親詩歌語文教案

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[課前請(qǐng)學(xué)生欣賞音樂《春江花月夜》、《藍(lán)色多瑙河》。

[上課鈴響。

師：上課！（師生問好）同學(xué)們，今天這節(jié)閱讀課，我想和大家一起去親近世界上最精粹的文學(xué)樣式——詩歌。（打投影）我想問同學(xué)們一個(gè)問題：你喜歡讀詩嗎？喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手。

生：（三人舉手）

師：嘗試過寫詩的同學(xué)請(qǐng)舉手。

生：（舉手者寥寥無幾）

師：真是“星星之火”！是啊，走過了唐詩宋詞的全盛時(shí)期，中國的詩歌如今頗有些落寞，頗有些迷惘，頗有些無奈。請(qǐng)大家看講義上的詩。哪位同學(xué)來讀一讀？

生：（讀全詩）

詩人

這個(gè)菊花在陽臺(tái)上呼喚東籬的季節(jié)

我瞧見我們的詩人比黃花還瘦

這些活在人群中的五百羅漢

為什么落到這般地步

他們一定是把子瞻的明月

當(dāng)成燒餅充饑了

他們一定是把摩詰的清泉

當(dāng)成美酒暢飲了

他們?cè)谔圃娝卧~的美味館里

只一碟五絕小令

就能消受半個(gè)黃昏

剩下的半個(gè)黃昏

他們摸著不長胡須的下巴

想吟出一句絕唱

可家人把燈光搶了去

說，寫詩干啥

勞神，又費(fèi)電

師：讀得很好。請(qǐng)大家揣摩一下，作者當(dāng)時(shí)寫這首詩時(shí)的心情。

生：我想詩人本來是滿懷激情地想要抒發(fā)自己的情感，但并沒有受到社會(huì)上甚至家人的理解。

師：回答得不錯(cuò)。我們一起來看詩中的某些句子。“菊花在陽臺(tái)上呼喚東籬”的句子是什么意思？實(shí)際上用了一個(gè)典故——有誰知道相關(guān)詩句？

生：“采菊東籬下，悠然見南山。”

師：很好。菊花應(yīng)在大自然中開放，但是現(xiàn)在放到了陽臺(tái)上成了一個(gè)盆景，并且到處都在用它賣錢，這是一個(gè)什么樣的社會(huì)？（生：經(jīng)濟(jì)社會(huì)）或者可以說是物質(zhì)社會(huì)。在這個(gè)物質(zhì)社會(huì)里詩人活得好不好？

生：（齊答）不好。

師：怎么個(gè)不好法？從哪兒可以看出來？

生：比黃花還瘦。

師：照例說這些人應(yīng)當(dāng)是五百羅漢，為什么會(huì)落到這樣的地步？他們?yōu)槭裁磿?huì)活得不好？下面讓我們一起來探討。

師：子瞻是誰？

生：蘇東坡。

師：蘇東坡寫的最有名的詩作是——

生：《水調(diào)歌頭•明月幾時(shí)有》。

師：摩詰是誰？

生：王維。

師：王維最著名的詩句之一是什么？

生：“明月松間照，清泉石上流。”

師：對(duì)。他們把東坡的“明月”當(dāng)作燒餅來充饑，把王維的“清泉”當(dāng)成美酒來暢飲，這些都是他們?cè)谑裁捶矫娴淖非螅?/p>

生：精神方面的追求。

師：對(duì)。他們的追求甚至包括夜夜在燈光下苦思冥想，只為吟出一句絕唱。在物欲橫流的社會(huì)里，詩人的精神追求有沒有被理解？

生：沒有。連最親近的家人都不理解，更不用說我們讀者了。

師：這正如剛才所說，詩歌很無奈。（稍作停頓）這首詩是我前不久參加全國詩歌會(huì)議時(shí)寫得一首隨感詩。在這次詩歌會(huì)上，我遇著詩人舒婷，她送我詩集，名字叫《最后的挽歌》。我說詩歌不應(yīng)當(dāng)成為“最后的挽歌”。

師：這堂課我的主要任務(wù)就是帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ビH近詩歌，去感受詩歌，去喜歡詩歌。尤其是要感受詩歌的真、詩歌的善、詩歌的美。

師：課前，我布置了一個(gè)難度較大的練習(xí)，讓大家畫一幅畫，用畫的形式回答一個(gè)問題：詩是什么？我收上來一看，畫得五彩紛呈。我挑了一些同學(xué)，讓他們制成膠片。現(xiàn)在大家來看一看他們對(duì)詩歌真、善、美的理解。

[投影第一張膠片：五線譜。

師：這是錢學(xué)杰同學(xué)的作品。錢學(xué)杰，你來說說看詩是什么？

錢：我認(rèn)為詩是美妙的音樂。

師：音樂是很美妙的。還記不記得課前我們欣賞了哪幾首曲子？

生：《藍(lán)色多瑙河》、《春江花月夜》。

[投影：燈塔。

師：我們?cè)賮砜唇顾伤僧嫷摹＝顾伤桑阏J(rèn)為詩歌是什么？

焦：我認(rèn)為詩是昏黃夜色中的導(dǎo)航燈。

師：導(dǎo)航燈能穿透迷霧。

[投影：呈利劍狀的“詩”。

師：再來看看姚成同學(xué)的。姚成，請(qǐng)你解說一下。

姚：我認(rèn)為詩是一把無形的劍。

師：你能舉個(gè)例子嗎？

姚：比如杜甫的《石壕吏》。

師：那么，這把利劍指向誰呢？

姚：指向封建統(tǒng)治者。

師：很好，請(qǐng)坐。

[投影：裝著酸甜苦辣四味的調(diào)料瓶。

師：這是婁旭璋的作品。婁旭璋，請(qǐng)你說說，你認(rèn)為詩是什么？

婁：我認(rèn)為詩是人生況味的結(jié)合。

師：或者說，是人生況味的寫真。

[投影：一個(gè)信封。

師：路婷，你來說說看你的理解。

陸：我認(rèn)為詩是維系你我友誼的紐帶。

師：這個(gè)“你”當(dāng)然是泛指吧？（眾生笑）——你把詩的功能也指出來了。

[投影：箭穿雙心。

師：周玲，你來說說。

周：我覺得詩是人與人之間心靈的交流。

師：可是你畫的是一支箭（生大笑）。這不是一支普通的箭（生再次大笑）。這應(yīng)當(dāng)是丘比特手里的箭吧？——同樣是愛的表現(xiàn)，有的人表達(dá)方式就不同。這是梅鑫的作品：

[投影：一男一女手拉手在海灘上奔跑。

[投影：頭頂書本的莘莘學(xué)子。

師：同學(xué)，你來解釋一下。

汪：我覺得詩是我們閑暇時(shí)發(fā)泄的工具。

師：是閑暇時(shí)嗎？你畫的是書、考卷。我看是苦惱、痛苦時(shí)的發(fā)泄。（生笑）

[投影：一座房屋。

師：陸葉你來解釋一下。

陸：我覺得詩是人最好的歸宿。

師：其實(shí)是精神的歸宿。我覺得這幅畫技巧上有點(diǎn)兒?jiǎn)栴}：人都要進(jìn)去了，門卻是緊閉的（生笑），門應(yīng)當(dāng)開著。

[投影：滿天繁星。

師：這是最后一張，誰來描述一下？

生：我認(rèn)為詩是天上的繁星。

師：很燦爛。

師：從以上圖片可以看出，大家對(duì)詩歌的真、善、美理解得不錯(cuò)。但我有一個(gè)疑問，既然大家對(duì)詩歌的真、善、美有這樣大的把握，為什么不喜歡讀詩？

生：讀不懂。

師：讀不懂——那為什么不寫詩呢？

生：不會(huì)寫。

師：讀不懂，不會(huì)寫，這是一個(gè)客觀存在的問題。這里最主要的問題，我看是對(duì)詩歌特征把握不夠。詩歌不僅是生活的全部，而且是生活的提煉。

[投影：詩——生活的全部；生活的提煉。

師：請(qǐng)男同學(xué)朗讀講義上的第一段文字，女同學(xué)讀第二段。

男：（讀）哦，停電了，第二次停電了！別的班的同學(xué)都沖回家了，可我們班卻把中秋節(jié)留下來的蠟燭點(diǎn)了起來。大家有的繼續(xù)看書、做作業(yè)，有的兩三個(gè)人圍棋來討論問題。在燭光下，一切都顯得那么有情趣。

女：（讀）漫漫長夜，人影彷徨。幽幽燭光，裝飾安詳。看那無聲的世界，此刻不再輝煌。而僅有一處充滿熱情的地方，閃亮，閃亮……

師：這兩段文字都是同學(xué)們自己寫的。題目都叫《停電的夜》。請(qǐng)大家看一下，哪一段是詩，哪一段不是？

生：第二段是詩。

師：為什么？

生：我覺得第二段文字讀起來瑯瑯上口，第一段相對(duì)比較平，所以我覺得第二段文字是詩。

師：這是從詩歌的語言方面來講的。這段文字瑯瑯上口，富有音樂性，而且它的語言優(yōu)美，字?jǐn)?shù)相對(duì)較少。好的，語言優(yōu)美、凝煉，富有表現(xiàn)力，這是一個(gè)角度。有沒有誰能從其它角度來談?wù)劊?/p>

生：第二段文字表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。

師：請(qǐng)朗讀相關(guān)詩句。

（生有感情地朗讀）

師：讀得不錯(cuò)，請(qǐng)坐。有沒有其它感想了？

生：第二段更富有想象力。

師：何以見得？

生：從一些詩句中可以看出。比如“閃亮，閃亮……”這句，給人無限遐想。

師：很好，請(qǐng)坐。把大家剛才的發(fā)言歸納一下，我們就得到了詩歌的特征：最集中、最概括地反映社會(huì)生活；具有強(qiáng)烈的感情和豐富的想象；語言精煉、準(zhǔn)確、富于表現(xiàn)力。（投影演示）什么是詩，什么不是？我們可以用這三條來衡量。由此我想到了昨天晚上的一場(chǎng)足球賽——中國隊(duì)對(duì)韓國隊(duì)。請(qǐng)你說說結(jié)果——是我們班的超級(jí)球迷。（生大笑）

汪：1比1踢平。

師：請(qǐng)你就這場(chǎng)比賽完成一篇口頭百字文。

生：昨夜，一個(gè)黑色的星期五，中國隊(duì)對(duì)韓國隊(duì)生死決戰(zhàn)，一個(gè)角球，把中國隊(duì)逼進(jìn)了死胡同，中國隊(duì)痛失出線機(jī)會(huì)，中國球迷心在泣血……

師：已經(jīng)比較有感情色彩了。只要語言再精煉一點(diǎn)兒就是一首詩了。我昨晚也難以入睡，今早起床后寫了一首詩。開始寫了四行，來到學(xué)校后，舍務(wù)處的老師告訴我，你們班男生昨晚講話扣一分，于是我又寫了兩行。

[投影自己寫的詩]

師：姚成，請(qǐng)你讀一下。

姚：（大聲朗讀。朗讀時(shí)，底下不時(shí)傳來笑聲）

昨夜

中國球迷的心集體越位

上半場(chǎng)補(bǔ)時(shí)階段韓國隊(duì)的一粒角球

把中國隊(duì)進(jìn)軍奧運(yùn)會(huì)的夢(mèng)想洞穿

梁豐中學(xué)高一7班的男生因?yàn)闅鈶?/p>

從舍務(wù)處老師那兒領(lǐng)了一張黃牌

要我說，與其黑燈瞎火地罵娘

還不如捂著被子悄悄地彈淚

不知7班的小伙子們有沒有想過

下個(gè)禮拜還有一場(chǎng)球賽在等著他們

而梁豐中學(xué)的綠茵場(chǎng)上

是從來也不設(shè)替補(bǔ)席的

師：請(qǐng)坐。大家體味一下，我表達(dá)的感情除了悲憤、悲痛外，還有沒有其它的意思？

生：最后一小節(jié)好像有點(diǎn)特別。

師：大家一起把最后一節(jié)朗讀一下。

生：“不知7班的小伙子們有沒有想過，

下個(gè)禮拜還有一場(chǎng)球賽正等著我們，

而梁豐中學(xué)的綠茵場(chǎng)上，

是從來也不設(shè)觀眾席的。”

師：有沒有讀出點(diǎn)兒味道了？

生：下個(gè)禮拜要期中考試了。

師：期中考試，我們每位同學(xué)都是參賽者，都是球員。下面請(qǐng)男同學(xué)齊聲把這首詩讀一遍。

[男生齊讀。

師：相信現(xiàn)在大家對(duì)詩歌的特征都有了一定的了解。希望同學(xué)下次能用詩歌的形式完成這篇口頭作文。同時(shí)也希望其它喜歡詩歌的男同學(xué)能用詩歌表達(dá)你們的情感。

師：以上講了什么是詩歌。是不是每一首詩都值得咀嚼呢？肯定不是。上面我那首即興之作就未必是好詩。要讀就要讀好詩。那么怎樣來評(píng)判一首詩的優(yōu)劣呢？實(shí)際上還是上面三點(diǎn)。（投影詩的三項(xiàng)特征）現(xiàn)在我們一起來看兩首詩《我不知道——致寶島》、《靜夜思——致寶島》。我想請(qǐng)一位男同學(xué)朗讀第一首。

男：（大聲朗讀）

我不知道

——致寶島

我不知道那里是否有害人的風(fēng)暴

也不知道那里是否有驚濤有暗礁

反正，我已通知明月準(zhǔn)備好

三五之夜伴我同行去寶島

我不知道是否能見著龍飄飄

也不知道是否能會(huì)著瓊瑤

反正，我已通知明月準(zhǔn)備好

三五之夜伴我同行去寶島

我不知道是否能去阿里山登高

也不知道是否能在日月潭洗澡

反正，我已通知明月準(zhǔn)備好

三五之夜伴我同行去寶島

師：第二首請(qǐng)一位女同學(xué)朗讀一下。

女：（朗讀）

靜夜思

——致寶島

便有三百六十五只酒杯

站成今夜

在九百六十平方公里的八仙桌上

斟上十一億思念

祭月

便有婀娜的浣紗女入夢(mèng)

在你憶舊的心湖浣洗

那一片有一片

故鄉(xiāng)的云

（母親的淚痕

在那片片云上

盛開了四季）

便有臨窗的月桂

開出如詩的婉約

開出《山海經(jīng)·精衛(wèi)》

西飛

便有西山的苦楝

一枚青果一枚青果地流淚

淚水蒼翠了

種啥長啥的土地

便有

那四十歲的海峽

正寢

在今夜

[生自發(fā)鼓掌。

師：兩位讀得都不錯(cuò)，很有感情。現(xiàn)在請(qǐng)大家評(píng)判一下，哪一首詩好？為什么？

生：第二首。

師：說說理由。

[生討論。

師：誰來講講看？

生：我覺得《靜夜思》第一句用了夸張的手法，表達(dá)的感情比較深沉。

師：詩歌要有強(qiáng)烈的感情。——第一首詩感情也很深沉啊，尤其是“反正”一詞，表明態(tài)度很堅(jiān)決的樣子。

生：可是第二首詩表達(dá)得更加委婉。

師：也就是說強(qiáng)烈的感情不一定要外露，可以藏在內(nèi)里，像火山一樣，不到爆發(fā)的時(shí)候就不爆發(fā)。——你能從感情方面著手非常好。——還有其它方面嗎？

生：第二首的語言非常優(yōu)美。

師：舉個(gè)例子。

[生朗讀相關(guān)詩句。

師：這些語言較富有表現(xiàn)力，相對(duì)來說，第一首詩的語言就較普通，缺少表現(xiàn)力，有些語言甚至缺少美感。這就是好詩與壞詩的區(qū)別。——很不好意思地告訴大家，這兩首詩都是我寫的（生大笑），第一首詩高中時(shí)候?qū)懙模诙资谴髮W(xué)時(shí)候?qū)懙摹？梢姡粋€(gè)題材，寫成一首壞詩還是好詩，最關(guān)鍵的在于詩歌的創(chuàng)作技巧。讓我們閉上眼睛，再來聽一首詩。

[師放錄音。江蘇人民廣播電臺(tái)著名播音員戈弋配樂朗誦。