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      孩兒塔語文教案

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      教學過程

      教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖

      溫故而知新

      1、回憶《為了忘卻的紀念》中關于白莽的描寫。

      2、白莽是一個怎樣的青年?

      3、魯迅對白莽的情感?

      作者和白莽共有三次會面:第一次只記住了他的外貌,第二次和第三次則發現了在白莽身上具有的直率、自尊、樂觀、時刻保持高度警惕、信任同志、內心世界崇高等特點。

      從已學的課文入手,使學生感覺比較親切,在心理上不會與文章有太多的距離和隔閡。

      《為了忘卻的紀念》中,魯迅回憶與白莽的三次交往,刻畫人物栩栩如生。對本文的閱讀、理解也有幫助。

      分析白莽其人

      1、從文中找出對白莽的描述。

      2、概括其人物性格特征。

      重點在第二段。

      1、熱天穿著大棉袍,滿臉油汗,笑笑的對我說道:“這是第三回了。自己出來的。前兩回都是哥哥保出,他一保就要干涉我,這回我不去通知他了。……”

      通過對白莽的外貌,神態,語言的描寫,為讀者展現了一位積極樂觀的革命青年形象.

      2、年輕樸實

      樂觀積極向上

      堅定的革命精神

      從人物刻畫、性格特征入手,比較生動,感性。

      分析白莽其作

      1、在文章中找出對白莽作品的評價。

      2、分析、理解白莽詩集的重要意義。

      重點在第四段。

      抓住關鍵句:

      1、這《孩兒塔》的出世并非要和現在一般的詩人爭一日之長,是有別一種意義在。

      2、一切所謂圓滑熟練,靜穆幽遠之作,都無須來作比方,因為這詩屬于別一世界。

      ☆明確宣示《孩兒塔》有巨大的生命力,有重要的意義。揭示詩作的戰斗性,謳歌對革命的貢獻。

      3、這是東方的微光,是林中的響箭,是冬末的萌芽,是進軍的第一步,是對于前驅者的愛的大纛,也是對于摧殘者的憎的豐碑。

      ☆以生動而豐富的比喻予以形象的表現,

      集中評述《孩兒塔》宣傳革命、動員革命的戰斗作用和鮮明的思想傾向,語勢酣暢,充分抒寫出作者對革命作家、作品和革命事業的熱愛和贊頌之情。

      此部分是文章的重點難點的萃集之處。

      由人物性格到作品的意義,由對人物的描寫到對作品的評價和謳歌,這是一個飛躍。也是學生借讀課文的飛躍。可以先引導學生找出關鍵語句,采用自讀和集體朗讀的形式,體會字字句句的分量。

      理解對比手法的運用,作者肯定白莽詩作的戰斗精神,同時在這篇不同尋常的序文中,顯示了自己的強烈的情感,遠見和戰斗精神。

      理解作者“詩一樣的語言”,進一步強化作者深沉的感情。

      結合全文,深入文本,體會作者深沉、熾熱的情感。

      1、梳理文章段落層次

      2、體會作者感情變化1、①寫序的起由。

      ②會議白莽的音容笑貌。

      ③想要為亡友遺詩作序,但又難以兌現。④客觀而熱情地評價《孩兒塔》的創作意義。

      ⑤點明《孩兒塔》的價值。

      2、①凄涼、惆悵。

      天氣不好,時局動蕩,身患重病。

      ②更加惆悵。

      重新想起一個年輕而慘遭殺害的戰友。(回憶,懷念)

      給亡友遺詩作序,卻有不能詳加評析的難處。(憤懣)

      ③跳出惆悵。

      對白莽作品的贊美

      對革命勝利,對無產階級及其文學充滿信心。(感到欣慰,充滿戰斗精神)

      通過梳理文章思路,再加以自讀、朗讀、細讀、品讀等環節,理解關鍵語句“這就是我更加惆悵”是怎樣統領全篇思想感情的。

      總結全文

      1、思考整體感受到課文都寫了些什么?

      2、如何理解“何需我的序文之類”?

      1、表達了作者對白莽的懷念、贊頌、評價。

      2、點明價值,即使沒有作者的序文,白莽的詩作依舊會流傳,還有很多前赴后繼的戰友不會忘記他的。

      理解作者評人評詩的寫法。

      理解含蓄而意味深長的結尾。

      布置作業

      1、閱讀《別了,哥哥》,加深對白莽的了解。

      2、閱讀《讓死的死去吧!》,《血字》等詩作,結合魯迅的評價,寫100字的鑒賞。

      3、朗讀全文,體會作者的深沉感情。

      完成作業。

      讀寫結合,真切感受白莽詩作的戰斗性,理解作者的評價。

      思路點撥

      還可以這樣的方式展開教學:引導學生自主探究式閱讀。學生通過網絡、圖書館等途徑查閱資料,先期了解白莽生平、詩歌,魯迅的作品等相關內容,了解當時的社會背景,以四人一小組的形式,每組選擇一個角度,對文章進行解讀和鑒賞,最好以演示文稿形式在課堂上展示。接著,在課堂上進行交流,討論,經過教師的點撥,共同深化對課文的理解認識。可以從以下角度入手:情感思路、戰斗精神、人物描寫、修辭手法(比喻和排比)和“詩一樣的語言”等。

      練習舉隅

      1、從白莽外貌描寫看魯迅白描手法的運用。結合《藥》、《孔乙己》、《祝福》等作品。

      2、鑒賞比喻修辭手法的運用。在替換詞語中比較:

      ①東方的微光(曙光,陽光),體會其語言的準確性

      ②林中的響箭(利箭),使視覺轉化為聽覺,使人驚心動魄。

      借助資料,運用比較的方法品味語言特色。

      魯迅:這是東方的微光,是林中的響箭,是冬末的萌芽,是進軍的第一步,是對于前驅者的愛的大纛,也是對于摧殘者的憎的豐碑。

      丁玲:我以為每首都像大進軍的號音,都像鏖戰的鼓聲,我們聽得見廝殺的聲音,看得見狂奔的人群。這戰斗像泰山崩裂,像海水翻騰,像暴風驟雨,像雷電交鳴。┅┅詩人的心是沉重的,是堅定的,是激烈的,詩人的感情是熾烈的,他緊緊地擁抱著抗爭的人們,他用力地握著真理,痛擊那群賣國者、以及他的黨徒們!

      都用了形象地比喻。丁玲的比較直接,魯迅的更加含蓄。

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