會計英語論文范文精選

一、高職學(xué)生學(xué)情分析

專業(yè)英語的教學(xué)對象為高職高專大二學(xué)生。進入該階段的學(xué)生已掌握基本的英語語音和語法知識，在聽、說、讀、寫、譯等方面具有一定的英語基礎(chǔ)知識，同時具備相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，對崗位相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣濃厚。但由于高職院校生源的特殊性，該階段的學(xué)生英語基礎(chǔ)知識不夠扎實，詞匯記憶能力較差，沒有掌握科學(xué)的記憶方法，英語思維能力較弱，翻譯能力有待提高，而且專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識不過關(guān)。因此對于專業(yè)英語課，大部分學(xué)生覺得課程重要，但是難學(xué)。

二、高職專業(yè)英語教學(xué)方法

專業(yè)英語教學(xué)要求學(xué)生從英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段過渡到應(yīng)用階段，它既不是單純的英語教授，也不是單純的專業(yè)知識傳授，而是以實踐練習(xí)為主，讓學(xué)生學(xué)會在專業(yè)領(lǐng)域中用英語去進行有實際意義的交流。專業(yè)英語有自己的詞匯特點，句法結(jié)構(gòu)，篇章框架，表達方式和特有的概念和理論。基于專業(yè)英語自身的特點和性質(zhì)，結(jié)合高職院校學(xué)生的基本學(xué)情，在專業(yè)英語的教學(xué)中，嘗試采用以下的教學(xué)方法。

1.啟發(fā)式教學(xué)法。對于專業(yè)英語課，教師一味地講解，課堂會變得沉悶無聊，學(xué)生也會出現(xiàn)神游的狀況。因此在課堂教學(xué)中，通過提問的方式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入到思考學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。例如在課堂中學(xué)到新的英語會計術(shù)語時，啟發(fā)學(xué)生回憶以前所學(xué)的會計專業(yè)術(shù)語，引導(dǎo)他們有機的結(jié)合二者，強化記憶。開始新課時，先給出問題，讓學(xué)生自己在文中找答案。當然在課堂上，教師要突出重點、難點，給學(xué)生指明自行鉆研的道路。

2.案例式教學(xué)法。專業(yè)英語課是和學(xué)生的專業(yè)緊密相連的，為學(xué)生提供了將來的工作崗位應(yīng)用能力。對于和他們將來工作息息相關(guān)的課程學(xué)生學(xué)起來更有興趣。教師在課堂中通過案例更能讓學(xué)生體會到真實的工作情況，因此案例教學(xué)可以使課堂更生動靈活，使學(xué)生更容易接受和理解，它還能教會學(xué)生運用理論知識解決問題。

一、高職會計英語課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師素質(zhì)欠缺。會計英語的教學(xué)要求授課教師既要具備雄厚的會計專業(yè)基礎(chǔ)，又要能夠熟練地運用英語。但從我國目前高職院校的師資情況來看，二者兼?zhèn)涞纳僦稚佟Ｈ绻尣欢畷嫷挠⒄Z教師來授課，專業(yè)英語課就變成了翻譯課，會計理論變得支離破碎；如果讓不精通英語的會計專業(yè)教師來授課，又會過于偏重會計而忽視英語，達不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)的目的和效果。

（二）教材質(zhì)量差。近年來，高職高專會計英語課程的教材層出不窮，但整體質(zhì)量卻不容樂觀。大多數(shù)教材在內(nèi)容的難易程度、涵蓋的專業(yè)范圍、翻譯的準確尺度以及專業(yè)詞匯界定等方面都存在著很大的差異，給讀者的閱讀和學(xué)習(xí)造成了很大困惑，也給實際教學(xué)過程帶來了諸多問題。

（三）教學(xué)方法刻板單一。傳統(tǒng)的會計英語教學(xué)，教師一般都采用類似于講授英語精讀的教學(xué)方法，即對文章進行逐字逐句的分析和翻譯，或用英語陳述會計理論知識，或?qū)⒒A(chǔ)會計知識由中文譯成英文，從而使得會計英語課變?yōu)橹皇怯糜⒄Z簡單重復(fù)基礎(chǔ)會計知識的第二課堂，很少進行師生互動，課堂教學(xué)變得枯燥乏味，滿堂灌的教學(xué)形式使得教師和學(xué)生都身心疲憊。（四）學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)勁頭不足。高職學(xué)生大多數(shù)英語基礎(chǔ)較薄弱，起點低，也沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而會計英語的課程學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生具備一定的英語素養(yǎng)，還要求學(xué)生對會計專業(yè)知識掌握得較為扎實。這就導(dǎo)致相當一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中倍感吃力，很多學(xué)生上課聽不懂，學(xué)習(xí)困難，無法與教師互動，因而產(chǎn)生畏難心理，甚至厭學(xué)、逃課。還有很多學(xué)生錯誤地認為這門課程與會計實際工作聯(lián)系不大，即便學(xué)得好，將來也沒有用武之地。

二、對高職會計英語教學(xué)改革的建議

（一）加強師資建設(shè)。要提高英語課程授課教師的素質(zhì)和能力，一方面可以考慮從校外引進既懂英語、又懂會計的專門人才，另一方面也可以從校內(nèi)現(xiàn)有教師隊伍中進行選拔和培養(yǎng)。對英語專業(yè)教師，或通過進修會計專業(yè)課程來提高其對會計專業(yè)知識的把握，或鼓勵他們?nèi)スプx會計專業(yè)的碩士及博士學(xué)位；對會計專業(yè)教師，或委派其在國內(nèi)的語言學(xué)校參加語言培訓(xùn)，或到外資企業(yè)參加社會實踐和學(xué)習(xí)，或到國內(nèi)知名大學(xué)甚至國外做訪問學(xué)者，通過多種途徑增強外語應(yīng)用能力，同時也為將來應(yīng)用雙語開設(shè)課程打下基礎(chǔ)。學(xué)校教務(wù)管理部門還可以采取措施定期或者不定期地組織英語教師和專業(yè)教師進行教學(xué)研討，互相交流教學(xué)經(jīng)驗和心得，共同進步，努力提高教師對會計英語課程的駕馭能力。

中國的會計人員所面臨的環(huán)境將發(fā)生前所未有的變化，對會計人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技能提出更嚴峻的挑戰(zhàn)，要求會計人員既熟悉中國國情。又了解國際會計準則和國際慣例，既精通財會業(yè)務(wù)又熟練掌握外語，才能充分適應(yīng)激烈的國際市場競爭。所以會計人員要有計劃、有步聚的學(xué)習(xí)會計英語，快速掌握財會專業(yè)通用英語詞匯，以提高自己的語言技巧。但是，有的會計人員只想學(xué)“會計英語”，對“普通英語”(GeneralEnglishl不感興趣，總想丟掉“普通英語”，馬上去學(xué)“會計英語”。這是一種誤解。

一、普通英語與會計專業(yè)英語的區(qū)別

(1)“會計英語”所用的仍是“普通英語”的語言系統(tǒng)，沒有自己所特有的語言系統(tǒng)。

(2)“會計英語”固然有很多專業(yè)詞匯術(shù)語，然而它的基本詞匯都是“普通英語”所具有的。在一本會計英語書里，普通詞匯占80一90％?？梢娖胀ㄔ~匯的重要性。即使閱讀最專業(yè)的會計英語書籍，普通詞匯的用處無論如何也比專業(yè)詞匯要多。

據(jù)統(tǒng)計，會計英語中約有80％的專業(yè)詞(包括純專業(yè)詞及半專業(yè)詞)來源于基本詞匯。雖然來源于基本詞匯的專業(yè)詞已具有新詞義，所表示的概念與原詞已不同，常常仍不失其內(nèi)在聯(lián)系。

(3)“會計英語”并沒有自己獨立的詞法和句法，所使用的語法構(gòu)造與普通英語所使用的是一致的。

一、會計英語教學(xué)現(xiàn)狀研究

世界經(jīng)濟一體化對會計職業(yè)提出了較高的要求，尤其對會計教學(xué)中學(xué)生英語能力的提高具有新的要求，會計英語課程成為高職院校的教學(xué)重點。然而，在這一課程真正實施的過程中，教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等問題常被忽視。會計英語的這一教學(xué)現(xiàn)狀決定了教師應(yīng)該實施驅(qū)動教學(xué)模式，通過對現(xiàn)階段會計英語教學(xué)存在的問題分析，我們可以進一步明確驅(qū)動教學(xué)的實施過程。

（一）會計英語教材的編寫與應(yīng)用研究教材的編寫不合理是導(dǎo)致會計英語教學(xué)效率相對較低的關(guān)鍵因素。課堂教學(xué)要以會計英語教材的內(nèi)容為基礎(chǔ)，因此教材的編寫是驅(qū)動教學(xué)需要研究的重要內(nèi)容之一。目前，會計英語教材主要分為原版引進和自行編著兩種。前者教學(xué)內(nèi)容中相關(guān)案例分析較多，大部分篇幅較長，難度較大，不適合基礎(chǔ)差的學(xué)生。而我國自編教材則具有普遍性，無法與高職學(xué)生的特點相適應(yīng)，主要表現(xiàn)為高職學(xué)生的實踐課程無法得到滿足，教材內(nèi)容較空泛等。因此，我們應(yīng)針對學(xué)生的特點，采用自行編著的教材，在確保會計英語內(nèi)容正確的基礎(chǔ)上，適當引用原版教材中的案例，使兩種方法能夠很好地結(jié)合在一起。目前，我國大部門自編的會計英語教材缺乏特色，重理論而輕實踐，基于這一問題，還應(yīng)對會計英語教材實施必要的改革，這樣才能使驅(qū)動教學(xué)得以實施。

（二）會計英語教學(xué)中的存在的具體問題分析會計英語教學(xué)中存在的一系列問題，導(dǎo)致其教學(xué)效果較差，對實現(xiàn)驅(qū)動教學(xué)有一定的影響。這主要體現(xiàn)為英語教學(xué)脫離實踐，只重視基礎(chǔ)知識的傳播，對于高職學(xué)生來說，無法將其應(yīng)用于工作實踐中。課堂教學(xué)不能滿足高職學(xué)生基礎(chǔ)差的特點，也未幫助學(xué)生配備強大的師資力量。另外，會計教學(xué)與英語教學(xué)結(jié)合不緊密也是目前會計教學(xué)中主要問題之一，主要表現(xiàn)為一些會計核算能力強的學(xué)生基礎(chǔ)較差，不適應(yīng)國際交流較頻繁的現(xiàn)狀。高職院校英語師資力量薄弱使其降低了對會計學(xué)生英語能力的要求，一些對英語感興趣的學(xué)生往往是服從進入招生，對會計專業(yè)興趣較低且基礎(chǔ)較差，給高職院校會計教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。針對這一現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)細化每個問題的解決方案，建立驅(qū)動教學(xué)在高職院校的實施基礎(chǔ)。

二、會計英語項目驅(qū)動教學(xué)及其實施條件分析

項目驅(qū)動教學(xué)逐漸在高職教學(xué)中得以實施，這種新興的理念旨在為學(xué)生提供真實的實踐項目，通過學(xué)生在項目任務(wù)完成中的表現(xiàn)，評價教學(xué)結(jié)果。它將教學(xué)分為多個小的項目，做到教學(xué)目標明確，并且全程在英語教學(xué)環(huán)境下進行。教師與學(xué)生之間能夠相互交流，其實施條件包括以下方面。

一、《會計英語》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程開設(shè)的現(xiàn)狀

近年來，各高職院校陸續(xù)開設(shè)了《會計英語》課程，現(xiàn)階段課程開設(shè)及教學(xué)組織仍存在以下問題：

1.1課程定位缺乏層次性

多數(shù)院校中，本課程常以考查課或?qū)I(yè)選修課的形式開設(shè)，被安排在基礎(chǔ)英語授課結(jié)束后，第4～5學(xué)期開設(shè)，平均周課時1～2節(jié)，課時數(shù)相對較少，僅能滿足會計英語基礎(chǔ)詞匯普及階段教育；而更高層次的要求，如行業(yè)對畢業(yè)生英語操作能力的要求及學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的這類需求難以得到兼顧。學(xué)生缺乏機會全面地、系統(tǒng)地進行會計行業(yè)英語訓(xùn)練，課程教學(xué)缺少培養(yǎng)英語使用能力的環(huán)境。

1.2學(xué)生存在基礎(chǔ)知識障礙，缺乏學(xué)習(xí)興趣