教改類論文范文精選

工作匯報(bào)材料

學(xué)校年度工作匯報(bào)材料

狠抓“常規(guī)”落實(shí)，促進(jìn)質(zhì)量持續(xù)發(fā)展

——××中學(xué)2006-2007年度工作匯報(bào)材料

××中學(xué)現(xiàn)有教學(xué)班*個(gè)(初一*個(gè)、初二*個(gè)、初三*個(gè))，在校學(xué)生××××人。教職工××*名，其中女教師××人，××*名教學(xué)人員學(xué)歷合格率為100%。在上級(jí)教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，受上級(jí)囑托，我校仍從抓《常規(guī)》入手，卓有成效地做了如下工作。

一、強(qiáng)化《常規(guī)》管理，規(guī)范教育教學(xué)

教學(xué)與科研是普通高等學(xué)校的兩項(xiàng)主要職能,二者結(jié)合是普通高等學(xué)校的重點(diǎn)與難點(diǎn)。國(guó)家教導(dǎo)部等教導(dǎo)行政部門始終強(qiáng)調(diào)教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合,但長(zhǎng)期以來普通高等學(xué)校存在教學(xué)與科研相脫節(jié)、科研為教學(xué)服務(wù)意識(shí)薄弱、科研成果轉(zhuǎn)化困難等問題,因此構(gòu)建普通高等學(xué)校科研服務(wù)于教學(xué)的基本范式具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。它將對(duì)普通高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展起到第一手段的重要作用。現(xiàn)以高等學(xué)校工商治理科研服務(wù)于教學(xué)的詳細(xì)案例進(jìn)行系統(tǒng)性剖析,試圖構(gòu)筑起普通高等學(xué)校科研服務(wù)于教學(xué)的基本范式。

一、工商治理科研必須忠實(shí)地為教學(xué)服務(wù)工商治理科研應(yīng)與工商治理教學(xué)緊密結(jié)合在一起,變“死科研”為“活科研”。牢固樹立工商治理科研為教學(xué)服務(wù)的基本思想,不但科研與教學(xué)相結(jié)合,更重要的是科研真正圍繞教學(xué)而展開。克服以往科研的盲目性,注重科研選題,明確科研方向,使工商治理科研回歸教學(xué),忠實(shí)地為教學(xué)服務(wù)。科研是教學(xué)的原動(dòng)力,教學(xué)是否有后勁,要害在于科研。這便要求工商治理科研必須針對(duì)性強(qiáng)、方向性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)。工商治理科研成果應(yīng)是能回歸教學(xué)的高質(zhì)量的科研成果。工商治理學(xué)科是一門范圍十分廣泛的應(yīng)用性學(xué)科,它是介于自然科學(xué)與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)之間的邊緣科學(xué),因此其研究主題具有廣泛性特征。注重的是實(shí)踐與成就,正如彼得·杜拉克所言:“治理是一種實(shí)踐,其本質(zhì)不在于‘知’而在于‘行’;其驗(yàn)證不在于邏輯,而在于成果;其惟一權(quán)威就是成就。”[1](P2)在科研選題與科研過程中,應(yīng)強(qiáng)化的是工商治理學(xué)科的應(yīng)用性。在應(yīng)用于教學(xué)時(shí),應(yīng)緊扣教學(xué)主題,科研成果與教學(xué)主題相輔相承、調(diào)解一致,這樣便可明確工商治理科研的方向———為教學(xué)服務(wù)。

二、工商治理科研與教學(xué)要適應(yīng)人文教導(dǎo)與素質(zhì)教導(dǎo)需要

目前高等學(xué)校工商治理課程設(shè)置不盡合理,完全實(shí)用主義課程比重偏大,而人文科學(xué)課程極其薄弱,所謂“左腦巨人,右腦矮子”,導(dǎo)致高等學(xué)校工商治理教導(dǎo)與人文教導(dǎo)嚴(yán)峻脫離。假如使高等學(xué)校工商治理教導(dǎo)與人文教導(dǎo)實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接,必然要求高等學(xué)校工商治理教導(dǎo)加大人文教導(dǎo)課程的比重[2](P12)。然而傳統(tǒng)的工商治理教學(xué)內(nèi)容陳舊,急需重組、改造、更新,不論是企業(yè)治理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué),還是治理哲學(xué)、治理倫理學(xué),都需要重新審視,重新定位。尤其是治理倫理學(xué),長(zhǎng)期以來沒有受到應(yīng)有的重視。美國(guó)、日本等西方發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到治理倫理學(xué)的重要性,并在工商治理學(xué)院普遍開設(shè),取得了明顯的成效。澀澤榮一說過:“撥算盤是利,讀《論語》是道德,余則相信論語、算盤二者,應(yīng)該相伴隨,相一致,故咀嚼《論語》的教論以為處世之信條。”[3](P6)從素質(zhì)教導(dǎo)上看,21世紀(jì)是素質(zhì)教導(dǎo)的時(shí)代,我國(guó)將逐漸由應(yīng)試教導(dǎo)向素質(zhì)教導(dǎo)轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教導(dǎo)要求高等學(xué)校工商治理教導(dǎo)體現(xiàn)科學(xué)人文觀與倫理觀的工商治理教學(xué)內(nèi)容將占主導(dǎo)地位。因此須加強(qiáng)治理倫理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)的主要措施是建立一整套科學(xué)性、可行性俱強(qiáng)的系列教改練習(xí)方案,這些方案的研制均須工商治理科研來完成,并不斷應(yīng)用于教學(xué)之中,以適應(yīng)高等學(xué)校人文素質(zhì)教導(dǎo)的需要。

人文教導(dǎo)與素質(zhì)教導(dǎo)要求高等學(xué)校工商治理教導(dǎo)專業(yè)的重組與改造。這便需要對(duì)工商治理教導(dǎo)專業(yè)進(jìn)行大膽改革,強(qiáng)化工商治理科研,強(qiáng)化工商治理科研服務(wù)于教學(xué)。工商治理科研服務(wù)于教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是能否更新豐富教學(xué)內(nèi)容,與素質(zhì)教導(dǎo)接軌;能否提高工商治理學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)跨世紀(jì)人才,以適應(yīng)21世紀(jì)人文素質(zhì)教導(dǎo)的需要。

三、工商治理科研服務(wù)于教學(xué)的基本原則

教學(xué)與科研是普通高等學(xué)校的兩項(xiàng)主要職能,二者結(jié)合是普通高等學(xué)校的重點(diǎn)與難點(diǎn)。國(guó)家教導(dǎo)部等教導(dǎo)行政部門始終強(qiáng)調(diào)教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合,但長(zhǎng)期以來普通高等學(xué)校存在教學(xué)與科研相脫節(jié)、科研為教學(xué)服務(wù)意識(shí)薄弱、科研成果轉(zhuǎn)化困難等問題,因此構(gòu)建普通高等學(xué)校科研服務(wù)于教學(xué)的基本范式具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。它將對(duì)普通高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展起到第一手段的重要作用。現(xiàn)以高等學(xué)校工商治理科研服務(wù)于教學(xué)的詳細(xì)案例進(jìn)行系統(tǒng)性剖析,試圖構(gòu)筑起普通高等學(xué)校科研服務(wù)于教學(xué)的基本范式。

一、工商治理科研必須忠實(shí)地為教學(xué)服務(wù)工商治理科研應(yīng)與工商治理教學(xué)緊密結(jié)合在一起,變“死科研”為“活科研”。牢固樹立工商治理科研為教學(xué)服務(wù)的基本思想,不但科研與教學(xué)相結(jié)合,更重要的是科研真正圍繞教學(xué)而展開。克服以往科研的盲目性,注重科研選題,明確科研方向,使工商治理科研回歸教學(xué),忠實(shí)地為教學(xué)服務(wù)。科研是教學(xué)的原動(dòng)力,教學(xué)是否有后勁,要害在于科研。這便要求工商治理科研必須針對(duì)性強(qiáng)、方向性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)。工商治理科研成果應(yīng)是能回歸教學(xué)的高質(zhì)量的科研成果。工商治理學(xué)科是一門范圍十分廣泛的應(yīng)用性學(xué)科,它是介于自然科學(xué)與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)之間的邊緣科學(xué),因此其研究主題具有廣泛性特征。注重的是實(shí)踐與成就,正如彼得·杜拉克所言:“治理是一種實(shí)踐,其本質(zhì)不在于‘知’而在于‘行’;其驗(yàn)證不在于邏輯,而在于成果;其惟一權(quán)威就是成就。”[1](P2)在科研選題與科研過程中,應(yīng)強(qiáng)化的是工商治理學(xué)科的應(yīng)用性。在應(yīng)用于教學(xué)時(shí),應(yīng)緊扣教學(xué)主題,科研成果與教學(xué)主題相輔相承、調(diào)解一致,這樣便可明確工商治理科研的方向———為教學(xué)服務(wù)。

二、工商治理科研與教學(xué)要適應(yīng)人文教導(dǎo)與素質(zhì)教導(dǎo)需要

目前高等學(xué)校工商治理課程設(shè)置不盡合理,完全實(shí)用主義課程比重偏大,而人文科學(xué)課程極其薄弱,所謂“左腦巨人,右腦矮子”,導(dǎo)致高等學(xué)校工商治理教導(dǎo)與人文教導(dǎo)嚴(yán)峻脫離。假如使高等學(xué)校工商治理教導(dǎo)與人文教導(dǎo)實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接,必然要求高等學(xué)校工商治理教導(dǎo)加大人文教導(dǎo)課程的比重[2](P12)。然而傳統(tǒng)的工商治理教學(xué)內(nèi)容陳舊,急需重組、改造、更新,不論是企業(yè)治理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué),還是治理哲學(xué)、治理倫理學(xué),都需要重新審視,重新定位。尤其是治理倫理學(xué),長(zhǎng)期以來沒有受到應(yīng)有的重視。美國(guó)、日本等西方發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到治理倫理學(xué)的重要性,并在工商治理學(xué)院普遍開設(shè),取得了明顯的成效。澀澤榮一說過:“撥算盤是利,讀《論語》是道德,余則相信論語、算盤二者,應(yīng)該相伴隨,相一致,故咀嚼《論語》的教論以為處世之信條。”[3](P6)從素質(zhì)教導(dǎo)上看,21世紀(jì)是素質(zhì)教導(dǎo)的時(shí)代,我國(guó)將逐漸由應(yīng)試教導(dǎo)向素質(zhì)教導(dǎo)轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教導(dǎo)要求高等學(xué)校工商治理教導(dǎo)體現(xiàn)科學(xué)人文觀與倫理觀的工商治理教學(xué)內(nèi)容將占主導(dǎo)地位。因此須加強(qiáng)治理倫理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)的主要措施是建立一整套科學(xué)性、可行性俱強(qiáng)的系列教改練習(xí)方案,這些方案的研制均須工商治理科研來完成,并不斷應(yīng)用于教學(xué)之中,以適應(yīng)高等學(xué)校人文素質(zhì)教導(dǎo)的需要。

人文教導(dǎo)與素質(zhì)教導(dǎo)要求高等學(xué)校工商治理教導(dǎo)專業(yè)的重組與改造。這便需要對(duì)工商治理教導(dǎo)專業(yè)進(jìn)行大膽改革,強(qiáng)化工商治理科研,強(qiáng)化工商治理科研服務(wù)于教學(xué)。工商治理科研服務(wù)于教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是能否更新豐富教學(xué)內(nèi)容,與素質(zhì)教導(dǎo)接軌;能否提高工商治理學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)跨世紀(jì)人才,以適應(yīng)21世紀(jì)人文素質(zhì)教導(dǎo)的需要。

三、工商治理科研服務(wù)于教學(xué)的基本原則

一、課題實(shí)驗(yàn)方面

半年來，我校在各級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真落實(shí)《***中學(xué)教研教改計(jì)劃》，扎實(shí)開展課題實(shí)驗(yàn)研究，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

（一）加強(qiáng)對(duì)教研教改工作的管理

1、計(jì)劃管理

成立教研教改領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)驗(yàn)教師在教研領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，認(rèn)真制定課題實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案，并依據(jù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，制定學(xué)期、學(xué)年課題實(shí)驗(yàn)計(jì)

劃，科研領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)計(jì)劃的實(shí)施及方案的落實(shí)實(shí)行定期、定項(xiàng)、定性督導(dǎo)檢查與評(píng)價(jià)，幫助教師學(xué)期開始科學(xué)地制定可行的教研教改活動(dòng)計(jì)劃

1采用雙師型教師進(jìn)行一體化課程教學(xué)

我們以前在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修教學(xué)是這樣安排的：將教學(xué)中的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造理論和汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修操作部分內(nèi)容，分別派給兩位老師，由他們分別負(fù)責(zé)這兩部分的教學(xué)。理論老師主要講授汽車發(fā)動(dòng)機(jī)各部分的組成結(jié)構(gòu)和原理；實(shí)踐老師主要講授拆裝和常見故障及排除，如何在實(shí)踐、操作的過程中運(yùn)用什么樣的基礎(chǔ)知識(shí)。但問題出現(xiàn)了：第一，兩教師之間無法達(dá)到最佳的配合、協(xié)調(diào)。每位教師對(duì)課程的理解均有不同，教學(xué)的具體情況也不同，j教學(xué)進(jìn)度將很難保持一致性，有時(shí)候?qū)嵺`老師講到的知識(shí)缺乏配套的理論，因?yàn)槔碚摻處熯€沒上到這一課......第二,制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，兩位教師共同切入點(diǎn)很難協(xié)調(diào)。因此我認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)過程中將理論與實(shí)際結(jié)合起來，即同一門課程的理論與實(shí)踐知識(shí)——即與教學(xué)、課程相關(guān)的所有授課內(nèi)容均由一位教師擔(dān)任才是真正意義的一體化會(huì)教學(xué)。這位教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)備教學(xué)課題，對(duì)課題中所需要的理論、如何安排實(shí)操、用什么教學(xué)方法進(jìn)行選擇，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生以及教學(xué)條件的改變加以調(diào)整，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如為了保證實(shí)操的順利進(jìn)行可以先根據(jù)需要進(jìn)行理論知識(shí)的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)相關(guān)構(gòu)造、原理，然后在實(shí)習(xí)操作過程對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)，最后再進(jìn)行拆裝、排故障練習(xí)，這樣理論、實(shí)操的自然有效結(jié)合、融會(huì)貫通悄然實(shí)現(xiàn)。另外，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，教師靈活掌握講什么理論、什么時(shí)候?qū)嵅伲男├碚撔枰訌?qiáng)，學(xué)、用、練相結(jié)合。整個(gè)教學(xué)過程就顯得十分流暢。

2確實(shí)有效的把專業(yè)理論知識(shí)融于實(shí)踐操作技能

為使我校汽車制造與檢修專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格符合凸顯職業(yè)教育的針對(duì)性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與用人單位的崗位需求“零距離”對(duì)接，通過對(duì)調(diào)研汽車制造企業(yè)、銷售或服務(wù)企業(yè)，把握整個(gè)行業(yè)、企業(yè)的崗位人才需求及職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀，制定合理有效的培養(yǎng)目標(biāo)。一體化教學(xué)應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定課程，而課程又必須以各種操作技能為表現(xiàn)形式。汽車制造與檢修專業(yè)中職培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)初、中級(jí)技能型人才”，需要強(qiáng)化學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生真正擁有穩(wěn)定的職業(yè)理想、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、嫻熟的操作技能、良好的綜合素質(zhì)，能在汽車行業(yè)一線從事生產(chǎn)制造、銷售服務(wù)、經(jīng)營(yíng)管理等工作，為其成長(zhǎng)為初、中級(jí)汽車制造與檢修專業(yè)技能型人才奠定堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。什么操作技能需要必備什么相關(guān)的理論知識(shí)？這就需要組織有關(guān)企業(yè)專家?guī)椭M(jìn)行課程的開發(fā)。企業(yè)進(jìn)學(xué)校，教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，雙向交流融合可以使課程根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的適應(yīng)性。這就需要組織有關(guān)企業(yè)技能專家進(jìn)行課題的開發(fā)，將相關(guān)理論知識(shí)有效融于每個(gè)課題。

3培養(yǎng)雙師型教師

從以上兩點(diǎn)來看，對(duì)專業(yè)教師的要求就更高了——不但要教師必須具備專業(yè)理論知識(shí)，還要熟悉提高操作技能，并且能將兩者很好的結(jié)合，使一體化教學(xué)正常實(shí)施。我校雙師型教師培養(yǎng)措施如下：（1）學(xué)歷提升積極鼓勵(lì)其在職攻學(xué)位。在學(xué)歷、學(xué)位培訓(xùn)上，學(xué)習(xí)費(fèi)用根據(jù)相關(guān)規(guī)定予以報(bào)銷，并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，在學(xué)習(xí)時(shí)間上給予保證。（2）專業(yè)培訓(xùn)培養(yǎng)對(duì)象一年內(nèi)參加一次以上的市教委舉辦的雙師型教師培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間一個(gè)月以上，以提高其專業(yè)理論水平和專業(yè)操作技能；（3）行業(yè)聯(lián)系能力培養(yǎng)對(duì)象兩年內(nèi)到與我校校企合作的多家單位頂崗實(shí)習(xí)累積時(shí)間半年以上。（4）專業(yè)教學(xué)和教研教改水平方面(1)熟悉本專業(yè)的不同發(fā)展方向擔(dān)任本專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)；(2)各培養(yǎng)對(duì)象每學(xué)期要上教改研究課1節(jié)以上，聽課20節(jié)；(3)各培養(yǎng)對(duì)象要積極開展教研教改論文的撰寫，每學(xué)年至少有1篇論文在學(xué)校論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，每年有1篇論文在市級(jí)正規(guī)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表。(4)各培養(yǎng)對(duì)象要積極參與或指導(dǎo)各類大賽一項(xiàng)及以上。(5)各培養(yǎng)對(duì)象要積極參與示范校建設(shè)，承擔(dān)并完成相關(guān)工作任務(wù)。通過培養(yǎng)，使雙師型教師達(dá)到既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的操作技能；既了解本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，又具有運(yùn)用新知識(shí)、新工藝有效開展教學(xué)及教研能力，為培養(yǎng)中級(jí)技能型人才服務(wù)。對(duì)教師的培養(yǎng)需要計(jì)劃性，延續(xù)性，有效性，同樣社會(huì)要求學(xué)校用三年時(shí)間培養(yǎng)數(shù)個(gè)各方面俱全的技能人才，時(shí)間方面也不充分。那么在實(shí)行一體化模式前提我們的教學(xué)理念一定要清晰：首先的人才培養(yǎng)必須是科學(xué)精神與人文精神相統(tǒng)一，最終的目的就是培養(yǎng)就是中國(guó)21世紀(jì)緊缺創(chuàng)新人才！