一年級數(shù)學學習總結(jié)

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一年級數(shù)學學習總結(jié)范文第1篇

本學期即將結(jié)束，回顧這一學期，本人能夠努力工作，認真學習，從多方面進行計算機教學和管理工作。有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅。我所享有的收獲我會用于下個學期的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決。  

一、教學方面  

1、備課    

開學初，根據(jù)學校要求，認真寫好教學計劃，提前備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材，學習好《中學信息技術(shù)課程指導綱要》。力求吃透教材，找準重點、難點。  

為了上好每一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路。為了學生能更直觀地感受所學的知識內(nèi)容，我積極制作課件，準備各種直觀教學軟件，搜集制作各知識點、優(yōu)秀案例展示給學生。  

2、上課  

     上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗，尤其本學科主要課程都要上機完成，每節(jié)都要認真做好上機備課，檢查機器狀態(tài)，有無“不可用機器”。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。在學生完成上機任務時，在各臺計算機前巡視，注意對學困生進行手把手的輔導，課后及時做課后記，找出不足。  

二、加強學習，提高業(yè)務水平  

在教學之余，我也注重自身發(fā)展進步。除了聽課、評課、參加教研組教研活動外，我還注意到要自學。積極學習各種理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。我還利用業(yè)余時間認真學習網(wǎng)絡知識，學習制作課件、網(wǎng)站，為學校的教育教學服務。  

三、努力方向：  

1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清、段段清。  

2、對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進步。  

3、加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，使學生不僅在班級集中注意力學習，在機房上機時也要按規(guī)定嚴格約束自己。  

4、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。  

5、在網(wǎng)站設計和多媒體課件制作上下功夫，努力使學校的網(wǎng)站和學校的多媒體課件的水平在原有的基礎(chǔ)上有更大的進步。  

一年級數(shù)學學習總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：思維缺陷；應用題；小學二年級；數(shù)學

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）34-0111-02

一、小學二年級學生針對應用題的解題思維

（一）低年級學習數(shù)學應用題的思維概論

在小學階段中，低年級的數(shù)學教學指學生在從幼兒園轉(zhuǎn)移到小學階段中學習數(shù)學，開始通過對文字、圖片和符號等因素的融合，去提煉和吸收小學數(shù)學的很多基本的客觀知識和理論，從而歸納出一些能針對小學二年級數(shù)學應用題教學過程中可能出現(xiàn)的計算問題和理解情況等，并有意識或無意識地概括出合適的解題思維方向和流程等。

（二）低年級學生思維缺陷的現(xiàn)狀

1.抵觸文字理解，盲目合拼數(shù)字。在小學低年級的數(shù)學學習期間，學生是從幼兒園階段開始轉(zhuǎn)變到小學階段，從原本的看圖理解變化成圖文結(jié)合的綜合觀察。由于小學低年級的學生是剛剛開始學習漢字，對于文字還沒形成足夠的熟悉程度和理解習慣，因此，在處理應用題這些圖文并備的題目時，學生很可能會因為對應用題內(nèi)容文字的陌生感而有意或無意地過濾和抵觸應用題的文字介紹。在這一條件中，學生就會潛意識地看圖找重點的解題方法和思維模式，盲目尋找與合拼應用題中的數(shù)字，從而在最短的時間中整理和排版出數(shù)學應用題的基本解題模塊和形式。

2.片面閱讀個別詞語，無視數(shù)字與單位的配對。小學在安排和指導學生進行探索數(shù)學相關(guān)知識時，往往是有意識地培養(yǎng)學生的觀察吸收能力、圖文融合能力和數(shù)據(jù)文字配對等條件反射。在面對這些全新的解題思維下，處于低年級學習的不同學生會根據(jù)各自的反應心態(tài)、接受理解和解決方式等多種元素的不同而形成了不同程度的數(shù)學學習的思維障礙，如漢字學習程度比較低的學生會更加喜歡看到有圖的應用題，而且在閱讀題意時會有意地忽視部分沒有數(shù)字的文字介紹；或者在做題的時候沒有分清楚數(shù)字與單位的配對，造成解題的盲目合拼等。

二、二年級學生解決應用題出現(xiàn)思維缺陷的原因

（一）低年級學生的學習特征

在小學低年級數(shù)學的教育管理中，教師如果想要靈活全面地培養(yǎng)學生形成合適的解題思維，那么，就需要結(jié)合低年級小學生的學習特點。在一年級的數(shù)學學習過程中，學生都接受到適當?shù)臄?shù)學知識的學習和記憶，并形成一定的理科學習思維路線，例如學會數(shù)字的加減、嘗試圖文的合拼理解和數(shù)據(jù)的運算審核等。小學二年級的學生雖然已經(jīng)培養(yǎng)出一定的理解能力，但是，與小學的中年級和高年級學生相比，低年級學生在上課和學習的自制能力有待加強，而且對于漢字還比較陌生，在處理數(shù)學應用題時可能會因為沒有培養(yǎng)好良好的抽象性的理論型思維而無法處理一些比較具體鮮明的題目。

（二）教師分析應用思維時存在的障礙

1.忽視解題思路的順序和方向。因為小學二年級數(shù)學的教學重點與一年級數(shù)學教學相比是產(chǎn)生了一定的變動，所以，不同學生在學習數(shù)學時會各自的困難，如記憶背誦、理解歸納和看圖總結(jié)等，而產(chǎn)生一定差異的學習思維障礙。在小學數(shù)學教師的教育教學中，教師如果沒能夠客觀性、針對性和整合性地歸納和總結(jié)出低年級學生在培養(yǎng)數(shù)學思維時已經(jīng)出現(xiàn)或可能存在的解題問題，那么，在指導學生學習的時候就很可能會在片面地根據(jù)個人的理解能力去覆蓋性地介紹數(shù)學書本的基本知識點時，造成對小學數(shù)學應用題的基本知識點形成了具有片面性的理解和總結(jié)。

2.沒有及時說明數(shù)量關(guān)系。大部分教師一般會提前考慮到上課時間段的限制和應用題模式的相似性等因素，在課堂教學中可能忽視了學生直接模仿的學習特點，片面介紹題中的數(shù)字，沒有考慮到數(shù)據(jù)與單位等多種條件的分析，從而使學生在自主答題時找不到方向，在解題時就會毫無目的地進行數(shù)字的拼湊。例1：（1）紅花8朵，粉紅花比紅花多3朵，粉紅花有幾朵？（2）紅花8朵，紅花比粉紅花多3朵，粉紅花有幾朵？在解題時，學生如果在看題的時候沒有看清楚“粉紅花比紅花多3朵”與“紅花比粉紅花多3朵”這兩句話，那么就可能會把兩道題都理解為“8+3=11（朵）”。正確的解題：（1）8+3=11（朵）答：粉紅花有11朵。（2）8-3=5（朵）答：粉紅花有5朵。

三、如何培養(yǎng)低年級學生對應用題的解題方向

1.加強學生思維的主動性和總結(jié)性。小學二年級數(shù)學應用題的知識面相對比較有限，大部分題型的分析和解讀都來僅僅是來自數(shù)字的加減合拼等經(jīng)典的數(shù)學知識。所以，教師在指導學生學年級數(shù)學應用題的過程中，需要有代表地介紹和指導學生進行觀察圖片的理解能力和閱讀文字的分析能力，打破學生盲目背誦的錯誤認識，讓學生有意識地收集和總結(jié)零散的知識點。因此，數(shù)學教師如果想讓學生更好地統(tǒng)籌好應用題知識的答題模塊，就要學會使學生主動地對數(shù)學知識進行理解和總結(jié)，構(gòu)建出合適的小學二年級數(shù)學應用題的思維結(jié)構(gòu)。

2.培養(yǎng)學生解題時的好奇心和觀察力。二年級數(shù)學應用題雖然可以有很多種題型，但客觀上而言，因為低年級學生一般只認識數(shù)字的加減，所以，在解答應用題時，教師更需要指導學生結(jié)合題目的特點和數(shù)據(jù)去進行合理解題思路。教師在設計和分析應用題的講課模式時，不僅應該及時地收集和分類一些和應用題有關(guān)的最新版的教材，而且也能夠結(jié)合現(xiàn)實生活和書本內(nèi)容的結(jié)合，通過運用言語介紹、圖文合并及數(shù)據(jù)對比等多種多樣的解題思路，讓學生多提問，培養(yǎng)學生的好奇心，增強學生的觀察能力和分析能力，促進學生能夠靈活地理解題意，慢慢習慣對應用題文字的閱讀和吸收，增強圖文的綜合理解。

一年級數(shù)學學習總結(jié)范文第3篇

       本學期，我市小學數(shù)學學科的教科研工作，主要是認真學習和貫徹了“全國基礎(chǔ)教育課程改革綱要”精神，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力為重點，進一步加強教育科研，加大了數(shù)學課程標準和課程標準實驗教材的培訓力度，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，優(yōu)化學生學習方式，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀等方面全面和諧的發(fā)展，為學生終身可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

       一．促進學習　理念先行

       　教師教學行為的轉(zhuǎn)變是新課程實施成功的先決條件，而教育者的教學行為又是受其頭腦中的教育教學理念所支配的，因此，本學期，全市數(shù)學教師結(jié)合本校實際制定切實可行的理論學習計劃，采用個人自學與集體輔導相結(jié)合等多種形式的學習方式，認真學習了《數(shù)學課程標準》（實驗稿）及有關(guān)新課程的理論叢書，使全體教師樹立起四個觀念：（1）教育觀：基礎(chǔ)教育要為兒童的終身發(fā)展打基礎(chǔ)，要面向每一個兒童的需要，努力創(chuàng)造適合兒童的教育。（2）課程觀：課程不是靜態(tài)的封閉的文本，而是動態(tài)的過程中逐步構(gòu)建起來的體驗與會話。教師不是課程的被動實施者，而是應該和學生一起成為課程的有機組成部分，成為課程的積極開發(fā)者和主體。（3）教學觀：教學已不再是忠實而有效地傳遞課程的過程，而是課程的創(chuàng)生開發(fā)的過程，是師生交往、積極互動共動發(fā)展的過程。（4）評價觀：新課程關(guān)注每個學生的發(fā)展，而讓每個學生都獲得發(fā)展，則必須改變傳統(tǒng)的以甑別為主的評價觀，取之以關(guān)注過程的，以質(zhì)性評定為主，側(cè)重發(fā)展的評價觀。從而為課改工作的順利、健康地進行作好準備。

       二．狠抓課改　保證質(zhì)量

       ⒈本學期，我們除在數(shù)學中心組活動中認真貫徹研討了數(shù)學課程標準精神并布置了有關(guān)工作外，一方面，在文化小學和南門街小學對全市一年級數(shù)學教師組織了兩次一年級課程標準實驗教材教材教法的培訓活動；在綢繆小學對全市五年級數(shù)學教師進行了蘇教版（修訂版）教材教材教法的培訓活動，使有關(guān)教師很好地領(lǐng)會了編者的意圖和把握了教材的精神；另一方面，設立了小學數(shù)學學科課程改革的中心組，并組織在實驗、上沛、周城等小學多次上研究課、作課改的講座和進行研討活動，為廣大實驗教師示范、引路。另外，我們還扎實地組織了各種評比活動：（1）一年級課改實驗教師優(yōu)秀案例及優(yōu)秀課評比活動，并從中選出實驗小學的吳紅琴老師和平陵小學的馬柯老師拍了錄像課送省和常州市參加錄像課評比；（2）數(shù)學年會論文評比活動，并從中選出一部分參加常州市年會論文評比，獲得一等獎2名，二等獎3名和三等獎3名的好成績。

       ⒉發(fā)揮群體優(yōu)勢，抓實課改工作。在認真學習新標準，領(lǐng)會其精神的基礎(chǔ)上，各校充分發(fā)揮教研組的作用，組織集體備課，研究如何將新課程標準的思想落實到教學過程中去，轉(zhuǎn)化為可操作的教學常規(guī)。本學期，我們對全市許多學校（特別是對全市課改基地學校）的教學常規(guī)工作進行了調(diào)研，特別是深入課堂第一線聽了大量的課，用先進的教學理念對學校校本培訓和集體備課、課堂教學、教學評價等工作進行了及時的反饋和有力的指導，并對課改過程中存在的共性問題進行了認真的分析并提出改進完善的措施和策略在網(wǎng)上，以供全市數(shù)學教師學習，逐步做到在每位教師每節(jié)課的備課、上課和教學評價中都能較好地體現(xiàn)新課程標準的精神。

       三．抓實課題　深化教改

一年級數(shù)學學習總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：激趣；數(shù)學知識；教學效果

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0053-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.031

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！币荒昙墝W生在學習上還沒有形成良好的習慣，在課堂上注意力不夠集中，要讓他們在有限的時間內(nèi)掌握必要的數(shù)學知識，必須激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣。針對一年級小學生的特點，我在多年教學工作中總結(jié)出以下幾種激趣方法。

一、以動畫人物激趣

一年級的學生榮譽感較強，喜歡爭強好勝。為了調(diào)動學生的學習興趣，我常讓學生扮演他們喜歡看的動畫人物“熊大”“熊二”或“光頭強”，進行兩人之間、小組之間的比賽。這樣極大地調(diào)動了學生參與教學的積極性。如在學習了10以內(nèi)加減法后，我設計了爭當“熊大”“熊二”或“光頭強”比賽，讓全班學生每兩組之間進行比賽。我念算式，讓學生搶答，答得又對又快的就是“熊大”“熊二”“光頭強”，或讓學生自己出題，同學之間進行搶答。不言而喻，爭當學生心目中的英雄人物具有很大的激勵性，這種方式能夠讓學生體驗到學習的樂趣和成功的喜悅，也將他們帶進了最佳的學習狀態(tài)。

二、以游戲激趣

低年級小學生具有好動的特征，為了調(diào)動學生全身心地投入學習，我們教師要充分利用學生好動的特點，把數(shù)學抽象的內(nèi)容以游戲形式生動地呈現(xiàn)出來，從而使學生能自己思考、理解和消化。例如，在學習加減混合計算時，在教室指定兩個地方假定學生熟知的兩個車站，然后由教師當司機（游戲熟悉了可由學生當司機），學生當乘客，自愿在兩個車站上下車。游戲開始：教師開車到1號車站報站：“嘀嘀――××車站到了，下車的乘客請下車走好，注意安全，上車的乘客請坐穩(wěn)?！庇?個學生上車，教師開車到了2號車站并報站：“嘀嘀――××車站到了，下車的乘客請下車走好，注意安全，上車的乘客請坐穩(wěn)?！边@時下車3人，又上車4人。由學生提出“車上一共有幾位乘客？車上共有多少人？兩個車站共上車多少人”等問題，學生會在游戲過程中積極提出不同的問題，再逐一解決問題。在游戲中學習，能夠使他們的思維處于興奮狀態(tài)，使學生在愉快的氣氛中輕松地學會了數(shù)學知識。

三、操作化激趣

愛動是低年級學生的天性。在低年級數(shù)學教學中，操作活動要貫穿于整個課堂教學，學生在動手操作中學習新知，掌握知識。例如，教師可以找?guī)讉€學生唱歌，豆豆同學的前面站3個同學，他的后面再站5個同學，讓學生數(shù)一數(shù)一共有幾個學生在唱歌。教師也可擺學具：。用“”表示豆豆，用“”表示其他學生。通過操作，學生明白了這一隊一共有9人。接著，教師再改成：總共有10個學生做游戲，從前數(shù)倩倩第4，從后數(shù)倩倩第幾？學生很快就從擺好的學具中發(fā)現(xiàn)從后數(shù)倩倩排第7。將實際操作活動運用到數(shù)學課堂，其具體化、形象化的特點易于激發(fā)起學生學習的興趣。

四、生活化激趣

教師可根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設生動的生活情境，設計直觀形象的數(shù)學教學活動。如設計學生身邊發(fā)生的事情等，來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，我在教學“應用題計算”時，讓學生參與“買”室內(nèi)的任何物品，并標上價格，如告訴學生：“一個筆袋3元，一個本子2元，一根鉛筆1元，媽媽給你10元錢，你想買哪幾樣學習用品？”此時，學生的學習興趣一下子就調(diào)動起來了，他們會提出一個又一個具有挑戰(zhàn)性的問題。創(chuàng)設具體的生活情境可以讓他們親身感受到數(shù)學問題來源于實際生活。

五、置身童話激趣

我根據(jù)兒童好動、好玩、好奇的身心特點，利用童話來創(chuàng)設教學情境，使學生愉快地接受枯燥無味的數(shù)學知識，收到了意想不到的效果。一般來說，學生對小動物都有喜愛之情。因此我把一些數(shù)學內(nèi)容編成童話故事性的東西讓學生邊玩邊學習，如：讓兩個學生分別充當熊媽媽和熊寶寶，他們在自己的果園里采摘了許多水果，想請小兔子、小猴、小刺猬、小羊、小馬（由學生扮演這些小動物）來家里做客，熊媽媽帶領(lǐng)熊寶寶禮貌地拿出6個蘋果、4個梨、5個桃子、10個葡萄（可用卡片）請它們吃。學生會興趣盎然地根據(jù)這個畫面提出各種不同的數(shù)學問題并解決。利用童話法教學，可使小學生積極地、愉快地參與到數(shù)學學習中去，培養(yǎng)了學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決生活問題的能力。

六、故事化激趣

低年級學生最愛聽故事，于是，我在教學時會隨時把數(shù)學知識貫穿于故事之中，能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。如學習加減混合計算時，我邊畫簡筆畫，邊講：“星期六上午，五只小白雞來到草地上做游戲，兩只小黃雞看見了，高興地跑去也參加了游戲。一會兒，兩只小黃雞的媽媽叫它們幫她做家務，兩只小黃雞高興地走了。一只小白雞的媽媽叫它去吃飯，這只小白雞也高興地走了，其他小雞就在草地上講故事?！敝v完后，我讓學生根據(jù)故事情境提出數(shù)學問題并解決。這樣把抽象的數(shù)學知識通過講故事的方式呈現(xiàn)出來，學生的注意力就會非常集中，興趣也特別濃厚。

七、口訣、兒歌激趣

數(shù)學知識比較抽象和單調(diào)，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容適當?shù)貙⑺鼈兙幊煽谠E、兒歌來進行教學，這樣不僅便于學生掌握，而且課堂也變得富有生機。例如在學習用“”比較數(shù)的大小時，我根據(jù)兩個符號的特點編口訣：認符號看左邊，左尖尖小于號，左口口大于號；比大小，看符號，尖尖小，對小數(shù)，口口大，對大數(shù)。學生念著口訣使用“”就不會搞錯了。學習“湊十法”時，我編了“湊十找朋友兒歌”：小朋友，拍拍手，我們幫數(shù)找朋友，一和九拉拉手，二和八是朋友，三見七點點頭，四找六玩游戲，兩五相湊就滿十，九一、八二，七三、相加都是十，做加做減想到它，又對又快用處大。這些口訣、兒歌大大地幫助了學生的記憶和計算，使學生計算又快又準。

總之，“激趣”教學能發(fā)揮數(shù)學知識的內(nèi)在魅力，使課堂煥發(fā)活力，吸引和感染學生，并把知識、能力和思想教育有機結(jié)合起來，有效地推進低年級數(shù)學素質(zhì)教育。

參考文獻：

一年級數(shù)學學習總結(jié)范文第5篇

一年級小學生，由于年齡小，還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，課堂上注意力很難較長時間集中。如何讓這些活潑好動的孩子在40分鐘的時間內(nèi)完成學習任務呢？我認為，必須激發(fā)他們對數(shù)學學習的興趣。為了做到這一點，我在教學中做了以下五點嘗試。

一、趣味引入

古希臘柏拉圖說過：良好的開端是成功的一半。上課一開始，教師如果能激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生積極地投入到新課的學習中去，課堂學習一定會取得很好的效果。

例如，在《認識鐘表》教學時，我給學生出示謎語：“兄弟三人齊上路，有快有慢不停步，走了三百六十日，沒走出玻璃鋪，”學生很快猜出是鐘表。我問學生：“你會認鐘表嗎？”。這時我及時引入新課：“那么，今天我就和大家一起來認識鐘表。”這樣，以猜謎語導入新課，符合學生的心理特點，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生較快地投入到新課的學習中去。

二、設置問題情境

單純的數(shù)學問題往往比較枯燥，為了激發(fā)學生的參與熱情，我們可以為學生設置生動的問題情境，來吸引學生積極參與到數(shù)學學習當中來。

例如，在學完20以內(nèi)的加減法之后，我給同學們出示課件：六一兒童節(jié)來了，動物們準備召開聯(lián)歡會，樹上有8只小鳥在唱歌，樹下有5只小羊在吃草。出示問題：現(xiàn)在一共有幾只動物？學生寫出算式：8+5=13。課件繼續(xù)展示跑來5只猴子。問題：現(xiàn)在有幾只動物？13+5=18。不一會兒，剛才唱歌的小鳥飛走了，問題：剩下了幾只動物？18-8=10。由于課件直觀、形象，對學生極富吸引力，學生在課件的引導下積極投入到學習中去，很快就算出了問題的答案，消除了不少學生因見到較為復雜的應用題而產(chǎn)生的畏懼心理。

三、讓學生動手操作

一年級的學生好動、好奇心強，動手操作容易激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生積極地參與到課堂學習當中來。

例如，在學習7的分法時，我讓學生每人準備7根小棒，讓學生自己動手分一分，學生很快有了不同的分法。我啟發(fā)學生：“我們可以按一定的順序來分，比如，一邊按照123456的順序，那么另一邊就是幾呢？同學們來試一試?！睂W生很快發(fā)現(xiàn)，一邊是123456，另一邊是654321。我繼續(xù)讓學生動手操作：“那么，你們按照這樣的方法來試一試9可以怎么分呢？”學生很快得出結(jié)論，9可以分成12345678和87654321。這時，有不少學生學激動地說：“我發(fā)現(xiàn)規(guī)律了，左面一組數(shù)和右面一組數(shù)的順序是相反的。”在動手操作的過程中，學生不但輕松學到了知識，還從中總結(jié)出了規(guī)律，激發(fā)了學生學習的積極性。

四、直觀演示

由于一年級學生抽象思維能力差，我們就要把抽象的數(shù)學概念形象化，以利于他們的學習。為了激發(fā)學生的學習興趣，我們要把他們感興趣的形象應用于課堂，以提高學生的學習效果。

例如，在學習得數(shù)是9的加法時，我出示了5個蘋果圖片，問學生：“圖片上是什么??？有幾個？學生們邊說，我邊寫上5。接著，我又貼上4個，邊貼邊問：老師又拿來幾個??？學生邊回答我邊寫上4。接著，我繼續(xù)問：“一共有幾個蘋果？”由于我們前面已經(jīng)學過加法，不少學生馬上回答：5+4=9。學生準確地理解了加法就是：把兩個數(shù)合在一起，變成一個數(shù)的運算。抽象的概念形象化，有利于教學效果的提高。

五、建立合作競爭機制

一年級小學生都爭強好勝，榮譽感比較強。因此，我采用同桌比賽、小組比賽、全班比賽比賽等形式，來調(diào)動學生參與的積極性。