康復(fù)專業(yè)論文范文精選

本文作者：晁敏王尊王磊作者單位：南京中醫(yī)藥大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院

結(jié)果

1學(xué)生的概況

學(xué)生六級通過率低，有13%的學(xué)生四六級均未過。93%的同學(xué)認(rèn)為平時課業(yè)緊張（見表1）。

2雙語教學(xué)后滿意程度

33%的學(xué)生對雙語教材不滿意，11.1%的學(xué)生認(rèn)為其一般。80%的學(xué)生對教師口語基本滿意或非常滿意，73%的學(xué)生對教師的講課水平及整體教學(xué)效果基本滿意或非常滿意。100%的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)內(nèi)容有難度，且42%的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)內(nèi)容大部分或全部有難度（見表2）。

本文作者：吳勤峰1仝偉鳳2作者單位：1南通大學(xué)醫(yī)學(xué)院2徐州醫(yī)學(xué)院

教學(xué)效果分析

1兩組學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識和臨床技能掌握情況（見表1）

完成授課后，所有學(xué)生均參加期末基礎(chǔ)理論知識考試，在臨床實(shí)習(xí)中通過臨床技能考核，并以基礎(chǔ)理論知識和臨床技能的綜合成績作為學(xué)生最終成績。從兩組學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識考試成績來看，所有學(xué)生均能較好地掌握授課內(nèi)容。模擬病人教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在基礎(chǔ)理論知識掌握程度方面并沒有明顯的優(yōu)勢。從學(xué)生臨床技能考核成績來看，采用模擬病人教學(xué)模式可更好地提高學(xué)生的臨床技能，B組學(xué)生對各種言語功能障礙特點(diǎn)的掌握、各種評價方法和評價量表使用成績均明顯高于A組，差異有顯著性（P<0.05）。且B組綜合成績明顯高于A組，差異有顯著性（P<0.05）。

2兩組學(xué)生對授課方式滿意度評價（見表2）

從學(xué)生對授課方式的評價結(jié)果來看，模擬病人教學(xué)模式獲得了更高的評價，學(xué)生認(rèn)為模擬病人教學(xué)模式使課堂氣氛更加活躍，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性；使課程內(nèi)容生動更容易理解和掌握，對各種言語功能障礙的特點(diǎn)有了直觀的印象，對各種評價方法的細(xì)節(jié)和注意事項有了更好的把握。

——愛因斯坦說“提出一個問題往往比解決問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個教學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步”。

論文選題包括選擇一個可論之題，選擇一個寫作的切入路徑。選題是論文寫作的第一步，是重要的也是最難的一步。分析善選題者，多具有批判式思維方式，他們從司空見慣中發(fā)現(xiàn)論題。我羨慕他們有靈感，我也深深知道：“靈感全然不是漂亮地?fù)]著手，而是如犍牛般地竭盡全力工作時的心理狀態(tài)。”

1、為什么說“題好文一半”

選題是論文寫作的第一步，選題包括選擇一個合適的論題和提出有價值的論點(diǎn)。學(xué)術(shù)論文不同于命題論文，寫什么題目需要作者去思考、去發(fā)現(xiàn)、去選擇。“題好文一半”是很多作者寫作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，因?yàn)榇_立一個好的題目，就可能寫出一篇好論文；相反，即使語言通暢、結(jié)構(gòu)清楚，而論點(diǎn)不新或論題沒有價值就不能寫出好的論文。由于護(hù)理論文選題是指在護(hù)理研究項目完成之后，以整個研究項目或某一部分作為寫作內(nèi)容，故論文選題與科研選題密切相關(guān)。在科研選題立項時，要充分查新、論證，有的文章因科研起點(diǎn)不高，設(shè)計不嚴(yán)密，可比性差，論點(diǎn)難以成立，強(qiáng)作文章，必然勞而無功。在編輯初審稿件時，首先就是看選題，即是否為可論文題，有沒有作者的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。這是評判一篇論文可否采用的最基本的標(biāo)準(zhǔn)。作者務(wù)必要在選題上下功夫。關(guān)于如何選題立意，附錄于本章后的“護(hù)理論文要意在筆先”一文中作了詳盡論述，可供參考。

2、論題與論點(diǎn)有區(qū)別嗎？

對于護(hù)理學(xué)術(shù)論文，論題與論點(diǎn)是有區(qū)別的，它們不同的概念，不同的內(nèi)涵，但它們又有聯(lián)系。在一篇文章里，只有論題，沒有論點(diǎn)，不成論文；也不可能只有論點(diǎn)，沒有論題，兩者相互依存。弄清其中的關(guān)系，有助于提高選題的水平。論題，是作者提出的問題，是論文中要涉及的內(nèi)容和范圍。論點(diǎn)，是作者對論題發(fā)表的觀點(diǎn)、看法、主張。前者是確立論文的“疆界”，后者是樹什么“旗幟”。論點(diǎn)是對論題的答復(fù)。論題是對論點(diǎn)的限定。如有的論題為高齡病人的護(hù)理，但文中沒有高齡人的特點(diǎn)，對任何年齡段都適用，沒有作者的觀點(diǎn)，這個“旗幟”就沒有樹起來；也有的論文，研究疾病的治療方法，如手術(shù)怎么做，用什么藥，也許論點(diǎn)沒錯，但涉及的問題出了護(hù)理的“疆界”。談及論題和論點(diǎn)的區(qū)別與聯(lián)系，是要說明同一論題，可以有不同的論點(diǎn)，學(xué)術(shù)研究活躍問題更是如此。倡導(dǎo)百家爭鳴，有利于護(hù)理學(xué)科的進(jìn)步。同一論題，也可以從不同角度、不同側(cè)面選擇不同的論述題目。如《山西護(hù)理雜志》1997年第5、6期開設(shè)“專題筆談：系統(tǒng)化整體護(hù)理”，作者各持不同論點(diǎn)，或從管理、教學(xué)，或從臨床不同角度發(fā)表觀點(diǎn)，各抒己見，學(xué)術(shù)氣氛很濃，這是護(hù)理學(xué)界應(yīng)大力提倡的。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)論文

1、論題與論點(diǎn)有區(qū)別嗎？

對于護(hù)理學(xué)術(shù)論文，論題與論點(diǎn)是有區(qū)別的，它們不同的概念，不同的內(nèi)涵，但它們又有聯(lián)系。在一篇文章里，只有論題，沒有論點(diǎn)，不成論文；也不可能只有論點(diǎn)，沒有論題，兩者相互依存。弄清其中的關(guān)系，有助于提高選題的水平。論題，是作者提出的問題，是論文中要涉及的內(nèi)容和范圍。論點(diǎn)，是作者對論題發(fā)表的觀點(diǎn)、看法、主張。前者是確立論文的“疆界”，后者是樹什么“旗幟”。論點(diǎn)是對論題的答復(fù)。論題是對論點(diǎn)的限定。如有的論題為高齡病人的護(hù)理，但文中沒有高齡人的特點(diǎn)，對任何年齡段都適用，沒有作者的觀點(diǎn)，這個“旗幟”就沒有樹起來；也有的論文，研究疾病的治療方法，如手術(shù)怎么做，用什么藥，也許論點(diǎn)沒錯，但涉及的問題出了護(hù)理的“疆界”。談及論題和論點(diǎn)的區(qū)別與聯(lián)系，是要說明同一論題，可以有不同的論點(diǎn)，學(xué)術(shù)研究活躍問題更是如此。倡導(dǎo)百家爭鳴，有利于護(hù)理學(xué)科的進(jìn)步。同一論題，也可以從不同角度、不同側(cè)面選擇不同的論述題目。如《山西護(hù)理雜志》1997年第5、6期開設(shè)“專題筆談：系統(tǒng)化整體護(hù)理”，作者各持不同論點(diǎn)，或從管理、教學(xué)，或從臨床不同角度發(fā)表觀點(diǎn)，各抒己見，學(xué)術(shù)氣氛很濃，這是護(hù)理學(xué)界應(yīng)大力提倡的。

2、怎樣才能選好論題？

好題是可論之題加有價之說，即是讀者感興趣的、能在一篇文章中論述清楚的論題，加上正確、新穎、有理有據(jù)的觀點(diǎn)。這是選題的目標(biāo)。選題活動的動因在于發(fā)現(xiàn)問題，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問題才能找到研究目標(biāo)；發(fā)現(xiàn)問題，才能就題而論。問題是論題的源頭。有很多人困惑于無題可選，其實(shí)是缺少觀察、缺少發(fā)現(xiàn)的緣故。魯迅說過：“不要看了就寫，觀察了又觀察，研究了又研究，精益求精，哪怕是最平凡的事物，也能創(chuàng)造出它的生命力來”。這對選擇論題是很有啟發(fā)的。論題應(yīng)是可論之題，可論，就是論題涉及的范圍要適中，論題過大，很難用一篇論文論述清楚，很難寫透。由于題大，涉及面廣，道理難免說得抽象，可能論述沒錯，但讀者會感到離得很遠(yuǎn)。例“骨折病人的康復(fù)護(hù)理”一文，文中分三個層次論述：骨折康復(fù)必須是整體康復(fù)；臨床康復(fù)首先是基礎(chǔ)護(hù)理；康復(fù)必須在指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練。要分別論述清這3個問題，并非易事。因?yàn)檫x題過大，作者難以把握切入角度。論題也不宜過小，顯而易見的問題，道理非常淺顯，難以展開論述，強(qiáng)作論文，有小題大作之嫌。可論之題還應(yīng)考慮論題的導(dǎo)向因素，即論題不應(yīng)超出學(xué)科研究的范疇。如在護(hù)理專業(yè)期刊上，刊出并非護(hù)理學(xué)科研究的問題，就會給讀者產(chǎn)生誤導(dǎo)，這不利于學(xué)科的健康發(fā)展。如有的作者將研究某一藥物的制作、藥理、治療效果的文章投寄護(hù)理學(xué)期刊，由于護(hù)理專業(yè)更重于藥物的觀察和保證療效，故這類文章不適合于護(hù)理學(xué)期刊刊用。“可論”的原則是提出護(hù)理學(xué)科要解決問題，要以護(hù)理學(xué)科的宗旨確定論題，超出學(xué)科研究范圍之作的內(nèi)容，論述再好，也很難引起同行共鳴。

運(yùn)動人體科學(xué)學(xué)院級學(xué)生實(shí)結(jié)

朱曉蘭運(yùn)動人體科學(xué)學(xué)院

實(shí)習(xí)是我院本科生必修的課程之一，是學(xué)生對自己所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)性檢驗(yàn)的過程，又是走向工作崗位前一次很好的鍛煉機(jī)會，同時也是對學(xué)院教學(xué)工作的一次“質(zhì)檢”過程。實(shí)習(xí)對本科生畢業(yè)后更好、更快地適應(yīng)社會、適應(yīng)本職工作有著非常重要的作用。我院歷來十分重視本科生的實(shí)習(xí)工作，把本科生的實(shí)習(xí)當(dāng)成全院一項很重要的工作來抓。

為了更好地適應(yīng)新的形勢，從××年開始，我院在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定了新的本科生實(shí)習(xí)方案，對學(xué)生實(shí)習(xí)時間和內(nèi)容作了相應(yīng)的調(diào)整。縱觀級學(xué)生整個實(shí)習(xí)過程，綜合各方面意見，可以看出，原創(chuàng)：此次實(shí)習(xí)取得了意想不到的良好效果。通過實(shí)習(xí)，不僅使學(xué)生的綜合能力素質(zhì)得到了提高，而且促進(jìn)了實(shí)習(xí)單位各方面的工作。

一、實(shí)習(xí)時間的安排更趨合理

我院級以前畢業(yè)生的實(shí)習(xí)活動在第七學(xué)期前九周完成。由于實(shí)習(xí)時間比較短，使實(shí)習(xí)計劃無法有效而順利地完成。針對這種情況，級以后的實(shí)習(xí)時間調(diào)整為第六學(xué)期和第七學(xué)期，在我院實(shí)驗(yàn)中心和康復(fù)中心分散進(jìn)行。經(jīng)過三年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這種安排在實(shí)踐中難度很大，存在許多弊病。今年，由于學(xué)生在第七學(xué)期大多數(shù)已修完畢業(yè)學(xué)分，前九周時間空閑，而后九周忙于考研復(fù)習(xí)和做畢業(yè)論文的前期準(zhǔn)備工作，考慮到今年畢業(yè)班的特殊情況，經(jīng)過學(xué)院研究，并請示有關(guān)部門，決定把級運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期末結(jié)束后至第七學(xué)期的前九周結(jié)束，即在⒎⒏⒐四個月進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣一方面增加了實(shí)習(xí)時間，另一方面也使實(shí)習(xí)更加集中，既保持了實(shí)習(xí)時間的連續(xù)性，便于實(shí)習(xí)工作的深入開展，又不影響學(xué)生在第七學(xué)期的后九周畢業(yè)論文和學(xué)生考研復(fù)習(xí)等工作。