清平樂村居語文教案

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一、引子：

1、出示“居”（板書），看到這個字，你會想到什么呢？

2、“吳音”你能用“吳儂軟語”來問候一下大家么？

3、各種鄉音合起來，就會成為一首詩篇。

4、走進“辛棄疾”。出示詞《破陣子》。T：……有時候詞牌就表現詞的內容（意境）……

5、給音樂。聽。T：看看這首詞牌的詞給你怎樣的感受？（激昂雄壯的音樂起。似乎是戰士的一種豪邁，或是站死沙場的從容……）學生說感受（有的說有豪情壯志，有的說豪邁，有的說雄壯）。再給第二首音樂。（溫婉的，抒情的，是《水調歌頭》）談感受（有的說優美的。有的說憂傷的。有的說想到了《水調歌頭》……）

T：你想到了水調歌頭，還有么？

S：清平樂。（教師的意思可能轉到了詞牌上了。學生只說了這一種，于是老師說?）

T：……還有其他的詞牌，如“破陣子”……

二、學習《清平樂》

（一）

1、板書：清平樂正音清平樂（“閱”的音）

2、揭題：清平樂·村居

3、提示學生看老師寫板書“村居”

4、交流，你的眼前出現了什么樣的情景。學生說。

5、老師還想到了清·高鼎的《村居》

6、背誦。

（二）

T：老師相信大家的自學能力，誰來讀，不僅讀得正確，而且讀得字正腔圓。

S1：讀

T：“翁媼”讀得特別好，來一起讀一下。

S：讀

T：不過最后一句，……我理解你……（正音：臥剝）。把東西的外殼去掉的可以讀“bao”。我們應該感謝他，沒有他的提醒，我們可能還發現不了。

T帶讀，邊讀邊打拍子。（上闋）

T：你的腳丫準備好了嗎？這叫踏歌……表示“手舞足蹈”。一齊來。

S：讀。

T：提個小要求，稍微停頓一下，再讀。下闋的節奏太快了一點，不要緊，大家放松，來，再來體驗一下。

S：再讀。

T：這是一種形式，來幫助我們理解。古人喜用平、仄音，平聲音拉長一些，仄聲音拉短一些。（師讀）

T帶S吟（手勢指揮）

T：老師不用手勢，你可以點頭，最的用你的聲音……

S：讀（T不時地把話筒遞到孩子的嘴邊）

（不僅僅體現讀，還把“詞的知識”滲透進去，如“上闋”、“下闋”，詞講究合仄壓韻，平聲音拉長，仄聲音短）

（三）

T：不知不覺中我們就讀了這么多遍，正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”，你看到了怎樣的畫面？

S大兒子圖景，（T：我們送他一首古詩）吟誦《鋤禾》

S二兒子圖景，（T：他為什么要這樣啊！）S說

S小兒子圖景，（T：看到這個畫面，我們一定回想到過一句詩：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”（S背）

T：還有嗎？

茅檐低小讀

溪上青青草

不是“草色遙看近卻無”，而是“……青草綠”。

T：把上闋看到的一幅幅畫，用你的聲音告訴大家，讀啊～

（四）

T：真好，謝謝你們，你們怎么這么了不起??？要把這幾句話連起來，還有一幅畫我們沒有發現，快去看看它是誰？

S：小溪！

T：你有一雙會發現的慧眼，看那，溪上……溪東……溪頭……（放水流的聲音）

T：溪水——

S1：流

S2：潺潺

S3：嘩嘩

S4：淙淙

T：這真應了那一句：溪水人家繞！

（五）想象

T：詩人會在哪里？他在遠處看到了什么？近處看到了什么？

S：小溪的對面。

T：詩人還會在哪里？

S：會在屋子里，因為主人請他進屋喝茶了。

S：我覺得詩人就是“翁媼”。

T：無論在哪里，詩人哦，也成了畫中的景。

（六）醉

T：古人做詩講究不重復，可詩中用了這么多的“溪”，你覺得重復了么？

S說理由。

T：那我們就把這幅美景留在我們的心中。（T領題，手勢指揮，S讀）

T：吟著吟著就產生了感慨，給這幅畫送一個字，一句話。

S1：美！

S2：快樂！

S3：還是鄉村好！

S4：和諧！

T：所有的景物匯成了詩中的一個字，是哪個？（醉）讀！真應了那句話，“沉醉不知歸路”。讓我們走進這畫中，和他們用吳儂軟語和他們談談。（用方言讀詩句）

說話訓練：讀著“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽到了……

出示：我仿佛聽到翁媼夸贊對方說：“……”

S1——S7（精彩！豐富學生的理解。體會用詞的絕妙！老師的串講巧妙插入“白頭偕老”一詞。引入《最浪漫的事》（歌詞：我知道那最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，……坐著搖椅慢慢聊）。得出“執子之手，與子偕老”。）

T：那就快把這個感受帶到詩里讀吧！

說話訓練，出示：

讀著“……”，我仿佛聽到了夸贊…說：“……”。

T：我們可以想象他們“相媚好”。我聽到……我聽到……我聽到……

醉啊?。?/p>

（八）臥

研究“小兒”，出示句子：最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

1、讀句

2、看圖

3、換成“躺”、“趴”，你有什么感覺？

4、T：我們會想仰臥，側臥，俯臥。不管怎樣肯定是他最舒服的姿勢。你們再看看他的小腳丫。送他一個詞！

S：自由自在無拘無束快樂……

S：無賴T：你用了詩中的一個詞。

T：小兒臥在哪兒，觀察他的表情。他一動不動，他靜靜的，他是那么的……你能送他一個詞么？

S：專心致志目不轉睛心無旁騖……

T：他不僅要給自己吃，還要給兩個哥哥吃，還要給年邁的父母吃。這一動一靜，勾畫出了多美的圖，“動如脫兔，靜如處子”。

T：現在請同學站起來說，你為什么用“無賴”?！阍诩?，父母有時候說親昵地說，瞧你那“熊”樣兒！……其實，這才是真正的喜愛！那他們不喜歡大兒子，二兒子么？

齊讀“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”

得出：醉中還有最！

（九）情境

1、經不住，我也想走上前來問問翁媼，……我就是詩人，你們是翁媼，我想問問。

2、現在我是大兒子，你們是詩人辛棄疾，哪位辛棄疾想問我……

引出：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！薄皶兂鲈盘镆箍兟?，村莊兒女各當家?！薄氨娎飳にО俣龋侨藚s在……”

三、思想提升。

這樣的村居才是追求的理想?！鞍簿訕窐I”

配樂唱。

四、引發思考。

1、《破陣子》：看似“居安”，實則“思?！保?/p>

2、借助辛棄疾的生平，你想說什么？

3、……