后進生輔導計劃

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后進生輔導計劃范文第1篇

一、做“后進生”的知心朋友，提高其學習積極性

充分考慮每個“后進生”特殊的心理狀態，教師在教學中應成為“后進生”的知心朋友，以消除他們的畏懼心理和對立情緒。首先，要了解其心理形成原因，變不利因素為有利因素，并加以利用。其次，要針對后進生的個體差異，根據他們的興趣、能力、氣質、性格、身體素質等特點，對學生進行思想教育，引導其端正學習態度，克服自身不利因素的困擾，調動自覺學習的積極性。第三，要多鼓勵，少批評。后進生在掌握學習方法時，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時教師應以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關心“后進生”，不要隨意批評，指責，更不要輕易給他們戴上"后進生"的帽子；而要幫他們查找原因，理清思路，進行學習方法指導，并經常鼓勵和引導。要讓他們感受到教師的關懷，集體的溫暖，對今后的學習充滿信心，提高自覺學習的積極性。

二、要善于挖掘后進生的“閃光點”，幫助其樹立信心

在應試教育中，有些教師乃至學校將后進生視為編外，這種做法極大挫傷學生的自尊心和學習積極性，使其繼續消沉，更談不上全面發展。由于缺乏信心，后進生的許多“閃光點”被表面的冷漠掩蓋，教師只要善于發現和挖掘，就能做好轉化后進生的第一步工作。

1、發揮特長法。后進生往往有許多特長，如體育活動、文藝表演、寫作、繪畫等，教師只要善于給他們施展特長的機會，他們就會充分展現自我，樹立新形象，并以此為契機引導學生德智體美勞全面發展。

2、缺點移位法。有些后進生在課堂上亂講話、愛逗笑，這本是他們的缺點。假如我們換個角度，讓他們身上的缺點移一下位置你就會發現，這些缺點能夠煥發出絢麗的光彩來。如：你讓他在舞臺上露一手或者讓他試著管一管班里的組織紀律，他也許會大膽工作，并在工作中不斷地約束自己，缺點逐漸變成優點。

3、眼光前移法。對沒有特長的后進生，我們不妨把眼光向“前”移一移。看他以前曾經有過哪些優點，取得哪些成績，如獲過什么獎，做過什么好事，甚至小到某一次作業得過"優"，某一次活動受過表揚。這些"光榮歷史"老師都可以在全班同學面前有意渲染。挖掘他們當年的“閃光點”可贏得同學們的青睞，更能樹立他的信心，鼓勵他奮發向上。

三、采用生生輔導，促進全體學生共同進步

教師輔導學生的方法很多，如分類輔導、集體輔導、個別輔導、生生輔導等，經過驗證，生生輔導在轉化后進生工作中取得的效果最為明顯。生生輔導是在平等友愛、團結互助的氛圍中進行的。他們知識層次相近而又心意相通，難懂的知識、道理經自己的理解，又用他們獨有的語言講解，后進生極易接受，而且心情愉悅，這一點正是教師做不到的。通過生生輔導，不僅能迅速提高后進生的學習成績，還能消除后進生的不良情緒，撫慰心靈的傷痛，創造和諧、互愛、積極、團結奮進的優良班風。在這樣的班級中，每個學生的進步都是顯而易見的。

四、寬嚴相濟，促進后進生健康全面發展

多數后進生對教師心存疑懼，不但在學習中不敢提問，也不愿意參加各種集體活動。為促進學生健康全面發展，教師應采取寬嚴相濟、揚抑并用的原則，既要做到“三先”又要做到“三不”。

“三先”是指：①排座優先：優先安排好后進生在教室的座位，有利于教師輔導，有利于教師調控，更有利于后進生心理的健康平衡發展；②提問優先：教師備課時，應設計不同層次的問題，提問時讓后進生優先回答，問題由易到難逐漸深入；③家訪優先：教師家訪，要優先安排后進生。和家長溝通，在于探討學生的進步得失，尋求對策，以形成良性循環，加快后進生轉化步伐。

“三不”原則是指：①不歧視：后進生在學習、做事、與人交流時出現不當時，不要表示輕蔑或引為笑談，恣意傳播；②不溺愛：不能因為后進生的進步對其出現的原則性錯誤視而不見，任其發展；③不加壓：后進生的轉化不是一朝一夕就能完成的，不能急功近利，不斷施壓或施壓過重。

后進生輔導計劃范文第2篇

為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，把新一輪課程改革的理念落到實處，本學期我校將繼續加強后進生轉化工作，并努力探索新形勢下教育方法，全面提高教育教學質量，讓每一個學生得以生動、活潑、主動、健康的發展。

一、加強對素質教育內涵的理解，樹立正確的教育觀。

組織教師有計劃、有組織、有目的地深入學習有關素質教育的理論。通過學習，提高認識，轉變觀念，要實施素質教育“全體、全面和生動、活潑、主動發展”的關鍵是形成一個融洽的師生關系。教師的職能不能只是傳授知識，教師應注重創造，構建民主，平等的師生交往和生生交往，使學生在人與人的關系中，特別是師生關系中體驗到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時受到感化、激勵和鼓舞。

二、以心理健康教育為切入點，努力探索后進生轉化工作的新路子。

1、加強學習，提高認識，把心理健康教育納入日常教學過程中去。有目的地進行學生心理知識的學習，在課堂教學中，把心理素質教育作為教學的重要任務之一，滲透到日常課堂教學中去。根據學生個性心理的發展狀況，開發學生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環境育人的雙育合力。

2、加強對后進生的個別心理輔導。深入學生的內心世界，搞好特別學生的情況跟蹤調查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發揮心理教育的德育功能。

3、校內外齊抓共管，家校結合，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長是最好的幫手和支持者。將通過家長會，與家長共同探討教育孩子的方法。另外，通過家長委員會，把學生中在接受心理健康指導后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳，幫助家長掌握部分心理學方面的知識，指導他們訓練學生健康的人格和良好的品質。

三、加強管理，努力提高后進生轉化工作的實效性。

1、建立健全后進生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。對每一位后進生的思想，學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄，制定具體的措施和目標。期末總結評比，對成績突出的予以表彰。

2、對后進生堅持“四個不”“五個先”原則。“四個不”即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛，（4）不加壓。“五個先”即：表揚鼓勵優先，關心幫助優先，作業批改和學習輔導優先，家訪優先，參加群體活動優先，以努力提高教育的實效性。

3、加強對后進生輔導。為確保對后進生課外輔導的時間，各班級、各任課老師除平時輔導外，學校統一安排，每天下午興趣小組活動時間對后進生進行文化課輔導。

四、優化課堂教學，激發學生學習興趣大面提高教學質量。

后進生輔導計劃范文第3篇

一、分層教學的必要性

在同一個班級的同一科中，必定成績有差異，存在著優秀生、中等生、后進生。數學學科教學也是一樣。就拿筆者現在所帶的七年級一班來說吧，六年級終端檢測成績如下：數學成績在10分以下的4人，20分以下的共22人，而分數達到60分以上的有5人，其他20多名學生的成績在30―50分左右。如果不進行分層教學，一船拉，則是課程進度上快了不行，上慢了也不行。如果上快了，勢必造成后進生聽不懂、學不懂，這樣他們就會失去信心，如此下去，情況就會更加惡化，可能導致最后干脆放棄該科的學習，改投學習其它科。教師只有放慢課程進度，但如果真的上慢了，中等生、尤其是優秀生又干什么呢?如果沒有適當的活給他們干，他們將越來越懶，并會形成上課分心的習慣，到頭來，正當你講到他們不會的地方時，他們卻正處于分心的狀態，根本就沒有學習。這顯然要造成優秀生、中等生成績下降。最終導致全班成績總體下滑。

在沒有上晚自習前，人們提議，多上點時間吧，比如打晚自習，現在學校打晚自習了。還是存在同樣的問題，就是說該上快還是上慢的問題。結論是上快上慢都不行。唯一的辦法就是分層教學啦，即對不同層次的學生分別進行教學，可謂因材施教。

二、分層教學的策略

如何能夠使分層教學有效進行，又能一步步減輕分層教學的負擔，筆者認為應從提高最低分著手，作出可行的成績提升計劃。筆者上一屆所帶的一個初中班，初一第一學期數學成績最低分上升到20分，初一下學期數學成績最低分上升到25分，初二上學期數學成績最低分上升到30分，初二下學期數學成績最低分上升到40分，初三上學期數學成績最低分上升到45分，初三下學期50分。以上都是指百分制。即150分制數學成績最低分在75分以上。另外，本學期筆者所帶班學生數學成績已實現了最低分從3分到20分的提升。

那么，如何進行分層教學呢?我們常說，對后進生要多加輔導，然而輔導時間何在?又能給幾個人輔導呢?我曾試過讓優秀生輔導后進生，也還是失敗了。一來優秀生教學經驗不足，也不大耐煩去給差生講解。二來后進生自覺性也不高，真是你忙他不忙，幾次問人撞鼻后就不再去問了。我認為可從以下幾方面著手。

(一)如何對后進生進行輔導。

1、對后進生輔導時間進行巧安排。首先擠出時間，凡是列入后進生名單的，告知他們，讓他們知道自己是后進生，將要對他們進行輔導。這些人都得參加統一的輔導。如晚上晚自習之前半小時，即6：00～6：30。我校是晚上6：30～8：00上晚自習。

2、上講授課時，先按優秀生能聽懂的進度上課，上了以后，對他們進行作業安排。再對后進生進行重復講解，或直接下到位上去輔導，對不懂的地方進行講解。向他們找清不懂的原因是什么?可能是該記的沒有記熟，就要求督促他們去記熟。也可能是某個知識點以前沒有搞懂，這就要向其耐心講解。講了以后，該背的要背，該作業的要去作業，強調作為后進生，應當比別人花更多的精力學習，花更多時間學習。也就是說，當別人在玩的時候，作為后進生的你應當學習而不是跟著去玩。

3、上測試課時，我們可以讓后進生不測試，老師對他們進行舊課輔導講解，而測試試卷發給他們，讓他們課后做，做好后，交上來一并批改。

4、教師要明確輔導目的、內容及步驟。輔導的目的就是要讓學生從不懂到懂，要學一道題就學會一道題，繼而懂得題中所綿含的定理、定律、公式、法則等知識。為檢驗效果，每章對他們進行三次測試。第一次是原題測試，檢查學生是否把書本知識學懂了學會了。第二次測試，是換數據不換題型，考查學生是否真的學會了講的那些知識點。也加強了對他們的訓練。第三次測試，正式完成上、中等成績學生完成的試卷。

(二)對優秀生輔導的輔導安排。因為優秀生人少，可安排在早讀、課間、課余等不影響正常上課的時間里單獨進行，有一人問了，其余的優秀生再問同一題時，交由第一個問的人給予講解。

后進生輔導計劃范文第4篇

關鍵詞：英語后進生；學習方法；轉化中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）08-0100-01從事英語教學這么多年，我發現學生之間的素質差異比較大，導致英語學習上存在著一部分后進生。英語后進生是一個特殊群體，具體表現為性格孤僻、自卑甚至無所謂，學習習慣差，從不主動預習功課、發言、復習。學習效果差，學習成績落后，無法靈活地運用英語。學生對英語偏科嚴重，英語學不好，從而對其它的學科也失去了興趣，最終失去學習信心。所以轉化后進生的工作必須做好、做實。轉化是全面提高英語教學質量的一個重要方面。如何促進后進生轉化,重新激起他們學習英語的熱情呢?通過多年的英語教學實踐,我探索出一套轉化后進生的教學方法,收到了一定的成效。

1.建立新型的師生關系 ，激發后進生的學習熱情

美國心理學家羅杰斯認為："成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。"作為教師，要真心實意地關心后進生，充分尊重、信任他們，與他們交朋友，談心，了解他們，研究他們，盡量縮小師生間的心理距離。在教學中，教師要用極大的耐心和寬容心去積極地引導他們，并細心捕捉他們的閃光點，有意識地為他們創造展示自我、獲得成功的機會。正如德國教育家第斯多惠所說："教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。"平時，我常與后進生溝通，平等地與他們交換意見，鼓勵并幫助他們解剖自己，分析成績上不去的原因，根據實際情況，探討切實可行的補救辦法。在課堂上，我精心地設置有利于后進生參與的情景與活動，讓他們自由發揮，自由組合。如在分角色表演對話時，我盡量讓后進生選擇自己能勝任的角色。當他們表演得不錯時，我會毫不吝嗇地說：" Good ！ very good ！ Wonderful ！…"。尋找他們身上的"閃光點"，多表揚鼓勵增強他們的上進心。

2.因才施教 優化教學

因才施教優化教學，沒有差異的教育決不是素質教育。教師在教學活動中，不僅要注意教學方法的多樣化，還要根據每個學生的不同個性，特別是后進生的實際情況，隨時調整教學方法。為此，我采用"開放式差異教學法"。該方法的指導原則是：破除"教師中心論"引導學生從" follow the teacher "到" follow the others "再到" follow themselves "。教師的工作重點是引導學生學、練，幫助他們做到從"學會知識"到"會學知識"、"會練技能"。

2.1營造和諧活潑的課堂氣氛。心理學家和生物學家認為：放松狀態是生物體富于生機和活力的狀態，是腦細胞異常活躍的狀態，也是主動性和創造力蓄勢待發的狀態。對后進生來說，壓力和緊張阻礙了智力的正常發揮，身心的放松有助于取得良好的學習效果。 在課堂上，我盡量讓后進生在和諧、放松的狀態下學習，這樣可以使他們的思維進入最佳境界。

2.2創設真實生動的教學情景。針對年輕人好交朋友。喜歡新奇、參與性強的特點，開展多種綜合際活動，堅持聽說領先。把學生納入語言教學材料，把語言教學材料生動化，學中用，用中學。

2.3增添豐富多彩的促學活動。打破時空限制，把教與學滲透到學生的全部學習、生活領域，使他們在猜謎、游戲中學習口語，在信息交流中增長知識，在角色扮演中運用知識。富于吸引力的促學活動是培養后進生學習熱情和參與意識的良好方式。

3.重建信心 加餐加料

后進生大多心理自卑，性格內向，害怕失敗，在英語學習上缺乏自信心。做為英語老師我們首先要幫他們找回自信。優秀始于強項，做為教育者我們要善于發現英語后進生們的興趣、愛好、與特長，從他們的強項中找回英語學習的信心。很多學生之所以成為"后進生"很大程度上是思想不夠重視。所以教師要堅持思想上引導，情感上護導，心理上疏導，知識上輔導，方法上指導等有機結合，漸漸改善他們的學習態度，培養他們的學習興趣，減輕他們的學習壓力。像有些學生他不愛英語但愛音樂愛體育，我們就要正確引導他們把對體育音樂的愛延伸到英語上。有了信心在幫他們加強輔導，效果不錯。其次 給后進生制定切實可行的目標，加強對后進生的課外輔導。 輔導要有明確的目標，輔導是長期的過程，而不是三兩天的事。教師應為這些"后進生"設立進步目標，采取切實有效的措施激勵他們達成目標。而且，輔導要有明確的要求。一要幫助"后進生"制定輔導計劃，有步驟的幫助他們夯實基礎，逐漸提高他們的答題及應試能力；二要規定"后進生"必須每天向老師提出一個問題，教師要及時切實有效地加以解決；三要在輔導過程中讓他們暴露其知識不足和解題的思維過程，及時找到解決問題的方法、途徑。對于易錯點，教師要善于為他們"搭橋鋪路"搞好變式訓練。經過這樣長期、系統、合理、有效的輔導，這些"后進生"的綜合能力就得到很大程度的提高。讓他們在豐富的營養中不斷成長。

4.家校合作 共同努力

學校教育只有與家庭教育結合，發揮各自的特長，互補不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。由于初中學生的自我控制意識較差，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習慣，因此，在某種程度上學校和家庭教育可能成為決定性的力量，假如教師不注重學校與家庭的配合，不發揮家庭教育的作用，那么很有可能失去學校教育的優勢，不能實現對后進生的轉化。為此，我經常與后進生家長相互交流思想，及時了解學生在家、在校的表現及變化，以求步調一致，共同教育。參考文獻

后進生輔導計劃范文第5篇

小學數學學困生輔導計劃一： 一、情況分析

小學三年級數學學困生在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好學困生的轉化工作。在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優秀生，不鄙視后進生。今學期制訂出轉化計劃如下：

二、具體工作目標和措施

(一)、發現閃光點,創造成功的機會

對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們, 發現閃光點。就算是一句簡單的話語：“你寫的數字字很漂亮”、“你很聰明，老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

(二)、用愛心去溫暖，用耐心去呵護

多花一些時間了解后進生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留于優等生。要心里時刻裝著后進生，時時處處為他們著想。如面對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。

(三)、 教給方法，提高興趣

后進生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復習時，定時檢查復習效果，及時在班里表揚鼓勵。亦可求助于成績好的同學或老師。在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事。叫他們做，亦即從側面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧!”在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學好。

(四)、結對幫助, 齊抓共管

充分發揮家長的作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導。

(五)、持之以恒，鞏固習慣

后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，"反復抓，抓反復"，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

總之，每個數學教師要有整體育人、全面育人的觀念。素質教育的全體性要求教師要對每個學生負責，轉化一個學困生和培養一個優等生同樣光榮。切實使素質教育落到實處，使第一個學生的數學素質不斷完善和提高。

小學數學學困生輔導計劃二： 由于多種原因，學生個體存在著很多這樣或那樣的差異，比如智力的高低、能力的高低、社會交際能力的強弱等，都是學生在各個方面存在著各自的優勢和缺點。因此我們教師就要去幫助那些優秀的學生更優秀、那些學習困難的學生克服困難迎頭趕上。為此我制定了本學期學生輔導計劃：

一、學情分析：我采取“抓兩頭，帶中間”的方式，力求做好學優生、學困生的輔導的工作。

二、輔導措施：

(一)學優生：

1、鼓勵優秀生的自主學習。優秀生的基礎較好，思維活躍，在課堂上表現出較高的學習熱情，積極舉手發言，積極與其他學生配合，他們遇到的問題和困難，有時也會出現一些錯誤。要經常給予鼓勵和肯定。培養他們大膽實踐，不怕出錯，增強信心。

2、鼓勵學生質疑。我要求優秀的學生在質疑的同時，能大膽地對問題提出不同的見解，不但培養他們發現問題的能力，而且也培養他們的創新能力。因此積極引導學生分析整理提出的問題，從而學會或引導學生提出重難點問題，提出創造性問題。組織成績好的學生在課外開展提高性的自學小組，讓學生互相討論，互相啟發，適當作一些指導。

3、在教學中滲透課外的知識。成績好的學生，有一定的學習基礎和學習能力，不滿足于課內的知識，對掌握課外的知識表現出極大的興趣和積極性。根據他們這一特點，教學時適當插入相關的課外知識，并與課內知識融會貫通。使他們在熟練掌握課內知識的同時，擴大知識面。盡量滿足優秀生的求知欲望。

( 二)學困生：

1、課外輔導。一有時間就叫他們了解“課堂知識掌握怎么樣?”

2、發揮優生的優勢，利用“一幫一”幫助他們在學校里，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。安排特殊座位，以優帶差。

3、課堂上創造機會讓學困生多表現，讓他們多動腦，動口，動手，體驗數學學習不僅僅是在進行簡單的字詞句段，使他們愛上數學。

4、對學困生實施多做多練措施;讓他們牢固掌握基礎知識。

5、采用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，讓他們體驗成功感。

6、充分了解學困生現行學習情況，教給正確學習方法，使他們朝正確方向發展;改善他們學習情況，提高學習成績;對他們可以適當放寬一些學習要求：如在該卷時，放寬學困生的扣分要求，提高他們的成績;作業要求也可以分層，盡量簡單好做。

三、需要注意的問題：

1、必須優化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后輔導。盡可能“耗費最少的必要時間和必要的精力”。

2、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。