貓語文教案

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學習目標:

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、揣摩生動的細節描寫。

4、形成關愛動物、善待生命的情感。

學習重點:了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

學習難點:體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

教學重點:學生通過品讀探究,懂得寬容仁愛、關愛弱小的道理并努力實踐。

教學難點:感悟作者的感情以及文章蘊含的哲理。

學習安排:兩課時

學習過程:

一、導學(第一課時)

1作家、作品簡介

2貓的文化知識鏈接

3讀課文、解決生字詞

4理清文章脈絡、劃分文章段落

5分組朗讀課文并按照文章脈絡標記貓的來歷、外形、性情在家中的地位、結局的語句。

6聯系生活,說一說你自己養小動物的經歷。

課堂檢測

1給括號前面的字注音

消耗()虐()待()蜷伏紅綾()

()慫恿污澀()()銜著()詛罵

2辨析與補釋

“消耗”與“消磨”

“憂郁與“憂郁性”

3文章故事按時間順序排列,組成一串,構成了一段家庭養貓的悲劇史。請勾畫出養貓的這一悲劇史填空:得貓——養貓——()——再()——再()——再()——復()——復()——復()——(永不養貓)

二、學習研討(第二課時)

1、文章寫了幾只貓?作者養了幾只貓?主要寫哪一只?

2、找出自己認為作者情感濃厚的句子;體會“我”的感情。

按照理解填充句式:“讀——,我體味到————。”

3、學生表演品讀“我心里十分難過”這一段。

并用“對于——,我想說:——”的方式結尾,表達一種看法。

4為什么“我”對于第三只貓的死比前兩只貓的死亡“更難過的多”?

5第二只貓丟失后,作者寫道:“自此,我家好久不養貓。”第三只貓死后,作者又寫道:“自此我家永不養貓。”試著聯系課文中的描寫,體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同。

6如果第二只貓偷吃了芙蓉鳥,“我”會怎么做?結合“我”教訓,說說作品給予我們的啟示。

7鄭振鐸先生巧妙地借物抒情,曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。那么你從中領悟到了什么哲理和做人的道理呢?我們在生活中應該怎樣去關愛別人并完善自己呢?

三、鞏固延伸閱讀完成下列習題(第一課時作業)

蟈蟈

窗臺上掛起一只拳頭大小的竹籠子。一只翠綠色的蟈蟈在籠子里不安地爬行著,兩根又細又長的觸須不時從竹籠的小圓孔里伸出來,可憐巴巴地搖晃幾下,仿佛在呼喚、祈求著什么。

“怪了,它怎么不肯叫呢?買的時候還叫得起勁。真怪了……”一位白發老人湊近蟈蟈籠子看了半天,嘴里在自言自語。

老人的孫子和孫女,兩個不滿8歲的孩子,也趴在窗臺上看新鮮。

“它不肯叫,準是怕生。”小女孩說。

“把它關在籠子里,它生氣呢!”

小男孩說著,伸出小手去摘蟈蟈籠子。

“小囡家,別瞎說!”老人把籠子掛到小孫子摘不到的地方,然后又說:“別著急,它一定會叫的!”

整整一天,蟈蟈無聲無息。兩個孩子也差點把它忘了。

第二天,老人從菜籃里拿出一只鮮紅的尖頭紅辣椒,撕成細絲塞進小竹籠里,“吃了辣椒,它就會叫的。”他很自信。兩個孩子又來了興趣,趴在窗臺上看蟈蟈怎樣慢慢地把一絲絲紅辣椒吃進肚子里去。

整個白天,蟈蟈還是沒有吱聲,只是不再在小籠子里爬上爬下。夜深人靜的時候,蟈蟈突然叫起來,那叫聲又清脆又響,把屋里所有的人都叫醒了。

“聽見么,它叫了,多好聽!”老人很有點得意。

兩個孩子睡得蒙眬,可還是高興得手舞足蹈,把床板蹬得冬冬直響。

蟈蟈一叫就再也沒有停下來,從早到晚,不知疲倦地叫,叫……它不停地用那清脆洪亮的聲音向這一家人宣告它的存在。很快,他們就習以為常了。蟈蟈的叫聲仿佛成了這個家庭的一部分。

蟈蟈的叫聲畢竟太響了一點。在一個悶熱得難以入睡的夜里,屋子里終于發出了怨言:

“煩死了,真拿它沒辦法!”說話的是孩子的父親。

“爸爸,蟈蟈為什么不停地叫呢?”

男孩問了一句,可大人們誰也不回答。于是兩個孩子自問自答了。

“它大概也熱得睡不著,所以叫。”

“不!它是在哭呢!關在籠子里多難受,它在哭呢!”

大人們靜靜地聽著兩個孩子的議論,只有白發老人,用只有自己能聽見的聲音嘆息了一聲……

早晨醒來時,聽不見蟈蟈的叫聲了。兩個孩子趴在窗臺一看,小籠子還掛在那兒,可里面的蟈蟈不見了。小籠子上有一個整齊的口子,像是用剪刀剪的。

“它咬破了籠子,逃走了。”老人看著窗外,自言自語地說。

1.給括號前面的字注音。

祈()求小囡()家()觸須()湊近

2.瀏覽全文,在空白處填寫自己的理解。

文章以為順序,以為線索來敘說故事、展開情節、表現人物。

3研讀文章內容,寫出作者借人物之口說出的最有情感表現力的兩句話。

(四)練筆(二選一)

1、請你創造性改編“芙蓉鳥事件”。

2、思考文章結尾,你認為蟈蟈是“逃走”的么?由此寫一段感想。