嚴(yán)以律己學(xué)習(xí)材料

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嚴(yán)以律己學(xué)習(xí)材料范文第1篇

一、全員育人的必要性

上世紀(jì)90年代依靠教育所得經(jīng)濟(jì)效益，美國是33％，日本和法國是50％，我國是28％。這個數(shù)字提醒我們教育要加強(qiáng)，尤其是職業(yè)教育。國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，確立了職業(yè)教育的重要位置。教育部部長周濟(jì)指出，加快培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才，是當(dāng)前我國職業(yè)教育面臨的急迫任務(wù)。

據(jù)勞動部門對44個城市統(tǒng)計，我國高技能人才嚴(yán)重短缺，技師和高級技師占全部技工的比例不到4％，企業(yè)的需求是14％以上。目前，企業(yè)需求與應(yīng)聘人數(shù)之比是：高級技師2.4:1、技師2.1:1、高級工1.8:1、中級工1.5:1、初級工1.5:1。這說明技能人才出現(xiàn)嚴(yán)重的供求失衡。目前，社會競爭激烈、就業(yè)壓力大。職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任，面對這樣的形勢，更要下大力量，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，并使他們具有：遠(yuǎn)大的職業(yè)理想、深厚的職業(yè)情感、高尚的職業(yè)道德、扎實(shí)的職業(yè)能力、嫻熟的職業(yè)技能、自覺的職業(yè)紀(jì)律、良好的職業(yè)習(xí)慣以及忠于職守的敬業(yè)意識和開拓進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)精神。只有這樣，職業(yè)學(xué)校才能在競爭中生存、發(fā)展。要著眼未來，千方百計培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、技能熟練、特長明顯、個性優(yōu)良的學(xué)生。

那么，這項(xiàng)偉大而又艱巨的任務(wù)依靠誰來完成呢？如果只依靠領(lǐng)導(dǎo)親自抓，領(lǐng)導(dǎo)工作繁忙頭緒多，光忙大事都忙不過來，沒有時間將事情搞得那么細(xì)致具體；僅僅由任課老師和學(xué)生處的幾位管理人員負(fù)責(zé)，面對三四千學(xué)生也是管不過來的。由于職業(yè)學(xué)校的工作性質(zhì)，師生接觸機(jī)會多，溝通及時，學(xué)生深受教職工的影響。因此，全體教職工應(yīng)該是一支品德高尚，業(yè)務(wù)精良的隊(duì)伍。無論是教育教學(xué)、生產(chǎn)經(jīng)營、技術(shù)服務(wù)、還是日常生活中，都應(yīng)該為人師表，率先垂范；為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的總體目標(biāo)，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，我們既要注重全員性、又要強(qiáng)調(diào)全程性，大家團(tuán)結(jié)一致，共同努力，齊抓共管，建立和形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，這是搞好素質(zhì)教育的前提和保證。只有這樣，才能將學(xué)校建成精神文明的堅強(qiáng)陣地。這樣猛抓十年、二十年，必然會大見成效。

二、全員育人的任務(wù)

職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)同我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的，具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接從事生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理的應(yīng)用型、技術(shù)型、實(shí)用型人才。我國在新形勢下，不僅需要高層次的科研人員和管理人員，更需要大量的高素質(zhì)的普通勞動者。職業(yè)學(xué)校就肩負(fù)著培養(yǎng)大批高素質(zhì)普通勞動者的任務(wù)。

在具體工作中，我們應(yīng)處處體現(xiàn)“學(xué)校大小事、事事都育人；學(xué)校無閑人、人人都育人”的特點(diǎn)，無論哪個部門、哪個崗位，人人都有責(zé)任創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。我們每個人都是德育大廈中的一磚一瓦，都是像棋盤中一粒粒棋子。為全面提高學(xué)生素質(zhì)盡職盡責(zé)。要重視學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生終生受益的良好文明習(xí)慣，全方位、多層次、多渠道的將育人目標(biāo)與實(shí)際工作結(jié)合起來。搞好學(xué)生的情感教育、形象教育、賞識教育、創(chuàng)業(yè)教育、吃苦教育、協(xié)作精神教育等，并不斷深入進(jìn)行。作為教育工作者應(yīng)以身作則，嚴(yán)格要求，做學(xué)生的楷模，要求學(xué)生做到的自己必須先做到。有的人說：自己既沒有在教學(xué)第一線，又沒有當(dāng)班主任，也不是德育工作者，沒有機(jī)會參加教育學(xué)生的活動。孰不知，你的言談、舉止、儀表、工作態(tài)度、思想品德、業(yè)務(wù)能力正潛移默化的影響著學(xué)生。即使是職員工人也要嚴(yán)以律己，愛崗敬業(yè)，以自己的人格的魅力鼓舞和激勵學(xué)生，并服務(wù)于學(xué)生。久而久之，便由量變到質(zhì)變，塑造出一批又一批的好學(xué)生。學(xué)生來學(xué)校不僅是為了學(xué)幾門功課，掌握一些職業(yè)技能，而是要德、智、體全面發(fā)展，博智重技，曉理慎行，學(xué)做事更要學(xué)做人。教育學(xué)生要大處著眼，培養(yǎng)崇高理想；更要從小事著手，做好一點(diǎn)一滴的小事。

育人要滲透時代思想品德內(nèi)容。因?yàn)?，目前高科技領(lǐng)域犯罪也有上升趨勢，如：利用網(wǎng)絡(luò)傳播不良文化；利用計算機(jī)非法竊取情報；“愛蟲”病毒肆虐全世界等，如果一個人的智商很高，而道德水平很低，則對社會對他人的危害就很大。尤其是職業(yè)學(xué)校與社會聯(lián)系緊密，職校學(xué)生也就比普通學(xué)校學(xué)生更關(guān)心社會，更關(guān)心政策及就業(yè)形勢的變化，更容易受到學(xué)校各部門人員的思想行為的影響。因此，我們在教育學(xué)生時，要不斷地賦予愛國主義、集體主義、社會主義教育的新內(nèi)容。

三、全員育人的實(shí)施措施

職業(yè)學(xué)校要堅持“以教學(xué)為中心，育人為核心，全方位育人”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，要建立“目標(biāo)導(dǎo)向、系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡(luò)檢查、綜合測評”的德育工作模式。變過去職能處室工作的小循環(huán)為全員育人的大循環(huán)，積極開展三個形象工程建設(shè)，即：領(lǐng)導(dǎo)干部以身作則形象建設(shè)、教師為人師表形象建設(shè)、非教學(xué)人員的服務(wù)育人的形象建設(shè)。校級領(lǐng)導(dǎo)要親自抓落實(shí)，研究各工程的新情況，下發(fā)各工程模塊的學(xué)習(xí)材料，如：《師德建設(shè)要從熱愛學(xué)生抓起》《育人從我做起》《師德一票否決制》《如何做好教輔工作》等。請德育專家作報告、請老教師談經(jīng)驗(yàn)、號召全校教職工定期討論，談心得、談體會，在提高自身素質(zhì)的同時，增強(qiáng)育人意識。建立學(xué)生黨校、校外德育基地，開展愛國主義教育活動，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)。表揚(yáng)激勵先進(jìn)，使師生都學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，全校上下都形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍。