧物的題目，系統了解初二物理下學期的知識點，并做相關的中考試題。

結語：

初二在一定程度上將成績優秀的學生與相對成績較差的學生逐漸區分開的一個學年。“好”與“差”在初二下學學期就能被具體的顯現出來。

初二下學期的學習情況是代表一個學生在本學年所付出的努力的客觀體現，它可以在某種程度上反映出學生在學習態度上是否端正、學習方法是否正確、以及對于主要知識點是否能夠靈活運用等。在初二結束時，可以通過月考、期中、期末成績讓學生思考在即將到來的初三中，該怎樣更好的提高自己才能在中考里取得出色的成績，也可以了解自己在各科學習中哪方面還理解得不夠深刻，要知道每一個細微的知識點都有可能會在中考被考察到，所以不能對任何一個掌握得不夠的知識點輕言放棄。并且，初二下學期的成績也可能會是將來所要報考的高中對學生進行考核的憑據之一，初二代表了初中學習的中間階段學生的學習狀態是否穩定、初中前半段學習知識的掌握情況等等，所以一定要重視初二下學期的學習，考察自己基礎階段的學習情況如何，以最快的速度做好查漏補缺的工作，因為到了初三是沒有時間再進行基礎知識補充復習的。

高中基礎輔導書范文第4篇

【關鍵詞】初三數學 分層次布置作業 案例 思考

分層布置課后作業，就是承認學生的個體差異，把作業分層落實，使我們的教學更有針對性，更能做到尊重學生的差異性，讓學生在他們已有認知的基礎上，獨立完成適合自身層次的作業，減輕學習壓力。

案例一：從好高騖遠到回歸課本

班上有名學生叫于亮（化名），他很聰明，在理科方面成績比較突出，但行為習慣比較散漫，常常遲到，各科作業經常不交，上課容易情緒化。有一個星期，他的各科作業幾乎天天不交，請家長來溝通才知道，學生天天晚上學到二三點，家長怎么勸他都不休息。學生學這么晚，可為什么第二天各科作業都交不上呢？他晚上到底在學什么？做什么題？帶著疑問我又找來學生，首先我對他表明自己的觀點：“作業是檢查當堂課內容掌握情況的最基本形式，檢查當天和上課聽講情況，也是新舊知識的連接橋梁。你覺得作業對你來說是負擔嗎？”學生很坦誠地說：“回家就開始寫各科作業，但是自己的心思總在課外輔導書上，作業沒有寫完就去做輔導書上的難題，有時候一道數學難題花一個多小時還做不出來，做題的興趣大減，老師布置的作業就沒時間做了。”

知道了學生為什么學這么晚作業還交不上的原因，我勸他：“現在中考不考偏題、難題、怪題，按你現在的學習程度，沒有必要花時間去做那些難題，還是把時間、精力放在基礎題和中等題上。從現在開始我每天給你單獨布置作業，你可以先把課本上最簡單的作業完成，寫一道題或兩道題都行，不用全做完，但必須每天把作業交上，然后再做自己輔導書上的基礎題。另外，一星期交一套題，讓我檢查。”他很樂意地答應了。

以后，他按照我的布置，每天都能交上作業本，雖然有時只寫一道題，每個星期也能主動交上一套做完的試卷。慢慢地，學生不跟我爭執了，也更有興趣寫作業了，成績也有明顯的進步，一診數學考了104分。事后，他說：“老師，謝謝你，謝謝你沒有責罵我，把我從誤導中引出來啦。”

著名心理學家、教育學家布盧姆認為：只要在提供恰當的材料和進行教學的同時，給每個學生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學生都能完成學習任務或達到規定的學習目標。我想，我可以更多的發現不同學生個體的差異，讓他們在已有認知基礎上，獨立完成適合自身層次的作業，減輕學習壓力，取得進步，更好地發展自己的個性。

案例二：從抄襲應付到學有所得

有一天檢查作業，郭林同學沒有交作業，我很納悶，雖然他成績不理想，但從初一以來作業一直沒缺過。我就私底下問他沒交作業的原因。他說：“老師，我所有作業都是抄的，已經抄了兩年多了。現在覺得，抄只是為了應付老師檢查，浪費時間，所以現在不想抄了。老師，我能不能不交作業？”學生學習基礎差，為了完成任務而抄作業，我能想到，但學生能當我的面這么坦誠地說出心里所想，使我很驚訝。考慮到他自制力差，如果不讓他交作業，上課就根本放棄了，作業還對他有所約束，所以我說：“作業一定要交，我單獨給你布置作業，哪怕是每次記一些相關的概念、公式例題也行。”

一個多月后的一天，學生作業本中夾了一個紙條，上面寫著：“馬老師您好，經過這幾周記數學公式、背概念，做最基本的數學定義題，我發現了許多好處，以前我只有等到別的同學寫完作業后再抄到自己的本子上……所以我覺得這種方法很有效果，對我的幫助很大，我要堅持下去，一定要取得大的進步。老師，謝謝您！也希望您能繼續支持我！”

教是為了不教，教師在布置作業時應盡量做到不讓學生把作業當成苦差事去應付，尊重學生的個體差異，有效地進行作業布置，真正讓每個學生學有所得，學有所用，使每一個學生具有最起碼的基礎知識、能力和技能。

案例三：分層布置作業，及時監督

進入初三后，緊張的學習生活和各方面的壓力，使學生的層次區分表現得更加明顯，班級兩極分化尤為嚴重。優等生更加刻苦努力學習，爭取考上一流高中；后進生基本上放棄了學習，上課說話、睡覺、走神居多。我所帶9班學生基礎知識整體較好，根據第一次月考成績，我把他們劃分成了四個層級，不同的層級布置不同的作業。第一級120分以上，有7人，每人星期一交一套模擬試題，再選做練習冊每節中的中考鏈接。第二級90―120分，23人，每人兩個星期交一套模擬試題，再選做練習冊每節中的達標訓練。這兩組同學每天早晨利用早讀前10分鐘時間由一個人講一道往年中考試題。第三級70―90分，7人，選做課本上的習題，每星期到辦公室找老師兩次，說兩道典型習題。第四級70分以下，5人，選做課本上的知識與技能習題，每星期到辦公室找老師兩次，用自己的理解說出本星期數學學的知識點、公式，以及自己的疑惑。

高中基礎輔導書范文第5篇

關鍵詞：延吉市 課外輔導 教學

隨著人們教育消費觀念的增強，課外輔導行業呈現出逐年發展的態勢。據《2013搜狐教育行業白皮書》調查顯示：與去年相比，課外輔導在家庭月消費支出的比重有所增長。月支出在500―2000元之間的占近30%，其中2000元以上的占54%，較去年的50%略有增加。

通過實際調查發現，延吉市包含高中課外輔導的培訓學校有三十余家。課外培訓學校已成為影響延吉市高中生發展的一支不可忽視的力量。通過問卷調查法、觀察法及訪談法對延吉市高中課外輔導機構的教學現狀進行了調查研究。在此基礎上，本文進一步探討延吉市高中課外輔導在教學中存在的問題，并分析問題出現的原因。最后提出有利于高中課外輔導教學發展的建議，使得高中課外輔導成為有利于高中生發展的積極推動力量。

一、延吉市高中課外輔導火熱的原因

延吉市培訓學校的教學環境與普通高中學校相比，并不存在明顯的優勢。培訓學校普遍存在教學空間狹小、采光差、多媒體設備不完善等問題。通過調查發現，延吉市培訓學校在教學環境方面雖然存在不足，但仍然能吸引大批高中生參加課外輔導。高中生熱衷參加課外輔導的原因有以下幾點：第一，受“高考指揮棒”影響，以提高成績為最主要目的。第二，課外輔導學校為學生提供了相對寬松的學習環境。第三，課外輔導學校教師年輕、有活力，與學生之間建立起良好的師生關系。第四，各個培訓學校受市場影響，廣告宣傳力度大。

二、延吉市高中課外輔導班教學中存在問題及成因

1.教師和學生存在的問題及原因

通過調查發現，部分學生存在課堂紀律差，過分依賴課外輔導、在學校厭學等問題。部分教師則表現出責任心差、教學能力弱等問題。造成以上問題的原因有：

第一，延吉市課外培訓學校中教師絕大多數是在校大學生。以某培訓學校為例，學校共有教師62人，其中在校大學生有53人、全職教師5人，在校大學生占全部教師的85%，且兼職教師的流動性大。通過問卷調查發現，該培訓學校教師任教的目的，48%的教師以獲取報酬為主要目的；35%的教師以提高自身能力為主要目的。由于任教的目的不同，所以在教學中不同教師的工作態度必然存在差異。

第二，參加課外輔導的學生中，85%的學生在其所在普通學校中屬于成績中等偏下的學生。90%的學生參加課外輔導的目的明確，絕大多數以提高成績為目的。但通過訪談了解到，有極少數學生參加課外輔導的目的并不明確，有的是為了打發時間、有的則是出于家長的要求，被動參加輔導。另外，部分學生受高考壓力及學校課業負擔影響，在培訓學校學習的積極性并不高。

第三，部分學生，特別是學困生，過分依賴課外輔導。這部分學生在其學校中由于各種原因，無法跟上學校正常的教學進度。加之這部分學生在學校課堂上，很少得到教師的關注，課下接受教師個別指導的機會少。但是在課外輔導時，由于按成績分班、班級人數少，課堂上更多受到教師關注并接受指導，加之學習環境相對寬松等因素，使得這部分學生每天過分依賴于課外輔導，給家庭帶來經濟壓力的同時，也造成在校學習時間的大量浪費。

2.教學方法和教學內容存在問題及原因

延吉市高中課外培訓學校在教學方法上比較單一，教師單一的采用講授法進行教學。教學內容由教師自定，缺乏系統性和嚴謹性。造成以上問題的原因如下：

第一，培訓學校校長及學生家長的觀念存在誤區。培訓學校負責人及家長普遍認為每堂課由教師多講才是正確的選擇。他們認為至于更新教學方法應用于教學是普通學校的責任。某培訓學校規定，每節課課時為1.5小時，教師的講授時間需在1小時以上，如此長期采用“滿堂灌”的教學方法并不能收到良好的教學效果。

第二，教師的時間及能力有限，缺乏實施新教法的素養。由于培訓學校的教師大多數由兼職教師組成。所以，教師在教材研讀、備課的時間上相對缺乏，特別是周末以及節假日，教師課時安排較多，工作量大，用于備課的時間就會更少。

第三，延吉市培訓學校大多沒有自己統一編寫的教材，由任課教師自行選取參考書目，這使得教學內容安排隨意。部分輔導機構雖有自主編寫的教材，但通過對教材仔細查閱和使用后發現，這些教材雖印刷質量好，但其中存在大量錯誤，教材內容大多來源于網絡及其他優秀課外輔導書籍，幾乎沒有培訓學校教師的原創內容，所以整體內容質量不高。

3.教學反饋存在問題及原因

通過對延吉市三所培訓學校的調查發現，三所學校在整個教學過程中，缺少階段性和總結性評價。培訓學校評價學生學習效果的依據參考其在普通學校的考試成績。該評價方式不能很好的評價培訓學校對學生的影響作用。

造成該問題的原因與培訓學校教學的特殊性有關。其教學目的大多是提高學生的在校考試成績，為高考做準備。但是，培訓學校教學評價的缺乏會影響到學生及教師的積極性。

三、對高中課外輔導班的建議

第一，轉變觀念，加強培訓。轉變觀念，需要學生、家長和培訓學校負責人共同努力。學生和家長不要盲目從眾，學生掌握適合自己的學習方法、充足的學習動力才是提高成績的關鍵所在。培訓學校負責人，應該加強對兼職教師的培訓，使得兼職教師不斷提高教育教學的能力，增強責任心。

第二，提升素養，培養能力。培訓學校兼職教師應該不斷自學和相互學習，提升自己運用新教法，創新教學內容的能力。在兼職的過程中充實并完善自己。

第三，合理評價，增添動力。培訓學校或兼職教師在平時的教學過程中應適當進行教學反饋，有條件的校方可開展競賽和組織模擬考試等活動。給優秀的教師和學生給予物質獎勵等。這將有效增添教師和學生的動力。

參考文獻：

[1]康少軍. 課外輔導班火爆成因：教育社會學視域下的思考[J]. 中國教師，2011

[2]趙廣建. 淺談中小學課外輔導班的優、劣勢[J]. 新課程（下），2013

[3]陳紹鋒. 新課改后小學生英語課外輔導現狀研究[D].內蒙古師范大學，2013