夏商西周的更迭歷史教案

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【教學目標】

1.知識與能力

了解禪讓制到王位世襲制的演變；了解夏朝的建立、商湯滅夏、商朝建立、盤庚遷殷、武王伐紂、西周建立、西周的滅亡等基本知識，說出夏、商、西周三朝的更替順序；歸納夏、商、西周三朝滅亡的原因并能概括其相似之處。

2.過程與方法

在教師的引導和啟發(fā)下，通讀閱讀和獨立思考，對歷史現(xiàn)象進行初步的歸納、概括和比較；通過小組合作的方式激發(fā)學生對歷史學習的興趣，加深對所學知識的了解，讓學生學會交流，學會合作。

3.情感態(tài)度與價值觀

通過對夏朝的學習，知道我國歷史悠久，源遠流長，從而產(chǎn)生強烈的民族自豪感；通過學習夏、商、西周滅亡的史實，明白“得道多助，失道寡助”的道理，進而聯(lián)系自身實際學會如何做人。

【重點與難點】

1.重點：夏商西周的更替過程及其滅亡的相同原因、討論有何歷史啟示

2.難點：王位世襲制與禪讓制的區(qū)別

【教學準備】

教師活動

1.學情分析。通過調(diào)查，了解初一學生對本課內(nèi)容相關知識的掌握情況和具備的能力，在此基礎上確定相應的教學目標、教學重點、教學方法等。

2.查閱相關書籍、網(wǎng)站，收集與這一歷史時期有關的資料。

3.制作多媒體課件。

學生活動

由科代表組織，劃分夏、商、西周三小組。課前各小組有針對性地收集資料，預習課文。

【教學過程】

教師活動

學生活動

導入新課

展示圖片：《大禹陵》

提問：①大禹陵的修建說明了什么？大禹有何功績？

②傳說中的禹是通過什么方式做部落聯(lián)盟首領的？

設問：禹以后這種方式遭到了破壞，是何人所為，怎樣破壞的，對中國歷史的發(fā)展有著何種影響？

講授新課

展示：夏、商、西周簡表

投影：學生課前預習成果

一、“家天下”的夏朝

講授：禹因治水成功，威望大增，憑借日益增長的威望和權力，建立了我國歷史上第一個國家夏。

展示：夏的建立

思考：啟是怎樣繼承王位的？

王位世襲制與禪讓制的區(qū)別？

講授：“家天下”

提問：“王位”的出現(xiàn)使得人與人之間不再平等，有了統(tǒng)治者與被統(tǒng)治者。作為王如何鞏固自己的統(tǒng)治，治理好自己的國家呢？

歸納：夏已建立起國家政權機構(gòu)

展示圖片：《河南偃師二里頭宮殿復原圖》

提問：請學生描述看后的感受

講授：夏朝的建立，意義深遠，是我國歷史上的第一個國家，中國歷史由此開始進入文明時代。

二、商湯滅夏

1.商朝的建立：

展示圖片：《桀駕人車》

課件展示：商湯滅夏

提問：商朝又稱什么朝？為什么？

2.盤庚遷殷

課件演示：盤庚遷殷

提問：遷殷后商朝的情況如何？

展示圖片：《三星堆青銅人像》、《四方尊》、《玉鳳》、《玉璋》、《甲骨文》

三、武王伐紂

提問：商朝最后一個王是誰？

請一位同學談談對他的認識？

昏庸殘暴的統(tǒng)治預示著商怎樣的結(jié)局？

1．商朝的滅亡

課件演示：牧野之戰(zhàn)

2．西周的建立：

討論：商和夏朝滅亡的原因有何相似之處？

從夏朝和商朝的滅亡的歷史中我們能得到什么啟示？

3．西周的發(fā)展

課件展示：《詩經(jīng)》中的一段文字

指導學生閱讀課文P25－26有關內(nèi)容

提問：請學生介紹西周的經(jīng)濟發(fā)展

4．西周的滅亡、東周的建立

提問：西周的滅亡再次驗證了什么道理？

課堂小結(jié)

列出夏商西周的大事年表

學生通過回顧舊知得出答案

（設置問題，學生注意，激發(fā)學習興趣）

閱讀課文P.22宋體字

學生可小組討論

學生帶著問題閱讀課文后回答

學生看圖及閱讀P.22-P.23頁宋體字

學生看圖介紹桀的暴虐

閱讀課文P.23

（通過文物圖片的展示，增強學生的民族自豪感）

學生自由發(fā)言

（請學生上臺演示并講解，激發(fā)學生學習興趣）

學生分組討論，教師可從旁指導

閱讀課本P.25-P.26，學生從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、建筑業(yè)三方面來概括

復習鞏固

投影展示學生作業(yè)