搶財神語文教案

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第一課時

一教學目標

1知識教學：了解事件通訊與人物通訊的異同。掌握“鋪、纏、韭、囫、圇”等5個字。

2能力教學：初步學會圍繞中心、緊扣題眼布局謀篇的寫法。

3思想情感教育：感受科學技術對發展生產力、改變我國農業落后面貌的重要性和農民對科學技術的迫切要求。

二教學重難點

初步學會圍繞中心、緊扣題眼布局謀篇的寫法。

三教學方法

以學生自讀為主

四教學過程

（一）導入新課

1請學生說說自己所知道的民間的財神爺

（一部分學生發言，各抒己見，）

2教師板書課題，引出文章中的財神爺

（學生們通過分析文章的題目的結構，明確這是動賓結構，題眼落在“搶”字上）

師問：文章中的財神是誰？是哪些人在搶財神？

（學生口頭回答以上兩個問題）

（二）初步感知課文，了解文章內容

1對照旁批快速閱讀課文

要求：1圈出文中的生字詞，結合上下文語境來解決

2思考：這篇通訊主要寫什么內容？要表現什么中心？

（讀課文，完成以上兩個任務）

2小結：本文作者通過選擇一個典型的“搶財神”的事件，生動地表現了實行生產責任制以后，中國農民真正成了土地的主人，他們表現出一股強烈的科學種田的熱望，從而告訴人們，我國農業的出路在科學，農業科技工作者的廣闊天地在農村。

（三）研讀課文，討論文本結構，學習寫作方法

1、師述：這是一篇寫作訓練的文章，剛才我們已經明確了本文的題眼是“搶”字，接下來我們就要通過分析文章是怎樣按照“矛盾的產生——矛盾的展開——矛盾的解決”的思路展開情節，從而學習它這種圍繞中心布局謀篇的寫法。

2、學生自讀課文，圍繞以上思路，解決以下問題

1為什么要搶財神（矛盾的產生）

2怎樣搶財神（矛盾的展開）

3搶財神的結果（矛盾的解決）

3具體的操作方法

（1）學生通過看文章，用筆把文章中那些自認為是圍繞中心展開，把一個“搶”字寫得妙趣橫生，突出搶的激烈和奇特的句子找出來，作全班的

互相交流。通過交流，教師引導學生進一步學習這種圍繞中心布局謀篇的寫法。

（2）學生用“我喜歡、、、、、、（句子），因為它寫出了農民技術員被搶的狼狽相”這樣的句式來說一句話，通過這樣的說話，教師再引導學生學習這種反襯手法，了解這種寫法的好處，以求的借鑒。

（3）學生自行閱讀文章的后半部分，說說故事中的矛盾最終是如何解決。

4總結學生的發言

（！）本文題目是《搶財神》，作者在搶字上做足了文章。文章先著重寫搶“財神爺”劉鳳理，而后又引出搶他的徒弟殘疾人高大套。寫搶劉鳳理，先搶他本人，在搶他的鋪蓋，最后寫搶他的老婆，從中可看出搶的激烈程度。寫搶他的徒弟，文章著重寫了殘疾人高大套：因搶不到其他的徒弟，就把殘疾人高大套從床上拉走，讓他坐在車上指導。一年后，這個隊的棉花產量上去了，農民高興極了，獎勵了他，用車把他送回家過年，但又不放心，怕被人家搶走，于是一定要跟他定死合同。定了死合同后，還是不放心，如果別的隊不管那些，把他搶走怎么辦？最后又開上拖拉機，把他接了回來，終于沒讓他在家好好過個年。從中可見搶的奇特。

（2）為了突出搶的激烈程度，作者還具體地寫了這些農業技術人員被搶的狼狽相：劉鳳理被搶的不敢出門，只好到處躲，搶的他的老婆一兩年間就搬了四次家，為了怕“財神”或“財神婆”跑掉，隊里在他們睡覺時，還派民兵站崗放哨，他們起床后，就把他們的鋪蓋卷起來，鎖進箱子里；殘疾人高大套被搶的不能“在家好好過個囫圇年”；有一名農業技術人員竟被鎖在生產隊的倉庫里。這種對農業科技人員被搶狼狽相的描寫，不僅使文章富有戲劇性和趣味性，而且渲染了搶的激烈程度，突出了農民對科學技術和科技人才的迫切需求。

（3）文章最后通過三條措施來解決矛盾，一是辦培訓班，培養農民技術員，二是定承包合同，每個技術員同一個或幾個隊訂立技術承包合同，三是變“搶”為“學”，農民跟著劉鳳理學植棉技術。

(四)學習文章首尾兩段，了解通訊與一般記敘文的不同指出

1學生自讀這兩段文字，思考能否把他們去掉

2學生發表意見

3結合旁批明確答案

第一段寫訪問緣由，因“我們聽說”而去扶溝“專門去訪問”，這樣寫，不僅起總領全文的作用，而且分明的告訴人們，這是一個真實的故事。這是新聞通訊常用的表現手法，有利于加強文章的可信度和感染力，最后異端是作者的議論，它揭示了這個故事所蘊涵的深刻含義，從而深化了文章的主題。

（五）總結

本文圍繞一個搶字，緊扣中心布局謀篇，語言又很富表現力，反映了科技的重要性以及農民對科技的渴求之情這一中心，同時文章還運用了反襯的手法，這些都為我們下一節的寫作課提供了很好的樣本。

板書

搶為什么搶財神（原因）矛盾的產生

財怎樣搶財神（激烈、奇特）矛盾的發展

神搶財神的結果（措施）矛盾的解決

方法：緊扣中心布局謀篇反襯手法

第二課時

一教學目標

1初步學會寫報道生活中新人新事的小通訊

2初步學會圍繞中心、緊扣題眼布局謀篇的寫法

3交流采訪心得

二教學重點

同目標1

三教學難點

構思并完成寫作

四教學過程

（一）課前導語

今天學習寫通訊。昨天老師布置同學們回去把課文重新看一次，同時從課后練習的四個作文題中任選一個題目用采訪和觀察方法收集材料。現在我們大家都把自己的成果展示出來，我們一起來討論一下。

（二）學生自由發言，談談各自采訪的情況

（三）選擇其中一例，以小組形式組織學生，從確定中心、選擇材料、結構布局列出作文提綱，擬定題目等幾個方面進行討論

1確定文章主旨的方法：第一要學會聚焦，就是要把力量集中到一點，使材料集中，主旨明確。要讓文章的主旨有深度，要深入挖掘任務、事件、景物所蘊涵的社會意義和時代特征。第三，要探求新意，盡量回避老生常談的話題，把別人不曾想到或較少提及的道理作為自己文章的立意。

2選材的方法：一忌大——大的材料寫起來如同霧里看花；二忌多——堆砌材料，文章如同蜻蜓點水；三忌俗——千人一面，重復選材。

3選定題目后，要注意緊扣題眼布局謀篇

4例題《農貿市場見聞》

審題：1此題目的題眼是“見聞”

2事情必須是發生在農貿市場上

3從小處入手，選定材料，同時必須是新人新事

4語言多用群眾口語，適當運用一些修辭方法

（四）具體寫作要求

1內容要求真實，絕對不允許虛構，這種真實是新聞報道的事實，不僅要符合生活的邏輯，而且要嚴格遵守新聞報道的要求，在具體的地點、事件、過程上要按實際情況進行描繪，同時要注意材料的剪裁，選擇典型材料來突出主題。

2結構安排要靈活，可用順敘，也可用倒敘、插敘、補敘，順敘的優勢是讓讀者對整個事件的全過程了解的清清楚楚，倒敘的好處在于引起讀者的閱讀興趣。

3要求“點”“面”“線”相結合，因為沒有“點”（即典型材料），就沒有鮮明形象，沒有“面”（既背景材料），事情就不可信，內容就不豐滿，沒有“線”（即線索），文章就難于連貫一體。

4要適當運用議論、抒情，以突出主題

5特別要注意不能把通訊寫成一般的記敘文，通訊不僅僅要具備記敘文的一般特點，如要有六要素，同時從表達方式上看，以記敘和描寫為主，而且材料必須真實、新鮮，給人以真情實感。但也要注意，由于通訊往往是事件發生了之后過一

段時間在寫。那時候，因為所報道的事件已經過去了，要想寫出的通訊能夠感染讀者，就必須要運用抒情和議論去感染讀者，但也要注意這兩者成分不宜過多，一面影響報道的客觀性。

（五）方法

1深入采訪，細致觀察

2精心選擇典型材料

3圍繞中心布局謀篇

4要有較強的故事性

5語言要簡樸生動

（六）教師朗讀學生的優秀習作，為學生習作提供范例

（七）學生當堂寫作

第三課時

一教學目標

講評學生典型習作，進一步使學生學會寫報道新人新事的小通訊

二教學過程

1教師對照本次作文的要求，概述本次作文的情況。

明確本次作文評改標準：

（1）內容真實，不虛構。

（2）中心突出，選材新穎得當。

（3）標題擬得恰當，能緊扣文章中心。

（4）結構模仿范文，條理清楚。

2教師事先挑選有代表性的幾篇作文（優秀的或明顯不足的文章），打印好發給學生，讓學生根據評改要求討論講評。

3教師總結講評。

學生根據要求，修改自己的作文。

4可預見的幾種病例，讓學生做參考

（1）所選事例不新，不夠典型

（2）不懂的使用通訊常用的表現方法

如：開頭總領全文（訪問記應交代訪問緣由）

主體內容要點面結合

在敘事中穿插適當的描寫和議論

不會運用第三人稱作客觀報道，寫成記敘“我”所見所聞的一般記事文章。