經濟學基礎論文
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經濟學基礎論文范文第1篇
宏觀經濟學是相對于微觀經濟學來說，它的研究對象是宏觀經濟活動過程，考慮總收入、總體就業(yè)水平等宏觀經濟發(fā)展情況。宏觀經濟學包括三大要件，即宏觀經濟理論、宏觀經濟政策、宏觀經濟計量模型。宏觀經濟理論又包括經濟周期理論、通貨膨脹理論、貨幣理論、消費函數(shù)理論等；宏觀經濟政策包括經濟政策的目標、工具、機制，還包括經濟政策的實施和效應。宏觀經濟計量模型則是用于理論驗證、政策效應檢驗等。現(xiàn)代宏觀經濟學直接服務于國家經濟管理。二戰(zhàn)以后，凱恩斯主義的宏觀經濟控制理論被廣為接受，尤其是在西方國家得到了廣泛的實施，在一定程度上促進了經濟的發(fā)展，但是，傳統(tǒng)的宏觀經濟學還存在一些問題，其中一個重要的表現(xiàn)就是微觀基礎的缺乏。
二、微觀基礎的基本含義
對于微觀基礎需要局域怎樣的屬性、宏觀經濟學需要怎樣的微觀基礎等根本性的問題也沒有做出權威性的回答。宏觀經濟學與微觀經濟學是人為劃分出來的學科領域，它們在研究方法、研究理論、研究對象方面都自成一體，二者界限分明，這種情況導致一切將二者聯(lián)系起來的努力都非常困難。通過為宏觀經濟提供微觀基礎可以在一定程度上解決兩種理論相互脫節(jié)的現(xiàn)狀。經過綜合分析多家觀點，我們認為宏觀經濟的微觀基礎的含義包含著三大要點。首先宏觀經濟理論下需要定義個體行為的行為規(guī)則，從而使其具有微觀個體行為基礎，具體包括多種形式，例如風險形式、決策形式等等。其次，宏觀經濟基礎需要具有適當?shù)奈⒂^結構基礎，微觀結構基礎是由許多重要假設組成的，比較常用的有完全競爭假設、一般均衡分析模式、完全信息假設等，這些假設構成了宏觀經濟理論的基礎，同時也是宏觀經濟理論的參照標準。第三，與微觀經濟行為個體的表述方式相連接，即宏觀經濟在保證積累的前提下，宏觀總體與微觀個體之間依然保持密切聯(lián)系。總之，宏觀經濟的微觀基礎的目的是要在微觀個體行為和宏觀總體行為聯(lián)系起來，使其具有相似性和協(xié)同性。從而使宏觀總體獲得合理的行為載體，通過對微觀個體行為的分析來判斷宏觀經濟運行狀態(tài)，并對宏觀經濟理論進行檢驗和完善。
三、宏觀經濟學中微觀基礎問題的若干問題
本文主要分析宏觀經濟分析微觀基礎所涉及的“代表性個體”、“預期機制”、“計量驗證”等分析模式中存在的問題。
1.代表性個體分析模式的問題分析。代表性個體是最為常用的模式之一，其目的是將微觀分析加總轉化為宏觀總量，從而實現(xiàn)為宏觀經濟分析提供微觀基礎的目的，但是，在實際操作中，人們發(fā)現(xiàn)了這種分析模式中存在的問題。第一，作為代表性個體分析模式核心概念的代表性個體的假定就存在問題，因為這種代表主體的代表性意義只存于同質主體當中，但是眾所周知，在現(xiàn)實生活中異質主體占有絕大部分，因此，代表性主體的代表性就受到質疑。第二，總量問題。退一步說，即使代表性個體假定是合理的，那么該分析模式中的加總行為依然存在問題。由于經濟現(xiàn)象紛繁復雜，而且是相互聯(lián)系和相互作用的，很難具有絕對意義上的個體行為，因此將微觀分析結論直接加總轉換為宏觀總量的方法在宏觀上可能是不成立的，所得結論的精確性也是值得質疑的。第三，從物理經濟學來看，社會個體是數(shù)量龐大，千差萬別，代表性個體分析很難窮盡每個個體的行為和信息，因此具有較大的局限性。而且由于社會個體情況復雜，僅從微觀個體性質出發(fā)來推斷宏觀經濟性質也必然出現(xiàn)較大誤差。
2.理性預期分析模式的問題。理性預期分析在宏觀經濟與微觀經濟之間建立起了橋梁。新古典學派認為宏觀經濟理論應該建立在個體行為最優(yōu)化的的基礎上，經濟主體根據(jù)對宏觀經濟的判斷選擇最合理的行為。理性預期假說把經濟人看成是對市場擁有清晰合理把握理性人，認為他們知道市場狀態(tài)的真實情況，可以在明確的信息和目標條件下做出最優(yōu)決策。該理論還認為，理性經濟人的行為對宏觀經濟具有重要影響新凱恩斯學派也吸收了理性預期假說。后來，盧卡斯在理性預期假說的基礎上提出了貨幣周期理論，該理論認為經濟周期性波動的重要原因是理性經濟人沒有預測到貨幣量變化。但是，實踐經驗所得到的數(shù)據(jù)多數(shù)都不支持這種理論。研究表明就業(yè)和產出的變化不是隨機發(fā)生的，而是具有很大的慣性。后來經過學者的努力又形成了實際經濟周期理論。該理論對理性預期理論進行了一些修正。理性預期分析模型的問題也是非常明顯的，因為在現(xiàn)實生活中，完全理性的經濟人幾乎是不存在的，個人只往往能在宏觀經濟形勢發(fā)生變化后才對自己的行為作出調整，而作出前瞻性的預期是非常困難的。
3.計量驗證分析模式的問題。經濟學中常用的一種分析方法是利用實證數(shù)據(jù)進行計量分析，往往通過引進或者建立函數(shù)模型，對經濟理論的科學性和實用性進行檢驗。由于數(shù)學本身具有嚴謹科學的特征，因此通過建立數(shù)學模型，利用數(shù)學工具進行對經濟學問題進行演繹推理被認為是一種符合邏輯分析方法，用該方法得出的經濟規(guī)律也容易被學界所接受。但是這種方法也存在問題。首先，關鍵要素的量化問題。在社會經濟當中，許多關鍵性的要素是難以被量化的，例如政策法令制度、歷史文化傳統(tǒng)等。其次，隨意性比較大。在計量驗證分析中，許多要素信息的選擇是由研究者主觀確定的，因此具有很大的隨意性。第三，前提假設存在問題。在經濟模型中前提假設往往脫離實際，存在理想化的問題。
四、結語
經濟學基礎論文范文第2篇
第一,鼓勵學生積極參與到教學中。一方面,學生在教學過程中發(fā)揮主體性作用,扮演課堂“演員”的角色。另一方面,教師不再是傳統(tǒng)課堂教學中灌輸知識的人,扮演課堂“導演”的角色。教師在具體教學中要很好地認識到自己的角色和學生的角色,鼓勵學生積極參與到教學中。第二,教學應該具有啟發(fā)性。案例在高校經濟法基礎教學中的具體應用,應該做到具有啟發(fā)性,這樣才能更好地培養(yǎng)學生的能力。堅持這一原則,需要做到以下幾點:首先,高校經濟法基礎教學中使用的案例應該包含不完全信息,這樣學生通過不斷地補充與完善部分信息,能更好地獲取知識。其次,高校經濟法基礎教學中使用的案例包含模糊信息,通過這些模糊信息,逐步引導學生理解多樣的關系。最后,高校經濟法基礎教學中剖析案例提出的問題應該具有啟發(fā)性,通過回答啟發(fā)性問題,不斷刺激學生的思維,提高學生學習興趣,實現(xiàn)課堂教學目標。第三,選取的案例具有適應性。一方面,高校經濟法基礎教學中使用的案例應該適應教學目標,另一方面,高校經濟法基礎教學中使用的案例應該適應教學內容。
2案例在高校經濟法基礎教學中的具體應用的環(huán)節(jié)
第一,案例教學的準備環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié),教師需要對教學中使用的案例和案例相關材料做好充分的準備,對學生的問題做好充分的心理準備。學生需要搜集相關資料,更好地服務于課堂案例學習。第二,小組討論環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié),教師將學生分為若干小組,針對案例中的相關信息和問題,進行進一步思考,進而將小組成員的智慧集于一體,相互激發(fā)、相互融合,使小組工作效果最優(yōu)化。第三,班級討論環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié),在教師指導作用下,有效引導課堂討論,將各小組的思維融為一體,激發(fā)新的思想成果的產生。第四,總結評價環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié),主要是老師進行說與講,歸納、評估上述各個環(huán)節(jié)的最終成果和取得的具體效果。
3案例在高校經濟法基礎教學中的具體應用的策略
案例在高校經濟法基礎教學中具體應用的策略包括案例編寫方法、案例展示方法、案例分析方法、案例結果歸納評價方法。其中,案例編寫方法包括以下兩點,第一,深入廣泛調研,根據(jù)現(xiàn)實生活中涉及的實際經濟業(yè)務編寫教學使用的案例。第二,使用現(xiàn)有圖書中比較經典的案例作為教學使用的案例。案例使用方法包括以下四點,第一,以文字材料方式呈現(xiàn)案例;第二,以多媒體技術方式再現(xiàn)案例;第三,以教師口頭描述方式展示案例;第四,以組織學生表演方式展示案例。案例分析方法包括以下兩點:第一,把握好課堂討論內容和節(jié)奏,以有效分析案例。第二,營造輕松、和諧、民主、自由的教學氛圍,以有效輔助案例分析。案例結果歸納評價方法包括以下兩點點:第一,教師與學生共同歸納評價案例結果。第二,教師在歸納評價案例結果中起到最重要的作用。
經濟學基礎論文范文第3篇
按照衛(wèi)生部2001年版《醫(yī)院感染診斷標準(試行)》［1］規(guī)定執(zhí)行，所有在調查期間處于醫(yī)院感染狀態(tài)的患者均計為醫(yī)院感染病例，包括新發(fā)醫(yī)院感染病例和未治愈的醫(yī)院感染病例，排除已經痊愈的醫(yī)院感染病例和發(fā)生在院外的感染性疾病病例。
2結果
2．1醫(yī)院感染現(xiàn)患率調查當日該院共有住院患者576例，實查561例，實查率為97．39%;發(fā)生醫(yī)院感染19例，醫(yī)院感染現(xiàn)患率為3．38%;各臨床科室中以老年科感染發(fā)病率最高，為9．09%，其次是愛心病區(qū)感染率為4．32%，見表1。
2．2醫(yī)院感染部位分布在19例醫(yī)院感染病例中，以下呼吸道感染為主9例，占47．37%;其次是泌尿道感染5例，占26．31%。
2．3抗菌藥物應用情況全院實查561例患者，84例使用了抗菌藥物，使用率14．97%，老年科使用率最高20．78%;老年科和愛心病區(qū)以治療用藥為主，男科、女科以預防用藥為主;Ⅰ聯(lián)用藥占46．43%，Ⅱ聯(lián)用藥占36．90%，Ⅲ聯(lián)用藥占16．67;住院患者抗菌藥物的應用均控制在50%以內。
3討論
3．1醫(yī)院感染現(xiàn)患率本次調查結果顯示，實查561例，實查率為97．39%;發(fā)生醫(yī)院感染19例，醫(yī)院感染現(xiàn)患率為3．38%;醫(yī)院感染現(xiàn)患率不高，基本反映了該院醫(yī)院感染狀況的實際。這與王靈紅等所報道的現(xiàn)患率3．83%相接近。醫(yī)院實查率和現(xiàn)患率均符合衛(wèi)生部《醫(yī)院管理評價指南(2008版)》中醫(yī)院感染現(xiàn)患調查實查率≥96．00%和醫(yī)院感染現(xiàn)患率≤10．00%的要求。
3．2醫(yī)院感染科室與部位的分布調查臨床科室中以老年科感染發(fā)病率最高，為9．09%，其次是愛心病區(qū)感染率為4．32%;發(fā)生感染的部位以下呼吸道感染為主9例，占47．37%，這與國內許多報道相一致;其次是泌尿道感染5例，占26．31%。主要的原因為:老年科的患者年齡偏大，自身各組織器官功能逐漸減退，對病原菌的抵抗力減弱，對疾病易感性增強;愛心病區(qū)患者的來源比較特殊，主要為流浪乞討、民政救助、三無人員等，患者個人衛(wèi)生差，進食沒有規(guī)律，營養(yǎng)跟不上，導致機體抵抗力下降，故也容易發(fā)生醫(yī)院感染。
3．3抗菌藥物使用分析調查當日共有84例患者使用了抗菌藥物，抗菌藥物使用率為14．97%，達到了衛(wèi)生部規(guī)定的抗菌藥物使用率≤50．00%的要求;藥物聯(lián)用方面以Ⅰ聯(lián)為主占46．43%，其次Ⅱ聯(lián)用藥占36．90%;用藥目的方面，治療用藥占39．28%，預防用藥占46．43%。其結果顯示，雖然在抗菌藥物管理上取得了一定成績，但仍然有用藥不規(guī)范的現(xiàn)象存在，預防用藥占比例較大，應當進一步加強抗菌藥物使用的監(jiān)管，規(guī)范抗菌藥物的合理使用，使抗菌藥物的臨床應用逐漸達到合理化和規(guī)范化。
經濟學基礎論文范文第4篇
1．1評價指標入組時對患者家屬采用自編問卷進行調查，由患者家屬自填，采用無記名問卷方式，要求陪護家屬根據(jù)實際情況作出獨立評定，當場填寫當場收回，總計發(fā)放70份，回收有效率100%。用焦慮自評量表(SAS)和抑郁自評量表(SDS)在患者入院后3天內對其家屬進行第1次評定，第2次評定是在實施護理干預2周后進行。問卷內容:①自制的一般資料問卷調查，包括受試者的年齡、性別、職業(yè)、文化程度、陪護家屬與患者的關系、對患者病情了解的程度、家庭經濟狀況以及家屬的各種心理狀態(tài)等項目。②應用SAS、SDS量表各由20個項目，將20個項目的各項得分相加得總粗分，用粗分乘以1．25得到標準分，用于評定受試者有無焦慮或抑郁以及焦慮和抑郁的程度。評分標準為4級，≤40分為無焦慮、41分～59分為輕度、60分～79分為中度、≥80分為重度。受試者根據(jù)自己的實際情況填寫并標明產生負性心理的相關因素，統(tǒng)計各項例數(shù)及百分比。
1．2統(tǒng)計學方法將干預前后調查所得數(shù)據(jù)應用SPSS10．0統(tǒng)計軟件處理，計量資料以(x±s)表示，干預前后比較采用t檢驗，以P＜0．05為差異具有統(tǒng)計學意義。
2結果
2．1干預前后患者家屬SAS及SDS評分比較(表1)。
2．2家屬產生負性心理的相關因素排序(表2)
3討論
上述評定結果顯示:綜合干預后患者家屬的SAS、SDS評分較干預前有明顯降低且有非常顯著的統(tǒng)計學意義(P＜0．01)。影響患者家屬產生負性心理的主要因素有:精神衛(wèi)生知識缺乏;患者的病態(tài)表現(xiàn);陌生的住院環(huán)境等共6項，針對患者家屬產生負性心理的不同原因實施相應的心理干預后，其焦慮、抑郁表現(xiàn)明顯下降，干預前后比較差異有顯著統(tǒng)計學意義(P＜0．01)，說明通過實施心理干預，制定詳細的護理措施可有效改善患者家屬的心理狀況。因此，護士應重視家庭、社會因素對患者的影響，主動與患者家屬溝通［4］，同時進一步加強精神衛(wèi)生知識的宣傳力度，普及精神衛(wèi)生知識，使社會能給予精神病患者及其家屬更多的理解、支持和關愛，鼓勵患者家屬在面對可能獲得的社會支持時，積極爭取，勇敢接納，以提高社會支持的利用度。通過針對性的護理干預，為患者家屬普及了精神疾病的相關知識，使其掌握了對精神病患者相應的應對方式，增強了家屬幫助患者戰(zhàn)勝疾病的信心，有效降低了患者家屬的心理緊張，減少了焦慮、抑郁等心理問題的發(fā)生。
4小結
經濟學基礎論文范文第5篇
【摘要】語境是語言學習的基礎，在中學高級英語教學中面臨的主要問題是英語語境的缺失問題，這不僅會影響到教學的質量，也會影響到學生對英語的接受能力和學習興趣。為了提高英語教學的水平，就要想方設法創(chuàng)造有利的英語教學的語言環(huán)境。本文主要論述了中學高級英語教學中的語境問題，根據(jù)實際經驗提出了有效的處理對策，以期能夠為相關的實踐提供些許理論依據(jù)。
【關鍵詞】中學高級英語教學；語境；問題；處理對策
【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)06-0038-01
通常語言環(huán)境包括外部環(huán)境的社會因素、自然環(huán)境因素、政治歷史環(huán)境等，內部環(huán)境主要是指所要學習的語言的語義信息、體系、形成、發(fā)展等因素。這二者是有機統(tǒng)一在一起的。目前中學高級英語教學中存在的主要問題就是英語語境的缺失問題，這會使得英語教學的效率降低，投入了大量的時間卻收不到預期的成效。
一、中學高級英語教學中最主要的語境問題
語言學習需要一定的語境，才能加快語言學習的進程和牢固性。英語語言和漢語語言屬于兩個不同的語系，漢語語言的載體是象形文字，而英語語言的載體是拼音文字，它們的形成具有各自不同的文化背景，所以在語言學習的過程中一定不能脫離了其產生時候的語言環(huán)境。如果在漢語的語言環(huán)境中學習英語就難免會受到漢語思維的影響，教師在這樣的環(huán)境中進行英語的教學也會帶有一定程度上的漢語習慣和思維模式，教學的結果就不是非常純正的英語。語言環(huán)境的不同，給語言的教學帶來了很大的困難和矛盾。這時候往往需要進行語言的轉換，可以通過翻譯的方式，將對方的語言環(huán)境轉換成我們所熟悉的語言符號來進行學習與講授，還可以通過創(chuàng)設語言環(huán)境的方式達到交流的目的，將英語環(huán)境移植到漢語的語境中來，移植的結果可能和英語母語語境中的環(huán)境有所出入，但不會影響正常的溝通。遺憾的是我國目前還沒有這樣的語言環(huán)境，我們不能像美國、加拿大、澳大利亞等國家直接移植英語從而發(fā)展出有自己特色的美國英語、加拿大英語、澳大利亞英語，我國香港地區(qū)把英語作為工作時候的用語，在一定程度上為推動英語的學習創(chuàng)設了良好的語言環(huán)境。在中學高級英語的教學中，這種語言環(huán)境的缺失更為嚴重，英語除了在英語課堂上被使用之外，很少運用到生活當中，只有在與外國人進行貿易往來和文化交流的時候才用到，所以形成了與生活實際脫節(jié)的現(xiàn)實局面。
二、針對中學高級英語教學中語境缺失問題的處理對策
可以通過以下途徑來解決中學英語教學中語境缺失的問題：
首先要不斷增加中外交流的機會，逐漸形成英語學習的推動力，例如加強國際間的貿易往來，鼓勵民間的文化交流和交往活動，拓寬使用英語進行交流的空間和渠道。教師要大力提倡學生在公共的場合下使用英語來進行相關的交流，為英語的學習營造和諧的文化氛圍。
其次要借助互聯(lián)網和多媒體軟件來創(chuàng)造更加豐富多彩的語言環(huán)境，雖然這不是一個現(xiàn)實的語言環(huán)境，卻對英語的教學與學習具有重要的意義。英語電子課件的制作是教學環(huán)節(jié)的重要內容，它不僅可以提供大量的英語知識，還可以利用它來提高對純正英語發(fā)音的模仿水平，不斷提高英語的口語能力。互聯(lián)網可以為我們提供海量的信息資源，其本身也是一個以英語為主的現(xiàn)代語言溝通的平臺。
第三要把握好語言習得與語言學習的關系。克拉申的二語習得理論模式認為語言習得是要在自然語境中來進行的，也就是說，英語學習者在為了獲取信息進行的無意識的學習具有無意識的性質，反而會對語言的掌握具有一定的促進作用。語言學習的過程更加重視對語言規(guī)律的學習和記憶，克拉申認為語言交際能力的獲得只能依靠在自然環(huán)境中的語言的習得。目前我國中學高級英語教學中仍然此使用的是學習的方式，注重的是學習的過程，學生都具有很高的做題能力，卻學成的了啞巴英語，既不會用英語進行交流，也不會用英語寫文章，說到底這也是應試教育的弊端，但是不難發(fā)現(xiàn)，在中學高級英語的教學中也不是完全忽視習得的作用，例如在大量做題的過程中加深對知識的理解與運用就是一種語言習得的體現(xiàn)。
第四要重視語言背后的文化意義，不能只注重語言本身的學習。每一種語言的形成都有其特定的文化背景和文化內涵，掌握了文化背景和文化內涵，許多的語言問題就會迎刃而解，以達到更好的交流與溝通的目的。語言本身就是一種記錄人類社會的抽象表達方式，是一種進行日常溝通的交流工具。對每一種語言的知識背景都做有了解了相關文化因素，才能更準確的表達交流的意思，達到預期的效果。
最后要的加強中學高級英語教學的師資力量的培養(yǎng)，提高其素質的培養(yǎng)。師資問題是教學中的關鍵內容，只有優(yōu)秀的教師才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。中學高級英語教學階段的教師的英語能力很多都是靠后天的學習的來的，并不是長期受到英語語言環(huán)境的熏陶中習得的，所以教師自身與使用英語的人的交流機會就非常少，而且有相當一部分教師沒有出國留學的機會，英語技能的獲得也都是通過書本，這就脫離了語言環(huán)境，所以教師本身的英語水平就沒有達到一個很高的標準，其所教授的課程的純正性就缺乏有力的根據(jù)。
總結：
綜上所述，當前我國中學高級英語教學中存在著很多的問題，最突出的就是語言環(huán)境的缺乏，為了提高教學的質量，增強學生對英語的濃厚興趣，我們已經付出了努力，不斷改善者教學的環(huán)境，提高教學的手段與方法，創(chuàng)造出更有利的教學環(huán)境，同時還可以考慮在將英語語言服務的項目進行專業(yè)化的建設，集中優(yōu)勢資源擴大外語的種類，轉變國人對待英語的傳統(tǒng)觀念，逐漸將英語作為一種交流的手段，而不是考試晉升的工具，擺正心態(tài)，就能處理好英語的語言環(huán)境問題。
參考文獻
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