課程建設知識范文精選

1高校體育教育專業“術科”教學中存在問題

1.1缺乏先進的課程理念

1.1.1“術科”課程觀念陳舊由于歷史原因，我國體育教育專業受前蘇聯競技體育教育思想影響，一直處在技術教育、競技教育、體能教育等思想的控制下。因而，“術科”的課程建設主要以掌握運動技術、技能，提高競技水平為理念的學科中心課程觀。這種課程觀導致“術科”課程一味追求運動技術的規范和競技能力水平的提高，而忽略了人的發展，從全面“育人”變為單純的“傳技”，限制了學生的個性發展和能力培養。

1.1.2“術科”課程理念滯后體育教育專業人才培養的重要目標之一就是培養中小學體育教師，中小學體育課程的教學以實踐性教學為主，這就要求體育教育專業人才培養目標適應基礎教育體育師資要求，“術科”課程改革和建設適應中小學體育教學要求。而目前我國體育教育專業“術科”課程建設與基礎教育體育課程改革對接不夠，“術科”課程的理念與新《課標》理念不同步，“術科”課程內容與新《課標》內容差距較大，“術科”課程教學缺乏對“健康第一”理念的灌輸。

1.2課程體系缺乏整體構建

1.2.1教材與課程內容缺乏先進性課程內容陳舊，缺乏更新，一些新興的體育運動項目，無論是在具體課時安排上還是重視程度上，都處于從屬的位置，沒有得到足夠的重視。學生的學習態度影響著“術科”的教學質量，而“術科”課程的自身魅力也吸引著學生的積極學習態度和學習興趣。

一、教材資源——精品課程建設的關鍵環節

教材是教師從事教學所用的材料，是教育思想、教學觀念、教學內容、教學方法、教學手段的載體。教材的特色與創新成為精品課程特色與創新的基礎，是課程培養目標和基本要求的具體體現。教材建設同樣對精品課程建設起到了至關重要的支撐和推動作用。

第一，教材是教學內容的主要載體，也是教師“傳道、授業、解惑"的重要工具。精品課程建設的核心是教學內容，而教材則是教學內容的主要載體。教材就是課本，人們常說課本乃一課之本。古人說“師者，所以傳道、授業、解惑也"，實際上“傳道、授業和解惑"都離不開教材。一門課程的一本（也可以是幾本或一個系列）好教材不僅要傳授本門學科的知識（授業），還應析明學理、辨明事理，并盡可能兼及為人處世和行事的道理（傳道），還要能從學術研究的新動態中引發問題、分析問題和回答問題（解惑）。編寫和使用優秀教材是推動教學質量全面提升，突出課程優勢和特色的重要體現，理所當然也是精品課程建設的重要環節。

第二，教材建設作為精品課程資源建設的重要組成部分，是課程培養目標和基本要求的具體體現?！耙涣鞯慕滩摹保孕碌慕虒W體系為基礎，內容體現先進性、科學性和藝術性，反映本學科領域的最新成果，體現社會經濟和行業發展的需求；同時，堅持理論與實踐并重，集紙質教材、多媒體課件、網絡課程、資源庫、教學參考書等于一體，形成以紙質教材為主、電子和音像教材相托的“立體化”教學包，最大限度地滿足教師教育教學和學生自主學習的需要。

二、人才資源——精品課程建設的根本保證

人才資源是最寶貴的資源，教師隊伍是人才資源最集中的體現?！耙?/p>

摘要：研究生的課程教學應是研究性教學。基于研究性教學的馬克思主義理論學科研究生課程建設要從構建課程新體系、優化教學內容、改革教學方法、完善課程考核四方面入手。必須注重豐富課程教學內容，拓寬研究生的學術視野；推行課程組教學，提升教學團隊的課程建設與教學能力；重視研究生的平等參與，充分調動研究生的積極性。

關鍵詞：課程建設；研究性教學；馬克思主義理論學科；研究生

強調：“要深化教育改革，推進素質教育，創新教育方法，提高人才培養質量，努力形成有利于創新人才成長的育人環境?！盵1]研究生教育是我國學歷教育的最高層次，承擔著培養創新型人才的重大使命。自教育部出臺《關于改進和加強研究生課程建設的意見》后，以課程建設為抓手，提高研究生人才培養質量成為眾多學校研究生教育教學改革的突破點。本文從中國石油大學（華東）馬克思主義理論學科研究生課程建設的具體做法出發，嘗試構建一種基于研究性教學的研究生課程建設模式，以期切實提高課程建設在研究生創新能力培養中的基礎性作用。

一、馬克思主義理論學科課程建設的短板

作為我國研究生教育制度的一個重要特征，課程學習不但是保證培養質量的關鍵環節，而且在研究生成長中發揮著全面和基礎性作用。因此要深化研究生教育教學改革，培養創新型人才，必須加強課程建設，提高課程質量。研究生的課程學習要著眼于“研究”二字，要在課程學習中主動地進行探索、思考、實踐，不斷地對本專業最前沿的知識進行反思和批判，從而達到提高自己知識獲取能力、理解創新能力的最終目的?？梢哉f，研究生的課程學習是研究性的學習。與之相適應，研究生的課程教學也應該是研究性教學。這是研究生課程教學的應有之義。研究生課程建設應該回歸本分，有助于開展研究性教學。學界普遍認為，研究性教學是激發學生學習和研究興趣的關鍵環節，有助于促進學生理論水平和實踐能力的不斷發展，有助于培養學生的獨立思考能力和批判性思維，在全面提升學生創新能力、培養創新型人才過程中具有不可低估的重要意義。這一點對馬克思主義理論學科研究生的課程教學更顯必要。這是因為由于受到觀念、學科特點及培養制度、師資隊伍等因素的影響，我國馬克思主義理論學科研究生培養途徑相對單一，更多依賴課堂教學。全國高校馬克思主義理論學科研究會副會長、秘書長張雷聲教授曾指出，馬克思主義理論學科人才培養的核心是課程建設[2]。然而，現實問題是，當前很多高校的馬克思主義理論學科研究生課程建設情況并不理想，嚴重影響到馬克思主義理論學科研究性教學的開展。

（一）課程設置模糊，主觀隨意性強。研究生課程教學在整個培養過程中發揮著全局性和基礎性作用。設置科學規范的研究生課程體系可以使研究生具備豐富、完善的知識結構，激發研究生的創新潛力和實踐能力。雖然自2005年底，國務院學位辦多次發文規范馬克思主義理論學科研究生培養的研究范圍和課程設置，但是相關部門對于課程設置沒有建立起嚴格規范的審查制度。目前很多高校馬克思主義理論學科研究生課程設置依然存在比較大的隨意性。課程的設置不是圍繞著培養目標，而是實行“因師設課”。開課后，對課程建設的指導監督不能及時到位，對于不符合人才培養目標的課程不能及時進行有效調整，凡此種種，整個課程難以形成一個科學規范、互為呼應的體系，也就難以為研究性教學的開展提供有效的體系保障。

微課程建設研究1

摘要:“互聯網+教育”背景下，混合式教學日益成為高職高校教學改革探索的主要方向。以江蘇省最新的微課程評比要求為指引，依托超星學習通建設“現代色譜技術”微課程，開展SPOC混合式教學實踐改革，采取多元化評價方式，解決了傳統教學中面臨的諸多困境，提高了教與學的有效性，同時為高職課程混合式教學改革提供實踐經驗。

關鍵詞:微課程;現代色譜技術;SPOC混合式教學模式

“互聯網+教育”的時代背景下，各種信息化技術與教育不斷整合，各級高職高校也正在掀起一股教學改革熱潮。本課題組在梳理了相關研究的基礎上，結合自身高職學校和課程特點，在“現代色譜技術”課程教學中進行了基于微課程的SPOC混合式教學模式的實踐研究，探索向資源開發+應用驅動+融合創新發展，以期為高職課程教學改革提供一點思路和參考。

1相關概念

SPOC是指小規模限制性在線網絡課程，是慕課(MOOC)進一步發展的高階替代模式?；旌鲜浇虒W模式是指線上教學與線下教學相結合，可實現傳統教學和網絡教學的優勢互補。SPOC混合式教學模式采用現代教育信息技術，利用線上SPOC平臺實時記錄每個學生的學習過程，提供強大的數據分析功能，使得線上數字學習和線下課堂教學相得益彰［1］，便于教師的因材施教和學生的個性化學習。2020年江蘇省高校微課教學比賽首次分成了“微課”和“微課程”兩種類型，明確提出了兩種在定義、重點考察指標和報送要求等方面的區別，指出“微課程”是圍繞某個主題，以系列微課為主要教學資源，經過精心信息化設計，以在線方式開展的簡短課程。［2］“現代色譜技術”是我校藥品質量與安全專業的一門專業核心課程，著重闡述現代色譜技術的基本理論、基本知識和基本技能。現代色譜技術與化學檢驗工高級工考試、藥品檢測技術技能大賽、專轉本藥學專業考試以及藥品檢測就業崗位等密切相關，學好這門課對學生今后的就業和繼續深造至關重要。但是在教學過程中遇到了諸多困境，如色譜基本原理知識抽象晦澀難懂、高職生源和理解力差異較大、色譜儀器價高易損不能拆卸實訓受限等問題，所以亟須改革傳統教學，創新教學模式。課題組充分研究學習了2020年江蘇省高?！拔⒄n程”比賽方案，選取了“現代色譜技術”課程的一個章節“氣相色譜法”，精心設計制作了“微課程”，獲得了江蘇聯院醫藥組一等獎。以此為契機，繼續探索建設整門課程的微課程，同時開展基于微課程的SPOC混合式教學模式的實踐研究。

摘要:課程思政建設是實現培養堪當民族復興大任時代新人的重要路徑之一，高等教育新發展階段立足當下，愈來愈重視人的全面發展，尤其是對人的思政教育。目前各高校課程思政建設逐步走上正軌，課程思政示范課程建設作為思政項目的重要元素，其發展規劃、建設進展、育人成效、示范引領等各環節仍有很大探索空間，如何建設具有育時代新人、鑄強國之魂的“課程思政”示范課程仍需繼續探索。

關鍵詞:課程思政;示范課程;課程建設

0引言

課程思政建設是貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的戰略舉措，自2020年6月《高等學校課程思政建設指導綱要》印發以來，全國各高校紛紛將課程思政建設提上日程。課程思政是高校提高人才培養質量、深化教育教學改革的重要路徑，為深入挖掘各類課程思政資源內容，發揮教師隊伍“主力軍”、課程建設“主陣地”、課堂教學“主渠道”作用，各高?！罢n程思政”示范課程建設工作全面開花。課程作為學校實現育人目標的基礎單元，承擔著將思想政治教育融入課堂教學、化為知識內容進學生頭腦的作用，“課程思政”示范課程的建設起到了選樹典型、強化引領、帶動示范的作用，是構建起學校德智體美勞全面培養的教育體系和高水平人才培養體系的有效切入，可以促進學校實現思政育人目標的建設，實現學校全員、全程、全方位育人體系的構建。

1“課程思政”示范課程建設的背景與意義

我國高等教育進入內涵式發展新階段，“大思政”育人格局興起，思政鑄魂理念影響高等教育育人理念的轉變，思政課潤物無聲的育人效果使學校逐步聚焦課程教學體系的優化，尤其注重思政課和課程思政的同步建設。目前出臺的《高等學校課程思政建設指導綱要》更是推動了課程思政示范課程的快速發展。課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，而“課程思政”示范課程又是實現該戰略舉措的重要組成部分，是提升高等教育人才培養質量的關鍵課程。但僅僅依靠思政課教育還不能完全實現德育育人，建設將思政元素融入通識課程、專業課程、實踐類課程的課程思政教學體系，樹立以學生中心、產出導向、持續改進為教學理念的課程思政示范課程，帶動學校所有課程參與“課程思政”育人教學體系建設，從而打造潤物無聲、育人無痕的教學育人效果，是“課程思政”示范課程建設的初衷和使命?！罢n程思政”示范課程將思政教育理念融入教學活動中，將課程作為思政教育的載體和路徑，通過更新教學理念、改進教學方式、深挖思政元素、設計教學過程、回顧育人效果，實現思政教育貫穿教學全程?！罢n程思政”示范課程的隱性教育層面與思政課的顯性教育互通互助，與思政課同向同行，共同打造課程思政育人全員參與的“大格局”，推動學?！罢n程思政”課程的全面建設與發展。