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      霞語文教案

      前言:本站為你精心整理了霞語文教案范文,希望能為你的創作提供參考價值,我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文,歡迎咨詢。

      一、課題

      《霞》

      二、課時

      一課時

      三、教學目標

      1、了解作者冰心。

      2、理解文章的哲理內涵,體會作者對人生的思考、感悟。

      3、體會散文“形散神聚”的特點。

      4、學習象征手法的運用。

      四、教學重點

      1、理解文章的哲理內涵

      2、學習象征手法運用。

      五、教學難點

      理解文章的哲理內涵。

      六、教學課型

      講讀課

      七、教學方法

      朗讀法、提問法、講解法、音樂欣賞法

      八、教具

      小黑板、圖片、錄音機、幻燈機

      九、教學過程

      (一)學習引導

      1.課前預習。要求如下:

      ①復習散文的文體知識。

      ②了解作者的生平。

      ③查字典,讀準音,為本文的生字生詞正音、釋義。

      2.導入新課

      古詩鑒賞

      樂游園

      李商隱

      向晚不適意,驅車登古園。

      夕陽無限好,只是近黃昏。

      思考:詩歌表達了詩人怎樣的思想感情?本詩的感情基調怎樣?

      在詩人李商隱的眼中,黃昏、晚霞是帶著絲絲哀愁、感傷色彩的。那在其他作家心中又是怎樣的呢?今天,我們一起學習冰心的《霞》,看看它們有沒有不同!

      3.檢測練習

      (1)、冰心,原名,著有小說、;詩歌《繁星》、;散文、;兒童文學等。《霞》選自,是冰心期的作品。

      (2)給下列加點字音,并解釋詞語

      云翳、璀璨、惆悵、襯托

      4.作者簡介、背景介紹

      [幻燈片出示]

      冰心(1900年10月5日-1999年2月),原名謝婉瑩。二十世紀杰出的文學大師,小說、詩歌、散文、兒童文學和翻譯諸方面都有重要的成就。

      主要作品有:

      小說《小橘燈》

      詩歌集《繁星》《春水》

      兒童文學《再寄小讀者》(總名為《寄小讀者》的通訊散文,是我國兒童文學的奠基之作。)

      受基督教博愛思想的影響,冰心早期的作品,多以“愛”為主題,抒寫母愛、童真、自然等內容;因此早期的作品有“愛的哲學”之稱。

      晚期的作品多是抨擊時弊的雜文以及充滿哲理韻味的散文。《霞》是她晚期哲理散文之一。

      (二)研習課文

      1.出示教學目標。

      今天我們學習的這篇散文,充滿了哲理與智慧。作者能夠仔細觀察生活,從普通的事物身上發現深刻的蘊義,融會個人的體驗,深化為更高的哲理,實在值得我們細細體味、學習。

      2.朗讀體會

      (1)方法:自由朗讀

      (2)朗讀的要求:

      ①體會作者的思想、情感,有感情的朗讀。

      ②劃出自己最喜歡的句子。

      3.思考討論活動

      (1)整體感知

      文章題目是《霞》,那全文都是描寫霞嗎?不是的話,那文章究竟寫了那些內容?

      ——明確:全文主要寫了兩方面的內容一是寫自然的霞

      二是作者的人生感悟

      (2)學生自由暢談自己喜歡的句段或對本文的看法、體會。

      (首先同學朗讀自己喜歡的句子并談談對句子的看法,然后其他同學也談談他們的看法,最后老師作總結、引導)

      例如:

      ①“云彩更多,霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的。”對此,大家是怎樣理解的呢?

      (同學們發表意見后,老師出示圖片,引導同學們進行對比領悟。)

      ——由圖畫我們可以看到,由于光的折射、反射,有云翳的時候霞光就更加色彩繽紛了。

      另一方面,我們可以從審美觀的角度去理解這句子。這里運用了美丑對比原則的觀點看待事物。美丑對比原則是法國作家雨果提出來的。他認為“萬物中的一切并非都是合乎人情的美。丑就在美的旁邊,畸形靠近著優美,丑怪藏在崇高的背后。美與惡并存,黑暗與光明相當。”當兩者并存時,人們因為受到刺激而情緒激動,產生震撼。這時,美的東西就更美,丑的東西就更丑。但是,丑的存在并非是無意義的。丑的價值并不在丑的自身,而在于它襯托了美。因此,在生活中,我們要正確的對待美與丑!

      ②、“生命不是只要快樂,也不是只有痛苦,快樂和痛苦是相生相成的,互相襯托的。”

      ——明確;這是作者對人生的感悟,直白而富有哲理韻味。

      對于這句話,同學們有什么體會嗎?你有過這樣的經歷、感悟嗎?現在,請同學們同桌之間,四人小組間互相的述說、討論自己的經歷或感悟。(學生自由討論)

      ③、“快樂是一抹微云,痛苦是壓城的烏云,這不同的云彩,在你生命的天邊重疊著,在‘夕陽無限好’的時候,就給你造成一個美麗的黃昏。”

      ——明確:經歷過痛苦磨難的生命才更有價值。

      用文中的話說,就是“云彩更多,霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的。”用我們日常的話說,就是“不見風雨,怎么見彩虹”。唯有經歷過苦難、挫折的人生,才是最完美、精彩的。

      4、重點分析

      (1)散文的特點是“形散神聚”,那在本文中是如何體現的呢?

      ——明確:本文的“形散”體現在描寫內容的時空跨越大。

      空間跨越大體現在:文章從重慶樂山寫到故鄉,又寫到美國東岸慰冰湖,超越時空的記敘;時間跨越大體現在:文章從中年寫到童年,從晚年又寫到青年。

      “神聚”聚在作者的“人生感悟”上,諸多材料無一不受這一“感悟”或隱或現的統制,全部材料皆圍繞此中心而寫。

      (2)作者通過霞寫出自己的人生感悟,這是運用的是什么手法?

      ——明確:托物言志(象征)

      霞象征著人生的精彩、幸福和快樂,只有快樂和痛苦相互襯托,相互重疊,才能構成精彩、幸福、完整、充實的人生。

      從全文看,文章以《霞》為題,要三大妙處:一.“霞”是貫穿全文的線索;二.“霞”蘊涵著人生的哲理;三.“霞”象征著人生的精神、幸福和快樂。

      5、寫法探究

      本文運用托物言志的手法,由具體而抽象。作者由霞的感悟揭示自己對生命的理解。由具體而抽象不僅給人印象深刻,而且避免了說教,更易感染人。

      (三)音樂鑒賞,深化理解

      聽歌曲《陽光總在風雨后》,體會本文的深刻含義,并暢談自己的學習后感。

      (四)遷移活動

      運用象征的手法,賦予以下詞語可以寄寓的象征義,并嘗試寫成一段短話。(也可以自選題材)

      1.燈光——4.白色——

      2.綠色——5.彩虹——

      3.紅色——6。粉筆——

      十、板書設計

      冰心

      云彩

      自然的霞璀璨

      云翳托

      物人生的精神

      霞言幸福和快樂

      快樂志

      人生感悟精彩

      痛苦

      十一、教學后記

      雖然是第一節課,但是由于本人準備充分,學生課前有預習,所以這節課效果很好。主要優點有:1、能讓學生自由朗讀感受文章,并暢談自己喜歡的句子,尊重學生,發揮學生學習的主動性。2、使用照片、音樂的輔導工具,激發學生的興趣,幫助學生理解、體會文章的深刻哲理。3、引導、教會學生欣賞散文的方法——把握散文“形散神聚”的特征。4、講解與練習相結合,學生通過拓展活動,既牢固本課的知識,又訓練了寫作能力。不足在于:缺乏經驗,對時間把握不好,因此讓學生朗讀、討論的時間不足,在以后的教學中需要不斷的鍛煉、改進!

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