支架式教學(xué)金融英語論文

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一、金融英語教學(xué)改革的必要性

金融英語不是金融和英語兩個學(xué)科的簡單疊加，其中“金融”是內(nèi)容，“英語”是載體。金融英語是用英語來表達出金融行業(yè)的行業(yè)特征，學(xué)習金融英語的目的是讓學(xué)生通過全面熟悉英語在該行業(yè)中的表現(xiàn)來掌握英語的表達規(guī)律。目前，我國的金融英語教學(xué)還仍然停留在“用英語講解金融知識”的層面上，即只認識到金融英語是一種專門用途英語的表達方式，卻忽視了它同時也是一門“應(yīng)用型”學(xué)科的特點。因此，金融英語的課堂教學(xué)還是傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，即以教師講授為主，學(xué)生只是被動接受，卻不能主動參與，積極探索金融英語的學(xué)習規(guī)律。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，建構(gòu)主義的教學(xué)方法強調(diào)認知主體的內(nèi)部心理過程，并把學(xué)習者看成是積極參與教學(xué)過程、成為教學(xué)過程的主體。建構(gòu)主義教學(xué)觀提倡在教師指導(dǎo)下進行以學(xué)習者為中心的學(xué)習。這種教學(xué)既強調(diào)學(xué)習者的認知主體地位，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者，而是學(xué)習活動的促進者。學(xué)生也不再是被動接受者，而是學(xué)習活動的主要參與者，是意義的主動建構(gòu)者］。建構(gòu)主義的教學(xué)方法認為，學(xué)習者的認知發(fā)展受三個過程的影響，即同化、順化和平衡。同化指的是學(xué)習者對外部刺激輸入大腦的過濾或改變。學(xué)習者在感受外部信息時，把它們納入頭腦中已有的圖式之內(nèi)，使其成為自身的一部分。順應(yīng)是指學(xué)習者根據(jù)自己已有的知識對外部信息進行選擇、加工和處理，使自己獲得新的信息。平衡是指由于新信息的進入，學(xué)習者需要調(diào)整自己的內(nèi)部整體知識結(jié)構(gòu)，從而使認知水平從一個平衡狀態(tài)過渡到另一個平衡狀態(tài)。在建構(gòu)主義教學(xué)觀指導(dǎo)下的金融英語教學(xué)活動中，支架式教學(xué)是比較成熟的一種教學(xué)方法。支架式教學(xué)為學(xué)習者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架。在這種教學(xué)方法中，學(xué)習者不斷地對自身進行建構(gòu)，而教師是這一建構(gòu)過程的促進者、支持者。教師的“教”被認為是一個必要的腳手架，支持學(xué)習者不斷地建構(gòu)自己，建造新的能力。下面本文將從金融英語教學(xué)的聽力和閱讀兩個方面，來分析建構(gòu)主義教學(xué)觀指導(dǎo)下的金融英語教學(xué)。

二、支架式教學(xué)法指導(dǎo)下的金融英語課堂教學(xué)

(一)金融英語聽力訓(xùn)練在語言學(xué)習的聽、說、讀、寫、譯這五個方面中，聽力占了首席位置。這一方面說明聽力教學(xué)是其他幾方面教學(xué)的基礎(chǔ)，另一方面也說明了聽力教學(xué)的重要性。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，聽力教學(xué)似乎已經(jīng)被模式化了———聽錄音、回答問題、對答案、再聽錄音。這種傳統(tǒng)的、技能訓(xùn)練式的聽力教學(xué)往往會使學(xué)生對聽力課失去興趣。支架式教學(xué)法中的聽力課堂強調(diào)圖式概念的引入，它使學(xué)習者能夠?qū)磳⒙牭降膬?nèi)容提前作好某種心理準備，以應(yīng)付可能會出現(xiàn)的問題。圖式理論指導(dǎo)下的金融英語聽力訓(xùn)練要經(jīng)歷以下三個階段:

1.聽力訓(xùn)練前———構(gòu)建圖式在進行聽力訓(xùn)練之前，學(xué)生要主動接受與聽力內(nèi)容相關(guān)的背景知識，教師也要通過各種方式來幫助學(xué)生獲得金融英語的相關(guān)背景，例如:講解有關(guān)的金融知識、充分利用多媒體教學(xué)手段等，只有這樣真實的交際情境，才能營造出使學(xué)生身臨其境的感覺。相關(guān)的背景知識越多，學(xué)生的聽力理解能力就越強。

2.聽力訓(xùn)練時———激活圖式在進行聽力訓(xùn)練時，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀選項或題干來預(yù)測聽力內(nèi)容，以達到激活圖式的目的，這樣就能正確地理解材料。學(xué)生就會快速預(yù)測出這個題目應(yīng)該是與地點相關(guān)的，腦海中會浮現(xiàn)出股票市場圖式、機場圖式、圖書館圖式和銀行圖式。這時學(xué)生再用頭腦中已被激活的圖式，在聽的過程中對聽力材料進行積極的整合，從而迅速得出答案。

3.聽力訓(xùn)練后———構(gòu)建新圖式在聽力訓(xùn)練結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該能夠通過教師對聽力內(nèi)容的講解構(gòu)建出新的圖式。除了可以強化聽力內(nèi)容，還能作為新的背景知識儲存在學(xué)生腦海中，以備下一次聽力訓(xùn)練時使用。在這個循環(huán)的過程中，學(xué)生積極參與全部學(xué)習活動，主動運用圖式理論。不僅保證了做題的準確率，也切實地提高了學(xué)生的聽力能力。

(二)金融英語閱讀訓(xùn)練金融英語是英語的一種功能變體。從語域方面來說，與普通英語不同，金融英語是要用英語來表達出金融行業(yè)的行業(yè)特征。最明顯的是，金融英語的詞匯與普通英語有很大的不同。這種由于語域不同所導(dǎo)致的詞匯意義的不同，就成為學(xué)生在進行金融英語閱讀訓(xùn)練時的難點。另外，教師在閱讀訓(xùn)練的講解中只解釋相關(guān)詞語的用法，卻忽視了對語篇的整體把握，這也導(dǎo)致閱讀的效果不理想。根據(jù)建構(gòu)主義理論，筆者建議從以下幾個方面加強金融英語閱讀教學(xué)。

1.閱讀前在進行金融英語閱讀教學(xué)前，學(xué)生應(yīng)該對相應(yīng)的金融背景知識有一定的了解。教師可以有導(dǎo)向地介紹相關(guān)的背景知識，在學(xué)生對背景知識有了一定的了解之后，再讓學(xué)生借助金融英語專業(yè)詞匯及語篇的相關(guān)特征認真閱讀文章內(nèi)容。這樣，既活躍了學(xué)生的思維，又可以提高學(xué)生的閱讀效率。

2.閱讀時在了解了相關(guān)的背景知識，并對全文的意思進行把握之后，學(xué)生就可以進入閱讀階段了。閱讀時，教師可以對文章中出現(xiàn)的金融英語的專業(yè)術(shù)語進行講解。在熟悉這些專業(yè)術(shù)語的基礎(chǔ)上進行閱讀，學(xué)生會對整篇文章的語篇結(jié)構(gòu)更加清晰，對整體內(nèi)容的理解更加透徹］。

3.閱讀后閱讀課的關(guān)注點不僅在于對語篇結(jié)構(gòu)進行整體的理解，還在于對詞匯語法的分析掌握。閱讀后，教師可以讓學(xué)生積極參與到對文章的分析過程中。讓學(xué)生總結(jié)出文章每個部分的大概意思，這有利于學(xué)生把握語篇的基本框架。然后把主要的詞匯列出，再貫穿一些語法知識，使學(xué)生既能關(guān)注到整個語篇，又能對語言知識點進行掌握，這樣才能真正地提高學(xué)生的閱讀效果。

三、校企合作，服務(wù)社會

隨著我國對外政治、經(jīng)濟、文化交往的日益頻繁，金融行業(yè)也逐步加大了對外開放的步伐，英語作為國際通用的商用語言，其地位變得越來越重要。當今社會對既懂金融專業(yè)知識，又具備嫻熟英語技能的復(fù)合型人才的需求也越來越迫切。復(fù)合型人才需求的增多，主要是因為我國加入世貿(mào)組織后，整個金融領(lǐng)域的發(fā)展順應(yīng)潮流日益國際化。在這種社會大背景下，過去那種單一外語專業(yè)和基礎(chǔ)技能型的人才已不能適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要，當前經(jīng)濟發(fā)展所需要的是應(yīng)用性、創(chuàng)新性的金融英語人才。金融英語是企業(yè)貿(mào)易合作雙方不可缺少的交流語言。未來國際經(jīng)濟一體化格局將使各國金融合作的距離越來越近，金融英語正是拉近這個距離的橋梁和平臺。黑龍江省也處于經(jīng)濟高速發(fā)展的金融業(yè)國際化的進程中，迫切需要熟練掌握金融英語的英語人才。校企合作是復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的重要手段。近幾年，我國提出以“就業(yè)為導(dǎo)向”的高等教育方針，采取了“以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)活動為導(dǎo)向”的課程改革思路。國內(nèi)各大高校紛紛以相關(guān)行業(yè)為依托，推出“標準參照型”的課程資源規(guī)范。用人單位需要什么樣的人才，高校就培養(yǎng)什么樣的人才。校企合作開發(fā)生產(chǎn)性實訓(xùn)項目是新時期大專院校培養(yǎng)“高技能、復(fù)合型”人才的重要手段，有利地促進了學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的迅速提升。金融英語專業(yè)可以與銀行、證券公司、外資企業(yè)等合作開展實訓(xùn)項目。一方面，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到具體的工作中;另一方面，學(xué)生也可以帶著在工作中遇到的問題再回到課堂上尋找解決辦法。這樣可以切實地提高學(xué)生運用英語從事金融活動的能力，更好地服務(wù)社會。

作者：白晶單位：哈爾濱金融學(xué)院