教師交流材料范文精選

一、在管理方法上，我們班突出了班級(jí)自主，實(shí)行一天一人值日班長(zhǎng)。我覺(jué)得班級(jí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)大家庭，班里的每個(gè)孩子都是班級(jí)里的小主人公，只有讓每個(gè)小主人公都參與到班級(jí)管理之中，才能使他們產(chǎn)生自主約束的能力，并能讓他們時(shí)刻認(rèn)識(shí)到我是班級(jí)里的一份子，認(rèn)識(shí)到自己的重要性，我產(chǎn)生這一想法主要有兩個(gè)原因：1、聽(tīng)了秦校長(zhǎng)所說(shuō)的“讓優(yōu)秀學(xué)生曬優(yōu)秀”，相對(duì)來(lái)說(shuō)，對(duì)于小學(xué)生我認(rèn)為他們每個(gè)人都是優(yōu)秀的，沒(méi)有什么不優(yōu)秀而言，只是有的孩子以前的行為習(xí)慣不是太好，性格活潑好動(dòng)一些。而實(shí)行每人輪流當(dāng)班長(zhǎng)，先拋開(kāi)他管理別人的效果如何，最起碼他自己會(huì)約束自己、管好自己，從而也感到自己在班級(jí)里的重要性，有助于增強(qiáng)他們的自信心。2、是由于想減輕總班長(zhǎng)的工作量，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的管理水平，以前我們班的各項(xiàng)工作都是張曉龍負(fù)責(zé)，不可否認(rèn)他確實(shí)是一個(gè)具有較強(qiáng)組織能力、認(rèn)真負(fù)責(zé)的班長(zhǎng)，為班級(jí)做出了不少貢獻(xiàn)，本學(xué)期他又進(jìn)入學(xué)生會(huì)，長(zhǎng)久下來(lái)確實(shí)有些累，而選值日班長(zhǎng)，不僅可以減輕他的工作量，還可以約束調(diào)皮同學(xué)，給其他同學(xué)鍛煉自己的機(jī)會(huì)，更能調(diào)動(dòng)起調(diào)皮學(xué)生的積極性，當(dāng)然值日班長(zhǎng)要把每天的情況匯報(bào)到總班長(zhǎng)那里，總班長(zhǎng)也要協(xié)助值日班長(zhǎng)管理班級(jí)。

二、突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這么一句話(huà)：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信，如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。”在班級(jí)管理中，我們總會(huì)遇到些大大小小的事情，比如在以前的自習(xí)課上，我讓班長(zhǎng)記名，一進(jìn)班就看見(jiàn)黑板上記著一大堆表現(xiàn)不好的學(xué)生，就特生氣，火氣經(jīng)不住控制就上來(lái)了，而被記名的學(xué)生也有點(diǎn)不服氣，現(xiàn)在自習(xí)課上，我就讓班長(zhǎng)記表現(xiàn)好的學(xué)生，并告訴學(xué)生誰(shuí)表現(xiàn)好，實(shí)行獎(jiǎng)分制，結(jié)果發(fā)現(xiàn)黑板上表現(xiàn)好的名字越來(lái)越多了，我們就讓班里的學(xué)生說(shuō)他們到底表現(xiàn)好在哪，讓學(xué)生去說(shuō)，其實(shí)哪些學(xué)生可能表現(xiàn)不好，一般我們心里都有數(shù)，因此有時(shí)候就故意找他們?nèi)フf(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了淡化了那些淘氣孩子的不足，不去刺激他們的缺點(diǎn)，而多去強(qiáng)化好同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們也是個(gè)激勵(lì)。

三、實(shí)行加分的方法。我們班黑板上設(shè)有“好學(xué)生、好少年、好孩子”的評(píng)比活動(dòng)。（包括：紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)與家庭表現(xiàn)情況）每個(gè)孩子的名字都在黑板上，到周五都進(jìn)行一次優(yōu)秀評(píng)比：在評(píng)比過(guò)程中，讓我體會(huì)到了每個(gè)學(xué)生都有不服輸?shù)男睦恚枷肱κ棺约鹤龅阶詈谩?/p>

四、班內(nèi)搭班老師團(tuán)結(jié)、和諧互助。本學(xué)期我們班多次獲得優(yōu)秀班級(jí)、衛(wèi)生班級(jí)、文明宿舍、兩操模范的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。這是與兩位搭班老師的幫助密不可分的，在我們班不管是那位老師，只要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，他們都會(huì)主動(dòng)去管，我們之間互相協(xié)助，努力使班級(jí)達(dá)到最好，在這里我也很感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我配了兩位這么優(yōu)秀的搭檔。更要謝謝她們兩位在工作中對(duì)我的幫助，讓我每天都感到很幸福，做什么事都有勁兒。

在工作中我也存在一定的困惑，雖說(shuō)我們班現(xiàn)在已經(jīng)走上了規(guī)道，但隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，我們的評(píng)價(jià)方式、管理模式也需要不斷的變化，否則對(duì)學(xué)生就不會(huì)發(fā)揮更大的作用。其實(shí)在座的各位老師的班級(jí)管理方法都有需我學(xué)習(xí)的地方，我也一直渴望我們班能夠像周老師的班級(jí)一樣，做到無(wú)人管理化班級(jí)，這是我需要努力的方向，課下還需要向各位老師請(qǐng)教，讓各位老師傳精。謝謝大家！

xx中學(xué)位于國(guó)家級(jí)貧困縣、西部典型的少邊窮地區(qū)——貴州省xx縣xx鎮(zhèn)xx村，前身為原省辦縣管企業(yè)xx糖廠直屬職工子弟學(xué)校，后來(lái)與xx鎮(zhèn)xx小學(xué)融合為一體。1982年始辦初中班，原為一所小學(xué)戴帽初中的九年一貫制農(nóng)村復(fù)合型學(xué)校，曾因生源、師資、質(zhì)量等走向?yàn)l臨撤并的邊緣。2007年3月，縣教育局決定將xx初中從原xx學(xué)校分離，組建單列的xx中學(xué)。建校伊始，一所“零起點(diǎn)”的學(xué)校，基礎(chǔ)設(shè)施欠缺，資金匱乏，百業(yè)待興。自此，xx中學(xué)便與“特”字結(jié)下了不解之緣。

乘“普九”東風(fēng)，自2006年國(guó)家“特崗”計(jì)劃實(shí)施以來(lái)，至2009年秋季，共新增特崗教師48人。中途因各種原因離崗、轉(zhuǎn)崗13人，現(xiàn)在崗35人，占全校教師總數(shù)的80%，其中60%以上為大專(zhuān)以上師范院校專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，本科（含提升后）以上學(xué)歷占90%以上，共有黨員6人，全校教職工平均年齡僅為28歲。這是一支年輕化、專(zhuān)業(yè)化、團(tuán)結(jié)、拼搏、奉獻(xiàn)的骨干教師隊(duì)伍，承載著學(xué)校的希望與重托。“特崗”教師，譜寫(xiě)了xx教育的新篇章。尤其“06特崗”，伴隨學(xué)校的誕生一路走來(lái)，風(fēng)雨兼程，與8位本地教師一起，在xx中學(xué)的創(chuàng)業(yè)史上寫(xiě)下了濃墨重彩的一筆。

學(xué)校年輕的領(lǐng)導(dǎo)班子精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，本著“以人為本，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象”的管理理念，充分尊重、理解、發(fā)動(dòng)、依靠“特崗”教師。首先，求師若渴、安頓為先。每學(xué)年初進(jìn)行迎接新“特崗”準(zhǔn)備工作時(shí)，為了讓他們?cè)谄D苦的條件下，旅途勞頓后感到家的溫暖，安心工作，總讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不顧節(jié)假日、雙休日地操勞。為他們租民房找住處、備床鋪置被褥、鍋碗瓢盆炊具餐具樣樣俱全。學(xué)校根據(jù)實(shí)際條件，竭盡全力做到“生活落實(shí)，思想教育落實(shí)，工作安排落實(shí)，培養(yǎng)培訓(xùn)落實(shí)”，力爭(zhēng)有求必應(yīng)。使他們接之即來(lái)，來(lái)之即住，住下即工作，很多人感動(dòng)得熱淚盈眶，很快就以極大的熱情投入到工作中去。其次，學(xué)校發(fā)展，教師為本。國(guó)運(yùn)興衰，系于教育：教育大計(jì)，教師為本。學(xué)校最基本的建設(shè)是師資隊(duì)伍建設(shè)，沒(méi)有教師發(fā)展，就沒(méi)有學(xué)校發(fā)展。

一方面，學(xué)校搭建了校本培訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)全體教師通過(guò)以“一德三新”為主要內(nèi)容，以師德水平提高為核心，以教學(xué)常規(guī)管理要求為重點(diǎn)，以個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合為突破，同時(shí)全員參與班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)、教育技術(shù)培訓(xùn)，全面推進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化及教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。尤其對(duì)非師范專(zhuān)業(yè)的新教師，通過(guò)教研組的校本研修，采用新老教師結(jié)對(duì)幫扶等策略，使其快速融入教育教學(xué)工作角色，迎頭趕上，還有的迅速成長(zhǎng)為教學(xué)能手。另一方面，以校長(zhǎng)為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子，通過(guò)多渠道多形式，適時(shí)了解他們思想、工作、生活狀況，切實(shí)落實(shí)“妥善安置留人、工作待遇留人、培養(yǎng)培訓(xùn)留人、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)留人、表彰激勵(lì)留人、選拔任用留人、情感凝聚力留人”等系列措施。通過(guò)“雁群效應(yīng)”、“木桶理論”等引領(lǐng)，使其樹(shù)立要有優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，才有優(yōu)秀個(gè)人的意識(shí)，逐步增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。再次，任人唯賢，抓關(guān)鍵“少數(shù)”。

在工作實(shí)踐中，通過(guò)德能績(jī)等綜合表現(xiàn)，一些德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才脫穎而出，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)，選拔任用到教育教學(xué)管理崗位。四年來(lái)，上級(jí)和學(xué)校考察任用了政教主任、團(tuán)總支書(shū)記、出納會(huì)計(jì)、遠(yuǎn)教專(zhuān)干、實(shí)驗(yàn)室圖書(shū)室管理員、各教研組長(zhǎng)等13人，成為學(xué)校管理的核心力量。學(xué)校再通過(guò)中層干部、黨員同志作新“特崗”的思想工作和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，從而輻射其他，帶動(dòng)全體。在全校班主任中，90%以上是“特崗”教師擔(dān)任，如“06特崗”萬(wàn)軍、季興洋老師，除完成教學(xué)工作任務(wù)而外，還擔(dān)任學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，同時(shí)任兩個(gè)班班主任，只恨分身乏術(shù)，在學(xué)校教育教學(xué)工作中樹(shù)立了很好的榜樣。聶宗福老師，工作四年，黨齡五年，被任命為政教主任，主抓學(xué)校德育工作。

xx中學(xué)建校三年來(lái)，歷盡艱辛，篳路藍(lán)縷，每上一步臺(tái)階，無(wú)不凝聚著“特崗”教師心酸的汗水與淚水。在艱難的跋涉歷程中，有過(guò)困惑彷徨、有過(guò)“拼命三郎”的忘我工作、也不乏成功的歡呼雀躍。大部分特崗教師，尤其三位外省老師，千里迢迢、背井離鄉(xiāng)，克服工作、生活上的重重困難，以高度的責(zé)任感和主人翁精神，樂(lè)業(yè)愛(ài)生，誨人不倦。給xx教育注入了新鮮血液，彌補(bǔ)了教師數(shù)量，解決了師資緊缺的燃眉之急；填補(bǔ)了音體美等專(zhuān)業(yè)學(xué)科的空白，從此歌聲響徹校園，各類(lèi)體藝活動(dòng)異彩紛呈；給老教師帶來(lái)思想上哥白尼式的教育教學(xué)新理念革命，對(duì)少邊窮地區(qū)農(nóng)村學(xué)校是一次徹底的洗禮。

“育苗有志閑逸少，潤(rùn)物無(wú)聲辛勞多。”教壇十幾載風(fēng)雨，我備嘗苦辣酸甜，也深深認(rèn)識(shí)到：愛(ài)是教師最美麗的語(yǔ)言。要當(dāng)好一名教師，就要愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，愛(ài)得專(zhuān)心致志，愛(ài)得無(wú)私無(wú)畏！

熱愛(ài)學(xué)生是師德教育的核心。教師的職業(yè)道德品質(zhì)是否高尚，主要從以下方面看：看他能否忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，能否堅(jiān)定不移地全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針；看他是否熱愛(ài)學(xué)生，能不能做到既教書(shū)又育人。隨著社會(huì)的發(fā)展，黨和國(guó)家對(duì)教育的深切關(guān)注，家長(zhǎng)對(duì)教師與日俱增的期望值，學(xué)生漫無(wú)目標(biāo)的學(xué)習(xí)狀況，真誠(chéng)地?zé)釔?ài)學(xué)生已被視為當(dāng)代教師的師德之魂。因?yàn)椋?/p>

一、熱愛(ài)學(xué)生是建立平等民主、和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

任何教育的結(jié)果，都是伴隨著一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的，其結(jié)果的好壞有時(shí)受師生關(guān)系好壞的影響，不同的師生關(guān)系往往導(dǎo)致不同的教育結(jié)果。今天的學(xué)生需要有一個(gè)安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。這也是江總書(shū)記在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話(huà)》中不斷強(qiáng)調(diào)的。而要做到此點(diǎn)，師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的。因?yàn)樵诿裰餍偷年P(guān)系中，由于師生之間注意協(xié)商、溝通，關(guān)系比較和諧，學(xué)生的情緒就會(huì)輕松愉快，有個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境。在他們所認(rèn)同的目標(biāo)或要求的指引下，主動(dòng)積極地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性和熱情都高。反之，若師生關(guān)系是“專(zhuān)制型”、“放任型”的。則會(huì)帶來(lái)學(xué)生情緒上的緊張或放任，造成內(nèi)心煩躁、恐懼等，在這種情況下就不會(huì)有高效的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)好。這種情況，正如英國(guó)教育家洛克所揭示的：“兒童從導(dǎo)師方面受了無(wú)情的言語(yǔ)和鞭韃，他的心里，就充滿(mǎn)了恐怖，恐怖立刻占據(jù)了他的整個(gè)心理，使他再也沒(méi)有容納別種印象的空隙了。”

在教育過(guò)程中，教師與學(xué)生之間要進(jìn)行多方面的互動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生種種矛盾。倘若教師沒(méi)有尊重，關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生，即沒(méi)有與學(xué)生溝通關(guān)系的法寶“博愛(ài)之心”。不把其視為親人，視為可傾吐心聲解決困惑的朋友，讓他們感受到親人般的關(guān)愛(ài)和保護(hù)。要真正化解這些矛盾是不可能的。有時(shí)由于學(xué)生偏見(jiàn)或教師有“寧給好心，不給好臉”的觀念和行為，可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)生對(duì)教師的“好心”的誤解。但是教師只要走出這種愛(ài)的誤區(qū)，注意以正確的方式去體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重、愛(ài)護(hù)和關(guān)心，就能為建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而很好地化解矛盾。因此說(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

二、熱愛(ài)學(xué)生是做好教育工作的前提條件

身為一名市級(jí)骨干教師，深感肩上的責(zé)任重大，在實(shí)際的工作中要起模范帶頭作用，要盡全力使所帶的徒弟不斷進(jìn)步，在短時(shí)間內(nèi)形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，影響帶動(dòng)所有教師認(rèn)真專(zhuān)研，整體提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。這需要我不斷地、有針對(duì)性的進(jìn)行完善研修內(nèi)容，本年度進(jìn)一步研修預(yù)設(shè)如下：

一、指導(dǎo)思想

時(shí)代在飛速發(fā)展，課程改革潮起云涌。不斷提高自身的教育理論水準(zhǔn)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，更新觀念，提升能力，完善自我，提高素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代課堂，走上教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路。

二、研修目標(biāo)

1、集體培訓(xùn)和個(gè)人研修相結(jié)合，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，鑄就良好的師德師風(fēng)。

2、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新教育觀念，掌握現(xiàn)代教育思想，樹(shù)立正確的教育觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀。

走進(jìn)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園，隨處可以見(jiàn)到用中英文書(shū)寫(xiě)的“雙語(yǔ)”標(biāo)牌：教學(xué)樓外墻上的“雙語(yǔ)”名人名言，樓梯過(guò)道里的“雙語(yǔ)”激勵(lì)性話(huà)語(yǔ)，草坪上婉轉(zhuǎn)的“雙語(yǔ)”警示語(yǔ)，櫥窗里的短文，教室里的黑板報(bào)、墻報(bào)都采用了中英文對(duì)照的形式，使師生置身于濃濃的“雙語(yǔ)”教學(xué)環(huán)境里。

“市實(shí)驗(yàn)小學(xué)是區(qū)整體推進(jìn)‘雙語(yǔ)教學(xué)’的示范學(xué)校。”區(qū)教委主任介紹說(shuō)，“經(jīng)過(guò)近3年的努力，目前區(qū)46所小學(xué)、23所幼兒園的英語(yǔ)開(kāi)課率達(dá)到了100％。”

據(jù)了解，區(qū)小學(xué)、幼兒園“雙語(yǔ)教學(xué)”的普及率與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)相比毫不遜色，因而引起了省市主管部門(mén)和教育教學(xué)專(zhuān)家、學(xué)者的關(guān)注。前不久，正在我省講學(xué)的北京大學(xué)外語(yǔ)系王式仁教授，欣然應(yīng)邀為區(qū)中、小學(xué)英語(yǔ)教師作了《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的若干問(wèn)題》的專(zhuān)題講座，并對(duì)區(qū)關(guān)于“聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)習(xí)慣從小抓起”的教育理念給予了較高的評(píng)價(jià)。

區(qū)整體推進(jìn)小學(xué)“雙語(yǔ)教學(xué)”工作是3年前啟動(dòng)的。其時(shí)，全區(qū)小學(xué)、幼兒園師資中只有一名英語(yǔ)教師，英語(yǔ)師資的短缺成了實(shí)踐“聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)習(xí)慣從小抓起”這一教育理念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從1998年起，區(qū)每年都從各個(gè)小學(xué)、幼兒園挑選教學(xué)骨干參加英語(yǔ)師資崗位培訓(xùn)，至今已舉辦3期培訓(xùn)班，與揚(yáng)州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院聯(lián)名舉辦一期英語(yǔ)大專(zhuān)班，共為全區(qū)小學(xué)培訓(xùn)合格英語(yǔ)教師148人、幼兒園合格英語(yǔ)教師68人，同時(shí)，每年優(yōu)先從應(yīng)屆畢業(yè)生中吸納英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，現(xiàn)有師資隊(duì)伍基本上滿(mǎn)足了小學(xué)、幼兒園普及“雙語(yǔ)教學(xué)”的需要。

區(qū)在培養(yǎng)英語(yǔ)教師時(shí)，十分重視質(zhì)量，牢牢把緊三關(guān)：入門(mén)關(guān)、教學(xué)關(guān)、出門(mén)關(guān)。入門(mén)時(shí)嚴(yán)格挑選熱愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)、年紀(jì)輕、有較好的英語(yǔ)特別是語(yǔ)音基礎(chǔ)的骨干教師，三期培訓(xùn)班，各學(xué)校、幼兒園有460多人報(bào)名，從中只挑選151人。教學(xué)中從嚴(yán)要求，強(qiáng)化語(yǔ)音培訓(xùn)，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、畫(huà)、表演七項(xiàng)基本功的訓(xùn)練，每次培訓(xùn)班結(jié)業(yè)時(shí)，都由揚(yáng)州大學(xué)的英語(yǔ)教授一一進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試，符合要求的發(fā)給上崗證，不符合要求的堅(jiān)決不予上崗。這當(dāng)中有1名小學(xué)教師、2名幼兒園教師未過(guò)“關(guān)”而未能獲得上崗資格，另有兩名小學(xué)教師因“學(xué)習(xí)壓力大”中途退出學(xué)習(xí)。區(qū)自己培訓(xùn)的英語(yǔ)教師每人都很熟悉《英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)》、譯林版《小學(xué)英語(yǔ)》1至4冊(cè)，或南師大主編的《幼兒英語(yǔ)》（上、中、下）三冊(cè)及《新概念英語(yǔ)》第一冊(cè)，會(huì)唱40首左右的英語(yǔ)歌曲，每人都達(dá)到了英語(yǔ)教師崗位所具備的素質(zhì)要求。

良好的師資隊(duì)伍，保證了英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。前不久結(jié)束的期中考試，區(qū)小學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)和筆試的優(yōu)秀率、合格率分別達(dá)到70％和98％以上。全區(qū)小學(xué)、幼兒園校校都有“雙語(yǔ)”校歌，且每個(gè)學(xué)生都會(huì)用英語(yǔ)演唱。區(qū)教育局在普及推廣自編的《校園英語(yǔ)50句》的基礎(chǔ)上，又向家庭和社會(huì)延伸，新編寫(xiě)的《家庭英語(yǔ)50句》、《機(jī)關(guān)英語(yǔ)50句》也即將推廣應(yīng)用，以期營(yíng)造“學(xué)習(xí)英語(yǔ)的社會(huì)氛圍”。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)：