草帽計語文教案

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教學目標

1．學習課文，理解課文，從想出的辦法中體會他的聰明才智，思考草帽計成功的幾個重要因素。

2．通過對成語的理解，體會敵人麻痹大意、丑態百出的愚蠢。

3．學習用盡量少的文字概述草帽計。

4．認識生字9個，能正確流利有感情的朗讀課文。

教學準備

布置學生收集相關資料，了解，了解故事發生的時代背景，了解歷史上的謀略故事。

教學過程

第一課時

一、導入

1．板書“計”字。師：“計”什么意思？你能用“計”組詞嗎？你知道我國歷史上有哪些特別善于運用“計”的人？（學生自由說。說多少不限制、不要求。）

2．板書：草帽。師：我們今天來學習《草帽計》。看到課題你想了解什么？（學生提出的問題大致是“草帽計是誰想出來的？”“草帽計是什么？”“運用了草帽計，結果怎樣？”“草帽計好在哪里？”等）

二、自學生字

1．提出自學要求：讀準字音，讀通課文，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，準備質疑。檢查自學情況。

2．指名分節讀課文。

3．出示詞語：湘西貴州嗡嗡偵察葫蘆山土坊匪軍丟盔棄甲

（指名讀——齊讀——比賽讀——“開火車”讀）

4．指導寫字：你是怎樣記住這些生字的？（重點指導“州”、“匪”的筆順。）

5．在地圖上找到“湘西”，“貴州”。你們對二萬五千里長征有什么了解？

三、理清層次

1．默讀課文，說說課文講了一件什么事情？是按照什么順序來寫的？

2．指導學生給課文分段。

四、鞏固練習

1．抄寫詞語，查字典了解課文中成語的意思。

2．朗讀課文。

第二課時

一、導入

1．（板書課題）昨天，大家針對課題提出了很多問題，今天我們繼續學習課文，解決這些問題。（齊讀課題）

2．首先，通過學習，你們認為“草帽計”是誰想出來的？

二、精讀課文

1．了解故事起因。

（1）讀課文1、2自然段，思考：根據哪些情況設下草帽計的？找出相關語句，用“________”劃出來。

（2）學生交流，教師點撥：

①哪些句子體現了當時天氣炎熱？（指名讀——齊讀）

②哪些句子體現了當時情況緊急？為什么要選擇在平坦的場地丟草帽？

③看到這些情況，心里是怎么想的？用“看到_________，心想_________。”的句式說一說。

小結：面對天氣的炎熱，面對敵人的追擊，不僅沒有慌張，反而運籌帷幄，利用地形特點和敵人的心理想出了草帽計。

2.重點學習實施草帽計的經過。（1）默讀課文3、4段，小組交流：

①軍為什么會中計？說明了什么？

②白軍最后的結局怎樣？文中哪些成語諷刺了白軍的丑態？

（2）教師點撥：

①白匪先是曬得眼冒金花，后來是得意忘形，那么我們在朗讀時應該注意什么？（指名讀——評議——齊讀）

②白軍為什么會被自己的飛機轟炸？（男生讀課文第4段）

③你能用盡量少的文字來概述一下草帽計嗎？

④你覺得的草帽計“神”在哪里？你從中學到了什么？

⑤齊讀課文第5自然段，紅軍戰士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對說，會說些什么呢？

小結：在上有敵機、下有追兵的情況下，沉著冷靜、及時應變的聰明智慧真值得我們學習。

三、拓展延伸

1．你知道用的計屬于歷史上“三十六計”中的哪一計嗎？

2．講歷史上的“金蟬脫殼計”。

3．閱讀《三十六計》。

點評

新課改要求教師由傳統的知識的傳授者角色轉變成為學生活動的組織者、引導者角色，這節課，教師就做到了這點，具體體現在以下幾個方面：

一、鼓勵學生質疑。

教學一開始，教師不是讓學生被動學習，而是讓學生根據課題質疑，鼓勵學生把心中的疑問大膽的提出來，充分的調動了學生的主動性和積極性。然后，在第二課時，教師又引導學生針對自己提出的問題進行閱讀，交流，從而解決問題。在這質疑、釋疑的過程中，學生始終處于主體地位，教師只是組織者。

二、適時點撥，拓展學生思維。

教師不僅是學生學習活動的組織者，還應當是引導者，適時的點撥不僅能激發學生的學習熱情，更能引導學生主動參加，積極思考。當學生在了解了我軍情況之后，教師引導學生揣摩當時的思考，是這樣點撥的：“看到這些情況，心里是怎么想的？用‘看到_________，心想_______。’的句式說一說。”還有在學生學完課文之后，教師又引導學生想想說說“紅軍戰士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對說，會說些什么呢？”這些地方的點撥不僅拓展了學生的思維，而且還培養了學生良好的思維品質。《草帽計》教學設計

教材分析

《草帽計》是“智謀”單元的一篇主體課文。講述的是在革命戰爭時期，用智謀指揮部隊，迷惑敵軍，不發一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰斗勝利的故事。這篇課文脈絡清楚，對事情過程描寫得生動形象。全文運用了很多成語，增強了語言的吸引力和表達效果。

學情分析

學生已經養成了良好的學習習慣。能夠自覺地進行課前預習，如：查閱資料，熟讀課文，作批注，寫自學筆記；課堂上愿意提問，敢于提問，善于提問，對有價值的問題能夠合作交流，深入理解；課后能夠認真修改、整理、完善自學筆記，根據自己的學習情況設計作業，彌補不足，鞏固提高。

設計理念

閱讀教學必須深入文本，進入到文本的語言中去，進入到文本深處。教學要注重學習過程，滲透學習方法，扎根于語言文字，從關鍵詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想像，走進文本情境，獲取真實感受。通過對比閱讀，解決教學重點，體會人物的神機妙算。

教學目標

1．指導學生通過讀課文，理解課文內容，從想出的辦法中體會他的聰明才智；通過比較紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面，體會紅軍戰士雖然面對的命令莫名其妙，仍然一切行動聽從指揮的嚴明軍紀和敵人面對紅軍扔掉的草帽，麻痹大意，丑態百出的愚蠢；通過比較紅軍扔草帽前后的想法，感受同志豐富的斗爭經驗和卓越的軍事才能。

2．深入研究課文內容，思考草帽計成功的幾個必要因素。

3．用盡量少的文字概述草帽計的過程。

4．找出文中的成語感悟、積累，增加知識儲備。

教學過程（計劃用3～4課時）

一、導入教學，就題質疑

1．由單元主題導入新課。

歷史上有許多關于智謀的故事，形成很多有趣的典故和成語。你能舉幾個例子嗎？

[從課外積累引入，將課堂閱讀與課內閱讀結合，實行“大語文閱讀”策略。]

2．質疑激趣：讀了這個題目，你最想知道什么？（是誰使用了草帽計？為什么要用草帽計？他是怎樣使用草帽計的？他的計謀成功了嗎？）

[從題目入手質疑，激活了學生思維，激發了學生的閱讀興趣，同時明確了閱讀的目的。為整體把握課文內容奠定了基礎。]

二、整體感知，了解梗概

1．通過課前準備，你們了解故事發生的背景嗎？

介紹、交流課前搜集到的長征、、等相關資料。

[通過介紹、交流相關資料，為學好課文做好鋪墊。]

2．請大家把課文快速讀一遍，找出故事發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果六要素。（邊讀、邊找、邊畫）然后與同學交流。

3．用比較精練的語言概括課文的主要內容。（先自言自語說，組織好語言；再與同桌交流，互相學習；最后指名發言，受到啟發，修改、完善自己概括的主要內容。）

[教學過程中，注意在培養自學能力的同時，不能忽視向同伴學習，從而以人之長補己之不足。]

三、切入重點，自讀自悟

1．切入重點：同學們都知道這是一篇寫事的文章，全文的重點應該在哪部分？（事情的經過。）大家找一找，哪幾個自然段寫了巧用“草帽計”的經過？

[魯迅先生說：“分類有益于揣摩文章。”解讀課文需要根據文章體裁特點，集中精力，突破閱讀重點。]

2．要讀懂用計的過程，首先要弄清根據哪些情況設下草帽計的？

（1）請大家默讀課文，看看是根據哪些情況設下草帽計的？

（2）劃出相關句子，讀一讀，抓住重點詞語歸納概括。

（3）交流：

看到________________________________，心想____________________________。

3．了解了事情發生的原因后，請大家細讀2～4自然段，欣賞草帽計的經過。

（1）送你一把“金鑰匙”，它會啟迪你的思維，請認真讀讀，掌握閱讀方法。（學生看“金鑰匙”）

（2）根據“金鑰匙”閱讀提示邊讀邊作批注。

（3）劃出文中的成語，用心體會。（本文運用了很多成語，可以組織學生通過朗讀、背誦、填空等活動進行感悟、積累，增加學生的知識儲備。課后指導學生將本課成語和學生平時積累的成語進行組合，組織學生開展成語接龍、成語故事會、成語大串聯等活動，提高學生對成語的理解和運用能力。）

（4）用你喜歡的方式學習。抓住重點詞語（最好是成語）設計板書，理清寫作思路。

（5）小組匯報交流自己的閱讀體會。四、交流分享，提升感悟

1．場面比較：

（1）你覺得那個場面描寫得好？請談談你的理由，讀出你的感受。

（2）請大家邊聽邊想像畫面，記住印象深刻的鏡頭。什么地方給你的印象最深？請你說一說。

[讀中有境，讀中悟情。讀書不僅是手段，同時還是目的，更是一種過程，成了學生全身心投入的生命活動。]

（3）引導學生抓住關鍵詞語咀嚼、品讀、想像、評價。

（4）說說哪些成語諷刺了白軍的丑態。

（5）以諷刺的口吻讀出白軍的丑態。

2．想法比較：

（1）你們現在就是紅軍戰士，正由湘西向貴州進發。這天，天氣酷熱，雖然戴著草帽，仍然汗流浹背，可就在大家炎熱難熬的時候卻接到命令：全體指戰員把草帽摘下丟在路邊！你怎么想？

（2）感悟，讀出疑惑的語氣。

（3）戰斗勝利了，你又怎么想？你會對說些什么呢？

[引導學生進入角色，將自己的體驗真實地表達出來。]

（4）神機妙算，“神”體現在哪兒？“妙”又表現在何處？

3．討論交流：草帽計為什么會成功？白軍為什么會中計？引導學生弄清草帽計成功的幾個必要因素。

4．感情朗讀。

五、總結概述，提煉主題

1．再讀課文，用盡可能少的文字概述草帽計的過程。（先自言自語，再同桌交流。）

2．指名用最簡練的語言描述的草帽計。

3．學生練筆：將自己概述的草帽計寫下來。

六、整理復習，提高運用。

1．熟讀課文，根據課堂學習，認真修改、整理、完善自學筆記，做好整理復習筆記。

2．寫課后反思。（學生主要分析自學中的問題，發現、記錄其他同學好的學習方法、對課文內容的進一步理解，寫通過本課學習自己最大的收獲或自己的出色表現。）

3．自己設計、完成作業。（學生認為有特色的作業設計可以推薦給全班同學，有困難的學生可以與同學商量。）七、遷移課外，拓展學習

1．請你給同志寫封信，表達你的敬意；或以詩歌的形式贊頌豐富的斗爭經驗和卓越的軍事才能。

2．有興趣的同學可以自由組合，將課文改編成課本劇在班內表演，再現文章描寫的情境，更加深入地體會文章內容，積累語言。

3．推薦閱讀：看得出大家非常敬佩。是啊，他的一生十分神奇曲折，實踐豐富，是一位傳奇式的人物。我向大家推薦一本書——《中國元帥》，想必大家一定感興趣。書中通過大量真實的歷史資料，向人們講述了他從一個普通農民，成長為堅定的共產主義者，在腥風血雨的斗爭中走過舊民主主義革命、新民主主義革命、社會主義革命以及他在各個階段的豐功偉績。

[開拓學生閱讀視界，全面了解這一人物形象。]

板書設計草帽計——神機妙算

前：面面相覷莫名其妙猜不透聽指揮紅軍扔草帽后：拍手稱快稱贊神機妙算

白軍搶草帽喜從天降得意忘形眉開眼笑血肉橫飛叫苦連天

評析：

本設計主要體現以下特點：

1．把握閱讀特點，教給閱讀方法。從課題入手質疑，激活學生思維，激發學生閱讀欲望，明確閱讀目的。整體把握，快速閱讀，找出找準故事發生的六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果；再讀課文，捕捉重點；切入重點，自讀自悟。

以讀促學，以讀代講。初讀：整體感知，了解梗概；細讀：切入重點，自讀自悟；精讀：讀書入境，讀中悟情。

2．加強語文知識的學習和能力的訓練。

使學生找出故事的六要素，理清文路，找準學路；找出寫巧用草帽計的幾個自然段，選中重點（故事發生的經過），集中精力，突破重點。并用盡量少的文字概述的草帽計。劃出文中成語，用心體會。

抓住重點詞語，自己設計板書，理解寫作思路，整體把握，重點突破，加深理解。

3．強調習慣的培養與鞏固。自覺、主動搜集、交流資料。邊讀邊作批注，設計作業。堅持寫自學筆記、整理復習筆記。自主閱讀，主動交流，善于積累，勤于學習。在閱讀中學習“金鑰匙”，使用“金鑰匙”，掌握“金鑰匙”：看“金鑰匙”提示——用“金鑰匙”質疑——以“金鑰匙”解疑。讀（質疑），思（解疑），悟（釋疑）。