下雪的短信

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下雪的短信范文第1篇

2.我喜歡，我喜歡白雪皚皚的冬天，因為冬天可快樂地打雪仗。我喜歡，我喜歡鵝毛大雪的冬天。因為冬雪是那么賞心悅目。冬天給人們帶來特別的驚喜，北國風光是那么吸引游客。人們在雪地里盡情地劃著雪橇，歡樂的笑聲響徹云霄。

3.好久沒見到這么大的雪了，生長在多雪之城的我，對雪有著一種說不出來的親切。每當下雪的時候，我就會站在窗前，看著漫天飛舞的雪花，心緒飄向遠方。

4.下雪了，彼時的我快樂過，此時的我不是很開心，我一樣釋然。好多感覺隨時會來也隨時會走。也許下一個時刻我又快樂如初。快樂，還是不快樂，根據自己的心情而定，也許介于快樂與不快樂中間才是生活的真諦

下雪了，就要開開心心的堆雪人，然后和小伙伴們打雪仗，這大概是冬天最溫暖的事情了。

5.寒雪飛舞的倉皇，怎修飾得了我心中的血痕!撕裂你這毛骨悚然的天衣，把我心坦然暴露在猖狂的紅日之下。

6.下雪了，如果我們不打傘，是不是能一路走到白頭!!還有!早晨醒來，習慣的看向窗外，我竟然看到了雪。是呢，下雪了。記得去年的時候，我們還在一起看雪，如今，我們各自身邊卻再也不是當初的那個人了。這一年的下雪天，我一個人，不知怎么了，就想看到你幸福。也許，你一直都很幸福，不欠我這一個無關緊要的祝福。可是，這只是我一個人而已。

7.一場大雪過后冷的不過是我的身體，最涼的還是我的內心，該用什么什么去溫暖被你傷的徹徹底底。

8.如果你曾經見過多次雪，你期盼的不只是一種簡單的美，還有一種思念一種回憶，或許更多

9.千萬別下雪沒人陪我顯得特別孤單。

10.今天下雪了,我很喜歡下雪天。可今天心情一點也不好!我已經四天沒出過門了,我的腳很痛,痛的穿不了鞋。不然真想站在雪地里拍幾張照片

11.下雪了...這是我第一次真正意義上看到雪,第一次在南山,但那時我看到的雪比白糖還小,所以只是第一次的興奮。如果說書本上常提到鵝毛大雪,那現在下的就應該是絨毛小雪,雪紛紛揚揚的隨風舞動,突然就讓我想到了《冬季戀歌》里的場景,這樣的下雪天不僅心情會變好,連思想也會變得感性許多...

12.雪花落在樹姑娘的身上，樹姑娘好像披上了雪白雪的的婚紗。雪花落在屋頂上，屋頂好像帶上了雪白雪的帽子。雪花落在大地上，大地好像蓋上了雪白雪白的羊毛毯。

13.這樣大的雪，這樣的深夜里，不知道為什么突然想起，從來，沒有，跟你一起，經歷一場雪。

下雪的短信范文第2篇

隨著教育的不斷發展以及教育制度的進一步改革，在學校體育教育過程中，體育課堂的實際教學很難與新的課程標準相結合。在新課標下順利進行體育教學成為當今一線體育教師首要解決的問題。

二、研究方法

1.文獻資料法

通過查閱大量的文獻資料，了解學生學習興趣的形成、培養過程，對體育課堂教學方法的創新與學生學習興趣的關系等多方面進行探討。

2.談話法

通過在課上、課下與學生的交流，了解學生對體育課堂的認識與期望，與學生共同探討如何更好地開展體育課堂教學的方法和措施。

三、結果與分析

公元前6世紀，古希臘人在埃多斯山崖上刻下了這樣膾炙人口的名言：“如果你想強壯，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聰明，跑步吧！”著名的教育家、心理學家讓·皮亞杰曾經說過：“一切現代心理學都教導我們說智慧產生于行動。”這些觀點告訴我們參加體育鍛煉的重要性。在新的體育與健康課程實施的今天，要突出強調學生的健康狀況在學校教育中的地位和作用，促進學生體育鍛煉活動的正常開展。因此，社會各界應該關注中學生體育鍛煉意識的培養，應該有計劃地培養中學生的鍛煉習慣，并且把握好形成中學生良好鍛煉習慣的兩個重要因素。

1.初中階段是人們形成良好行為的關鍵時期

初中階段是學生身體生長發育和身體素質發展的高峰期。如果社會各界能在此階段注意培養初中生的體育鍛煉意識，對其今后生長發育和身體健康將會有極大幫助。

（1）激發運動興趣，體驗鍛煉樂趣

未來的體育課程教學應該將激發和保持學生的運動興趣放在中心位置。首先，教師要和學生建立一種合作與互動的關系，要真誠平等地對待每一位學生，盡量滿足絕大多數學生的需求和愛好。其次，教學內容的選擇要符合學生的身心發展特征，少選擇競技化、成人化程度較高的運動項目，多選擇趣味性強的項目。最后，教學手段和方法要多樣化。體育教學中，一方面教師要從教學內容中挖掘出新穎性和趣味性因素，吸引和激發學生的偶發興趣。利用寓教于樂的教學方法來喚起他們的學習熱情，使學生在主動的體育鍛煉中，充分發揮想象力和創造力，從而使學生的創新精神與能力得到培養和發展，并使之不斷品嘗到“智力勞動的成果”。

當側重于提高身體素質和機能時，可適當采用集體性的游戲，改變練習的形式，以促進學生學習態度與情感的補充、激勵；當側重于培養學生掌握知識、技術和技能時，可采用多種輔助器材的練習或改變難度的練習來幫助學生體驗動作；當側重于培養學生的分析能力、形象思維能力和審美能力時，可讓學生觀看別人的練習或表演，經觀察思考后進行互相評論，亦可適當引入音樂伴奏等多媒體手段來創設學習情境等。

（2）注重學生主體地位，引導鍛煉身體習慣的養成

未來的體育課程和體育教學應充分關注學生的需求并重視學生的情感體驗，加強學生的運動技能和智力技能的培養。美國著名教育家杜威曾說過：“學校最大的浪費在于兒童在學校中不能完全自由地運用已有的經驗，采用自己的方法去獲取知識。”因此，現代教學要求體育教師在教學全過程中要努力轉變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導。讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能，充分發展自己的個性，使其真正成為課堂教學的主人。

同時，要在教學中給學生提供一定的時間，讓學生獨立思考、相互交流和討論其學習情況、心得體會或出現的問題，自主獲得體育知識，充分體驗體育運動所帶來的快樂。通過自主嘗試練習，學生的自主學習能力能夠最大限度地釋放出來。課堂“活”起來，學生“動”起來。學生在體驗快樂的過程中，養成獨立思考、積極探究和堅持鍛煉的良好習慣。

（3）學會自我鍛煉，堅持鍛煉身體

未來的體育課程應把目標定位在提高學生的健康水平上，體育課程重視的應該是身體活動，那么如何才能堅持身體鍛煉？我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好習慣。”對培養學生體育鍛煉習慣，《全國健身計劃綱要》指出：“各級各類學校要全面貫徹黨的教育方針，努力做好學校體育工作。要對學生進行終生體育教育，培養學生體育鍛煉的意識、技能和習慣。”學生自我鍛煉能力和鍛煉習慣是在體育課堂教學實踐活動和社會實踐中逐步形成和發展起來的。

怎樣才能在體育課堂上加強學生體育活動的鍛煉能力，進而養成堅持體育鍛煉的習慣，形成終生鍛練的觀念呢？學校作為學生體育鍛煉的主戰場，不應該一到節假日就為了圖清靜、衛生而緊閉大門，而應該向廣大學生繼續開放。另外，許多學校都成立了“家長學校”，用這個主陣地，對家長們曉之以理、動之以情，擺脫學生參加一些體育鍛煉就是“貪玩”“不好好學習”的觀念，要鼓勵和支持孩子參加體育鍛煉活動，甚至做他們的典范。另外，體育教師也要轉變角色，讓學生掌握一到兩項感興趣并在課余時間能夠用以鍛煉身體的項目，不僅在課堂上教學，而且要做學生日常體育鍛煉的組織者、參與者；要做學生體育鍛煉的榜樣，鼓勵學生養成堅持鍛煉的良好習慣。

2.有計劃地培養學生良好的鍛煉習慣

培養學生良好的鍛煉習慣，包含兩層涵義。一是培養學生科學地進行身體鍛煉，二是培養學生把體育鍛煉作為日常生活的一種需要、一種習慣。

（1）指導學生掌握科學鍛煉身體的方法

要讓學生懂得，不是任何一種活動都是體育活動，也不是任何一種體育活動都能鍛煉身體且增進健康，不懂得使用科學的方法鍛煉身體，不僅會影響鍛煉效果，還有可能會損害身體健康。只有懂得鍛煉身體的基本原理并運用科學鍛煉的方法，才能達到預期的鍛煉效果。因此，體育教師在課堂教學中，應有意識地把科學鍛煉身體的基本原理和方法傳授給學生，讓學生懂得體育鍛煉的最佳方案和合理程序，以及為什么做與怎樣做準備活動和整理活動等方面的知識。此外，體育教師應根據學生的個體差異，采取有針對性的手段和方法，引導學生進行身體鍛煉。

（2）加強良好鍛煉習慣的訓練

良好習慣的形成，是意志與毅力的結果，只有經過嚴格要求、反復訓練和努力實踐才能形成。蘇聯教育家馬卡連柯曾說：“必須努力盡可能堅強地形成學生良好的習慣，但為了達到這種目的最重要的還是正當行為的不斷練習。”因此，教師還應經常督促檢查學生鍛煉計劃的實施情況，并將意見及時反饋給學生，使之持之以恒。只有這樣，才能逐漸養成學生良好的鍛煉習慣。

此外，體育教師在體育鍛煉中，要讓學生學會遵循規則、尊重對手、尊重裁判，培養學生戰勝挫折的能力。只有這樣，學生的體育鍛煉才能是出于本能，因而受益終生。

3.把握形成學生良好鍛煉習慣的兩個重要因素

（1）發揮體育教師在教學過程中的榜樣作用

青少年學生的模仿性強，而體育教師是學生直接效仿的對象之一，對學生能否形成良好鍛煉習慣有直接的影響。因此，體育教師本人在課余時能否堅持鍛煉身體，能否當體育鍛煉意識的傳播者，對學生的鍛煉習慣的養成也是個重要因素。

（2）促使學生形成自律性，也是學生能否養成鍛煉習慣的重要因素

培養學生良好鍛煉習慣的過程中，學生才是主體。要教會學生制訂、實施鍛煉計劃，并引導學生加強對自己鍛煉計劃的實施進行自我評價、自我監督，不斷提高學生積極參與鍛煉的自律性，從而養成良好的鍛煉習慣。

四、結論與建議

總之，理想的初中生體育鍛煉模式的建立，是擺在所有體育教師面前的一件大事。隨著體育教學觀的更新，現代體育教學正逐步變單一的跑投跳的身體訓練為學會現代社會最有用、最基礎的健身知識，技能和最基本的身體鍛煉方法，變單調枯燥的純技術傳授為豐富多彩的體育活動，變少數人的競技比賽為全體學生的鍛煉活動，變要學生練為學生要練，讓學生在樂中玩、在玩中創、在創中練，學生最終不僅增強體質，而且還獲得一種良好的自我鍛煉能力，養成經常鍛煉身體的習慣，實現終生從事身體鍛煉、堅持科學鍛煉的目標，使體育成為其生活中不可缺少的一部分，潛移默化地形成終生體育的觀念。

參考文獻

[1]朱萬銀.課程標準教師讀本[M].武漢：華中師范大學出版社，2003.

[2]曲宗湖.學校體育教學探索[M].北京：人民體育出版社，2003.

下雪的短信范文第3篇

【關鍵詞】信息技術;高中英語;教學創新

隨著網絡技術和計算技術的不斷成熟和發展，信息技術已經被很好地引進教學領域，并且在教學中充當了重要的角色，承擔著重要的教學責任。高中英語作為高中教學階段的重要科目，旨在培養學生的英語素養和英語實踐應用能力。但是傳統的教學過程中，英語教學變得枯燥和無味。同時，由于英語作為一門外來語言，學生會在意識里抵觸這門課程。因此，如何利信息技術參與到高中英語教學中，提升教學質量就成為當前先關教學工作者需要著重探究的問題。

一、信息技術手段在高中英語教學中應用的意義探究

信息技術是以網絡科技和電子計算機終端為載體的新型教學方式，利用學校或者網絡中已經存在的教學資源實現對英語教學的整合，然后利用信息技術的及時性、開放新、資源的豐富性以及新穎性開展教學，這對高中英語教學來說有著非常重要的意義。1.有利于激發學生的學習興趣。用信息技術手段在英語教學中應用最為明顯的意義就是激發學生的學習興趣。學生的學習興趣可以說是學生進行學習的重要動力。由于傳統教學方式的死板和機械，導致學生對英語學習沒有較大興趣，更多的是為了應付學習任務，本質上沒有學生主觀意識的參與。比如教師安排作者就勉為其難的完成，一旦教師不安排作業，很多學生就會放任不管。這種學習狀態時不能有效地開展教學的。而信息技術手段的介入，利用多媒體、網絡智能終端等新穎的教學途徑對英語知識進行在此整合，讓輸出的知識更具有趣味性，比如用音頻、動畫、視頻以及圖片的方式進行英語知識的輸出，就會大大提高學生的學習興趣，明顯提高教學效果。2.有利于教學內容的豐富化。較為豐富的網絡教學資源是信息技術介入高中英語教學的明顯特征。在傳統的英語教學中，教師的教學資源的來源主要還是依靠教科書以及教師用書，除此之外，沒有其他較為明顯的教學資源來源途徑，這導致教學內容單一和知識面狹窄。但是在信息技術手段介入之后，教師可以利用網絡資源尋找大量的有關的教學資源，包括影視作品、歌曲等資源，能夠更為全面地向學生滲透西方文化，優化高中英語教學。

二、信息技術手段在高中英語教學中的應用

信息技術手段在高中英語教學中的應用是目前教育的趨勢，更是實現我國教育現代化的重要途徑和措施。因此，相關教學工作人員應該不斷提高自身的信息技術素養，掌握信息技術的應用能力，從而不斷促進信息技術手段在高中英語教學中的應用。1.利用信息技術在英語語法教學中的應用。高中英語語法作為高中英語教學中的重點和難點，是高中學生應該在學習過程中掌握的知識點。但是，由于英語語法和學生的母語有較大的沖突，因此，學生在學習英語語法的時候感覺很苦難，這也是高中英語教學質量得不到提高些重要原因。學好語法，有利于規范學生的英語用于習慣和加強學生的英語語言工具的實用性，對錘煉英語交際以及英語學科素養具有重要意義。因此教師可以利用信息技術手段實施對英語語法的教學，利用信息技術解決學生容易將英語語法混淆這一難題。比如教師可以利用多媒體的視頻捕捉功能進行對比教學，將幾種語法放在同一個頁面上，讓學生進行對比記憶，提高學生的認知能力，同時這種方式也有利于學生的自我總結、歸納，對提高學生的學習能力有重要作用。比如在教學“動詞的時態”這一語法知識點進行學習時，教師就可以講每個模塊中的知識點調入多媒體窗口，讓學生尋找其中的不同，強化學生的記憶。如一般現在時中時間狀語“every...,sometimes”的用法，一般過去時中時間狀語“yesterday,lastweek”的用法等，還有現在完成時的構成“have(has)+過去分詞”，將來完成時的構成“willhavedone”等知識，大大豐富了學生的知識視野，提高了學生對英語語法的總結、歸納能力。2.利用信息技術應用在高中英語閱讀教學中。英語閱讀也是英語教學的重要內容，是學生獲取英語信息，分析英語知識以及積累素材的重要方式。英語是一門語言性學科，加大學生的閱讀量是非常重要的。這時教師就可以利用信息技術手段引導學生加強對英語的復習，包括對課內材料的英語閱讀以及課外英語書籍的閱讀，可以利用電子圖書、網絡以及一些有聲APP進行對學生的閱讀引導，培養學生的閱讀興趣。同時，利用信息技術，學生還以在網絡中有大量的閱讀資源，豐富學生的英語內容，最大程度上讓學生通過大量的英語閱讀豐富學生的英語知識體系，為學生的英語學習和強化學生的英語實際應用能力奠定基礎。

三、結語

總的來說，隨著科技的發展，信息技術手段應用在教學中時展的因素決定，更是我國現代化教育的需要，也是讓教育方式符合學生學習需求的保障。因此相關教學工作人員應該不斷提升自身的教學素養，充分利用信息技術手段實施英語教學。

參考文獻：

[1]王小娜.漫談信息技術手段在高中英語教學中的應用[J].學周刊,2014,(19):190-191.

下雪的短信范文第4篇

關于“放羊式”教學問題,近幾年來議論較多,有的人提倡這種教學方式,也有的反對這種方式。那么應該如何呢?我想從以下幾個方面談談“放羊式”存在的弊端。

一、 何謂“放羊式”教學,它的實質是什么

有的學校的學生認為,上體育課“自己玩”比老師教更開心。這里既有學生的認識問題,更有教師的工作問題,需要認真研究解決。但這與”放羊式”教學不是一回事。所謂”放羊式”教學,本是一個貶義詞,批評教師在教學中放棄自己神圣的職責,對學生不負責任,只根據學生的興趣和要求安排活動內容,學生自己隨便玩,可以活動也可以休息,教師完全放任不管。”放羊式”教學的思想根據是“兒童中心主義”,片面夸大學生的主體作用,讓教師圍著學生轉,學生想干什么就干什么,想怎么干就怎么干。這種”放羊式”教學,是不能提倡的。

二、 體育課是必修課程,與一般的課外體育活動不同

根據我國的教育法規,中小學體育課程是必修課程之一。必修課不僅與課外活動不同,它是每個學生必須學習的科目。必修課程,都是由國家制訂和頒發教學大綱,教師要根據教學大綱上課。體育課國家教委頒發了體育教學大綱,大綱明確規定了本學科的教學目的、任務、內容及考核標準與方法。如果體育教師上體育課時,根本不根據體育教學大綱,不向學生提出任何要求,不認真指導和教育學生,而是采取完全不負責任的”放羊式”教學,怎么能完成大綱規定的任務呢?

課外體育活動則有所不同,學生可以根據自己的需要與愛好,選擇鍛煉內容,發揮自己的特長,活動形式比較靈活多樣。但就我國目前的情況來看,由于受到諸多因素的制約,多數學校也都有統一的安排。雖然在課外體育活動中教師指導少一些,學生自己活動多一些,同樣也不允許“放羊”。

三、 教師的主導作用與學生的主體作用

近幾年來,在體育教學改革中,針對過去學生的主體作用未能得到充分的發揮,用“注入式”、“填鴨式”和“滿堂灌”進行教學,使學生產生厭學的情緒,因而提出要發揮學生的主體作用,提高學生的學習積極性和主動性,這是完全正確的。但是,在教學中教師的主導作用和學生的主體作用,二者不能偏廢。教師的主導作用主要表現為:第一,在教學活動中,教師處于特殊地位。教師必須把人類積累起來的科學真理,有組織、有目的、有計劃地轉化為學生的真知,并使其轉化為能力。第二,教師是教學的組織者和指導者。教學內容、方法、進程、結果和質量,在很大程度上是由教師決定的。特別是小學體育教學,由于學生的知識和經驗有限,智力和體力的發展都不成熟,還不能獨立解決學習中的各種困難,所以必須依靠教師的引導,在教師的啟發、組織、指導下,發揮學生的主體作用。第三,教學方針的貫切,教學大綱的執行,學科知識、技能的傳授都是通過教師的教學活動來實現的。如果沒有教師的教,否定教師的主導作用,只是讓學生自己“玩”。那是不能完成教學任務的。

至于學生對上體育課是否有興趣,應當進行具體分析,不能以學生是否有興趣作為衡量體育課的主要標準。但必須指出的是,有些體育課上的死氣沉沉,學生毫無興趣,這正是教師發揮主導作用不夠,教學能力底下的表現,并不能推導出”放羊式”好的結論。

四、 體育課程有自己的科學體系和理論基礎

體育課程是一門基礎學科,有自己的科學體系和方法論。然而,有的人片面地認為上體育課,無非是做些身體練習,沒什么“科學”而言,甚至有的體育教師,也輕視自己的工作,認為不象其它學科那樣科學。這也是產生”放羊式”體育教學的思想根據。其實,體育課程也有自己的目標體系、教學內容的層次結構、教學的組織方法、質量的評估標準和方法等,在某種意義上講,體育課程的內容與方法,是更高層的科學。它關系到人體生理學、運動解剖學、運動生物力學、運動生物化學、營養和保健學等等。在教學方法方面,體育教師在培養德、智、體全面發展的人才中,起著十分重要的作用。因此作為體育教師,一定要自尊、自信、自愛,嚴肅認真,一絲不茍地做好自己的工作,決不能對學生采取放任自流,不負責任的態度。

下雪的短信范文第5篇

為了提高幼兒教師的專業素養和專業水平,2017年11月25日聊城市教育志愿服務團學前教育學段送教下鄉活動,我有幸也參加了這次活動.

于桂英老師采用抽簽的方式分組，讓我們老師一下子熟悉起來，很快地建立起培訓班學員的同學情，充分感受到一個大家庭的溫暖。

楊立新老師通過研讀<指南> 讓我明白了幼兒教育中存在的問題，以及應對策略，使我明白了這次培訓要解決的問題是什么？培訓的目標是什么？我需要怎樣做才能成功地開展培訓，使我有實實在在的收獲？

透過這次培訓，我更加深刻地體會到幼兒園教育工作就應堅持德、智、體、美諸方面的教育互相滲透，有機結合。遵循幼兒身心發展的規律，貼合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持用心鼓勵，啟發誘導。合理地綜合組織各方面的教育資料，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用。

幼兒教育，熱愛孩子是第一位的。如果老師沒有職責心，品質惡劣是不能更好的照顧幼兒，培養不出好孩子的。才能能夠培養，而一個人的品德出了問題是很難糾正和改善的。說到品德，我又想到職責心，幼兒教師沒有職責心，是不能很好的照顧幼兒的，保教質量就會下降，何談更好的教育？所以，這就要求我們遇事多從他人的角度思考，以誠待人，平時照顧幼兒的時候多注意細節，不讓任何潛在的危險傷害到孩子。幼兒教師要有“敬業、樂業、專業、創業”的精神，要公正地愛每一個孩子，熱愛、尊重、理解幼兒是幼兒教師務必具備的職業道德核心。愛是兒童正常成長的必要條件，我們要學會理解、關愛幼兒。