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      兩彈元勛鄧稼先語文教案

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      教學目標

      1.教師應通過閱讀指導,讓學生充分了解傳記文學的淵源和特點。

      2.增強學生的愛國主義情感。

      3.樹立為國增光的遠大理想。

      教學時間二課時

      教學步驟

      第一課時

      一、導入新課

      為了保護國防科技的安全,我們的許多國防科技專家們都心甘情愿地做了無名英雄,他們長年與親人分離,在遠離人煙的荒漠中與機械為伍,與數據共眠,默默無聞,為國奉獻,譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。他們是我們人民的英雄,國家的驕傲,就讓我們展開課本,去諦聽他們感人的事跡吧!

      二、人物介紹

      1.作者介紹:楊振寧,美籍華裔物理學家,曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論,獲1957年諾貝爾物理學獎。他與鄧稼先很小就一同玩耍,結下深厚的友情。成人以后,雖一個在中國,一個在美國,但對祖國的感情這一共同點把他們緊緊聯在一起。本文即是鄧稼先逝世后,楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。

      2.鄧稼先介紹(略)

      三、教讀課文

      放朗讀錄音,突出有感情朗讀,創設情境。掃除文字障礙(略)

      老師范讀第一部分,同學自由朗讀其余部分,進一步熟悉內容,體會感情。

      分組討論,課文每一部分分別側重寫哪些內容,又如何形成一個統一的整體。

      提示:第一部分,從中國自甲午戰爭、八國聯軍時代開始的百年屈辱歷史,引出為中國做出巨大貢獻的偉大科學家——鄧稼先。第二部分,寫出鄧稼先的生平,特別是研制兩彈、為國盡忠、至死不渝的感人事跡。第三部分,用比較法,把中國的國防科技領導人鄧稼先和美國國防科技領導人進行比較,更鮮明地突出了鄧稼先忠厚樸實、真誠坦白的品格。第四部分,寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經歷,表達作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。第五部分,以大漠戈壁的艱苦與艱險,展現鄧稼先為了國家利益,不計個人生命的獻身精神。第六部分,以書信的形式,用評論性的語言對鄧稼先一生的功績高度贊揚,表達友人對鄧稼先的贊頌與悼念。這六個部分各有側重,但都是圍繞著“記錄鄧稼先的生平事跡,歌頌他默默無聞,獻身國防科研,為國家鞠躬盡瘁,死而后已的精神”這一中心而組織起來的有機整體。這正體現了作者構思精巧、謀篇布局別具匠心的特點。

      引導學生思考:(1)第一部分似乎與鄧稼先關系不大,可否去掉?(2)各部分之間是否圍繞中心隨意安排順序,可否任意調換?

      提示:(1)第一部分從百年屈辱入手寫作,似乎與鄧稼先關系不大。其實,這一段的用意是在創設一種廣闊的社會背景。他的功績是要在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量,才更能顯出其偉大之處來的。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進行的必要準備,絕不能去掉。(2)各部分看似互不相干,各自獨立,實則內有聯系,邏輯嚴密,不可調換。這樣整篇文章安排嚴密合理,獨特而周全,可見作者深厚的功底和深送的邏輯思維能力。

      通過以上類似的質疑,逐漸把課文分析引向更深更細,讓學生的理解也更準確,記憶更牢固。如學生不能提出有價值的問題,可分組討論,發揮群體思維力量,也可利用一些問題引導到主要問題之上。這些都要求教師有靈活應變的能力和駕馭課堂的能力。

      四、布置作業

      1.課下收集有關資料,準備交流。

      2.有感情地朗讀課文。

      第二課時

      一、整體感知

      默讀課文,體會作者是怎樣寫鄧稼先的,讀后你感到鄧稼先是怎樣的一個人。然后自己再組織語言,說說你所認識的鄧稼先。

      二、閱讀分析

      選擇幾名同學有感情地朗讀課文,其他同學可小聲地跟讀體會。反復體會,準確把握讀法。分組分析,找出各段中的描寫方法,細讀體味。

      文中用熱情洋溢、帶有感情的敘述,形象生動的描寫和他含激情的評論,再現鄧稼先感人的事跡。最后一部分看似摘記,記錄了自己一些信件、電報上的語言,其實是對鄧稼先其人一生偉大精神的概括和贊揚,此節是帶有抒情筆調的議論,是把感情蘊含于議論之中,是更深沉的感情表達。是文章中心的集中體現。

      第三部分為什么將鄧稼先和奧本海默對比來寫呢?

      提示:奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領導人。他們的共同成就表明他們同樣都是學術非凡的人。但是兩個國家,兩種社會背景,又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國人的民族性格基礎上考慮,我們更欽佩鄧稼先,更接受他為國忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過在國家大背景下的對比,來進一步突出鄧稼先的高尚品格。

      第四部分似乎對鄧稼先的偉大作用不大,作者為什么要安排此環節?

      這一環節,以寒春事件,時時透出鄧稼先對自己的工作認真小心,高度保密,即便是摯友世交,也決不犯規,這正是他為人忠正的反映。此部分的題目中用到兩個問號,是文章結尾處不知自己落淚是為民族感情,還是為鄧稼先,以此正是告訴讀者,自己為民族而自豪,為鄧稼先而驕傲。

      小組討論找出文中用到的修辭方法,歸納語言特色。

      引用:第五部分中的《吊古戰場文》及五四歌曲。

      歌詞和詩文都是整齊規章的語句,讀來朗朗上口。

      對比:第三部分最后一段。

      本文語言多處用到修辭方法,增強文章的表現力。此外,運用長句和短句的配合,讀來朗朗上口,整齊緊湊,有音樂的跳躍感,蘊含著深厚的感情。

      本文是一篇回憶性傳記,運用了如此富于變化的語言,不同于一般傳記客觀平淡的語言,作者是有目的的,作者借語言的變化,表達深厚的感情,告訴讀者,這不是一般的傳記,是功臣的贊歌。

      三、總結擴展

      總結略。

      擴展:以中國青年一代的名義給聯合國秘書長或美國總統寫一封信,表明中國對戰爭的立場,表達對和平的呼吁。

      四、布置作業

      完成課后練習第一、二、三題。

      板書設計

      引言突出人物偉大貢獻

      獻身一生兩彈元勛當之無愧

      兩人對比鄧稼先中國典范

      兩種感情自豪驕傲皆有

      我不能走奉獻精神

      永恒驕傲贊稼先的人生意義

      文檔上傳者
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