夕照語(yǔ)文教學(xué)教案

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設(shè)計(jì)理念

本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以人為本、以讀為本”的教學(xué)理念，教學(xué)中緊扣“迷人”層層深入，教活全文，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的“突出重點(diǎn)，加強(qiáng)綜合”這一要求。

教學(xué)過(guò)程

一、暢談夕照，引入“迷人”

1．師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，傍晚時(shí)分，夕陽(yáng)西下，那景色是迷人的。誰(shuí)愿意給大家講一講自己所觀察到的夕照美景?今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是描寫夕照的，讓我們一起去欣賞作者筆下那迷人的夕照吧。

2．板書(shū)課題，讓學(xué)生依據(jù)課題感知課文可能會(huì)講些什么。

二、初讀課文，感知“迷人”

1．自由閱讀課文，要求：(1)掃清字詞障礙，讀準(zhǔn)、讀順課文；(2)找出最能概括作者欣賞夕照的整體感受的詞語(yǔ)(迷人)，畫出有關(guān)描寫夕照“迷人”的語(yǔ)句，反復(fù)多讀幾遍；(3)想想作者是按照怎樣的順序描寫夕照的。

2．指名讀課文，糾正字音。

3．出示生字卡片，檢查讀音，交流識(shí)記方法。

4．小組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，提出疑難問(wèn)題。師及時(shí)加以梳理，確定學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

三、精讀課文，感悟“迷人”

1．想想說(shuō)說(shuō)自己是從哪些地方感情悟到夕照是“迷人”的?

2．選擇自己最喜歡的段落反復(fù)研讀，思考作者是怎樣寫出夕照的“迷人”的?并試著把作者所描繪的景象畫出來(lái)。

3．自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，向?qū)Ψ秸故咀约旱膱D畫，并說(shuō)清楚自己從中體會(huì)到什么?是怎樣體會(huì)到的?

4．集體交流，著重指導(dǎo)。

(1)抓住色彩的變化體會(huì)夕照的迷人。

(2)抓住比喻的表達(dá)方法體會(huì)夕照的迷人。

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻的表達(dá)方法可從以下兩個(gè)層面進(jìn)行：找出文中的比喻句，說(shuō)說(shuō)作者分別把夕陽(yáng)比作什么；反復(fù)閱讀比喻句，說(shuō)說(shuō)自己從這些比喻句中體會(huì)到什么。

(3)抓住最后兩段中關(guān)鍵句子的含義的理解體會(huì)夕照的迷人。

對(duì)于倒數(shù)第二自然段的理解，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)天色越來(lái)越暗，而太陽(yáng)則變得越發(fā)的紅這一事實(shí)進(jìn)行比較，體會(huì)景色的迷人；對(duì)于課文最后一句話的理解，則要讓學(xué)生聯(lián)系地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的知識(shí)，體會(huì)迷人的夕照是每天都會(huì)有的。

四、感情朗讀，品味“迷人”

1．練習(xí)有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每段描述的內(nèi)容和表達(dá)的情感的不同，讀出各段的特點(diǎn)，想像所描寫的畫面，品味夕照的迷人。

2．選擇自己喜歡的方式背誦課文。

五、回讀比較，體驗(yàn)“迷人”

1．回讀課文，跟同學(xué)交流學(xué)完課文后的感受。聯(lián)系“漸漸地，夕陽(yáng)在我的視野中遠(yuǎn)去，遠(yuǎn)去，最終完全消失了”這句話，結(jié)合讀圖，想想說(shuō)說(shuō)課文寫的是什么地方的夕照。

2．回憶自己所觀察到的夕照，說(shuō)說(shuō)自己看到的夕照和課文的描寫有什么不同。

3．摘抄文中的比喻句和自己喜歡的詞句。

六、延伸訓(xùn)練，拓展“迷人”

1．對(duì)比閱讀《海上日出》和《夕照》，說(shuō)說(shuō)有哪些不同的感受?

2．學(xué)習(xí)本課按時(shí)間順序描寫景物和打比方的表達(dá)方法，把自己觀察到的夕照的迷人景色寫下來(lái)。

點(diǎn)評(píng)

《夕照》教學(xué)設(shè)計(jì)較好地落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．突出“突出重點(diǎn)，加強(qiáng)綜合”的教學(xué)理念。整堂課教學(xué)緊扣“迷人”一詞展開(kāi)，達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的教學(xué)效果，落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的語(yǔ)文教學(xué)要“突出重點(diǎn)，加強(qiáng)綜合”的要求。

2．突出“以人為本、以讀為本”的教學(xué)思想。該教學(xué)設(shè)計(jì)顧及學(xué)生的主體地位和學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想。同時(shí)，整堂課教學(xué)做到將讀貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，讀與思緊密結(jié)合。通過(guò)組織不同層面、不同形式的讀，讓學(xué)生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

3．突出拓展整合的教學(xué)策略。重視溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。