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一、教材分析:
《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門(mén)口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣,4年后數(shù)了5步挖出了木匣,從這件事中感悟到時(shí)間在變化,自己在變化,周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览怼9适律鷦?dòng)有趣,容易引起學(xué)生共鳴。
這是一篇敘事性課文,按照埋木匣——挖木匣——受到啟發(fā)的順序記敘,條理清晰。描寫(xiě)埋木匣、挖木匣中動(dòng)作詞的妙用,這是語(yǔ)言上的特色。課文就是通過(guò)生活中的一件小事闡明一個(gè)道理,這是課文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有所明白。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“手鋸、冰鞋”等詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)具體語(yǔ)言了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),懂得一切事物在變化的道理。
4、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
三、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)完成
四、重點(diǎn)與難點(diǎn):
課文后3個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。
五、課前準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生搜集有關(guān)素聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,了解有關(guān)這方面的歷史知識(shí),旨在掃除在課堂學(xué)習(xí)中在故事背景方面的障礙。2、學(xué)生帶一張自己小時(shí)侯的照片
六、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí):質(zhì)疑課題,初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)掌握文中的字詞、拓展詞匯。
一、生活導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑
1、觀(guān)察自己小時(shí)侯的照片,初步破解學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
師:請(qǐng)同學(xué)們看看照片,再看看現(xiàn)在的自己,發(fā)現(xiàn)了什么?(我們變大了,我們?cè)诼亻L(zhǎng)大,不斷地變化……)
師:對(duì)!不僅你們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大,很多事物都在時(shí)時(shí)刻刻變化著,請(qǐng)你們想一想,原來(lái)看到的學(xué)校與現(xiàn)在的學(xué)校一樣嗎?(我們的學(xué)校變大了,變美了!)
師:隨著時(shí)間的變化,我們周?chē)囊磺卸荚诎l(fā)生變化。今天,我們要學(xué)習(xí)的《科利亞的木匣》就是告訴我們這個(gè)道理。
2、板書(shū)課題,理解課題,質(zhì)疑課題。
⑴、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”,讀準(zhǔn)音,聯(lián)系“木盒子”記形,了解義,拓展詞匯:用木頭做的盒子稱(chēng)(木匣),那鐵做的盒子呢?裝火柴用的盒子又可以叫什么呢?⑵齊聲讀課題,問(wèn):讀了課文,你想知道什么呢?
⑶梳理學(xué)生問(wèn)題,一一板書(shū)。
二、初讀課文,整體感知:
1、讀通課文課文講了一件什么事?課文是怎樣有條理的敘述這件事的?
2、文中哪些詞語(yǔ)用得好,你喜歡的有哪些?
三、檢查初讀,學(xué)習(xí)字詞
1、解決容易的問(wèn)題。如①科利亞的木匣里裝著什么?
借機(jī)檢查讀通語(yǔ)段:“木匣里盛著各種各樣好玩的東西……其他小玩意兒。”認(rèn)讀“鋸”字:利用形聲字和組詞等方法。②科利亞和木匣間發(fā)生了一件什么事?
學(xué)生嘗試幫助老師完成板書(shū):()木匣——()木匣——
懂得()
借機(jī)找讀課文里相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)段,逐一讀通,并隨文學(xué)習(xí)字詞。
在找讀“埋”木匣時(shí),相機(jī)解決問(wèn)題③科利亞為什么要把木匣埋起來(lái)?連帶了解故事背景,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前搜集到的有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)。
第二課時(shí):研讀課文,感悟語(yǔ)言,突破重難點(diǎn),課堂作業(yè)。
一、研讀課文,感悟語(yǔ)言
1、仔細(xì)讀讀“埋木匣”的部分,找出描寫(xiě)科利亞埋木匣的句子讀給大家聽(tīng)。
出示句子:他放好了木匣,蓋上土,用腳踩實(shí),還在上面撒了一層細(xì)沙,免得被人發(fā)現(xiàn)。
⑴圈一圈這句話(huà)中描寫(xiě)動(dòng)作的詞:放、蓋、踩、撒
⑵科利亞為什么要這樣做?
回讀句子:木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。重點(diǎn)讀好“好玩”。
⑶從這些動(dòng)作詞,你覺(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的人?
2、再找到“挖木匣”的句子讀讀。
出示句子:他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒(méi)找到。
⑴仔細(xì)找一找,這里用得最多的是哪個(gè)字?
⑵從這5個(gè)“挖”字,你又讀懂了什么?(可以說(shuō)科利亞很想找到木匣子,因?yàn)橄蛔永镅b著他心愛(ài)的玩具。)
二、抓住關(guān)鍵,引發(fā)思考
1、教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文(10—12)自然段,找出描寫(xiě)科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽(tīng)。
出示句子:科利亞丟下鏟子,坐在臺(tái)階上,用手摸著腦門(mén)兒想。
引導(dǎo)學(xué)生思考:科利亞當(dāng)時(shí)在想什么?(讓學(xué)生站在科利亞的角度去思考,展開(kāi)討論)。師生總結(jié)出科利亞找不道木匣的可能性有4種:(出示)
A、木匣可能被法西斯挖走。B、數(shù)步法可能不管用。
C、挖的方法可能不對(duì)。D、自己的步子可能有問(wèn)題。
2、科利亞是怎么排除前3種可能性,只確定步子有問(wèn)題的呢?讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析,從課文中找到依據(jù)。
三、細(xì)讀探究,討論排除
1、討論第一種可能性:
⑴讀課文找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對(duì)話(huà)。
出示對(duì)話(huà):伙伴們說(shuō):“也許,法西斯把你的寶貝挖走了。”
科利亞說(shuō):“不會(huì)的,敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走,還能找到我的小木匣嗎?”
⑵讀一讀,想一想,從他們的對(duì)話(huà)中可以找到什么依據(jù)?
師:由此可知,科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走,他的理由是箱子目標(biāo)大,木匣目標(biāo)小,目標(biāo)大的箱子沒(méi)有被發(fā)現(xiàn),目標(biāo)小的木匣子更不可能被發(fā)現(xiàn),所以木匣一定還在。
2、討論第2種可能性。
找出描寫(xiě)媽媽埋箱子,挖箱子的句子并出示:
媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里,從家門(mén)口向前走了三十步,把箱子埋在地下。
媽媽從家門(mén)口朝前走了三十步,挖出了她埋的箱子。
讀讀這兩句,想一想媽媽用的是什么方法埋箱子、挖箱子的?(數(shù)步法)
師:肯定了“算術(shù)真有用”。可見(jiàn)數(shù)步法是管用的。
3、討論第3種可能性。
師:那么,挖的方向有沒(méi)有搞錯(cuò)?再讀讀課文,找出描寫(xiě)科利亞他們家的房子的句子
出示句子:“他們家的房子還在,屋里的東西卻被法西斯搶走了。”
老師引導(dǎo):“房子還在”告訴我們什么?(科利亞不可能把方向搞錯(cuò))
4、歸納排除,得出結(jié)論。
師:既然木匣一定在,算術(shù)真有用,挖法沒(méi)有錯(cuò),那錯(cuò)的無(wú)疑是步子了。步子又錯(cuò)在哪里呢?找到寫(xiě)他們離家出走的句子:
“就在那一天,媽媽、奶奶帶著科利亞到喀山去了,在那兒住了差不多4個(gè)年頭。”
老師引導(dǎo):4個(gè)年頭,科利亞會(huì)發(fā)生什么變化呢?(同桌互相討論)
讓學(xué)生上臺(tái)畫(huà)示意圖幫助理解(師畫(huà)好線(xiàn)段)
四、結(jié)合生活,深化道理。
過(guò)渡:科利亞通過(guò)自己的分析,想出了辦法,找到了心愛(ài)的小木匣,他是多么的高興,我們一起讀讀最后1小節(jié)。
1、聯(lián)系上文,說(shuō)說(shuō)你理解了科利亞受到的啟發(fā)嗎?
2、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)“我們周?chē)惺裁丛谄鹱兓兀俊?/p>
根據(jù)學(xué)生的交流,把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)通過(guò)一件事寫(xiě)下來(lái),可以是《由<科利亞的木匣>想到的》為題。
3、學(xué)生小練筆。
(創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)啟示、悟道理,使語(yǔ)文的人文性和工具性達(dá)到和諧統(tǒng)一。
板書(shū)設(shè)計(jì):
埋木匣放、蓋、踩、撒
挖木匣挖呀,挖呀挖得很深朝左邊挖,朝右邊挖
懂得隨著時(shí)間的變化,我們周?chē)囊磺卸荚诎l(fā)生變化我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問(wèn)題。
資料
蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)是蘇聯(lián)人民為反對(duì)法西斯德國(guó)及其盟國(guó)而進(jìn)行的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。
1939年9月1日,德國(guó)進(jìn)攻波蘭,英法對(duì)德宣戰(zhàn),第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。1941年春,德軍控制了西歐、北歐和巴爾干半島。1941年6月22日,德國(guó)撕毀蘇德互不侵犯條約,糾集其附庸國(guó)芬蘭、匈牙利和羅馬尼亞,分三路對(duì)蘇聯(lián)發(fā)動(dòng)突然襲擊,使蘇聯(lián)國(guó)土成為世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的歐洲主戰(zhàn)場(chǎng),蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下,開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),二次大戰(zhàn)進(jìn)入了新階段。
衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)初期,德軍迅速占領(lǐng)立陶宛全部,拉脫維亞大部,白俄羅斯和烏克蘭的一部分。1941年10月,德軍大舉進(jìn)犯莫斯科,蘇軍展開(kāi)積極防御,消滅德軍大批有生力量,1942年1月取得莫斯科會(huì)戰(zhàn)的勝利。1942年11月9日,蘇軍在斯大林格勒展開(kāi)反攻,1943年2月2日全殲德軍主力,德軍損失慘重,完全喪失了戰(zhàn)略主動(dòng)權(quán),蘇軍基本上扭轉(zhuǎn)了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)和二次大戰(zhàn)的全局。不久蘇軍又取得了庫(kù)爾斯克戰(zhàn)向的勝利,收復(fù)大片失地。1944年蘇軍發(fā)起戰(zhàn)略性總反攻,通過(guò)對(duì)德軍10次打擊,全部收復(fù)淪陷的土地,并把軍事行動(dòng)轉(zhuǎn)為在德國(guó)及其附庸國(guó)的領(lǐng)土上進(jìn)行,迫使芬蘭、羅馬尼亞、保加利亞和匈牙利先后退出戰(zhàn)爭(zhēng),轉(zhuǎn)而反對(duì)德國(guó)。
1945年初,蘇軍展開(kāi)強(qiáng)大攻勢(shì),攻入波蘭和捷克斯洛伐克,進(jìn)占東普魯士和西里西亞。1945年5月2日,蘇軍攻克柏林,并于5月8日迫使德國(guó)無(wú)條件投降