教師教法范文精選

一、教師教法上的創(chuàng)新求變

德育有別于其他學科教學，可以通過一定形式的考核和檢查來發(fā)現(xiàn)它的教學效果。這種隱性教育成果的特殊性，決定了德育教育要結合學科特征和小學生的年齡特點，讓學生在不知不覺中達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。

1.宜水到渠成，忌強拉硬扯。我非常喜歡中央電視臺播放的《媽媽我?guī)湍阆茨_》的公益廣告，這則公益廣告我感覺它高就高在“此時無聲勝有聲”的意境，好就好在它“不著一字，盡得風流”的妙境。因此，教師要想進行自然的德育滲透，必須有機地結合教學內容，認真鉆研教材，充分挖掘和利用各科教學中與知識、技能有機聯(lián)系的思想品德教育因素，找準知識技能教學與思想品德教育的結合點，將德育目標蘊含于智育目標中，使德育的任務不顯水，不露水，自然而然地貫穿在知識、技能的教學之中。如在小學數(shù)學比例尺的教學中，我讓學生計算祖國海岸線南北東西長度，學生驚訝地說“：我們祖國的疆域多么遼闊呀！”愛國之情油然而生。如果單獨在課堂教學中加一個“德育”環(huán)節(jié)，強行對學生灌輸愛國思想，則很難達到這種效果。

2.宜引導感悟，忌說教灌輸。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在重視素質教育的今天，教師應該重在提供德育材料，讓“事實”說話，讓學生從中自己“悟導”，教師不需要進行特別的“說教”，使學生在潛移默化中領悟到蘊含的思想內涵，受到思想品德教育。如我在教學六年級語文《一夜的工作》中“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把轉椅，一盞臺燈，如此而已”這句話時，讓學生說出“一張”“兩把”“一盞”這三個數(shù)量詞說明什么？如果把他們換成“只有、放著、擺著”好不好？為什么？這個細節(jié)的讀教，使總理艱苦奮斗的作風給學生留下了深刻的印象，使學生在感悟的過程中提高了自己的思想認識，受到了思想品德教育。

3.宜渾然天成，忌牽強附會。我們都知道，人體每天都需要攝入一定的鹽量，但如果把這些鹽直接放到嘴里，必定會感到苦澀難咽。德育工作也是如此，特意拿出特定的時間落實德育目標，就像是讓人直接吞咽食鹽一樣，過程和結果都是痛苦的，而如果將德育滲透到學科教學中，就會像融化到湯里的鹽一樣，無處不在又不露痕跡。因此，教師要根據(jù)教學內容的特點，選擇與之搭配得到、聯(lián)系得上的德育。如小學數(shù)學中“圓的認識”一課，德育滲透的側重點是通過出示生活中“圓”的實物和圖片，以及讓學生說出周圍所見到的圓，讓學生體會“數(shù)學知識來源于實際生活，并在實際生活和生產中廣泛應用”的辯證唯物主義思想，并感受到數(shù)學本身的美。如果教師在上這一節(jié)課時側重于愛國主義教育，那就與教學內容相脫節(jié)，顯得牽強附會了。

二、教師教學中的靈活應變

摘要：隨著新一輪的基礎教育寫作數(shù)學課程改革的發(fā)展，現(xiàn)有的《中學數(shù)學教材教法》已經(jīng)不適應中學數(shù)學新課程標準的要求。為了推動高師數(shù)學教育自身的發(fā)展，以便與中學數(shù)學課程的銜接，分別從教學觀念、教學內容、教學方法、多元化評價四方面進行改革探索。

關鍵詞：新課程標準；教材教法；改革探索

隨著《全日制義務教育數(shù)學課程標準》和《高中數(shù)學課程標準》(以下稱《標準》)的全面實施，我國基礎教育數(shù)學課程改革正在全面有計劃地進行，《標準》在課程理念、課程目標、課程實施、課程評價等方面均有大幅度的改變。這不僅僅體現(xiàn)在教材的變動，而且對從事基礎教育的數(shù)學教師帶來了全方位的挑戰(zhàn)。數(shù)學課程改革產生的更深層次的變化體現(xiàn)在數(shù)學教師的教育觀念、教學方式和教學行為的變革上，提出了更新觀念、更新知識、改革教法的要求。這些變革相應地對培養(yǎng)中小學教師后備軍的高師數(shù)學專業(yè)提出了新的課題，特別是培養(yǎng)數(shù)學教師基本數(shù)學教學技能的《中學數(shù)學教材教法》(以下稱《教法》)課程必須適應《標準》的要求。然而，很多高師院校數(shù)學專業(yè)的《教法》課程面對基礎教育的改革卻反映遲鈍，教材內容不能及時更新，課程的教法陳舊，不能及時體現(xiàn)《標準》的新要求，結果是學生學習前對該《教法》課程期望值高，以為能尋求到把握最新數(shù)學教育的金鑰匙，但隨著教學的深入，傳統(tǒng)的內容與教法逐漸使他們失去學習興趣，以至于在實習、求職試講中與中學的要求脫節(jié)，最終失去課程設置本來的目的。如何改變現(xiàn)狀，順應基礎教育課程改革，滿足學生要面對殘酷就業(yè)競爭的要求，筆者認為，《教法》要從實際出發(fā)，在教學方面不斷地進行探索與改革。

一、開展《標準》專題學習，更新教學觀念

為推動高師數(shù)學教育的發(fā)展，更好地與基礎教育數(shù)學課程改革相適應，首先是轉變教師的觀念，觀念是行動的先導，高師院校教師在頭腦中要時刻明確我們的培養(yǎng)目標是新課程的實施者，是高素質的教師，要改變別人，必先改變自己，更新教學觀念。實現(xiàn)教師的自我定位應以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，課堂教學的價值取向應從知識中心轉變?yōu)橐詫W生的發(fā)展為中心，教學形式從封閉式轉化為開放式的三個轉變，只有進行觀念的充分準備，才能實現(xiàn)教學目標和培養(yǎng)目標，才能在教育環(huán)境中掌握好方向。其次是組織學生學習《標準》理念、課程目標、評價方式，開設《標準》專題學習并積極開展討論，分析課程改革對數(shù)學教師角色、能力、工作方式、教學方式、教學策略的新要求，充分認識數(shù)學教學改革是課程改革的關鍵。

二、結合《標準》改革《教法》教學內容

教材分析：

在小學，投擲教學主要發(fā)展學生的力量和協(xié)調性等身體素質，在教學過程中，我用情境教學的方法把學生引入課堂，讓學生在快樂的情境中學會簡單的投擲方法，提高投擲能力，培養(yǎng)協(xié)同合作的精神，在教學中充分培養(yǎng)學生興趣和愛好，促進學生個性發(fā)展。

教學目標：

1、學生了解有多種投擲的方法，理解安全投擲的重要性。

2、通過想象、模仿采用多種方法的投擲動作進行投準練習。

3、發(fā)展學生的四肢以及腰腹背肌力量，提高協(xié)調能力。

一語文教學方法種類繁多，如果將它看作是一個完整的系統(tǒng)，可以將眾多的教學方法從三個方面加以歸納：以教為主的方法系統(tǒng)；以學為主的方法系統(tǒng)；教、學兼重的方法系統(tǒng)。這三個分系統(tǒng)體現(xiàn)著各自的特點，發(fā)揮各自不同的作用。

第一，以教為主的教學方法系統(tǒng)。這種教學方法主要是以語言為媒體，傳遞知識信息，靠教師的講述和講解，使學生掌握語文知識。

1、講授法。它主要是教師通過口頭語言向學生系統(tǒng)地傳授語文知識的一種基本教法。主要用于導語、指示語、結束語、介紹作家作品和時代背景，敘述教材基本事實，分析課文，提示重點，闡明事物和事理，評述寫作范文和習作例文等。

講授法是傳統(tǒng)的教學方法，也是目前學校課堂教學的主要手段，運用講授法能使知識系統(tǒng)化，在較短的時間內交給學生以全面而準確的知識。在具體教學中，我們鼓勵教師根據(jù)教學實際，該講則講，而且要講到位。教師的講解和示范目的是為了傳授知識，并讓學生了解方法，不要因為擔心背上“滿堂灌”的嫌疑而忽視對知識的系統(tǒng)傳授。

2、串講法。它是文言文教學中有“講”有“串”的傳統(tǒng)教學方法。“講”即講解，“串”即串連，就是把上下文串通起來，實質是“講”，講的特征是“串”，即把詞、句、語段、段落、全篇連貫起來的系統(tǒng)講解。串講法一般有兩種，一種是翻譯式串講，一種是概括式串講。翻譯式串講，就是以今語釋古語，從現(xiàn)在注釋的角度說，就是把古文譯成白話。

翻譯式串講的特點與古文今譯相近，但又有所區(qū)別。首先，古文今譯是把古文中的每一句話都譯成現(xiàn)代漢語，不能有遺漏，翻譯式串講則是有選擇的今譯，只把那些較難理解的句子或段落譯成現(xiàn)代語言，而那些只需解釋個別語詞就能讀懂的句子則不必翻譯，因此在形式上比古文今譯要靈活一些。另外，古文今譯既要求忠實原作，又要求譯出的文字通順、流暢、準確，盡量反映出原作的風格特點和感情色彩，渾然一體，讀來朗朗上口，不能有支離生澀、前言不搭后語、文氣不貫的感覺。而翻譯式串講，由于針對的是一句句的話，所以不必過多地考慮全文的聯(lián)貫性，只要能通順、準確地解釋出全句的意思，就基本上算達到了目的。

隨著《全日制義務教育數(shù)學課程標準》和《高中數(shù)學課程標準》(以下稱《標準》)的全面實施，我國基礎教育數(shù)學課程改革正在全面有計劃地進行，《標準》在課程理念、課程目標、課程實施、課程評價等方面均有大幅度的改變。這不僅僅體現(xiàn)在教材的變動，而且對從事基礎教育的數(shù)學教師帶來了全方位的挑戰(zhàn)。數(shù)學課程改革產生的更深層次的變化體現(xiàn)在數(shù)學教師的教育觀念、教學方式和教學行為的變革上，提出了更新觀念、更新知識、改革教法的要求。這些變革相應地對培養(yǎng)中小學教師后備軍的高師數(shù)學專業(yè)提出了新的課題，特別是培養(yǎng)數(shù)學教師基本數(shù)學教學技能的《中學數(shù)學教材教法》(以下稱《教法》)課程必須適應《標準》的要求。然而，很多高師院校數(shù)學專業(yè)的《教法》課程面對基礎教育的改革卻反映遲鈍，教材內容不能及時更新，課程的教法陳舊，不能及時體現(xiàn)《標準》的新要求，結果是學生學習前對該《教法》課程期望值高，以為能尋求到把握最新數(shù)學教育的金鑰匙，但隨著教學的深入，傳統(tǒng)的內容與教法逐漸使他們失去學習興趣，以至于在實習、求職試講中與中學的要求脫節(jié)，最終失去課程設置本來的目的。如何改變現(xiàn)狀，順應基礎教育課程改革，滿足學生要面對殘酷就業(yè)競爭的要求，筆者認為，《教法》要從實際出發(fā)，在教學方面不斷地進行探索與改革。

一、開展《標準》專題學習，更新教學觀念

為推動高師數(shù)學教育的發(fā)展，更好地與基礎教育數(shù)學課程改革相適應，首先是轉變教師的觀念，觀念是行動的先導，高師院校教師在頭腦中要時刻明確我們的培養(yǎng)目標是新課程的實施者，是高素質的教師，要改變別人，必先改變自己，更新教學觀念。實現(xiàn)教師的自我定位應以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，課堂教學的價值取向應從知識中心轉變?yōu)橐詫W生的發(fā)展為中心，教學形式從封閉式轉化為開放式的三個轉變，只有進行觀念的充分準備，才能實現(xiàn)教學目標和培養(yǎng)目標，才能在教育環(huán)境中掌握好方向。其次是組織學生學習《標準》理念、課程目標、評價方式，開設《標準》專題學習并積極開展討論，分析課程改革對數(shù)學教師角色、能力、工作方式、教學方式、教學策略的新要求，充分認識數(shù)學教學改革是課程改革的關鍵。

二、結合《標準》改革《教法》教學內容

1．結合課改，吸收和補充新的研究成果

數(shù)學和數(shù)學教育都在不斷地發(fā)展，教法與相關學科和新興學科之間的關系還不很協(xié)調，有些教學內容陳舊，未能與當前的思想觀念、生活實際和學科的發(fā)展同步，沒有結合當前的基礎教育數(shù)學課程改革，理論脫離實際。因此，在教學中應走出課本，在保持《教法》內容相對穩(wěn)定的前提下，增加數(shù)學教育領域新的研究成果，使學生了解該領域前沿的基礎研究狀況，形成較為先進的數(shù)學教育觀念。同時特別要聯(lián)系目前的基礎教育數(shù)學課程的改革實施現(xiàn)狀，介紹中學數(shù)學教學改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以及對教師提出的新的要求，《教法》要在學習《標準》的前提下，開設中學數(shù)學發(fā)展的專題課程，明確符合時展的課程目標，使學生的學習緊跟時代的要求，實行教學內容和學生主體的開放，建立開放型知識結構。