紅領巾政治教案

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l問題背景

在二年級《品德與生活》──《鮮艷的紅領巾》一課的教學中，我問孩子們：“你們都是少先隊員，都戴上了紅領巾，你對紅領巾了解多少呢？”孩子們紛紛發言，其中有個孩子說：“紅領巾是紅旗的一角，是革命先烈的鮮血染成的。”“我反對。”一個男孩搶著說，“哪兒來的那么多血啊！”一個女孩站起來說：“老師，我來解釋，并不是真的放到血（液）里去染，是說在戰爭中，先烈們流血犧牲了……”解釋的孩子還講到了共產黨。突然，一個男孩大聲說：“共產黨是壞的。”我感到十分意外，孩子對共產黨居然沒有正確的認識。我又想起了以前跟一年級小朋友聊天的事，孩子們告訴我，他們在幼兒園時表演過共產黨，我逗孩子們說：“共產黨是什么樣子？”孩子的回答也讓人啼笑皆非：“共產黨就是這兒（指額頭）有一顆五角星的人”“就是穿灰色衣服（新四軍服裝）的那些人”“還在腰上系條皮帶的那種”……

看來，低年級孩子對于“共產黨”這個抽象的概念還不理解，認識不夠，甚至錯誤，這引起了我的重視，于是我改變了課堂教學計劃，作了如下的引導。

l解決策略

一、讓歷史作證

歷史是一部內容豐富的教科書，讓歷史事實說話，具有強烈的說服力。我對孩子們說：“張老師給大家唱支歌吧！”我輕輕地唱起《聽媽媽講那過去的事情》，唱到“那時候”這里，我提醒學生注意聽，想一想歌中反映出媽媽的生活怎么樣？聽完歌曲，學生都說媽媽的生活又窮又苦，理解到這一點還不夠。于是我又引導學生探究根源，學生明白了媽媽缺衣少食是地主的剝削壓榨所致。在我的引導下，學生也回憶起看過的影視情節，七嘴八舌地說道：“還有可惡的小日本兒”，“國民黨反動派也壞”……學生的認知已被喚醒，我深情地總結：“是啊！日本帝國主義的侵略，國民黨反動派的黑暗統治，地主的剝削，使舊中國人民生活在水深火熱之中，這時，偉大的中國共產黨成立了，她領導人民起來斗爭，建立了新中國，人民翻身做主人，從此人民的生活一天更比一天好。共產黨是壞的嗎？”“不是，是好的！”學生異口同聲的回答，看來學生的認知已經得到了澄清。

二、讓生活說話

低年級孩子受年齡、認知水平的限制，久遠的歷史還不能真正誘發他們的內心體驗，生活中的切身體會更能觸動他們的心靈。于是，我結合學校收費體制改革，引導孩子們感受國家惠民政策的溫暖，正是因為共產黨為人民著想，為人民謀利益，現在我們上學就只交幾十、百來元的書本費了。我還介紹了自己童年時代的生活情況，與孩子們的生活作比較，讓他們進一步了解在中國共產黨的領導下，人民的生活日新月異，蒸蒸日上，雖然我們與發達國家相比，還有一定的差距，但是，有共產黨的領導，我們對未來充滿信心！最后，我告訴孩子們，學校的校長以及很多老師，包括他們的班主任老師，都是共產黨員。孩子們拍著手高興地叫起來。有個孩子問：“那他們都是打仗的呀？”我告訴他們，在戰爭年代，共產黨員為了人民的利益浴血奮戰，有的甚至犧牲了寶貴的生命，所以才說“紅領巾是革命先烈的鮮血染成的”。但現在是和平年代，共產黨員們都在自己的工作崗位上，勤勤懇懇地工作，默默無聞地為祖國的建設貢獻著自己的力量。孩子們露出了滿意的笑臉，我也輕輕地舒了一口氣。

l課后思考

孩子畢竟是孩子，低年級學生出現這樣的現象是十分正常的，但這不能不引起我們教育者的思考，在品德與生活的課堂教學中，在學校的德育教育中，我們怎樣去引導學生認識并理解那些抽象的、但必須理解的東西。首先我們要尊重兒童的實際情況，遵循兒童的認知特點，了解兒童的認知水平，從實際出發設計教學活動。其次采取兒童樂于參與的形式，如：講故事、情境表演、實踐游戲，引導兒童在現實的生活世界中去感受，去體驗，將一些抽象的東西具體化、形象化，從而讓學生獲得感性的認知。在“潤物無聲”的狀態下，培養學生美好的情感，更好地落實課程目標，幫助孩子們在價值多元的社會中形成健全的人格、正確的價值觀和人生觀。

有人說：一個完整的德育過程，應該是體驗者的認知活動、體驗活動與實踐活動的有機結合。我們教育者必須以兒童的現實生活為基礎，從大處著眼、小處入手，創新教育方法，采取學生喜聞樂見的形式，循序漸進地引導他們實踐體驗，在體驗中引發感受、生成觀念，讓教育悄然融入學生的心田。