計算機應用基礎教案

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計算機應用基礎教案范文第1篇

【關鍵詞】技工院校；計算機應用基礎教學；案例教學；應用

計算機應用基礎教學在技工院校教學中已經廣泛推廣，從而有效應對互聯網信息化時代的需求。計算機應用基礎知識對于學生日常生活、交際、工作都有較大的影響，已經成為了當下人群生存的基本技能之一。在具體的教學上，需要依據技工院校學生自身特點，采用合宜的教學方法來幫助學生更好的吸收教學內容，投入更多的教學激情，最終提升學習效果。

1案例教學法基本定義

案例教學法是在理論基礎上與實際相結合，通過啟發性的教學來獲得學生知識的吸收。該教學一般以教學大綱要求為基準，通過知識案例做教材，教師采用多種教學形式來達到學生思維與理解能力上的啟發，讓學生發揮自身獨立思考能力，針對案例具體背景條件做理解與問題分析，從而提出對應的理解與判斷，有效的提升學生對問題的理解、分析與解決能力。例如通過Word文檔制作圖表內容，可以通過列表全班某一個學科內容成績為案例說明。教師可以先運用已經制成的模板做案例，說明制作的基本步驟，同時在其中可以提出操作多樣性的問題，讓學生發揮自主思考能力，甚至由此來激發學生的思維與知識運用能力。通過案例做展示，可以有效的將理論內容通過實踐操作來表現，讓知識的運用變成有形化的展示過程，同時通過一定案例可以有效的明確操作的目標性，提升學生學習的指向性，目標的明確性可以提升學生學習的專注度。

2技工院校計算機應用基礎教學中應用案例教學法的方法

2．1案例的合宜篩選

案例教學法的核心是案例的選擇，要充分與所需要教學的知識點相契合與相匹配，這樣才能發揮案例引導知識吸收的最終作用。要明確的了解教學所培養的方向與目的，而后再進行案例的科學適宜選擇，進而達到案例教學引發學生關注，提升學習興趣，最終達到教學效果的作用。要在課前提前的做好案例設計，甚至需要對學科內容做對應的案例系統，但是具體案例的使用還需要在課堂上靈活性發揮，這樣才能有助于案例匹配學生當時的學習狀態，達到學習興趣的激發。但是對于案例的基本框架走向，在課前仍舊可以做好對應的想象與設計，在課堂上可以依據學生的關注度將案例中的部分元素做替換，但是案例的主干與核心結構并不產生較大的變化。因此案例的框架需要有一定的典型性與高匹配度，抓住知識運用展示的核心要素，其他輔元素則可以通過選擇學生興趣點元素做填充。在案例篩選中需要充分的關注學生具體基礎條件、喜好情況，能夠有效的讓案例貼近學生生活與理解能力，最好能與學生興趣愛好相符，這樣就可以更好的促進學生學習參與和理解。案例在一定程度上可以營造應有的教學氛圍，可以通過趣味性的內容來構筑輕松的學習氛圍，進而發揮教學效果。

2．2選擇合宜的案例展示方法

在案例教學法的展示過程中，可以運用口頭描述、圖表展示、書面材料、多媒體展示等方式展現，每一種方式都有對應的運用特點。口頭描述一般適用于相對簡單與容易理解的案例內容，可以通過簡潔的語言來有效闡述。圖表展示方式主要是案例中會涉及到相關表格與數據，由此可以通過圖表來有效的展示。書面材料主要是通過大量文字敘述的案例做有效的表現，可以展現較為復雜的案例內容。多媒體展示方式主要是通過視頻、音頻、圖像、文字等多種內容展示元素結合來展現生動的教學案例內容，尤其是對于計算機操作過程的演練，可以通過視頻教學素材展示，一方面節約教師精力，另一方面可以更為清晰準確的展現計算機操作技巧。該方式在現代化的計算機應用基礎教學中運用越來越廣泛。在案例教學法的表現展示中，需要依據實際情況與案例狀況做針對性的內容展示，因此需要把控案例教學的時機，控制課程進程節奏，充分吸引學生參與積極性。

2．3創造案例教學情境

在案例教學法的展示運用中，需要通過創造問題情境，營造出整個目標知識的氛圍，讓學生能夠沉浸在其中發揮自身的想象與理解能力。甚至部分案例的展現會激發學生對自身生活與興趣的聯想，從而達到計算機技術運用的多樣化與創新性。要想讓學生進入到教學情境中，需要設計好對應的問題，圍繞教學問題做案例的逐層分析理解。通過對案例的討論分析，可以讓學生有效的進入到該知識點與教學的氛圍環境中，圍繞相關問題展開高頻率的思考活動。例如在EXCEl表的使用中，該表格軟件有多種便捷性的操作，因此可以有效的通過快捷操作方式來提升表格設計與填充的效率。因此，可以通過問題來擬定分析理解目標，通過案例來展示操作過程與技巧，而后讓學生圍繞其中進行討論作出更為便捷優質的操作技巧，讓學生對相關操作有更為純熟的掌握。這個過程就是充分的運用案例，將案例教學的效果發揮到最大化，由案例做引導牽引出一系列有關該知識點的計算機操作內容。

2．4客觀全面的總結評價

對于案例教學法需要做對應總結評價，該評價總結一方面是針對學生在案例教學法中的收獲成果做評價總結，另一方面是對教學法本身做評價總結，從而有助于后續教學合理性開展的基礎參考條件。對學生的學習情況要做一定整理歸納，通過小組討論方式讓學生之間做對應問題的討論分析，同時對于案例教學法與任務驅動法聯合下的實踐操作情況做有效分析，或者對案例做分析后可以指導后續的實際操作演練。將學生較為分散的理解與思考做匯總分享，教師對學生的想法可以做出一定評判與指導，讓學生取其精華去其糟粕，逐步形成學生自身的知識結構與體系。甚至可以針對學生的認知情況做一定鼓勵性評價，激發學生的學習興趣，提升學生學習自信心。對于教學法的評價總結可以通過學生的學習作品完成情況來觀察，同時也可以通過學生對課程教學的感受反饋信息來觀察，有助于學生對教學方法做一定改進。日常的課堂學生反映也是觀察教學法的有效途徑，只是多途徑的了解可更廣范圍的開拓評價的視野，提供更公正客觀的評判。

3結語

技工院校計算機應用基礎教學廣泛運用，但是實際的效果仍舊有待提升。教師雖然運用了案例教學法，但實際的運用效果還需要依照規范標準與實際情況做靈活應對，這樣才能有效的提升教學效果，最終發揮教學的價值。

參考文獻:

［1］黃良鶵．案例教學在計算機基礎教學中的應用［J］．科教導刊－電子版(下旬)，2015(7):46．

［2］張同權．案例教學在中職計算機基礎教學中的有效開展［J］．電子制作，2015(8):120．

計算機應用基礎教案范文第2篇

[關鍵詞]案例教學 計算機基礎 高職學生

隨著計算機的普及,計算機基礎課程的不斷改革,教學方法也發生了重要的變革,一些行之有效的教學方法,如:啟發式教學、研討式教學以及案例教學等等,越來越引起教師的重視,尤其是案例教學。

案例教學是一種通過模擬或者重現現實生活中的一些場景,讓學生把自己納入案例場景,通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法。教學中既可以通過分析、比較,研究各種各樣的成功的和失敗的案例經驗,從中抽象出某些一般性的結論或原理,也可以讓學生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野,從而豐富自己的知識。

一、案例教學的特點

1.鼓勵學生獨立思考

傳統的教學只告訴學生怎么去做,而且其內容在實踐中可能不實用,且非常乏味無趣,在一定程度上損害了學員的積極性和學習效果。但案例教學沒人會告訴你應該怎么辦,而是要自己去思考、去創造,使得枯燥乏味變得生動活潑。

2.引導學生變注重知識為注重能力

現在的人都知道知識不等于能力,知識應該轉化為能力。傳統的教學方法是老師講、學生聽,聽沒聽、聽懂多少,要到最后的測試時才知道,而且學到的都是死知識,在實際工作中不能靈活運用。計算機的本身是重實踐重效益的,學生一味的通過學習書本的死知識而忽視實際能力的培養,對自身的發展有著巨大的障礙。案例教學正是為此而生,為此而發展的。

二、計算機基礎課程開展案例教學的必要性

1.案例教學能夠有效的吸引學生。在傳統的教學過程中,通常是先學習具體的知識點,最后才進行綜合應用,而在計算機基礎教學過程中,根據學科的特點,可以先展示綜合應用效果,讓學生真實形象的看到并應用學習成果,以幫助學生明確學習目標激發學習興趣。例如在圖文混排講授過程中,先把提前做好的并且涵蓋本節課的知識點的圖文混排案例展示給學生,以吸引學生的興趣以及注意力,通過對展示案例的分析、引導、講解幫助學生對圖文混排的基本知識的學習、理解及應用。在計算機基礎課程中開展案例教學,有助于培養學生的實際動手能力,從而達到學以致用、真正掌握只是的目的。例如教師通過教學案例的演示,讓學生看到所學習的知識的具體應用,明確“做什么”,以激發學生產生“怎么做”的學習欲望。

2.根據高職學生的需求,計算機基礎課是必須掌握的基本技能,計算機基礎課程教學過程中通對案例資料的收集、分析和總結能夠進一步的加深對計算機基本操作的理解,更好的適應工作崗位的需求。

三、案例教學在計算機基礎教學中的具體應用

1.課前選擇合適的教學案例

案例是案例教學實施的基礎,在計算機基礎教學中尋找合適的案例是比較花費時間和精力的。在選擇案例時教師首先要關注、了解教學的對象,了解學生是否已經掌握了與要學習的新知識有關的基礎知識和基本技能,學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能,有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準確了解學生的學習現狀,才能確定哪些知識應重點進行輔導,哪些知識可以略講或不講,從而抓準教學的真實起點,根據學生的實際情況設計教學環節。

例如表格制作教學中可以選擇的案例很多,但是選取個人簡歷為教學案例更加能吸引學生的興趣。

2.課堂上案例展示,引導學生解決問題

展示案例作為案例教學的一個有機組成部分,是實施案例課堂教學的開始,選擇合理的展示方式既可以節省時間。提高課堂效率,又可以在上課伊始吸引學生主動參與到學習活動中。在教學中留意學生身邊發生的事,通過恰當的提問,引出案例,吸引學生的注意,然后對案例開展討論實踐工作。例如在講表格制作時,了解到學生準備參加尋找兼職工作,我就向學生提問:“尋找兼職工作,你們需要做什么樣的準備工作”。學生告訴我:“需要準備個人簡歷”。這時將事先準備好的一個個人簡歷,展示給學生。

在提出案例后,教師先讓學生自由思考,嘗試解決問題的方法,對于同一個案例,不同的學生允許提出不同的分析結果和實現方法。有的學生找到的方法比較繁雜但容易理解,有的學生則能發現較為簡易的實現途徑但難以理解等。這時教師要引導學生濾除掉案例中次要的細節,發現案例中主要的結構和案例與理論知識之間的內在聯系。教師在學生遇到問題是進行點撥并引導學生繼續進行思考。例如展示了個人簡歷的案例后,必定會激發學生學習的欲望,讓學生綜合運用所學的知識積極地獨立思考,大膽地交流研究。對學生的大膽回答及時加以鼓勵,即使學生的回答有點偏離正確答案,也不急于評判,讓他們自己反省,自我更正,使學生在沒有壓力和顧忌的良好心態下進行創造性的探索。充分發揮學生的主體意識,體現了學生的自主性,讓學生在不斷嘗試中得到新知。在解決問題的過程中訓練了實際應用能力。在實例中掌握表格的一些知識點,學生以后也能靈活運用到實際工作中。

3.課后討論總結存在的問題

課后根據學生掌握的情況,總結出學生普遍存在的問題,選一個案例操作完成得較好的來展示,總結案例作品的操作技巧,可以對其他同學起到拋磚引玉的作用。通過教師的總結,使學生對案例問題的論在原有討論分析的基礎上有所升華。教師不只是指出哪些方案是可行的,更重要的是要分析其依據是什么,從而使學生在案例教學中所獲得的知識更具有條理性、系統性,即便是沒有定論也應提出值得大家應該思考的問題,做到每學習一個案例都有收獲。

四、案例教學法在計算機基礎教學中運用存在的問題

1.國內案例教學資源匱乏

目前我國的案例教學正處于起步階段,計算機基礎的案例還比較的少,雖然現在有些教師已經開始設計和制作計算機基礎案例,但是由于缺少專家的指導,案例水平都偏低。

2.有些知識點不適合案例教學

計算機應用基礎教案范文第3篇

關鍵詞：計算機基礎實訓；案例教學；應用探析

所謂案例教學法，是指基于課程內容知識的基礎上，引入相關實例，對課程知識所涉及的原理以及知識點進行呈現，并引導學生通過對案例的具體分析，深入掌握相關課程知識點的新型的教學方法。

一、案例教學法實施的必要性

案例教學法實施的必要性可以從兩個方面來進行探討：

1.從傳統教學模式的缺陷方面來看

課程教育改革對于課程教學質量的要求步上了一個新的臺階，然而傳統的課程教學模式不管是從教學質量還是從教學效率方面來講，都無法滿足課程改革的需要，因此傳統教學模式的變革勢在必行。

2.從案例教學法的特點來看

案例教學法與其他教學方式相比，有著自身獨特的優勢，它是基于教材內容之上，通過實例對課程原理進行體現，最終促使學生將課堂思維與實際操作聯系起來，這樣的教學方式不僅有效地提高了學生的學習興趣，還能很大程度地提升學生的綜合能力。

二、案例教學法在計算機基礎實訓課中的具體應用

從上文的闡述中我們已經了解到案例教學在現階段應用的必要性，那么針對計算機基礎實訓這一課程，在具體的案例教學中應從哪些方面入手？下文將進行具體的論述。

案例教學法有效實施的前提條件是案例的恰當選擇。在具體的案例教學中，案例的選擇尤為重要，它是案例教學開展的基礎，同時也是學生進行學習的主要材料，如果選擇的案例針對性不強或者內容過于寬泛，極易造成教學主題不明確，教學過程渙散的情況。因此在案例教學開始之前，教師應選擇具有針對性的案例，比如Excel的功能以及使用這一章節中，會涉及工作簿以及工作表格的創建與制作等，在表格的學習和制作過程中，往往會出現一些不規范的操作，案列教學過程中，教師可以選取一些操作不規范的典型案例，將具體的操作步驟羅列出來，讓學生去發現過程中的問題并且給出具體的改進措施，綜合學生的觀點，教師再對這些案例中出現的問題進行系統的講解。通過有針對性的案例精講會收到事半功倍的效果。

案例教學的應用并不意味著對傳統教學的完全否定，加之此門課程又是基于理論基礎上的操作課程，因此在具體的教學過程中還應處理好案例教學與傳統教學二者之間的關系。比如對計算機的存儲單位“位、字節、字”此類概念的理解以及其他概念綜述性的知識點，傳統教學方法的教學效果可能更優于案例教學。可是如果是一些操作性較強的課程，如利用Word進行文字處理這一部分以及編輯器的使用等內容的學習，可以利用簡歷作為教學活動開展模板，從文字的錄入到對文本進行加工，或者是對字體的處理以及段落的調試等，在插入表格、目錄、頁眉等效果的過程中應該一邊演示一邊進行講解，最后將簡歷做成圖文并茂、便于閱讀的文本。通過以簡歷為教學基礎，對傳統教學方式和案例教學進行綜合，不僅可以讓學生了解到Word有哪些功能，并且可以讓學生清楚地掌握這些功能。

綜上所述，在計算機基礎實訓課程的教學過程中，案例教學對于優化課堂、提高教學質量有著積極的促進作用，但針對具體的教學內容，教師應對案例教學法進行合理的利用，不能因其優勢，產生過多地依賴，防止出現對教學質量的負面影響。除此之外，在不斷的教學摸索中，教師還應堅持不懈地進行教學方式方法的探索，為將學生培養成為新一代的綜合型人才做出應有的努力。

參考文獻：

[1]崔煒榮.計算機基礎實訓教學模式設計[J].現代商貿工業，2011（3）.

計算機應用基礎教案范文第4篇

關鍵詞：案例 計算機基礎 實踐教學

計算機文化基礎是當前普通高校大學生學習計算機系統知識的入門課程，主要以培養學生的計算機初級應用能力為目的。針對該課程的現狀特點，在實際教學中適時應用案例教學法引入知識點進行教育教學，注重培養實際動手操作能力，對優化教學體系和提高教學質量都具有重要意義。

一、什么是案例教學法？

案例教學法是學生在掌握了有關基本知識和分析技巧的基礎上，在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容要求，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現場進行案例分析，通過學生的獨立思考或者集體合作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養正確的管理觀念，工作作風、溝通能力及團隊合作能力的教學方法，它是一種理論聯系實際，具有啟發性的先進教學方法。

這種教學方法要求建立在感染力的真實事件或真實問題的基礎上。學生是信息加工的主體，是認知結構的主動建構者，即學生的知識主要不是靠教師傳授，而是由學生自己建構起來的。教師是一個幫助者、引導者與促進者，為學生提供一個良好的學習環境，從而幫助和推動學生去建構自己的知識。案例教學法是一種激發學生學習興趣，啟發學生研究實際問題，注重學生智力開發及能力培養的現代教學方法。

二、 案例教學法的優越性

傳統教學方法一般按照以教材內容為線索循序漸進的教學模式，有著相對固定的教學內容和教學體系。然而計算機行業隨著社會科技發展，內容更新速度快，生活中會不斷涌新的有著重要社會意義的案例。關注社會現實，選取選合適的具有社會意義的典型案例依據課堂內容進行案例教學，非常切合現代教育的精神。案例教學法改革了傳統教學方法的呆板和枯燥，切實做到以學生為學習的主體，老師對核心知識進行點撥和傳授，從中進行輔助和指導。案例教學，不僅可以讓學生在實踐中加深對知識的理解，更能充分調動學生發揮學習的主觀能動性，激發學生的學習興趣和學習熱情。作為教師，可以通過多樣案例教學來創造教學氛圍，促使學生積極思考，順著學生的問題引導學生的思維方向，讓學生在選擇中學習，在學習中選擇，在選擇中發展，為學生構建知識的橋梁。

三、 案例教學法在實踐教學中的具體應用

計算機基礎這門課程的案例教學法基本環節及操作步驟大致包括案例選取與設計、案例分析與探討、案例講解和總結。 案例教學沒有固定不變的模式，但要保證課堂效果，必須緊緊抓住每一個環節。上述步驟和方法是案例教學比較典型的一種，它的優勢在于可以促使學生比較直接的、高效率地獲得知識技能，既培養了學生的動手能力和創新能力，又為老師提供了重新挖掘知識和組織教學的機會。

1. 案例選取與設計

案例的選用和設計是案例教學方法中的首要關鍵步驟，是組織好一堂案例教學的前提和基礎。教師要根據教學要求與教學目標進行案例選取和設計。在選取和設計案例時，要注重以下幾點：

1.1 選取案例要明確的目的性

案例的選擇必須圍繞教學目標進行，要有明確的目的性，這是案例選取的最基本的原則。計算機基礎課程的教育教學根本在于提高學生關的計算機應用操作能力和專業素養，所選擇的例務必要適合當堂課教學內容和教學目的。

1.2 選取案例要具有典型代表性

因為學生要通過分析案例來完成教學目標，所以案例的選擇要具有典型代表性。事件要發生在我們平常生活之中并且具有一定的社會意義，讓學生可以體會到真實案例來源于現實的生活，這樣才能提高學生對計算機課程學習的興趣，激發學生學習的主動性和積極性。

1.3 選取案例難易程度要符合學生實際狀況

案例教學的直接目的在于通過借助分析案例來完成教學任務，所以針對選取的案例一定要把握好難易程度。如果選用案例過于困難，則會在分析過程中帶來諸多阻礙，容易打擊學生的學習積極性；而選取案例過于簡單，則會影響課堂教學質量同樣造成不良影響。因此在選取案例時，要符合接受案例教學的學生的知識以及閱歷水平，選擇難度適中的案例。在案例教學過程中，讓學生通過自身的能力來分析、解決問題，以達到案例分析教學方法的目的。當前的教育已經逐步轉變為素質教育和啟發式教育，案例教學也應當要求學生能夠通過案例得到一些特殊的啟發與啟示，通過案例對授課內容進行拓展和延伸，提高學生的見識和認識水平，增強學生的綜合素質。

1.4、案例設計要注重彼此間的關聯性

在整個教學體系的教學過程中，會用到大量的教學案例，最好建立起這些案例之間的關聯性。不同的案例會涉及到不同的教學方法和教學方式，而案例之間的相互關聯就代表了教學方法和教學方式的融合與關聯。學生在學習不同的案例時，會不禁想起或用到之前分析案例的方法和技巧，這無形當中就是一個復習、加深和鞏固的過程，對于學生牢固掌握所學知識具有非常重要的幫助意義。另外，在進行案例設計時，加強各事例之間的聯系，同樣對于教師改革教學內容、更新教學方法有著重要的啟示作用，可謂一舉多得。

2.案例分析與討論

案例分析與討論是進行案例教學的重要環節。在這一環節，教師要根據授課進度引導學生對展示案例進行分析與討論。教師首先要解讀本次所分析的案例所涉及到有關本節課堂知識的全部知識點，并將其串連成一條清晰、明確的線路，供學生有調理的學習和掌握。隨后，學生在教師的提問及指導下通過查閱一些必要的參考資料對相應的思考題進行分析，并把自己放到案例的真實情景中去并根據情景提出相關問題。之后，學生可以按小組為單位進行分組討論，相互探討和交流分析案例、解決問題的策略和方法。此環節每個學生都可以提出自己對案例的看法、認識和解決問題的方案，大家在得到交流的同時也培養了團隊合作精神。小組討論結束之后，各小組成員的代表在課堂中表達各小組的討論結果并上臺進行演示。本環節的核心在于以學生為主體，引導學生自發地分析和討論，教師發揮輔助和指導的作用。這一環節可以有效激發學生的學習熱情，對于活躍課堂氛圍也有重要的意義。

3.案例講解和總結

案例講解和總結，是教師依據案例研究分析的重點內容和同學們討論過程中出現問題，有針對性地進行講解和點撥，是對課堂重點知識的加強和深化，是一個總結、鞏固和再提高的過程。這一環節，也是教師思想和學生思想交流和碰撞的過程。由于之前的分析討論，學生們已經對案例有了比較全面的認識，也得到了一定的結論，但是由于學生的知識水平限制，對于新知識還是會存在一些問題的，因此，教師對案例重點知識的講解及解決學生討論過程中暴露出的問題，在這一環節便顯得尤為重要。

在計算機基礎教學中，案例教學法能夠充分調動學生學習積極性，提高學生的實際動手能力、團隊合作與創新能力，是一種高效、可行的教學方法，值得廣大計算機教師不斷改進和推廣。

參考文獻

[1] 徐紅艷. “實戰式”教學在計算機課程中的應用[J]. 機械職業教育. 2004(09).

計算機應用基礎教案范文第5篇

關鍵詞：國際結算 案例教學 教學設計

《國際結算業務處理》是金融事務專業、國際經濟與貿易等專業的核心課程之一，它在闡述國際結算中票據原理的基礎上，要求學生在掌握國際結算中的匯票、本票、支票等金融工具及匯款、托收、信用證、銀行保函等結算方式的前提下，能夠熟練進行國際結算實務操作，并對相應業務做好風險的防范。課程內容圍繞匯款、托收等結算方式及其項下貿易融資業務，以及信用證跟單及審核等內容展開，特點是重視各項業務操作流程及其內在聯系，倡導和實踐各項業務知識的相互聯系和綜合運用。在中職教學中，對于本課程的教學，教師總是注重講授理論知識，輕視實務操作，不注重學生操作能力和綜合素質的培養，致使學生掌握理論知識一套套，但在實操業務的操作過程屢屢犯錯，無法適應相關崗位工作要求，達不到預期的教學目標。

一、傳統國際結算業務處理課程教學過程中存在以下問題

（一）教學模式單一

《國際結算業務處理》課程的理論教學多為板書或多媒體教學，以教師講授為主，對于沒有從事過具體業務操作的學生而言，學到的是死知識。例如在托收、信用證的操作流程教學環節中，學生分辨不清流程的前后次序。而且該課程又注重學生的實際操作能力的培養，對于習慣了“死記硬背”的學生來說，困難重重。該課程的考核中，失分最多的往往是實務操作題和案例分析題。

（二）教師本身缺乏實踐經驗

教學上“紙上談兵”的教師沒辦法教授出優秀的將領。試想一位從來沒從事過信用證交易的人士，怎么可能懂得規避信用證交易的操作風險。目前中職國際結算業務處理課程的授課教師只能憑借各種資料邊學邊教。從書本到書本式的教學已經不能滿足當代學生的需求，網絡科技如此發達，授課教師教授的理論知識，學生基本都能從網上搜索到，達不到教學預期目標。

（三）學生能動性差

學生的自主意識單薄，掌握的專業知識滯后。國際結算涉及面很廣，包括金融、法律、國際貿易、英語、保險等多個領域，但由于學生專業知識基礎較差，在授課過程中需要重復解釋基礎知識內容，浪費課時，影響教學效果。

因此，本人覺得，在教學中，適當地運用案例教學，是提高《國際結算業務處理》教學效果的最佳方法。

二、案例教學法的內涵

案例教學法起源于1920年，由美國哈佛商學院所倡導，采取獨特的案例形式教學，這些案例都是來自于商業管理的真實情境或事件，透過此種方式，有助于培養和發展學生主動參與課堂討論的積極性，實施之后，頗具績效。我國從1990年后探究案例教學法，把它視為一種相當有效的教學模式。中職教育的目標是培養全面發展的實用型人才，其核心是就業教育。國際結算業務處理教學過程中，與銀行國際業務操作現狀同步，強調學生實務操作仿真化，努力實現“畢業與上崗零過渡”。案例運用于教學，具有傳統教學不能比擬的優越性。

三、案例教學實施過程圖：

四、在國際結算課程采用案例教學法的優勢：

（一）鼓勵學生獨立思考。傳統的教學只告訴學生如何去做，其內容在實踐中可能不實用，乏味無趣，在一定程度上損害了學生學習的積極性。但案例教學沒人會告訴你應該怎么辦，而是要自己去思考、去創造，使得枯燥乏味變得生動活潑，而且案例教學過程中要求每位學生就自己和他人的方案發表見解。通過這種經驗的交流，一是可取長補短、促進人際交流能力的提高，二是起到一種激勵的效果。比如，信用證在國際結算中有著廣泛的應用，在貿易的實際工作中接觸和處理的主要單據也是信用證，因此對信用證特點的理解就很重要。教材在說明信用證結算方式其中一個特點是：信用證是一項獨立的文件，不依附于貿易使用。如何理解銀行只對信用證負責，不受有關貿易合同的約束？信用證中包含關于合同的援引，銀行是否與該合同有關？我選擇了這個案例來讓同學加深認識：我國某公司向美國出口一批貨物，合同規定8月份裝船，后國外開來信用證將裝船期定為8月15日前。但8月15日前無船去美國，我方立即要求美商將裝船期延至9月15日前裝運。美商來電稱：同意修改合同，將裝船期、有效期順延一個月。該公司于9月10日裝船，15日持全套單據向指定銀行辦理議付，但被銀行以單證不符拒絕議付。試問議付行的做法合理嗎？此時組織同學討論，在這樣的情況下，議付行的做法是否合理？依據是什么？通過討論使同學們對信用證特點有更深層次的理解。

（二）案例教學豐富了教學手段，改變了傳統的單一教學模式。一般的講授過程簡單令學生獲得知識，而案例教學讓學生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學生分析問題、解決問題的能力，進而提高素質。教師要轉變觀點，引導學生變注重知識為注重能力，學生一味的通過學習書本的死知識而忽視實力能力的培養在實際工作中是行不通的。案例教學正是為此而生，為此而發展的。

（三）重視雙向交流。教師在課堂上不是“獨唱”。教學中，教師既是教師也是學生。一方面，教師是整個教學過程的主導者，掌握著教學進程，引導學生思考、組織討論研究，進行總結、歸納。另一方面，在教學中通過共同研討，不但能發現自己的弱點，而且可以從學生那里了解到大量感性材料。在案例教學中，學生拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種他認為必要的理論知識，這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。捕捉這些理論知識后，他還要經過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一步應視為能力上的升華。同時他的答案隨時要求教師給以引導，這也促使教師加深思考，根據不同學生的不同理解補充新的教學內容，實現教學雙長。

五、國際結算案例教學的應用

（一）在實施過程中，教師應該鼓勵和引導學生自主分析和解決問題，充分發揮學生的學習潛能。例如，在講解一個關于保兌信用證案例，我讓學生自己尋找相關知識點來解決。案例如下：某公司接到一份經A銀行保兌的不可撤銷信用證。當該公司按信用證規定辦完裝運手續備齊單據后，向A銀行提交符合信用證各項要求的單據要求付款時，A銀行聲稱：該公司應先要求開證行付款，如果開證行無力償付時，則由他保證付款。問A銀行的做法是否正確？案例一出，整個課堂活躍起來了，學生根據《UCP600》關于保兌行的責任規定“保兌行與開證行同責”，做出自己的判斷，只要信用證加以保兌后，就構成保兌行在開證行承諾以外的確定承諾，即必須對信用證獨立負責，承擔第一性的付款責任，也就是說，開證行與保兌行承擔第一性付款責任，無先后之分。因此，案例的運用，激發了學生多渠道收集資料、信息，并對已有資料進行剖析，得出自己的結論，促使學生思維不斷深化，也優化了課堂教學效果。

（二）要適時地給學生輔導，幫助他們梳理和總結基本的知識點，做到知識的融會貫通，還要及時解答學生學習過程中的疑問，完成對知識的真正理解和掌握。例如，在講授信用證按兌現方式劃分分類時，我給出了這個案例：某開證銀行對一家比利時銀行開出即期付款的跟單信用證，授權該比利時銀行在相符單據到柜臺后借記開證行賬戶，起息日為20個銀行工作日。這份到底是即期付款信用證還是遲期付款信用證？同學們很快討論開了。有的說，開證銀行在跟單信用證寫著“即期付款”，那就是即期付款信用證；有的說，該信用證規定起息日（20個銀行工作日）借記開證行的賬戶，是遲期付款信用證。我抓住時機點撥，先引導同學們講出即期付款信用證、遲期付款信用證的概念，然后指出，盡管該信用證明確規定是即期付款信用證，但實際上，該經利時銀行在收到相符單據后，按照信用證規定的起息日（20個銀行工作日）借記開證行的賬戶，貸記受益人賬戶的做法，無論怎樣看都不能稱之為即期付款。可以說，受益人在某種程度上被騙了，因為他真正得到的是一份遲期付款信用證。通過以案釋教，突破教學中的難點問題，學生克服對理論的死記硬背，掌握知識點，取得較好的教學效果。

（三）案例教學是一種開放式的教學，根據教學目標，可以通過小組討論、分散討論等方式，充分彰顯案例教學的作用，提升教學效果。例如：在學習了匯款、托收兩種結算方式后，我給出了以下案例：中國的A公司出口機電設備給英國的B公司，A公司為了收匯安全，希望B公司預付貨款。而B公司為了能保證收到貨物，希望采用托收的結算方式。雙方持不同意見。考慮到信用證結算費用較高，他們不打算使用信用證結算方式，請分析在這種情況下，可以怎樣結合不同的結算方式？由于此案例涉及匯款的貿易種類、匯款和托收結算方式對進、出口商的利弊等內容，實務綜合操作有難度，我把同學分成兩組，采用小組討論方式進行案例分析。首先安排同學們進行小組內的探討、交流。從當事人的利益出發，分析進出口商在采用匯款、托收兩種結算方式的業務操作、發生利弊問題的原因、如何處理問題，測度另一個小組的反應，最后形成小組的集體觀點。小組代表發表本小組對于案例的分析和處理意見。兩個小組的結論基本上是一致：本案例可采用匯款和托收相結合的結算方式。A公司為了收匯更有保障，為了加速資金周轉，可以要求進口商（B公司）在貨物發運前，采用匯款方式，預付一定金額的定金（Down Payment）作為保證，或一定比例的貨款。在貨物發運后，當出口商委托銀行辦理跟單托收時，在托收全部貨款中，將預付的款項扣除，如果托收金額被拒付，出口商可將貨物運回，以預收的定金或貨款抵償運費，利息等一切損失。關于定金或預付貨款規定多少，可視不同客戶的資信或不同商品的具體情況確定。在討論的過程中，我鼓勵和引導學生充分思考，并沒有干預學生的交流和討論活動。

課堂上針對學生討論的內容，教師要調動學生學習主動性，不斷變換教學形式，使學生大腦興奮不斷轉移，注意力能夠得到及時調節，有利于學生精神始終維持最佳狀態。由于學生的能動性較差，討論過程可能會出現冷場的局面。為了避免冷場，老師可采取一定的激勵機制。例如，把討論記入平時加分或頒發一些小禮物等，盡可能讓更多的學生參與討論，形成良好的課堂氛圍，達到教學目標。

（四）案例的總結。在小組和小組集中討論完成之后，教師應對案例本身的答案做出解答，指出討論中錯誤的地方，查找原因。同時，預留時間讓學生獨立思考和總結。這種總結可以是總結規律和經驗，也可以是獲取這種知識和經驗的方式。必要時可讓學生以書面的形式作出總結，這樣學生對案例以及案例所反映出來各種問題有更加深刻的認識。

案例教學有效地調動集體的智慧和力量，開闊思路，教師要從實際出發，以提高教學質量為前提，樹立以學生為主體的教學理念，精心選取案例，充分發揮案例教學在國際結算業務處理教學中的作用。

參考文獻：